Programa Orientación Educativa VI

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE ORIENTACIN EDUCATIVA VI.
COBAEJ-7.5 ME-R06 FECHA DE EMISIN

06 DE JULIO DEL 2011

AREA RESPONSABLE FECHA DE REVISIN
METODOLOGIA EDUCATIVA "REVISIN 00"

ORIENTACIN
EDUCATIVA VI

PROGRAMA DE ESTUDIOS Y PLANEACIN DIDCTICA


Nombre del docente/Asesor

Centro educativo

Grupos

Firma del Docente/ Asesor

Nombre y firma del
Subdirector/Responsable
Colegio De Bachilleres Del Estado De Jalisco


SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO
SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO
SEMESTRE SEXTO.
TIEMPO ASIGNADO 32 Hrs
CAMPO DE CONOCIMIENTO PARAESCOLAR
COMPONENTE DE FORMACIN BASICA
En ste programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares bsicas relativas a Informtica integradas en bloques para
el logro del aprendizaje


INDICE
CONTENIDO
Fundamentacin
Ubicacin de la materia y asignatura en el Plan de Estudio.
Competencias Disciplinares y bloques
Distribucin de bloques
Bloques
Bloque I: Aprende la importancia de la toma de decisiones.

Bloque II: Busco mi Vocacin profesional

Crditos
Directorio


FUNDAMENTACION
El Gobierno de Jalisco, a travs de sus programas sectoriales y especiales en el nmero 7: Educacin y deporte para una vida digna, impulsando el estudio del
nivel medio superior por medio de la Secretara de Educacin Jalisco, establece que la autoridad educativa estatal con toda seriedad y responsabilidad seguir
propiciando alternativas de educacin media superior a travs del sistema no escolarizado. Son varias y estn destinadas a jvenes adultos o adultos que desde
la vida en situacin de rezago educativo opten por reanudar su proceso educativo formal
1
.

Por ello, a partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General de Educacin Media Superior realiza acciones de actualizacin en pro de la calidad educativa
del nivel medio superior incorporando en el plan de estudios del Bachillerato escolarizado los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media
Superior, en sincrona con la federacin, cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas;
proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito
acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.

Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn
todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los
componentes comunes del currculum.

A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:

- Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del
mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de
relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar
para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican
los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que
prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.
1

Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito.


FUNDAMENTACION

Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que marcan el rumbo
para la actualizacin de los programas de estudio:

Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones
1
con buen juicio, a su debido tiempo, para
definir y solucionar verdaderos problemas.

Tal como comenta Anah Mastache
1
, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es
decir, que los estudiantes sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de
temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser
empleadas en el contexto en el que se encuentren los alumnos y alumnas, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en
el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados
desarrollar competencias educativas.

El plan de estudio del Bachillerato Escolarizado tiene como objetivos:
Proveer a los alumnos y alumnas de una cultura general que les permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de
formacin bsica);
Prepararlos para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin
propedutica);
Y finalmente, promover el contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral
(componente de formacin para el trabajo).

Como parte de la formacin bsica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de ORIENTACIN
EDUCATIVA que pertenece al campo disciplinar de PARAESCOLARES, en el cual se encuentran tambin las asignaturas de Educacin Fsica, Educacin
Artsticas, Futbol, Bsquet, Vley, Teatro, Fotografa, Danza Folklrica, Msica, Tae kwon do.

Conforme a lineamientos el servicio de orientacin educativa est integrado por las siguientes reas: Institucional, Psicosocial, Escolar y Vocacional que dan
cumplimiento a los siguientes objetivos:


FUNDAMENTACION
a. Las actividades del rea Institucional propician la integracin y adaptacin del alumnado al plantel que ingresa, al poner en prctica sus habilidades psicolgicas y
sociales, favoreciendo con ello su sentido de pertenencia a travs del logro de una estrecha comunicacin entre los responsables de la Orientacin Educativa, los
bachilleres, personal directivo, comunidad docente, madres y padres de familia. Por lo que sta rea est destinada para desarrollarse a lo largo del Primer Semestre.

b. Las actividades del rea Escolar se desarrollan durante el Tercer y Cuarto Semestre, a fin de proporcionar a los bachilleres el conocimiento de procesos que se
desarrollan en el acto de aprender, estrategias que les permitirn una mejora en su aprendizaje, as como adquisicin de hbitos y tcnicas de estudio, que contribuyen
a elevar su aprovechamiento escolar.

c. La instrumentacin del rea Vocacional, promueve el proceso de toma de decisiones, respecto a la eleccin de las distintas opciones educativas y laborales que ofrece
el entorno para la eleccin del proyecto de vida de los estudiantes. Por ello se destina sta rea para ser desarrollada en los ltimos Semestres (Quinto y Sexto) debido
a que se acercan a la eleccin de una ocupacin, Licenciatura o Ingeniera.

d. El rea Psicosocial interviene en la deteccin de factores de riesgo a los que estn expuestos alumnas y alumnos. Su carcter es preventivo, mediante acciones que
permiten el fortalecimiento valores, propiciando que el alumnado desarrolle actitudes, comportamientos y habilidades favorables para la vida, a travs del
establecimiento de una relacin armnica entre el entorno social, sus relaciones interpersonales y la estructura de su personalidad, de tal manera que haga consciente
al estudiantado de la importancia de llevar un estilo de vida sano y favorable durante su desarrollo. Las actividades de sta rea se desarrollan durante el Segundo
Semestre.

