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AUTORIDADES DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

S. E. MARUJA GORDAY DE VILLALOBOS

Ministra de Educación

S. E. ZONIA GALLARDO DE SMITH

Viceministra Académica

S. E. JOSÉ PÍO CASTILLERO

Viceministro Administrativo

S. E.RICARDO SÁNCHEZ
Viceministro de Infraestructura

GUILLERMO ALEGRÍA
Director General de Educación

AGNES DE COTES
Directora Nacional de Educación de Jóvenes y Adultos

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PRESENTACIÓN
La priorización del currículo para la Educación, responde a la necesidad del Sistema Educativo de articular, y armonizar estrategias,
ante la nueva realidad que en materia educativa nos marca la Pandemia Mundial, desatada por el Covid-19.

Esta propuesta de priorización curricular, como parte del Plan de Acción de la Estrategia de Meduca, tiene su fundamento en la
Constitución de la República de Panamá, capítulo 5, y en los fines y principios establecidos en la Ley 47 de 1946, Orgánica de
Educación, que forma parte de las bases legales del currículo nacional.

Así, en aras de hacerle frente al cumplimiento de la Estrategia Nacional de Educación 2020/2021, y cumplir con éxito los múltiples
desafíos que, en materia de ciencia y tecnología, tiene el sistema educativo panameño, presentamos a todos los actores,
responsables de la ejecución de esta propuesta de planificación curricular priorizada.

Esta planificación, es un proceso progresivo y flexible, que debe adaptarse a la situación actual que vive el país. Con base al
currículo priorizado en situación de emergencia, los docentes podrán elaborar guías didácticas y módulos para reforzar
el aprendizaje de sus estudiantes.

El currículo priorizado será vigente hasta el período escolar 2021, se aplicará para todos los estudiantes del sistema educativo
panameño. Se espera retornar al currículo vigente para el período escolar 2022; sin embargo, la disposición del tiempo y el
abordaje de los contenidos será crucial en el logro de aprendizajes significativos. La aplicación, el razonamiento, la
contextualización de los objetivos, de manera sencilla, precisa y clara es fundamental.

3
JUSTIFICACIÓN
El currículo priorizado, es una planificación para dar continuidad al proceso educativo. Se fundamenta principalmente en el derecho
del estudiante para: conservar la salud individual y colectiva, adquirir el pleno desarrollo humano sostenible, poner en práctica las
habilidades sociales, científicas, tecnológicas, de emprendimiento y en fortalecer la conciencia social y ciudadana.

Presentamos el currículo en situación de emergencia, priorizando los objetivos de aprendizaje y contenidos, de acuerdo al
diagnóstico, visto desde un enfoque por derecho, otorgando relevancia a la relación con las competencias e indicadores, realizando
los ajustes necesarios a la situación actual.

Para cada competencia sugerida en el diagnóstico, se presentan indicadores que permiten el nivel de logro de estas y señalan los
tipos de evaluaciones que permiten alcanzarlas.

El currículo priorizado, adaptado a la situación de emergencia, se presenta como una guía para saber ¿qué enseñar?, ¿qué
aprender?, ¿cuándo hacerlo?, ¿cómo evaluar los aprendizajes?, utilizando todos los recursos que se tiene a disposición,
priorizando competencias, adaptando y manejando tiempos y metodologías acorde al contexto de la emergencia y a la realidad
geográfica y necesidades específicas de la población estudiantil y sus familias, ejerciendo el derecho a una educación para todos
en todo momento.

La vida ha cambiado para todos, hay un nuevo contexto, nuevas necesidades, nuevos retos, intereses y demandas de aprendizaje,
a los cuales se debe responder. ¿Podemos enseñar de la misma forma que lo hacíamos antes de la emergencia?

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PROCESO METODOLÓGICO PARA LA INTERVENCIÓN DEL CURRÍCULO EN SITUACIÓN DE EMERGENCIA
Para la intervención del currículo en situación de emergencia se establecieron cinco (5) pasos. Los mismos se orientan en los
derechos fundamentales declarados en la Convención sobre los derechos del niño en situación de emergencia. Se aplicaron desde
la etapa de preescolar hasta la etapa de educación media, priorizando las necesidades de aprendizaje por derecho, de acuerdo al
nivel de impacto de la afectación, según el diagnóstico realizado.

Para cada etapa se priorizaron las competencias involucradas en los aprendizajes, así como sus capacidades que se deben
desarrollar con la intervención y sus respectivos indicadores.

Los derechos de los niños se establecen universalmente. Se realizó un diagnóstico para cada etapa del sistema educativo, se
establecieron los derechos fundamentales que deben priorizarse ante una emergencia (Derecho a la vida, a la salud, a educación,
a la familia…). Posteriormente, se consideraron las necesidades de aprendizaje vinculados a los derechos de los niños por etapa,
se describió el nivel de la afectación y la vulnerabilidad de los niños en tiempo de emergencia.

