Anexo Vocabulario 2023

ANEXO 2023 “El misterio de la vida no es un
problema a resolver, sino una

realidad a experimentar”
VOCABULARIO — FRANK HERBERTE —
ESCRITOR, NOVELISTA
CONTEXTUALIZADO
1. ¿POR QUÉ ES RELEVANTE EL APRENDIZAJE DEL VOCABUL ARIO?

La importancia de la enseñanza del vocabulario es fundamental, tanto para mejorar la
comprensión de lo que leemos, como para desarrollarnos con propiedad en múltiples
situaciones de comunicación de la vida cotidiana. Un buen manejo léxico implica tener
una llave que abre mil puertas, puesto que la realidad adquiere sentido y precisión a
través del lenguaje. De ahí la relevancia de su adquisición y práctica a través de distintos
enfoques de estudio y metodologías.
El vocabulario de una lengua puede ser estudiado desde tres niveles fundamentales:
a nivel del individuo, a nivel de los grupos sociales que lo utilizan y a nivel de la propia
lengua. Este se aprende tanto en la vida habitual, como en la académica, pero es esta
última en donde se potencia un tipo de léxico mucho más preciso y que, de alguna
forma, será una herramienta fundamental en el ámbito universitario y profesional. Sin
embargo, no se trata de integrar más palabras a las que ya sabemos, a modo de co-
lección, sino más bien internalizarlas y usarlas de manera constante en diversos tipos de
contextos en los que se requiera precisión léxica, ya sea para comprender lo que leemos
en algún texto, un documento específico o para poder llevar a cabo comunicaciones
exitosas en distintas instancias orales, mediante la claridad y la precisión.
Sin bien es cierto que el aprendizaje del vocabulario en forma directa es ventajoso, este
no tendrá ningún impacto si no se usa o utiliza en situaciones habituales de comunica-
ción, es decir, si no se integra a la práctica diaria, a través de la lectura, la escritura y la
oralidad. Las investigaciones disponibles sostienen que los alumnos con un vocabulario
bien desarrollado han sido capaces de aprender palabras por medio de los textos que
leen, y no por la mera instrucción descontextualizada y discontinua de las mismas. Por lo
tanto, la adquisición de vocabulario debe constituirse en una actividad permanente y
reiterada. Si aprendo una palabra y después nunca más la veo ni la practico, ya sea en
actividades académicas o cotidianas, difícilmente dicha palabra se integrará a nuestra
estructura cognitiva.
Cuando se desconoce un elemento léxico o palabra se acostumbra a recurrir a otras es-
trategias que permitan permanecer en la conversación, usando paráfrasis o descripcio-
nes del concepto, creando una nueva palabra desde una generalización o simplemente
investigando la palabra en el diccionario (Salazar Campillo, 2006).
Por consiguiente podemos ayudar considerablemente a este proceso de adquisición de
vocabulario por medio de un plan de trabajo intencionado, estructurado y sostenido a
través del tiempo.
Veamos el siguiente esquema que ilustra las ventajas de adquirir y practicar el vocabu-
lario, tanto en la vida diaria, como en la académica.
Lenguaje para nacional 1

ANEXO | Vocabulario Contextualizado
a. Ventajas de la adquisición del vocabulario
Tus ideas tendrán

una mayor exactitud
o precisión
Es una carta
de presentación
al momento de Puedes comunicar
establecer relaciones con tus ideas con mayor
otras personas en distintos fluidez
ámbitos (entrevista de
trabajo o en las labores
en equipos en donde se VENTAJAS
requiere la exactitud
léxica)
Mejora tu
Mejora comprensión
tu nivel de lectora: permite
comunicación. realizar más y
mejores inferencias
Sin duda que la relevancia que adquieren los contextos en los cuales se insertan los
mensajes y las palabras que transmitimos diariamente, influyen directamente, tanto en su
codificación como en su decodificación. Existen términos cuyo sentido solo se determina
por el contexto y por el conjunto de circunstancias externas que rodea al acto comuni-
cativo, lo que se conoce como situación de enunciación.
Este capítulo presentará algunos esquemas de estudio del vocabulario y un procedi-
miento para develar el significado preciso que posee un término dentro de un contexto
determinado.
2
Vocabulario Contextualizado | ANEXO
b. ¿Qué habilidad mide el vocabulario contextual en la nueva prueba de