ROL DEL DOCENTE (Ver Acuerdo Secretarial 447).

El rol del docente en la Reforma Integral de la Educacin Media Superior implica ser innovador, creativo, capaz de redisear estrategias de enseanza,
ser agente de cambio, modelo de formacin en todas sus dimensiones y contextos.
Para lograr el xito de la reforma, los docentes deben acompaar a sus alumnos en sus respectivos proceso de construccin de los propios saberes para
que individual y comunitariamente edifiquen su conocimiento; es importante que el docente cuente con las competencias que conforman el perfil del
egresado ms que las competencias correspondiente de las propias actividades de su profesin, esto significa que ambos perfiles, tanto del docente
como del egresado, deben ser congruentes uno del otro.


UBICACIN DE LA MATERIAY RELACIN CON ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS
UBICACIN DE LA MATERIA EN EL MAPA CURRICULAR
Primer Mdulo Segundo Mdulo Tercer Mdulo Cuarto Mdulo Quinto Mdulo Sexto Mdulo
Matemticas I Matemticas II Matemticas III Matemticas IV Geografa Filosofa
Qumica I Qumica II Biologa I Biologa II
Historia Universal
Contempornea
Ecologa y Medio
Ambiente
tica y Valores I tica y Valores II Fsica I Fsica II Administracin I
Metodologa de la
Investigacin
Introduccin a las
Ciencias Sociales
Historia de Mxico I Historia de Mxico II
Estructura
Socioeconmica de
Mxico
Ciencias de la Salud I Administracin II
Taller de Lectura y
Redaccin I
Taller de Lectura y
Redaccin II
Literatura I Literatura II Calculo Diferencial Ciencias de la Salud II
Lengua Adicional al
Espaol I
Lengua Adicional al
Espaol II
Lengua Adicional al
Espaol III
Lengua Adicional al
Espaol IV
Ciencias de la
Comunicacin
Calculo integral
Informtica I Informtica II
Orientacin Educativa III
Educacin Fsica III
Orientacin Educativa IV
Orientacin Educativa V
Educacin Artsticas I

Orientacin Educativa VI
Educacin Artsticas II

Orientacin Educativa I
Educacin Fsica I
Orientacin Educativa II
Educacin Fsica II
Formacin para el
Trabajo
Formacin para el
Trabajo
Formacin para el
Trabajo
Formacin para el Trabajo

DISTRIBUCIN DE BLOQUES


DISTRIBUCIN DE BLOQUES COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender
su entorno(local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar
una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior stas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema
Nacional de Bachillerato.
A continuacin se enlistan las competencias genricas.
1. Se conoce y se valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.


COMPETENCIAS DISCIPLINARES
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
BLOQUES
1 2 3
1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando
el contexto en el que se genero y en el que se recibe.

X X X
2 Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la
productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico.

3 Identifica el Conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin.

X X X
4 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.

X
5 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
X X X
6 Interpreta sus realidades sociales a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales
que le han configurado.

X
7 Valora las diferencias y desigualdades sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero.
X
8 Valora las distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema
cultural, con actitud de respeto.

X
9 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas humanidades e instituciones;
reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.

10 Advierte que los fenmenos se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de
un contexto global interdependiente.

X
11 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
X

Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado
I APRENDE LA IMPORTANCIA DE LA TOMA DE DECISIONES

12 Horas
Desempeos del estudiante al concluir el bloque
Conoce las diferentes expectativas y necesidades que pueden influir en la toma de decisiones para decidir trabajar y estudiar al mismo tiempo.
Investiga, conoce y clasifica las diferentes oportunidades de empleo que se ofrecen a personas con estudios de bachillerato.
Practica los principios modernos y equilibrados para la toma de decisiones creativa.
Objetos de aprendizaje Competencia a desarrollar
Tomando decisiones.

Combinando formacin y trabajo.

Aviso oportuno.
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se genero y
en el que se recibe.

Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una
organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico.

Identifica el Conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin.

Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Interpreta sus realidades sociales a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que le han configurado.

Valora las diferencias y desigualdades sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero.

Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas humanidades e instituciones; reconoce el valor de la participacin
como herramienta para ejercerlos.
Advierte que los fenmenos se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global


El orientador explica la importancia de
la toma de decisiones y argumenta
cmo este proceso puede cambiar la
vida de los seres humanos. El
orientador pide al alumno realizar una
tira cmica donde exprese este
proceso, en base a un caso.
El docente sondea al grupo para
conocer intereses, inquietudes y
necesidades que se pueden presentar
para tomar la decisin de trabajar y
estudiar al mismo tiempo.
El orientador pedir que escriban en
papeletas lo que influye en su toma de
decisiones y con ellas pedir que en
equipos realicen un collage donde
plasmen su propia reflexin.
Enseguida el orientador pedir a los
alumnos que contesten las preguntas
que se anexan en el material para el
alumno 2 y 3 pg. 258, 259. Del
manual de orientacin educativa D
El orientador pide al grupo realicen un
trabajo de investigacin sobre las
temticas abordadas el cual debe
presentarse en forma de peridico,
creado por ellos (material) y debe
contener notas y artculos alusivos al
tema.
El alumno participa a los cuestionamientos del docente, a
travs de la creacin de papeletas donde escriba todas
aquellas inquietudes, intereses y necesidades que pueden
influir en su toma de decisiones. Las papeletas dan la
pauta para que los alumnos se identifiquen y se haga una
retroalimentacin, en base a esta se pide a los alumnos
realicen en equipo un collage donde expresen su propio
aprendizaje ante el grupo.

El alumno siguiendo las indicaciones dadas por el
orientador contesta el material para el alumno 2 y 3 del
manual de Orientacin Educativa DGB

Como cierre de tema se invita a todo el grupo a realizar un
trabajo de investigacin sobre las temticas abordadas
ste trabajo debe presentarse en forma de peridico por lo
que el grupo se tendr que organizar en equipos para
entregar un trabajo final al orientador,
Rubrica.

Lista de cotejo

Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin

ROL DEL DOCENTE
1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo
3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo
6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo
7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.
Fuentes de consulta
BSICA: Manual Propedutico para alumnos de nuevo ingreso (alumnos) 6ta. Edicin Impreso Colegio de Bachilleres del Estado de Jalisco, 2011

COMPLEMENTARIA: Papalia. Diana, Psicologa del desarrollo. Ed. Mc Graw Hill undcima edicin.

ELECTRNICA:
Manual del Orientador http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/manual_orientacion_educativa.pdf
Lineamientos de evaluacin del aprendizaje http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf
Las competencias genricas del estudiante de bachillerato http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/pdf/cg-e-bg.pdf

En caso de que se considere que las actividades y estrategias propuestas, no son las adecuadas, puede desarrollar las propias en ste formato.
Competencias a desarrollar:
Instrumentos de Evaluacin

Material Didctico y Fuentes de
Consulta

Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje



Consulta




Fecha de inicio del bloque: Fecha de trmino del bloque:


ACTIVIDAD INTEGRADORA


CUMPLIMIENTO GRUPAL DE ACTIVIDAD INTEGRADORA


Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado
II BUSCO MI VOCACIN PROFESIONAL 20 Horas
Desempeos del estudiante al concluir el bloque
Conoce sus habilidades, intereses y aptitudes vocacionales a travs de los resultados de pruebas psicomtricas.

Conoce y reflexiona sobre el perfil que debe tener en la profesin de su agrado.

Investiga, conoce y clasifica las diferentes carreras profesionales que se imparten en el pas.

Es consciente de sus intereses, aptitudes y necesidades que influyen en la eleccin de su vocacin.

El objetivo de esta leccin es propiciar un cierre cognitivo y emocional de la etapa del bachillerato.
Objetos de aprendizaje Competencia a desarrollar
Qu quiero estudiar?

Mi perfil vocacional segn las pruebas
psicomtricas.

El perfil de mi profesin.

Sueos vs. Realidad.

Dinmica de cierre

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se genero y
en el que se recibe
Identifica el Conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Interpreta sus realidades sociales a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que le han configurado.
Valora las diferencias y desigualdades sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas humanidades e instituciones; reconoce el valor de la participacin
como herramienta para ejercerlos.
Advierte que los fenmenos se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.


Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin Actividades de Enseanza
El orientador realiza un listado amplio de las
diversas carreras profesionales que existen a
nivel licenciatura y TSU (se pretende abarcar
todas las carreras existentes para dar a los
alumnos un panorama amplio antes de que
tome su ltima decisin, por ello se considera
que esta actividad se lleve a cabo en diversas
sesiones).Indica al grupo integrarse en equipo
y El orientador expone su propia experiencia
sobre sus aptitudes, actitudes, habilidades,
valores e inquietudes que conforman su perfil,
en base a ello se solicitara una investigacin
sobre un personaje destacado de en esa
rea. El docente explica la importancia de
buscar test de orientacin vocacional
diferentes a los ya aplicados para corroborar
su eleccin de carrera, se pide a los alumnos
busquen, en equipo algn test virtual y
presentarlo a sus compaeros.