Estas necesidades de aprendizaje, deben adquirirse a corto, mediano y largo plazo y durante toda la escolaridad de los estudiantes.
Del análisis del diagnóstico situacional, se han detectado las competencias básicas, genéricas y algunas específicas, que se
desarrollan durante toda la escolaridad y que responden a los fines de la educación nacional y a los objetivos de la educación
panameña.
El Currículo emergente de JÓVENES Y ADULTOS está elaborado para que el facilitador (docente) desdoble estos
contenidos en cada grado mediante su planificación didáctica diaria en correlación con los objetivos específicos y las
competencias que debemos desarrollar.

La educación de Jóvenes y adultos está orientada en llevar la acción formativa a:

ü Participantes de áreas vulnerable y sin acceso a la tecnología, a través de módulos auto instruccionales de aprendizaje.
ü Participantes con acceso a la tecnología (televisión, radio computadoras, internet, uso de plataformas) y material impreso.
ü Participantes con bajo nivel de acceso a la tecnología (acceso ocasional, interrumpido), apoyados con material impreso.

5
 La estrategia de entrega de contenidos curriculares emergentes se fundamenta en: El Objetivo de Desarrollo Sostenible
4 (ODS 4) de la Agenda 2030 constituye la síntesis de las ambiciones de la educación, cuyo objetivo es:

“garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover las oportunidades de aprendizaje durante toda la
vida para todos” de aquí a 2030.

La implementación de este currículo emergente se desarrollará de la siguiente manera:

Atendiendo a las características particulares de la educación de Jóvenes y adultos, sus procesos y metodologías para garantizar
la implementación del currículo emergente en el subsistema No regular, es necesario establecer parámetros de homogenización
en los procesos de ejecución y desarrollo de este currículo emergente.

En consecuencia, presentamos las siguientes consideraciones:

Ø En los niveles de básica general y educación media el docente realizará su contextualización andragógica de este currículo
emergente a partir de la dosificación curricular existente.
Ø La inclusión se realizará en la secuencia didáctica.
Ø Después de un proceso de correlación de objetivos, áreas y competencias a desarrollar se integran los contenidos en las
asignaturas impartidas en cada periodo.
Ø La secuencia didáctica ha de reflejar claramente: objetivos de currículo emergente, integrando coherentemente con los
contenidos curriculares de la asignatura.
Ø En consecuencia, de la inclusión de los objetivos en el currículo emergente en la secuencia didáctica, las actividades
sugeridas y los indicadores de logro mostraran esa relación vertical y horizontal.

En el nivel de terminación de estudios primarios, la dosificación curricular está fundamentada en contenidos esenciales básicos,
dado que en tres meses se aprueba cada grado, se dan cuatro asignaturas básicas: Español (4horas), Matemáticas (4horas),
Ciencias Naturales (2 horas) y Ciencias Sociales (2 horas) y la asignatura Formación Laboral (2horas).

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El currículo emergente se ha preparado de manera que todos los grados enfaticen los derechos fundamentales afectados, para
ello se contextualizarán los contenidos según el grado y capacidades de aprendizaje de los participantes. Es indispensable que
todos los participantes desarrollen estas competencias básicas y que el facilitador realice sus adecuaciones curriculares para
garantizar los logros de aprendizajes esperados.

En los niveles de Pre Media y Media, para garantizar el desarrollo del currículo emergente, según los derechos fundamentales
afectados, las necesidades de aprendizaje según afectación y las competencias inherentes, adicional al currículo emergente que
se presenta, es de vital importancia que en el resto de las asignaturas se realice la inclusión del currículo emergente en las
actividades sugeridas y de evaluación; por lo que se sugiere la correlación de las asignaturas académicas con la no académicas,
las cuales a través de proyectos se visualizará su integración.

Para garantizar que la educación llegue a todos nuestros beneficiarios, y la aplicación del currículo emergente sea aplicada en las
áreas vulnerables y en centros educativos oficiales y programas, se dará inducción virtual a los supervisores regionales, directores
de centros educativos y docentes.

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 Diagnóstico de necesidades de aprendizaje en emergencia para Jóvenes y Adultos

Necesidades de Descripción de la afectación Nivel del impacto de la

aprendizajes por afectación en los Jóvenes y
derechos Adultos

Alto Medio
Bajo

Derechos de la Altos niveles de estrés, aumento de enfermedades mentales y deterioro de la salud X

salud por falta de control y seguimiento a enfermedades crónicas, más aún en la actual
situación del COVID-19. El acceso a las dependencias de salud es limitado por
temor al contagio y la falta de ingresos económicos no le permite adquirir
medicamentos.
Derechos a entorno El entorno comunitario no guarda la bioseguridad necesaria para evitar contagios, la
saludable mayoría de los hogares carecen de espacios acordes para mantener una buena X
higiene, el hacinamiento en las viviendas y la carencia de útiles de aseo personal,
aunado a la falta o escases de agua. Limitan a que los Jóvenes y adultos no cuenten
con entornos saludables en su comunidad, ni en sus hogares.
Derechos a la vida Factores como la pérdida del empleo, dificultades para acceder a la vivienda, y a los X
alimentos, incrementa divorcios, violencia intrafamiliar, conflictos familiares. Aumenta
los suicidios, homicidios, de igual forma la salud mental es afectada.
Derechos a Los problemas socio afectivo actuales del entorno le afectan en su participación
participación
ciudadana puesto que al ser afectado en sus derechos vitales salud, vivienda, trabajo; su X
ciudadana
autoestima baja y salud mental está en crisis.