competencia lectora?
Los ejercicios de vocabulario contextual miden la habilidad de analizar – interpretar,
que se define como la actividad que consiste en “dividir o segmentar el texto, estímulo o
situación comunicativa en sus partes y elementos constitutivos y asignarles un sentido de
lectura posible en el contexto en que esta se presenta, según género, contenido, forma
discursiva y sus características morfológicas, sintácticas y semánticas” (DEMRE).
Esta habilidad es esencial para determinar el sentido de un texto, por medio del análisis
de sus partes más relevantes y la atribución de un sentido a cada una.
Las habilidades de analizar e interpretar se esquematizan de la siguiente manera:
ANALIZAR INTERPRETAR
Consiste en descomponer Consiste en determinar

un texto en las diversas la función o propósito
partes que lo constituyen de una idea o concepto
para establecer la relación determinado en un texto,
entre ellas. dando un sentido o valor a
lo leído.
La habilidad de analizar aplicada al ítem de vocabulario en la prueba, consiste en el

estudio de los elementos que rodean a una palabra, para establecer el matiz o precisión
de su significado.
La habilidad de Interpretar se centra en el estudio del propósito del autor al utilizar una
determinada palabra. Dependiendo de sus intenciones comunicativas, el emisor de un
texto podrá escoger diferentes sinónimos de una palabra, elegir cierto matiz y optar por
un sentido denotativo o connotativo del término. Esto último estará determinado por el
contexto lingüístico en el que la palabra se encuentre inserta.

Ejemplo:
“Su trato afable hacia todos sus compañeros, terminó por abrirle muchas puertas fren-
te a cualquier inconveniente en su trabajo”.
La palabra AFABLE, debe ser sometida a un análisis, es decir, se debe observar la relación
de dicho concepto con los otros elementos de la oración.
AFABLE
“hacia todos sus compañeros” “terminó por abrirle muchas puertas”
Sujeto que realiza la acción
“Su trato afable”
Causa Efecto (positivo)
En este breve esquema, al descomponer la oración y analizar la relación existente entre

sus elementos, advertimos que la palabra “afable” tiene un matiz de significación po-
sitiva, debido a que al sujeto en cuestión se le abren muchas puertas producto de una
acción socialmente positiva, involucrando a todos sus compañeros de trabajo.
Como mencionamos más arriba, la habilidad de interpretar, aplicada al ítem de voca-
bulario, consiste en el estudio en torno a los propósitos que tuvo el emisor del texto al
emplear una determinada palabra.
Tomando el mismo ejemplo anterior:
“Su trato afable con todos sus compañeros, terminó por abrirle muchas puertas frente
a cualquier inconveniente en su trabajo”.
El propósito de la oración: manifestar una consecuencia que tuvo la conducta de un sujeto.
Los sinónimos de la palabra afable: amabilidad, cordialidad, gentileza.
Por tanto, la palabra aludida arriba se condice perfectamente con el propósito que
persigue el emisor del texto. Para reemplazar la palabra “afable” por otra, se debería res-
petar la intención comunicativa de dicho emisor, tomando en consideración, asimismo,
el análisis realizado al principio.
Como hemos podido observar, el ítem de vocabulario implica un trabajo intelectual que
requiere del estudio minucioso del contexto que rodea a un término y la intención o
propósito que tuvo el emisor al emplearlo.
La ventaja de desarrollar esta habilidad de “analizar – interpretar” permite eliminar cier-
tas ambigüedades y precisar ciertas polisemias en el mensaje.
Hemos querido mostrarte de qué manera opera la habilidad medida en estos ejercicios.
Más adelante entraremos en detalle en el estudio del contexto de una palabra y, asimismo,
entregaremos un procedimiento o “paso a paso” para determinar el reemplazo correcto
de un término, considerando los análisis anteriores.
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2. APRENDIZAJE DE VOCABUL ARIO A PARTIR DE L A MORFOLOGÍA

