ESPECIFICIDADES
matemáticas deberá atender a criterios claros por
Las y los docentes junto con niñas, niños, padres de
familia, autoridades locales y otros participantes,
seleccionen situaciones reales acordes a la edad,
contexto, características, necesidades e intereses,
en las que pongan en juego los conocimientos del
campo formativo
Niñas y niños desarrollan de manera más
sistemática habilidades para observar, cuestionar,
clasificar, comparar, ordenar, analizar, describir,
además de fortalecer y fomentar valores y
actitudes indispensables para relacionarse con la
naturaleza y la sociedad.
Los docentes deberán diseñar, organizar y
desarrollar actividades que den lugar a
preguntas sencillas que para ser contestadas
impliquen la recuperación de las experiencias
de NN, así como el trabajo en el aula.
Secuenciar el conocimiento e integrarlo en
juegos, proyectos o actividades del grupo,
queda al criterio de las y los docentes y de las
necesidades de aprendizaje de niñas y niños.
Los contenidos que se contemplan en esta
fase incluyen el cuerpo humano y la salud,
el medio ambiente, los seres vivos, la
materia, la energía, cambios y
regularidades en el entorno natural.
Incluye la construcción inicial del sistema de
numeración y operaciones de suma resta y
multiplicación, la introducción a las formas
geométricas en el espacio en el plano y la
ubicación espacial.
El abordaje de dichos contenidos implica
partir de la curiosidad, interés e interrogantes
de NN respecto a los procesos y fenómenos
naturales.
La vinculación entre las ciencias naturales y las
parte de las y los docentes, entre ellos: el orden de
aprendizaje derivado de las especificidades del
pensamiento matemático y de la construcción de
significados de los objetos de la disciplina (orden,
conteo, suma, resta, entre otros), la relación
complementaria entre ambos campos con la
finalidad de comprender los procesos y fenómenos
naturales, a necesidad de reiterar los contenidos
para consolidar ciertos procesos de aprendizaje, por
tal motivo se recomienda:
Identificar y dar significado a los contenidos
matemáticos a través de actividades prácticas,
desarrollarlos en el aula a partir de los elementos
observados
Es importante que las y los estudiantes aprendan
a expresar verbalmente y por escrito, en palabras
y simbólicamente.
Por las características propias del
pensamiento matemático y científico,
así como por sus aplicaciones, en esta
fase debe ofrecerse un primer
acercamiento a la modelación:
Campo formativo
Planteamiento de preguntas.
Saberes y
Representaciones simbólicas Pensamiento científico
(dibujos, gráficas, símbolos matemáticos)
Fase 3 - 1° y 2°
Secuenciación: de la situación,
la expresión simbólica, la
resolución y solución de la
situación planteada.
 OBJETO DE
APRENDIZAJE
Es la comprensión y explicación
de los fenómenos y procesos
naturales tales como el cuerpo
humano, los seres vivos, la materia,
naturales, las matemáticas y su
la energía, la salud, el medio
ambiente y la tecnología, desde
la perspectiva de diversos saberes
y en su relación con lo social,
articulando el desarrollo del
pensamiento matemático
a este fin.
Los saberes provienen de
conocimientos y prácticas
específicas construidos en diversos
contextos incluyendo el
conocimiento científico, mismos
que conforman un acervo social y
cultural que se refiere a las distintas
maneras de pensar, expresar,
representar y hacer de las personas
que determinan la pertenencia a
una comunidad o a un grupo social.
Se plantea la necesidad de que la enseñanza
científica forme en las y los estudiantes la
capacidad de analizar distintas concepciones
del mundo y aprender a tomar decisiones
sobre la explicación más adecuada para
comprender la realidad de manera compleja
y posibilite el desarrollo del pensamiento crítico
en las y los estudiantes .
La potencia al establecer relaciones entre el
pensamiento matemático y el pensamiento
científico en las experiencias personales
facilita la transferencia y aplicación de
conocimientos a nuevas situaciones, y ayuda
a encontrar un sentido más amplio a los
aprendizajes.
Hay que reconocer que las actividades de
aula que ayudan a definir la actividad
científica escolar son aquellas enfocadas
en el desarrollo de procesos como:
Modelización
Indagación
Argumentación
Resolución de problemas
FINALIDADES
Este campo está orientado a que niñas,
niños y adolescentes adquieran y
desarrollen de manera gradual,
razonada, vivencial y consciente,
saberes en relación con los fenómenos
vinculación con lo social, lo que implica
entre otros aspectos que:
Comprendan y expliquen procesos y fenómenos
naturales en su relación con lo social a partir de la
indagación, razonamiento, etc.
Consideren el lenguaje científico y técnico
como forma de expresión oral, escrita, gráfica y
digital para establecer nuevas relaciones.
Reconozcan y utilicen diversos métodos en la
construcción de conocimientos, para
contrarrestar la idea de un método único.
Tomen decisiones libres, responsables y
conscientes orientadas al bienestar personal,
familiar y comunitario.
Asuman que los conocimientos científicos,
tecnológicos y de los pueblos y comunidades son
resultado de actividades humanas
interdependientes.
Establezcan relaciones sociales equitativas,
igualitarias e interculturales que posibiliten el
diálogo de saberes y el desarrollo conjunto de
conocimiento.