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 Priorización de necesidades y demandas de aprendizaje para jóvenes y adultos

N° Necesidades priorizadas Aprendizaje que se requiere para cubrir la Competencias involucradas en

(Encontrada en el diagnóstico) necesidad los aprendizajes

1 Derechos de la salud Control de estrés Comunicativa

Resiliencia Aprender a aprender
control de emociones Autonomía e iniciativa personal
Salud integral Conocimiento e interacción con
Participación en actividades físicas el mundo físico
recreativas.

Derechos a entorno saludable Medidas de seguridad Social y ciudadana

2 cambio de hábitos Conocimiento e interacción con el
Desaprender actitudes y hábitos contrarios a mundo físico
la nueva normalidad
Limpieza y cuidado ambiental del entorno para
la prevención de enfermedades.

3 Derecho a la vida Convivencia y valores Comunicativa

Autoestima y auto concepto Aprender a aprender
Autocontrol y manejo de la ira Autonomía e iniciativa personal
Toma decisiones Social y ciudadana
Elaboración de proyectos y emprendedurismo
4 Derechos a participación Ética Comunicativa
ciudadana Democracia Aprender a aprender
Civismo Autonomía e iniciativa personal
Comunicación asertiva Social y ciudadana

9
 Competencias priorizadas con indicadores de logros
Competencia
Comunicativa
Aprender a aprender
Autonomía e iniciativa personal
Conocimiento e interacción con el mundo físico
Social y ciudadana
Indicadores de logros
Expresa sus vivencias y experiencias durante el tiempo de confinamiento y
pandemia, de forma coherente y asertiva.
Se muestra empático ante las situaciones comunicadas por los compañeros de
clase y facilitadores.
Extrae e infiere conclusiones de vida como resultado del análisis de la situación
epidemiológica actual
Identifica sus necesidades de aprendizaje y la prioriza.
Planifica los pasos necesarios para la adquisición y perfeccionamiento de
aprendizajes
Ejercita recursos metacognitivos que favorezcan el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Analiza datos estadísticos y de probabilidad para la toma de decisiones
pertinentes y en libertad participativa.
Proyecta su labor social alineada y diseñado con creatividad, según las
necesidades comunitarias ante la crisis actual.
Divulga en su entorno familiar y comunitario las disposiciones emanadas de las
instituciones gubernamentales.
Analiza las repercusiones e implicancias de la situación actual en nuestras vidas
y actividades.
Reconoce las características que hacen más vulnerable a la población indígena
a las consecuencias de esta crisis mundial.
Valora el aporte de los modelos matemáticos estadísticos en la información
recibida.
Liderazgo estudiantil y/o comunitario en la resolución de problemas del entorno
social.
Opina sobre la participación ciudadana y la actuación ética del gobierno y demás
agentes sociales durante la crisis.
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Competencias priorizadas, aprendizajes según necesidades identificadas en el diagnóstico y como medirlo.
Competencias Capacidad que se espera desarrollar Indicadores de logros
seleccionadas con la intervención
Comunicativa o Producir y entender los o Comenta y comunica mensajes e información con
mensajes de exactitud, veracidad, confiabilidad y lógica.
manera contextualmente o Dominio del uso de tecnología, valorando la
apropiada. innovación y los avances comunicacionales por
o Comprender y expresar nuevos medios.
adecuadamente el sentido o Permite el establecimiento de relaciones
literal de las expresiones. respetuosas y productivas mediante la valoración, el
o Dominio de la Expresión oral respeto mutuo, la cortesía y la solidaridad.
y escrita. o

Aprender a aprender o Desarrollo del pensamiento crítico – o Discurso analítico, fundamenta sus ideas opositoras y
reflexivo relaciona efectos y consecuencias.
o Autoconocimiento de los procesos o Reconoce sus fortalezas y debilidades en el
que intervienen en su aprendizaje. aprendizaje manifestando seguridad y entusiasmo en
o Aprendizaje autónomo la búsqueda del conocimiento.
o Manejo de estrategias para buscar y o Investiga información utilizando diversas fuentes
evaluar información libros y tecnología

Autonomía e iniciativa o Confianza y desarrollo de nuevos o Propone y desarrolla proyectos de iniciativa personal
personal proyectos para el beneficio escolar y comunitario.
o Desarrollo de creatividad y o Identifica y cumple objetivos
emprendurismo en su vida escolar y o Mantiene la motivación para lograr el éxito en las
comunitaria. tareas emprendidas, con una sana ambición personal,
o Transforma las ideas en acción y académica y profesional.
esfuerzo para establecer resultados o Transforma las ideas en acciones; es decir, se
esperados. propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos.