La adquisición de vocabulario durante la enseñanza media debe ser un pilar fundamen-
tal de la asignatura de Lengua y literatura, sobre todo cuando la finalización del proceso
implica una prueba que mide la competencia lectora y de manejo léxico. Sin embargo,
muchas veces es difícil determinar una forma de trabajar este aspecto en el contexto
actual que logre que los estudiantes efectivamente aprendan nuevas palabras.
Para explicar este fenómeno se debe tener en cuenta que la disponibilidad léxica,
es decir, el “caudal léxico disponible utilizable en una situación comunicativa dada”
(Butrón, 1991), es un reflejo de la realidad social del hablante y, al parecer, nuestra reali-
dad social cada vez cobra más distancia de la que se representa en los libros, vale decir,
que cada vez la lengua hablada se distancia más de la lengua escrita, sobre todo de la
de textos producidos en otros momentos de la historia.
DISPONIBILIDAD LÉXICA
(palabras que la persona
realmente es capaz de
utilizar)
Realidad social
En ese sentido, se considera que el trabajo a nivel morfológico, es decir, descompo-

niendo las palabras, puede representar un aporte en tu aprendizaje, puesto que te ayu-
dará a tener en cuenta la conformación de estas y evitar algunas dificultades que se
te puedan presentar al descifrar términos que en su raíz contienen partes de palabras
de uso frecuente, por ejemplo, desvirtuar, atestiguar, rareza o descarnado, que sin esta
consideración pueden resultar muy complejas de definir.
Desvirtuar Virtud
Atestiguar Testigo
Rareza Raro
Descarnado Carne
Entonces, el análisis morfológico puede ser una herramienta útil a la hora de trabajar
la adquisición de vocabulario nuevo (Meneses. et. Al, 2017, p.64), pues permite que los
estudiantes tomen conciencia de la conformación de las palabras y, junto con esto,
puedan establecer relaciones de significado de un término con otro, a partir de la com-
prensión de conceptos que trabajaremos en este capítulo: la derivación o el significado
de ciertos prefijos o raíces extranjeras.

Así, en este apartado abordaremos el trabajo a partir de tres ejes: el uso y significado
de prefijos, la derivación de palabras y el aprendizaje de algunas raíces griegas y lati-
nas de aparición frecuente en vocablos de nuestro idioma, con el fin de fortalecer una
mentalidad más activa a la hora de enfrentar términos que ofrezcan dificultades de
interpretación semántica.
Te recomendamos que mientras trabajas en este capítulo busques constantemente

otras palabras en las que puedas aplicar los procedimientos que se ejemplifican, para
que vayas deduciendo el significado de términos que conoces, aplicando un análisis
morfológico.
a. Uso de prefijos
Lo primero que se debe saber a nivel morfológico es que las palabras están compuestas
por diversos morfemas y que todas aquellas que hacen referencia a una entidad de la
realidad tienen una raíz que le da su significado principal.
DES VEST -IRSE
RAÍZ
El significado de una palabra varía en la medida en que a su raíz se le agregan elementos

(morfemas) antes o después. Así, en la palabra desvestirse (que comparte la raíz con
vestido, vestimenta, vestuario, vestidor, etc.) su raíz se ve modificada por el morfema des
y los morfemas que conforman su derivación -irse y en conjunto conforman el significado
final que es “quitarse la ropa o vestuario”.
Podemos llegar a este significado, porque conocemos los valores semánticos (de signifi-
cado) de los modificadores de la raíz, sin embargo, muchas veces no somos conscientes
de que naturalmente, como hablantes del español, conocemos dichos significados, por
ello se hace muy útil repasar qué sentido adquieren dichas partículas.
Dentro de las partículas que modifican el significado de una raíz encontramos los prefijos:
“El prefijo corresponde a un morfema que precede a la raíz para formar una pala-
bra” (Meneses. et. Al, 2017, 59), como ocurre con la palabra utilizada en el ejemplo a
continuación.
DES VEST IRSE
PREFIJO RAÍZ
6
Ejercicio inicial
Señala el prefijo que contienen las siguientes palabras:
1. Antihongos:
2. Desganado:
3. Increíble:
4. Anormal:
5. Imposible:
6. Infrahumano:
7. Intercomunal:
8. Preuniversitario:
9. Transformar:
10. Extraterrestre:
A continuación, te presentamos un listado de los prefijos más comunes del español con
sus significados
Prefijo Significado Ejemplo

