INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“Milagro de Fátima”
DPCC Creado con R. D. D. N.º 03368 del 13 de mayo de 1968

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°5

SEMANA Planificamos la redacción de un cuento sobre historia y diversidad 2°
3 cultural. SEC
I. DATOS GENERALES:

UGEL I.E. Fecha Duración Docente

MILAGRO DE
HUÁNUCO 28/08/23 3h GABRIEL DUEÑAS COZ
FÁTIMA

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Elaboramos un cuadro de planificación para hacer un cuento sobre historia y diversidad cultural de nuestro
Propósito:
país para fortalecer nuestra identidad.
Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático

 Adecúa el texto a la
- Adecua el cuento a la situación
situación comunicativa.
comunicativa considerando el propósito
 Organiza y desarrolla las
comunicativo, el tipo textual y algunas
ideas de forma coherente
Escribe diversos características del género discursivo, así como
y cohesionada.
tipos de textos el formato y el soporte.
 Utiliza convenciones del -El cuento
en su lengua - Ordena y desarrolla las ideas en torno a la
lenguaje escrito de forma
materna historia y diversidad cultural para fortalecer
pertinente.
nuestra identidad.
 Reflexiona y evalúa la
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
forma, el contenido y el
que contribuyen al sentido del texto.
contexto del texto escrito.

Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
- Adecúa el cuento a la situación comunicativa, el propósito comunicativo, el tipo
textual y el género textual, haciendo un cuadro de planificación.
- Ordena información en torno al tema del cuento, relacionados con la historia y
El cuadro de
diversidad cultural de nuestro país para fortalecer nuestra identidad. Lista de control
planificación
- Usa de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos, en el plan de
escritura del cuento.
.

Competencias
Capacidad Desempeño Precisado
Transversales
Organiza acciones estratégicas Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en
Gestiona su aprendizaje
para alcanzar sus metas de función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr
de manera autónoma
aprendizaje. las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
Se desenvuelve en
Gestiona información del Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla
entornos virtuales
entorno virtual. capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
generados por las tic

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Enfoque
Valores Acciones Observables
Transversal
- Los docentes propician y los estudiantes practican la
deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
De derechos Diálogo y concertación
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros para
una buena convivencia respetando la diversidad cultural.
- Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
Orientación al compañeros, valorando la diversidad, en toda situación en
Solidaridad
bien común a que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades
de afrontarlas.
- Docentes y estudiantes desarrollan acciones que
Interculturalidad Respeto a la identidad promueven el respeto a la identidad cultural y el valor de
su diversidad.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes

Momentos Actividades Estratégicas Recursos Tiempo

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SALUDO Y BIENVENIDA:
Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la
bienvenida al desarrollo de la sesión de aprendizaje número 5.
MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:
1. MIS ACTIVIDADES PREVIAS
- Motivar a los estudiantes mencionando, en asamblea, la siguiente
situación significativa:

En el momento de la asamblea del aula el docente y los Impresos

estudiantes, entusiasmados, deciden participar en el
concurso Premio de Narrativa “José María Arguedas”. Se
comenta que para empezar se debe hacer una planificación
del cuento y además considerar información sobre la
diversidad cultural del Perú.
Se acuerda hacer un cuadro de planificación, y comentar
sobre la información de clases pasadas acerca de la
diversidad cultural, contribuyendo así a conocer más sobre
historia y culturas del Perú.

Los llevamos a la reflexión con las siguientes interrogantes: (Anexo 1-

ficha de aplicación)

15 minutos
INICIO

a) ¿Qué es lo primero que se debe hacer para escribir un cuento?

b) ¿Por qué crees que se debe empezar haciendo un cuadro de
planificación? Recurso
c) ¿Qué crees que sea un cuadro de planificación? oral
PROBLEMATIZACIÓN
Generamos el conflicto cognitivo mediante la pregunta:
¿Cómo hacer un cuadro de planificación de un cuento?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
Se da a conocer el título y el propósito de aprendizaje:
Planificación la redacción de un cuento sobre historia y diversidad
cultural.
Elaboramos un cuadro de planificación para hacer un cuento sobre historia y
diversidad cultural de nuestro país para fortalecer nuestra identidad. Material
Hacemos hincapié en la importancia del propósito de aprendizaje y su fungible
utilidad en la vida cotidiana.
Damos a conocer la ruta de actividades que deben tener en cuenta
en el desarrollo de la sesión para construir sus aprendizajes para lo
cual deben tomar en cuenta la evidencia y los criterios de
evaluación. (Anexo 2 para el docente)
Actividad 1: Planificación del texto
Actividad 2: Organizamos ideas
Actividad 3: Definimos el diseño
Se consensua los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para
garantizar que toda la sesión se desarrolle de manera adecuada y
sin quiebres.