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 Competencias Capacidad que se espera desarrollar Indicadores de logros
seleccionadas con la intervención
Conocimiento e o Desarrollo del pensamiento o Demuestra espíritu crítico en la observación de la
interacción con el científico-técnico para interpretar la realidad y en el análisis de los mensajes informativos
mundo físico información recibida y para tomar y publicitarios, así como unos hábitos de consumo
decisiones autónomas responsable en la vida cotidiana.
o
Discrimina valores y criterios o Interpreta el mundo, lo que exige la aplicación de los
éticos asociados a la ciencia y al conceptos y principios básicos que permiten el
desarrollo tecnológico para análisis de los fenómenos desde los diferentes
interpretar la información recibida campos de conocimiento científico involucrados
o
Autonomía e iniciativa personal en o Argumenta racionalmente las consecuencias de unos
ámbitos de la vida y del u otros modos de vida.
conocimiento muy diversos (salud,
actividad productiva, consumo,
ciencia, procesos tecnológicos,
etc.)

Social y ciudadanía o Comprensión ética de la realidad o Utiliza razonamientos críticos y lógicamente válidos
social en que se vive sobre situaciones reales, y dialoga para mejorar
o Desarrollo de estrategias colectivamente la comprensión de la realidad.
democráticas para afrontar la o Comportamiento ético en sus participaciones y toma
convivencia y los conflictos. decisiones.
o Conciencia de la importancia de o Resuelve conflictos en base al dialogo y cultura de paz
ejercer la ciudadanía con actitudes o Participar activa y plenamente en la vida cívica.
constructivas, solidarias y
responsables ante los derechos y
obligaciones ciudadanas.

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 COLABORADORES
Supervisores y Docentes
Demetrio Antonio

Yavel Toribio
Serafín Rodríguez

Milca Prado
Leopoldo De Gracia

Marelys Herrera
Vitalina Muñoz

Dallys Gutiérrez
Emelda Guerra

Vilma Martínez
Érida Morales de Balbuena

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Competencias Básicas

• Competencia comunicativa (leer, hablar, escribir)

• Conocimiento e interacción con el mundo físico
• Tratamiento de la información y competencia digital
• Razonamiento lógico

ESPAÑOL PRIMER GRADO

Área Sub- Objetivos de Contenidos a Indicadores de

Asignatura área aprendizaje desarrollar logros

Español 1 Área 1: . La lengua 1. (Expresar ideas, • La Conversación • Respeta las normas

Expresión Oral como sistema pensamientos y • Fórmulas sociales de comunicación de
y de sentimientos con en el intercambio su entorno.
comunicación comunicación. claridad a través de lingüístico. • Conversa,
la comunicación. • Saludos. utilizando fórmulas
• Agradecimiento. sociales, con
• Pedido de Ayuda. respeto.
• El Diálogo. • Saluda y agradece
• Respeto por las al docente y a sus
normas de compañeros,
comportamiento. respetando las
normas de
comportamientos

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Asignatura Área Sub- Objetivos de Contenidos a Indicadores de
área aprendizaje desarrollar logros

Español 1 Área 1: . La lengua 2. Describir oralmente 2. La descripción • Describe las

Expresión Oral como sistema las características • De personas. características
y de físicas de objetos, • De objetos. personas, objetos,
comunicación comunicación. animales y • De animales. animales.
personas, utilizando • Identifica las
las palabras cualidades de
apropiadas. personas, objetos y
animales.
• Crea un álbum con
personas, objetos y
animales con
características
diferentes.

15
Asignatura Área Sub- Objetivos de Contenidos Indicadores
área aprendizaje a desarrollar de logros

Español 1 Área 1: Comunicación 3. Interpretar 3. Interpretación de • Identifica

Expresión verbal y no diferentes la comunicación mensajes del
Oral y verbal. tipos de verbal y no verbal. COVID 19 a través
comunicación mensajes. • Imágenes. de imágenes y
• Señales. señales
• Bocadillos. • Compara el
• Carteles. lenguaje verbal y
• Anuncios. no verbal utilizado
• Rótulos. por los
compañeros.
• Interpreta
mensajes
positivos y
negativos a través
de carteles.
• Crea mensajes
sobre la
PANDEMIA a
través de carteles,
rótulos y anuncios.

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Asignatura Área Sub- Objetivos de Contenidos Indicadores
área aprendizaje a desarrollar de logros

Español 1 Área 1: Corrección del 4.Enunciar palabras y Corrección • Dialoga sobre temas
Expresión Oral lenguaje sílabas de dudosa sistemática del de interés, evitando
y pronunciación, con claridad lenguaje. las incorrecciones del
comunicación y corrección. • Adición y omisión lenguaje.
de letras. • Corrige las
• Alteración del expresiones mal
acento. utilizadas por sus
• Transposición de compañeros (as) en
letras y sílabas. el momento oportuno
Muletillas y de manera
adecuada.
• Intercambia opiniones
sobre el COVID 19,
poniendo en práctica
la corrección
sistemática del
lenguaje.
• Confecciona carteles
de prevención del
contagio de COVID
19, evitando la
omisión de letras o
trasposición de letras.
• Explica el contenido
del cartel sobre la
prevención del
contagio del COVID
19, sin muletillas.
• Escucha a sus
compañeros con
respeto.
Intercambia ideas con
los compañeros.