a-, an- negación o ausencia de algo ateo, analfabeto
ante- anterioridad anteojos
anti- oposición antinatural
bi- bis- dos veces bicolor, bisabuelo
contra- oposición contraindicar
de- des- negación desaparecer
entre- posición intermedia entrelíneas
ex en dirección hacia afuera extraer
extra- fuera de extraordinario
hiper- superioridad hipertensión
hipo- inferioridad hipotermia
im- in- negación inexperto
infra- posición inferior, por debajo de infraestructura
inter- posición intermedia interponerse
pos(t)- posterioridad posponer, postparto
pre- antes de prematuro
pro- delante de prólogo
re- repetición rehacer
retro- posición trasera o movimiento hacia atrás retrovisor
sobre- posición superior sobreponer
sub- debajo de- submarino
super- superioridad superdotado

Resuelve los siguientes ejercicios de vocabulario, considerando el significado de sus pre-

fijos
TEXTO 1
La crianza intensiva es un nuevo concepto que está relacionado con que los padres
le pongan cabeza y tiempo a pensar en los años que vendrán para su hijo (…) Según
especialistas, en este punto de vista pueden aparecer los llamados “padres helicóp-
teros”. Son los que están muy encima y creen que todo lo que hagan los chicos va a
ser determinante para su futuro. Pero esto es en exceso. De esta manera, se puede
caer en una sobreexigencia que puede ser contraproducente.
miafm.cienradios.com, 16 junio 2020.
1. En el texto, la palabra SOBREXIGENCIA quiere decir
A ) exigir fuera de lo normal.

B ) exigir demasiado.
C ) exigir antes de tiempo.
2. En el texto, la palabra CONTRAPRODUCENTE quiere decir que la sobreexigencia puede
A ) evitar que se cumpla el objetivo inicial.

B ) anular los deseos iniciales de los padres.
C ) confundir a los hijos en sus tareas.
TEXTO 2
“Los coches salen con apenas cinco o seis pasajeros”, aseguraron a Elonce TV desde
una de las boleterías de la Terminal de ómnibus de Paraná, a una semana de la
reactivación del servicio interurbano de transporte en Entre Ríos.
elonce.com, 18 de junio de 2020
3. A partir de la palabra INTERURBANO se puede desprender que desde el Terminal de ómnibus

de Paraná salen buses hacia
A ) distintos sectores de una ciudad.

B ) un sector urbano con uno rural.
C ) diferentes ciudades.
8
TEXTO 3
Cienciano se consagró bicampeón de la Liga Peruana

de clubes Pro
Cienciano demostró toda su categoría en la final nacional de Clubes Pro, en FIFA,
donde se consagro campeón 2020.
Extraído de: www.elonce.com
4. Según el titular anterior Cienciano
A ) ha sido dos veces campeón de la Liga Peruana de clubes Pro.

B ) ha obtenido dos veces el segundo lugar en la Liga Peruana de clubes Pro.
C ) ha sido campeón en dos ligas diferentes durante 2020.
TEXTO 4
Las campañas oficiales y la abundancia de noticias no evitan que nuevos casos de

estafa se sigan sumando. Otra vez, un anciano fue víctima del llamado cuento del
tío: entregó una jugosa suma de pesos y dólares a estafadores que lo engatusaron
por teléfono con la inverosímil excusa de que los billetes verdes estaban prontos a
“devaluarse”.
elciudadanoweb.com, junio 2020 (Texto adaptado)
5. Según el texto la excusa
A ) era poco plausible en la realidad.

B ) nunca se había usado antes.
C ) era aparentemente creativa.
6. ¿Qué iba a pasar con los billetes verdes, según el estafador en el texto anterior? Los billetes
verdes
A ) serían más apreciados.

B ) perderían su valor.
C ) serían cambiados.