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 GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
2. CONSTRUYENDO APRENDIZAJES
Trabajo cooperativo:
Indicamos que las actividades de trabajo se desarrollarán en equipos, para ello
se presenta la dinámica “Tengo un barquito” (Anexo 4 para el docente)
Los alumnos leen el texto “¿Cómo hacer un cuento?” y aplican sus
conocimientos en un ejercicio. Además, leen un conjunto de imágenes sobre
las características de la literatura peruana.
 ACTIVIDAD 1: Planificación del texto.
 Se invita a los estudiantes a responder preguntas para conocer el
sentido de su texto:
 ¿Cuál será el propósito de nuestro cuento?
 ¿Por qué haremos nuestro cuento?
 ¿Qué tipo de texto será? ¿Por qué?
 ¿Cuál será el destinatario del cuento?
 ¿Cuál será el tema de nuestro cuento?
 ¿Qué tipo de narrador utilizarás?
 ¿Qué pasos seguiré para hacer mi cuento?
 ¿Cuál será la secuencia de nuestro cuento?
 ¿Qué mensaje desea transmitir nuestro cuento?
 Se promueve la participación activa de los estudiantes, incidiendo en
aquellos que pudiesen mostrar dificultades.
 ACTIVIDAD 2: Organizamos ideas.
 Se indica a los estudiantes que deben responder las preguntas del
cuadro de planificación para organizar sus ideas:
 ¿Cuál es el propósito de escribir nuestro cuento?
 ¿Cuál es el mensaje que deseamos transmitir en nuestro
cuento?
Recurso
 ¿Qué tema deseamos desarrollar en nuestro cuento?
verbal
 ¿Qué información necesitamos para escribir nuestro cuento?
 ¿Qué pasos seguiremos para hacer nuestro cuento?
 Hagamos nuestro nudo: ¿qué nos llama la atención? Puede ser
un dicho, una característica o un hecho.
 Hagamos nuestro inicio: ¿qué podría haber pasado para que se
llegue a este problema, característica o hecho resaltante? Lapiceros
DESARROLLO

 Hagamos nuestro desenlace: ¿cómo se solucionará…?, o ¿qué 105 minutos

pasará después…?, o ¿qué consecuencia tendrá el nudo del
cuento?
 ¿Cuál podría ser el título de nuestro cuento?
 ¿Qué tipo de narrador tendrá nuestro cuento?
 ¿Cuántos párrafos tendrá nuestro cuento?
 ¿Cuántas imágenes tendrá nuestro cuento? Material
 ¿Qué estrategia utilizaré para hacer un cuento en equipo? impreso
 ACTIVIDAD 3: Definimos el diseño.
 Se propone a los estudiantes señalar en un cuadro la ubicación de los
elementos de su cuento, así como escribir algunas características de
su diseño. Estos son los elementos:
 UBICACIÓN DEL TÍTULO
 UBICACIÓN DE PÁRRAFOS
 TAMAÑO DE LETRAS
 TAMAÑO DE HOJA
 UBICACIÓN DE NÚMEROS DE PÁGINAS
 CANTIDAD DE HOJAS
 DISEÑO DE PORTADA
 TIPO DE PAPEL
 MÁRGENES
 TIPO DE LETRAS
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EVALUACIÓN:
Se solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias
CIERRE palabras la utilidad en la vida de hacer un cuadro de
planificación.
 Evaluamos lo que fue comprendido en la sesión, para ello los
estudiantes, desarrollan el recurso las señales de aprendizaje

15 minutos
que se encuentra en su ficha de aplicación.

METACOGNICIÓN:
1. ¿Qué aprendí respecto a hacer un cuadro de planificación?
2. ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué fue lo que me ayudo a comprender?
3. ¿Qué dificultades durante el desarrollo de las actividades?
4. ¿Cómo lo superé?
5. ¿Lo puedo aplicar en mi vida cotidiana?

C.D.