17
Asignatura Área Sub- Objetivos Contenidos a Indicadores
área de desarrollar de logros
aprendizaje

Español 1 Área 2: Lectura y Lectura • Leer letras, Lectura de: • Identifica vocales
escritura de la palabras y • Palabras. y consonantes en
lengua oraciones en • Nombres. un texto .
forma oral. • Frases. • Lee sílabas,
• Oraciones. mezclando
vocales con
consonantes.
• Lee la palabras
• Crear escritos de la etiquetas.
Escritura sencillos y • Construye frases
creativos y oraciones con
mediante la las palabras de
participación las etiquetas.
individual y • Lee las
grupal, oraciones
creadas por los
compañeros.
• Escribe textos
sencillos y
creativos de
forma individual
y grupal.

Cuida el uso de la
Utilizar mayúsculas mayúscula y
en oraciones. minúscula en
oraciones.

18
Asignatura Área Sub- Objetivos Contenidos a Indicadores
área de desarrollar de logros
aprendizaje

Español 1 Área 3: Análisis de Escritura • Crear escritos El texto escrito como • Re-escribe frases
la escritura. sencillos y fuente de placer y y oraciones
creativos aprendizaje. escritas por
mediante la • Frases. compañeros y
participación • Oraciones. compañeras.
Usos de las
Ortografía individual y
mayúsculas.
• Escribe pequeños
grupal, • Párrafos. párrafos
• Utilizar • Cuentos. manteniendo la
mayúsculas en secuencia.
oraciones y Identificación de los • Escribe un cuento
párrafos. signos de puntuación. corto mediante la
Aplicar la reglas del • El Punto. observación de
uso del punto. • Punto final. una secuencia de
• Punto seguido. imágenes.
• Identifica la letra
mayúscula en sus
nombres y en el
de sus
compañeros (as).
• Utiliza la letra
mayúscula al
iniciar oraciones y
al escribir
nombres.
Coloca la letra
mayúscula en
párrafos después de
punto y seguido,
punto y aparte.

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 ESPAÑOL 2° GRADO

Asignatura Área Sub- Objetivos de Contenidos Indicadores de

área aprendizaje a desarrollar logros

Español 2. Lectura Leer pequeños textos Lectura de • Lee con claridad,

2° Lectura y informativos y diferentes textos: fluidez y entonación,
escritura recreativos con • Recreativos. textos recreativos e
de la fluidez, claridad y • Informativos. informativos.
lengua entonación. • Selecciona las ideas
principales de los
El texto escrito como textos leídos.
medio de recreación • Interpreta los textos
y aprendizaje. leídos.
• Palabras. • Explica el mensaje
• Frases. del texto.
• Oraciones. • Escribe una
• Historietas. experiencia, chiste o
anécdota.
Escritura Uso correcto del • Identifica palabras
Escribir textos de su idioma. que haya repetido.
propia invención, • Sinónimos. • Cambia la palabra
utilizando sinónimos y
• Antónimos. repetida por un
antónimos. sinónimo.
• Cambia el sentido
de su texto
1. El Libro. utilizando
Identificar las partes
• Estructura. antónimos.
del libro
• Partes externas
e internas. •
• Observa un libro
• Identifica la parte
interna y externa

20
Asignatura Área Sub- Objetivos de Contenidos Indicadores de
área aprendizaje a desarrollar logros

Español • Comprende la
2° distribución de las
partes del libro.
• Utiliza el libro de
forma correcta.

Español 3.Análisis de la Redacción Utilizar los signos de Aplicación de los • Escribe un texto
2° escritura puntuación en signos de informativo.
escritos sencillos. puntuación. • Reconoce las pausas
• El punto. • Aplica las reglas del
• La coma. punto y la coma.
• De Interrogación • Lee párrafos, sin
(¿?) y puntuación, para
Exclamación. identificar las pausas
(¡!). correspondientes.
• Reglas. • Comenta los
resultados de la
lectura sin
puntuación.
• Identifica los usos de
los signos
interrogación y
exclamación.
• Aplica los signos de
puntuación en
párrafos
seleccionados.