TEXTO 5
P. En sus últimos años tuvo bastante relación con Saramago a raíz de ganar su pre-
mio homónimo, ¿cómo era el José Saramago que conoció? ¿Qué es lo que más
recuerda de él?
R. Lo que me impactó más fue la atención que tuvo con un escritor como yo, de-
butante incierto, porque una novela no significa nada, es muy posible escribir la
primera y por una gran cantidad de razones no seguir en la literatura, como él bien
sabía. Cercano a los 80 años y ganador del Nobel tres años atrás, estaba viviendo al
máximo su proyección internacional y al mismo tiempo seguía escribiendo incansa-
ble. Y, aun así, tenía tiempo de leer mis textos, de comentarlos, de darme su opinión,
que siempre era muy sólida, muy difícil de contraargumentar. Ese fue otro rasgo que
me marcó mucho y creo que es una de sus características, incluso, públicas, más
notorias: la fuerza de su convicción. En ese punto de su vida Saramago tenía una
fuerza de convicción enorme, que era lo que alimentaba su acción de escritura o
de vida en todo momento. En la novela se sugiere que no siempre fue así, que, du-
rante su vida, claro, tuvo momentos de duda, de incertidumbre, pero yo esa persona
no la conocí. El Saramago que yo recuerdo estaba lleno de convicción y tenía una
fuerza magnética impactante.
Seoane, A. 2020. José Luís Peixoto: «Hoy en día Saramago lucharía contra la muerte de las utopías». Extraído de:
https://elcultural.com/jose-luis-peixoto-hoy-en-dia-saramago-lucharia-contra-la-muerte-de-las-utopias
7. ¿A qué se refiere el entrevistado cuando señala que era un debutante INCIERTO? A que él
A ) estaba recién empezando a ser célebre.

B ) no había sido reconocido por su primera novela.
C ) desconocía el rumbo que tomaría su carrera.
8. El entrevistado utiliza la palabra INCANSABLE para describir a Saramago porque este
A ) tenía energía para escribir aun a los 80 años.

B ) hacía muchas cosas a la vez en su vejez.
C ) no se había conformado con ganar el Premio Nobel.
9. ¿Qué característica de la opinión de Saramago podemos desprender de la afirmación “era

muy difícil de contraargumentar”? La opinión de Saramago era
A ) incuestionable, ya que él era experto en la materia.

B ) complicada, ya que costaba entender sus ideas.
C ) consistente, ya que resultaba difícil de debatir.
10. La obra literaria Sub-terra, por su título, es más probable que se trate de
A ) campesinos.
B ) comerciantes.
C ) mineros.
10
3. DERIVACIÓN DE PAL ABRAS

La competencia comunicativa de un individuo, también se relaciona “con la organi-
zación cognitiva y la forma en que se almacenan estos conocimientos (por ejemplo,
las distintas redes asociativas en que el hablante coloca un elemento léxico) y con su
accesibilidad (activación, recuperación y disponibilidad)” (Instituto Cervantes, 2002).
Lo anterior quiere decir, en primer lugar, que las habilidades de comunicación de un
hablante dependen de cuán capaz es el sujeto de utilizar una palabra en un contexto
determinado y, en segundo lugar, que esta capacidad se verá favorecida en la medida
en que el individuo haya establecido relaciones entre una palabra y otras, pues le per-
mitirá acceder con más facilidad a un mayor número de elementos léxicos.
En términos simples, es bueno que vayas relacionando las palabras que conoces entre
ellas, pues esto te ayudará a recordarlas mejor y a poder utilizarlas, ya sea en la lectura,
la comunicación oral o la escritura, cuando las requieras.
RELACIONARLA
CONOCER LA
CON LAS QUE
PALABRA
YA MANEJAS
UTILIZARLA
RECORDARLA
EFECTIVAMENTE
Es por eso que, además del uso de prefijos en la construcción de palabras, resulta útil
que practiques la derivación de términos a partir de la construcción de familias de pala-
bras o de la transformación de la clase de palabra (sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio)
a la que pertenecen. Así, ejercitarás la construcción de varios términos a partir de un
vocablo que ya conoces.
Ejemplo de familia de palabras
Colorido
Colorete Bicolor
COLOR
Colorear Colorante
Multicolor