Los alumnos se dividen en equipos, cada uno representa un rea
ciencias fsico matemtico, de ingenieras, ciencias biolgicas, de
salud, ciencias sociales y humanidades y de las artes. La divisin de
los alumnos para formar los equipos se realizar conforme al rea que
corresponden las carreras que investig. Despus se le pedir a los
equipos que organicen la informacin y la presenten de forma creativa
y original al grupo
(pueden elaborar trpticos, peridico mural, etctera).
Tambin se les pedir a cada equipo que de cada una de las materias
anote lo que se le solicita en el material para el alumno 2 y despus lo
presente al resto del grupo. Elaboracin de un Peridico Mural.
(considerando los requisitos de la pg. 332 del manual de orientacin
educativa DGB)
El alumno realiza una investigacin, en libros, de algn personaje
famoso que se haya dedicado a la profesin de la cual l tiene inters
(Fsica Albert Einstein, Psicologa Sigmund Freud), recabando
informacin acerca de las aptitudes, actitudes, habilidades, valores e
inquietudes que conforman el perfil profesional de la persona y con
base a ello realice un informe (Listado de sus habilidades, aptitudes,
valores y actitudes). Una vez realizada la investigacin el alumno a
manera de ensayo plasma todas las cualidades con las que cuenta y
con las que no y realizar un anlisis de fortalezas y sus reas de
oportunidad.
El alumno expresa en plenaria Qu dejo y que me llevo del COBAEJ?

Lista de cotejo

Gua de observacin..

Gua de observacin


Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin Actividades de Enseanza
El orientador pide al grupo revisar en plenaria
los materiales para el alumno 2,3,4,5 del
manual de Orientacin educativa de pg. 320
- 323
El orientador propone que el alumno simule
una entrevista laboral donde se identifiquen
las caractersticas de la misma y del campo
laboral de su eleccin, cmo actuarias en
una verdadera entrevista de trabajo?
El orientador propicia una actividad de cierre

Por equipo los alumnos aplican los diferentes test a sus compaeros y
se les invita a que por medio de ellos logren una reflexin sobre su
eleccin y la puedan plasmar en un crtel donde se ilustren las
habilidades requeridas para su carrera y cmo puede ser aplicada en
su comunidad.
El alumno revisa las actividades propuestas por el docente, buscando
la reflexin de las mismas en plenaria.
Forma binas y crea un cuestionario de entrevista donde se puedan
observar, por medio de las preguntas las habilidades que requiere la
profesin. Con el fin de alcanzar objetivo planteado por el orientador.
Forma binas y crea un cuestionario de entrevista donde se puedan
observar, por medio de las preguntas las habilidades que requiere la
profesin. Con el fin de alcanzar objetivo planteado por el orientador.


ROL DEL DOCENTE

1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo
3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo
6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo
7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes
Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.
Fuentes de consulta
BSICA: Banderas, Cuauhtmoc. Descripcin y comunicacin. Ediciones Escolares de Occidente

COMPLEMENTARIA: Lahey, Benjamn. Int. A la psicologa ed. Mc. Graw hill, Kaim, L. Elizabeth, Orientacin Educativa 1, , Ed. IURE, Mxico, 2011

ELECTRNICA:
Manual del Orientador http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/manual_orientacion_educativa.pdf



Consulta





Consulta




Fecha de inicio del bloque: Fecha de trmino del bloque:


ACTIVIDAD INTEGRADORA


CUMPLIMIENTO GRUPAL DE ACTIVIDAD INTEGRADORA


En la actualizacin de este programa de estudio participaron:
Direccin Acadmica del Colegio de Bachilleres del Estado de Jalisco.

Elaboradores disciplinarios:
Lic. Georgina Ramos Ramrez
Lic. Ruth Livier Hernndez de la Torre
Lic. Luis Francisco Rodrguez Jimnez
Lic. Jorge Antonio Martnez Alcaraz
Lic. Susana de la Luz Gutirrez Farfn
Lic. Silvia Cordero Ayala


MTRO. JOS ANTONIO CABELLO GIL
Director General del COBAEJ

MTRA. IO ABIGAIL OSORNO JIMNEZ
Directora Acadmica del COBAEJ
Pedro Moreno No. 1491 Colonia Americana C.P.44160 Guadalajara, Jalisco
Tel. (33) 3882 5570, 71, 72, 73 www.cobaej.edu.mx

Programa Orientación Educativa VI

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Programa Orientación Educativa VI

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE ORIENTACIN EDUCATIVA VI.

COBAEJ-7.5 ME-R06 FECHA DE EMISIN

También podría gustarte