21
Asignatura Área Sub- Objetivos de Contenidos Indicadores de
área aprendizaje a desarrollar logros

Español • Elabora oraciones

2° Distinguir la sílaba interrogativas y
tónica en la palabra. 2. La Acentuación. exclamativas
• Acento • Distingue el
prosódico y sonido de las
ortográfico. palabras.
• Discriminación • Comprende la
visual y auditiva diferencia entre
de las sílabas. una sílaba tónica y
Ÿ Tónica. átona.
Ÿ Átonas. • Identifica el
acento prosódico.
• Ubica la sílaba
tónica.
• Coloca el acento
Identificar las partes ortográfico.
variables de la
oración.
3. Partes variables
de la oración:
Ÿ El artículo. • Comprende los
Ÿ El sustantivo. conceptos (artículo,
Ÿ El adjetivo sustantivo, adjetivo,
Ÿ El verbo verbo, pronombre)
Ÿ El pronombre • Identifica artículos
en textos escritos.
• Utiliza los artículos
completando el
sentido de oraciones
(tomar en cuenta

22
Asignatura Área Sub- Objetivos de Contenidos Indicadores de
área aprendizaje a desarrollar logros

Español número y género del

2° sustantivo).
• Seleccionarán, en
un texto, las
palabras que
nombren animales,
personas y cosas.
• Resaltarán las
cualidades positivas
de los compañeros y
compañeras.
• Describe las
características de 5
artículos de su
alrededor.
• Reconoce verbos en
diferentes textos
escritos.
• Usa los verbos en la
redacción de
oraciones
• Discrimina los
momentos en que se
realiza la acción
verbal (ayer-pasado,
hoy-presente,
mañana-futuro).
• Identifica los
pronombres en un
texto.

23
Asignatura Área Sub- Objetivos de Contenidos Indicadores de
área aprendizaje a desarrollar logros

Español Literatura Lectura Leer textos Lectura de textos • Lee el texto de clase
2° recreativos, • Oral frente a los
informativos y de • Silenciosa compañeros de
estudio en forma oral forma oral.
y silenciosa. • Explica de que
trataba el texto
• Sustenta el mensaje
o enseñanza que da.
• Practica la lectura
silenciosa.
• Identifica ideas
centrales y
secundarias.
• Señala los temas
que se presentan en
el texto.

24
 ESPAÑOL 3° GRADO

Asignatura Área Sub- Objetivos de Contenidos a Indicadores de

área aprendizaje desarrollar logros

Español 3 2: Lectura y Redacción - Redactar diferentes Ÿ El Párrafo • Lee párrafos asignados

Escritura Escritura tipos de textos Ÿ Estructura. • Identifica la idea central
demostrando Ÿ Redacción de y complementaria
capacidad creativa. párrafos. • Redacta párrafos
Ÿ Redacción de donde se resalte el
excusas, cartas tema del amor, respeto,
familiares y igualdad, otros.
personales. • Redacta excusas
• Comprende que cada
tipo de texto tiene su
formato.
• Redacta distintas
clases de carta.
• Expone la diferencia
entre excusa y carta.

Español 3 3. Análisis de Aumentar el léxico a Uso y manejo del • Ordena alfabéticamente

la escritura través del uso diccionario. un listado de palabras,
permanente del Ÿ Orden Alfabético. en equipos de trabajo.
diccionario. • Busca el significado de
las palabras
• Escribe oraciones y
párrafos con los términos
buscados.
• Incorpora los nuevos
términos a su léxico.
• Usa frecuentemente el
diccionario valorándolo
como un auxiliar básico
25
Asignatura Área Sub- Objetivos de Contenidos a Indicadores de
área aprendizaje desarrollar logros

Español 3 para el conocimiento de

nuestro idioma.
• Corrige su ortografía con
el uso del diccionario.

Español 3 4. Literatura Lectura • Lee textos recreativos

Leer diferentes tipos de Lectura de textos de de su preferencia.
textos. recreación: • Expresa opiniones
• Adivinanzas personales y de grupo
• Refranes sobre lo leído.
• Trabalenguas • Recopila refranes,
• Leyendas trabalenguas y
adivinanzas para
Trimestre. Producción compartir con sus
Producción Crear textos, y socialización de compañeras y
textual respetando la textos. compañeros.
producción individual y • Descripciones. • Lee leyendas de la
grupal. • Narraciones. tradición panameña.
• Cuentos. • Describe personajes,
lugares, hechos, de las
leyendas y los cuentos
leídos.
• Narra de forma oral y
escrita, anécdotas
personales ante el
grupo.
• Crea desenlaces
diferentes para las
leyendas y cuentos
leídos

26
 ESPAÑOL 4° GRADO

Asignatura Área Sub- Objetivos de Contenidos a Indicadores de

área aprendizaje desarrollar logros

Español 4° Expresión oral Expresión Conversar sobre Técnicas de • Entabla

y oral temas de actualidad comunicación oral: conversaciones
comunicación utilizando distintas Ÿ Discusión sobre temas libres,
técnicas de diálogos Ÿ Paneles sugeridos y de
organizados. Ÿ Mesas Redondas interés, respetando
Ÿ Debates las opiniones de los
Temas de interés demás
social y cultural. • Selecciona de un
Hechos Políticos: torbellino de ideas
• Historias Políticas diferentes temas de
• Nacionales e interés.
Internacionales • Discute temas
asignados (valores
éticos, Estéticos y
morales) expresando
fórmulas para
ponerlos en práctica.
• Busca información
sobre los temas
seleccionados en la
biblioteca escolar o
de la comunidad.
• Dialoga sobre los
temas, participando

27
Asignatura Área Sub- Objetivos de Contenidos a Indicadores de
área aprendizaje desarrollar logros

Español 4° en mesas redondas,

debates, paneles

• Participa en distintos
actos comunicativos
usando el lenguaje
para expresar sus
pensamientos con
claridad y coherencia.