La construcción de familias de palabras contribuye a que adquieras consciencia de que

las palabras se construyen con múltiples componentes semánticos, vale decir, que su
significado está dado por la unión de diversos elementos (morfemas).
Ejemplo de derivación por clase de palabras
2 SUSTANTIVO 2 VERBO
ORIGEN ORIGINAR
ORIGINAL,
ORIGINALMENTE
ORIGINARIO
2 ADVERBIO 2 ADJETIVO
La derivación por clase de palabra entrega un marco más organizado para la cons-
trucción de nuevas palabras y saber la categoría puede contribuir a la comprensión
del significado de estas. Entonces, si has ejercitado la derivación por clase de palabras
y conoces el significado de un término, en el caso del ejemplo “origen”, podrás deducir
con mayor facilidad el significado de otras palabras, tal como se presenta en el esque-
ma anterior.
Ejercicios
Completa los siguientes círculos de derivación de palabras según su clase.
2 SUSTANTIVO 2 VERBO 2 SUSTANTIVO 2 VERBO
Enjuiciar Público
2 ADVERBIO 2 ADJETIVO 2 ADVERBIO 2 ADJETIVO
12
Esperanza
Torpe
Favor
Elevado
Movil Claro
Agitar
Creer

4. RAÍCES GRECOL ATINAS

Como se ha señalado antes, el decodificar el significado de una palabra necesita de un
hablante que active ciertas habilidades y relaciones previas que le permitan descubrir
el sentido que adquiere un término específico. Por ello, es fundamental que desarrolles
una actitud dinámica en torno a la interpretación de vocabulario y no te conformes con
preguntarle a otro qué significa una palabra desconocida.
Para ello este libro te brinda distintas herramientas de análisis que te permitirán asignar
significado a un número mayor de palabras.
Sin embargo, es fundamental que el aprendizaje de morfemas o de raíces no se convier-
ta en un ejercicio solo memorístico, sino que se constituya como una práctica sostenida
en el tiempo que te permita tener disponibles los recursos aprendidos durante tu forma-
ción escolar y, así, los puedas aplicar en todas tus actividades comunicativas y que no
se restrinjan solo a una clase o evaluación específica.
Idea clave: no basta con memorizar palabras, debes utilizarlas para aprenderlas.
Siguiendo la idea anterior, es posible añadir que estudiar y reconocer algunas raíces
grecolatinas comunes en el español puede promover mayor actividad y autonomía al
momento de enfrentarse a un vocablo desconocido, pues este conocimiento fortalece
una conciencia acerca de que las palabras pueden ser elementos compuestos que
agrupan significados de diversos morfemas.
¿Qué relación hay entre el español, el latín y el griego?
La lengua española es heredera de la tradición grecolatina, ya que su origen está vin-
culado al latín, el cual se fue transformando, gracias al paso del tiempo y a la expansión
geográfica del imperio romano. Los cambios en el latín provocaron el surgimiento de
diversas lenguas, conocidas como romances, entre ellas el español.
Este proceso explica que nuestro idioma contenga palabras derivadas del latín y del
griego, pues este último tuvo una fuerte influencia en la lengua del imperio romano.
Las raíces de las palabras hacen referencia a una característica esencial de la lengua:
su dinamismo, es decir, a que son un constructo cultural que se modifica con el paso del
tiempo, pero que mantiene rasgos de su forma originaria.
a. Raíces griegas comunes en el español
RAÍZ SIGNIFICADO EJEMPLO

aero- aire aeropuerto
agro- campo agronomía
-algia dolor analgesia
andro- varón androide
antropo hombre antropomorfo
aster. asteroide
estrella
astro- astrónomo
auto- por sí mismo automóvil
bio- vida antibiótico
cardio- corazón cardiología
céfalo cabeza encéfalo
ciclo rueda bicicleta
kine- kinesiólogo
movimiento
cine- cinética
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cito- célula citoplasma
belleza, orden, equilibrio, cosmología
cosmo
cielo cosmética
-cracia gobierno democracia
crono tiempo cronológico
demo pueblo, habitantes de un
demografía
-demia pueblo, ciudadanos
-doxia opinión ortodoxia
-dromo pista, recorrido aeródromo
eco casa ecología
endo dentro endogamia
ero- amor, deseo erotismo
etno pueblo, raza etnia
eu- bien eutanasia
exo- fuera exorbitante
-fago
que come antropófago
-fagia
-filia amistad, afecto, amor,
halterofilia
-filo benevolencia
-gamia tomar marido o mujer monogamia
geo tierra geografía
gine-
mujer ginecología
gineco-
hetero- distinto heterosexual
hidro- agua hidrocefalia
homo- igual homologar
-lisis separación, disolución análisis
-logo experto cardiólogo
-logía estudio psicología
macro- grande macroeconomía
metro- medida/instrumento para
simetría
-metría medir
miso- odio misoginia
mono- solo, único, singular monolingüe
morfe-
morfo- forma polimorfo
morfía
necro- muerto, cadáver necrosis
neo- nuevo neologismo
neuro- nervio neurosis
-nomia regla, norma, orden astronomía
pato- sentimiento, desgracia,
antipatía
patía- sufrimiento
petro piedra petróleo
poli- mucho, numeroso polígamo
pseudo, seudo falso pseudocientífico
-sofía sabiduría, ciencia teosofía
tele- lejos televisión
teo- dios teocracia

Ejercicio
Escribe debajo de cada ícono la palabra del recuadro que corresponda, considerando
las raíces griegas expuestas anteriormente.
Necrópolis poliedro neonato antropometría

Hidroeléctrica Leucocito macrocosmos telepatía
hipódromo petroglifo teológico taxonomía
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b. Algunas raíces latinas comunes en el español

Aedes templo, edificio, casa edificar
Aequus igual, justo equilibrado
Alien otro alienígena, ajeno
alter otro altercado
ambi- dos, ambos ambiguo
ambulare andar ambulancia
animare espíritu alma
ante- antes de antelación
avare desear avidez
bellum guerra beligerante
bene- bien benefactor
calvus pelado calavera
celer rapidez acelerar
circum- alrededor circunferencia
ego yo egocéntrico
facere hacer maleficio
ferer- llevar mortífero
forme que tiene forma de deforme
legere leer, lesgislar legendario
loqui hablar elocuencia
male- malo maleficio
multi- numeroso multinacional
odor olor inodoro
omni- todo omnipotente
per- a través perímetro
portare llevar consigo transportar
post- después póstumo
pro- delante pronombre
re- repetir rehacer
retro- hacia atrás retroceder
spective mirar perspectiva
sub- debajo suburbio
del otro lado, a la parte
trans- trasladar
opuesta
vi- vice- en vez de vicerrector

Ejercicio
Escribe debajo de cada ícono la palabra del recuadro que corresponda, considerando
las raíces latinas expuestas anteriormente.
sonámbulo calvicie ventrÍlocuo alterego

deiforme equitativo transeÚnte avaricia
retrovisor multitudinario bélico odorífero
18
5. EL CAMPO SEMÁNTICO
De semántico, del gr. “significar”, que era originariamente adjetivo correspondiente a
“sentido”; es el estudio del sentido de las palabras, el estudio de la función de las pala-
bras, función que consiste en transmitir un sentido (Guiraud: La Semántica).
La semántica corresponde a una parte de la lingüística que se focaliza en el estudio del
significado de las palabras. De acuerdo a esto, podríamos establecer que un campo
semántico corresponde al conjunto de términos o palabras que aluden a una misma
realidad o que portan un significado común. En el área de la lingüística el campo se-
mántico está integrado por un conjunto de palabras pertenecientes a la misma cate-
gorÍa (sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios, etc.) que se vinculan entre sí, puesto que
comparten elementos de significación.
Las palabras asociadas a un campo semántico, hacen referencia a un mismo tipo o
especie de realidad, la que puede ser concreta o abstracta (Germaín, 1986).
Observa el siguiente ejemplo:
Asentimiento
Autorización
Necesitarás el PERMISO de carabineros para transitar.
Aprobación
Consentimiento
De acuerdo al mensaje de este enunciado, todas las palabras pueden completar su sen-
tido sin alterarlo, puesto que pertenecen al mismo campo semántico, esto es, comparten
un significado común “otorgar un permiso” que en este caso se asocia a la legalidad
que otorga una autoridad para realizar una determinada acción.
En el ejemplo anterior, las palabras también constituyen sinónimos equivalentes a la signi-
ficación de la palabra principal “permiso”, pero existen otros casos en donde los campos
semánticos están integrados por palabras que no son necesariamente sinónimos.
En algunos casos existen palabras que expresan un mismo significado y que son sinóni-
mos, pero pueden usarse o emplearse en distintos ámbitos de la realidad.
Ejemplo 1
Piloto Maleta Avión Aduana
Campo semántico AEROPUERTO
Ejemplo 2
Pilates Ciclismo Baloncesto Montañismo
Campo semántico ACTIVIDAD FÍSICA
Conocer los campos semánticos que tiene una palabra, te puede ayudar a ampliar tu
léxico y a precisar distinciones entre los significados que adquieren las palabras en otros
ámbitos o dimensiones contextuales de la realidad.