• Comenta en forma
crítica los anuncios,
noticias y programas
obtenidos a través de
los medios de
comunicación de
Uso responsable de masa (televisión,
los medios de periódicos, Internet,
comunicación: otros).
• Radio • Debate sus
Comentar la
• Televisión inquietudes y
información obtenida a
través de los medios • Prensa comentarios acerca
de comunicación en • Whatsapp de la información
forma responsable. • Correos presentada,
• Otros respetando los
puntos de vista
contrarios.
• Discriminarán los
mensajes positivos
28
Asignatura Área Sub- Objetivos de Contenidos a Indicadores de
área aprendizaje desarrollar logros

Español 4° que satisfagan sus

intereses personales
y grupales.
• Identifica las noticias
falsas de las redes
sociales

Español 2: Lectura y Escritura Redactar diferentes El texto escrito como • Comprende el

4° Escritura de la tipos de notas, cartas medio de concepto de anuncio,
Lengua (anuncios, noticias, comunicación: noticia e invitaciones.
invitaciones). • Redacción de: • Identifica el uso de
• Anuncios cada tipo de texto.
• Noticias • Diseña un anuncio
• Invitaciones para promover la
educación para
adultos.
• Redacta una noticia
de algún hecho de su
comunidad.
• Invita, de forma
escrita, al tutor a una
actividad familiar.
Español 2. Estructura Gramática Reconocer las partes Partes invariables de la • Comprende el
4° de la invariables de la oración: concepto de
lengua oración. • Adverbio invariable.
• Preposición • Clasifica los
• Conjunción adverbios.
• Interjección

29
Asignatura Área Sub- Objetivos de Contenidos a Indicadores de
área aprendizaje desarrollar logros

Español • Artículo: • Identifica los

4° Clasificación, adverbios en un
formas contractas. listado de oraciones.
• Subraya las
conjunciones en un
texto dado.
• Completa oraciones
con la conjunción
correspondiente.
• Crea interjecciones
para manifestar
diversas emociones.
• Reconoce cada una
de las partes de la
oración.
• Identifica los artículos
de un texto dado.
• Aplicarán las formas
contractas en
oraciones y párrafos.

• Reconoce términos que

sean persona, animal o
cosa.
Construir oraciones
• Clasifica los sustantivos
utilizando el sustantivo
según su significado,
de acuerdo con sus El Sustantivo
origen y estructura.
variaciones • Concepto
formológicas y con su • Clasificación • Identifica las variaciones
significación. morfológicas del
sustantivo.
30
Asignatura Área Sub- Objetivos de Contenidos a Indicadores de
área aprendizaje desarrollar logros

Español • Según su • Construye oraciones

4° significado utilizando las
• Según su variaciones
estructura morfológicas del
• Según su origen sustantivo.
• Variaciones
Morfológicas
• Número
• Género
• Describe paisajes,
personas, animales de
su entorno, expresando
como son, es decir,
según el calificativo.
Utilizar el adjetivo en • Identifica adjetivos en
diversas situaciones diferentes textos
comunicativas (recreativos,
identificando su grado informativos, otros).
de significación. • Construirán oraciones
El adjetivo aplicando los grados de
• Concepto significación del
• Clasificación adjetivo.
• Grados de
Significación
• Positivo
• Comparativo
• Superlativo

31
 ESPAÑOL 5°

Asignatura Área Sub- Objetivos de Contenidos a Indicadores de

área aprendizaje desarrollar logros

Español 5 Lectura y Lectura Leer diferentes textos Lectura oral y silenciosa: • Lee diferentes
escritura para formarse un • Informativas. artículos periodísticos
concepto más amplio • Noticias con el fin de educarse
del mundo en que vive. Nacionales e para la participación
internacionales. democrática.
• Recreativas • Lee en forma
• Cuentos dramática cuentos e
• Historietas historietas con el fin
• Comprensiva de representar los
• Textos de personajes.
estudio. • Extrae ideas de las
Redactar resúmenes y lecturas aplicables al
Redacción • El resumen
síntesis mejoramiento de la
• Ideas principales
• Ideas secundarias comunidad.
• La síntesis • Selecciona, de los
textos, la información
específica solicitada.
• Diferencia el resumen
de la síntesis.
• Redacta resúmenes y
síntesis de las
noticias leida.s

32
Asignatura Área Sub- Objetivos de Contenidos a Indicadores de
área aprendizaje desarrollar logros

Español 5 • Identifica las

características de la
Redactar diferentes El texto escrito como biografía,
textos con letra legible, medio de comunicación. autobiografía, el
aplicando las normas • Biografía esquema
morfosintácticas. • Autobiografía • Escribe biografías de
• El Esquema escritores
• Estructuras panameños.
• Escribe su
• Características
autobiografía.
• Cuida el uso de los
signos de puntuación
y la acentuación.
• Esquematiza el
contenido de
diferentes textos,
manteniendo lo
importante.
Español 5 Área 3: Ortografía Identificar diptongos, Usos del: • Comprenderán el
Análisis de la hiatos y triptongos • Diptongo concepto de
estructura de • Triptongo concurrencia vocálica.
la lengua • Hiato • Diferenciarán las
vocales abiertas de
las cerradas.
• Discriminarán las
palabras que
presenten diptongo y
las que presenten
hiato.
• Identificarán en
oraciones palabras
33
Asignatura Área Sub- Objetivos de Contenidos a Indicadores de
área aprendizaje desarrollar logros

Español 5 que presenten

triptongo.

Clasificar las palabras La Acentuación • Identifica las sílabas

según la sílaba tónica. • Clasificación de que tienen intensidad
palabras según la acústica (sílaba
sílaba tónica. tónica) en un grupo de
• Agudas palabras.
• Graves • Ubicar la posición que
• Esdrújulas ocupa dicha sílaba en
• Sobreesdrújulas la palabra.
• Acento Ortográfico • Clasifica las palabras
• Reglas de según la posición de la
Acentuación sílaba.
• Aplica las reglas de
acentuación en todos
sus escritos

Identificar el uso de la b • Selecciona palabras

y v. Reglas de la b y v con b y v en un texto
• Identifica la razón por
la que se escribe de
esa manera.

• Redacta oraciones
utilizando palabras
con b y v.

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Asignatura Área Sub- Objetivos de Contenidos a Indicadores de
área aprendizaje desarrollar logros

Español 5 • Reconoce que hay

excepciones en las
letras.

35
 ESPAÑOL 6°

Asignatura Área Sub- Objetivos de Contenidos a Indicadores de

área aprendizaje desarrollar logros

Español 6 Lectura y Lectura Leer textos que ayuden a Lectura Oral y • Lee de forma oral y
escritura desarrollar la riqueza del Silenciosa. silenciosa.
vocabulario y el buen • Informativas • Identifica términos
gusto. • Temas desconocidos
científicos y • Comprende la
literarios. diferencia entre tema
• Recreativas científico y literario.
• Poemas • Declama una poesía.
• Comprensiva • Explica la idea que
• Textos de quiere transmitir un
estudio. refrán
• Textos retóricos • Recopila 10 refranes
• Refranes. utilizados en la
comunidad.
• Expone a los
compañeros los
refranes investigados
y su concepto

Español 6 Análisis de Gramática Reconocer los . El Verbo: • Localiza verbos en

la elementos que • Elementos textos cortos.
estructura componen el verbo constitutivos del • Identifica la raíz y la
explicando la función verbo. desinencia del verbo.
que les corresponde. • Raíz, desinencia, • Reconoce las
variaciones variaciones morfológicas
morfológicas. del verbo
Conjugar verbos • Personas,
irregulares en los número,
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Asignatura Área Sub- Objetivos de Contenidos a Indicadores de
área aprendizaje desarrollar logros

Español 6 tiempos simples del tiempo, voz y • Conjuga los verbos de

modo indicativo. modo. acuerdo al modo
• Conjugación de indicativo.
verbos regulares. • Identifica las formas no
• Modo personales del verbo.
indicativo • Conjuga verbos
• irregulares.
• Formas no
personales del
verbo.
• Infinitivos,
gerundios y
participios.
• Conjugación de
verbos irregulares.

• Reconoce el concepto de
Identificar palabras parónimo, homónimo y
Palabras de dudosa homófono.
parónimas, homónimas escritura.
y homófonas de acuerdo • Identifica palabras
• Parónimos parónimas, homófonas y
a la idea que se quiere
• Homónimos homófonas en textos
expresar.
• Homófonos sugeridos.
• Utiliza parónimos,
homónimos y homófonos
en la construcción de
oraciones y párrafos.

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Asignatura Área Sub- Objetivos de Contenidos a Indicadores de
área aprendizaje desarrollar logros

Español 6

• Identifica las
variaciones
morfológicas aplicadas
en diferentes
Concordancia entre:
concordancias.
Establecer concordancia • Sustantivo –
• Construye oraciones
entre las diferentes Adjetivo
usando las
categorías gramaticales • Artículo – Sustantivo
concordancia entre:
usándolas en diferentes • Pronombre – Verbo sustantivo - adjetivo,
situaciones • Sujeto – Verbo artículo – sustantivo,
comunicativas.
pronombre – verbo,
sujeto – verbo.

• Identifica pronombres
en un texto.
• Elabora un mapa
conceptual de la
clasificación del
Reconocer los Los Pronombres. pronombre.
pronombres personales • Concepto • Utiliza los pronombres
posesivos y • Clasificación en la construcción de
demostrativos tomando oraciones.
• Personales
en cuenta la función.
• Demostrativos
• Posesivos

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