Ejercicios
Determina en qué campo semántico específico pueden situarse de manera precisa los siguien-
tes grupos de palabras.
11. Novela – Cuento – Poesía – Microcuento – Drama – Comedia
A ) Libros
B ) Arte
C ) Literatura
D ) Manifestaciones
12. Incertidumbre – Fluctuación – Oscilación
A ) Indeterminación
B ) Resolución
C ) Reflexión
D ) Movimiento
13. Percatarse – Advertir – Reparar – Notar
A ) Mirar
B ) Subsanar
C ) Espiar
D ) Distinguir
14. Progreso – Aumento – Evolución – Adelanto
A ) Desarrollo
B ) Nacimiento
C ) Inteligencia
D ) Satisfacción
15. Mitigar – Atenuar – Moderar – Aminorar
A ) Eliminar
B ) Empequeñecer
C ) Amortiguar
D ) Descargar
16. Tajante – Decisivo – Categórico – Terminante
A ) Rotundo
B ) Resolutivo
C ) Consolidado
D ) Contundente
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17. Lindante – Vecino – Adyacente – Colindante
A ) Periférico
B ) Pegado
C ) Circundante
D ) Limítrofe
18. Tino – Juicio – Sensatez – Respeto
A ) Razón
B ) Prudencia
C ) Amabilidad
D ) Reflexión
19. Consentir – Aprobar – Permitir – Aceptar
A ) Desear
B ) Unificar
C ) Asentir
D ) Conciliar
20. Difícil – Complejo – turbio – Impenetrable
A ) Inconveniente
B ) Abstracto
C ) Incomprensible
D ) Equivocado

Seleccione la alternativa cuya palabra se aleja del campo semántico de la palabra guía, en
las siguientes oraciones.
21. El objetivo del cuerpo militar es interceptar el misil antes que llegue a los cielos de nuestra
nación.
A ) Estrellar
B ) Detener
C ) Parar
D ) Obstaculizar
22. El jurado terminó por acusar al alcalde por blanqueo de capitales.
A ) Culpar
B ) Incriminar
C ) Imputar
D ) Calumniar
23. El faraón interpretó como una ofensa que el profeta enviado por Dios, ordenara liberar al
pueblo.
A ) Golpiza
B ) Insulto
C ) Deshonra
D ) Humillación
24. El apasionado músico, acaparó todos los titulares en los periódicos después de su impresio-
nante concierto en el Movistar Arena.
A ) Efusivo
B ) Vehemente
C ) Fogoso
D ) Impulsivo
25. Entre todos intentaron confundir al director para que no se aclararan los hechos.
A ) Desorientar
B ) Alterar
C ) Turbar
D ) Desconcertar
22
26. Los etnólogos investigaban diversas fuentes para identificar los ascendientes del último ona
en el sur de Chile.
A ) Abuelos
B ) Padres
C ) Antepasados
D ) Familiares
27. Ante cualquier actividad de lectura que se realice con los niños, lo principal es motivar la
imaginación a través de los cuentos orales.
A ) Impulsar
B ) Exhortar
C ) Empujar
D ) Iniciar
28. El chofer del bus era desconfiado, pues pidió a todos sus pasajeros que, antes de iniciar el
viaje, pagaran sus boletos.
A ) Temeroso
B ) Cauteloso
C ) Malicioso
D ) Precavido
29. La decisión de viajar en verano a Europa fue rotunda. Había sido el sueño principal durante
toda su vida. Ahora era el momento exacto.
A ) Categórica
B ) Determinante
C ) Intensa
D ) Tajante
30. La abundante cosecha alegró a todas las familias de aquel pueblo.
A ) Desmesurada
B ) Copiosa
C ) Exuberante
D ) Exitosa

31. Las personas que tienen anhelos de superación logran llegar siempre a sus metas, aunque
estas sean difíciles de conseguir.
A ) Deseos
B ) Ansias
C ) Intereses
D ) Sentimientos
32. El enigma acerca de la construcción de Stonehenge ha cautivado no solo a turistas de

distintas regiones del mundo, sino también a los más escépticos investigadores.
A ) Misterio
B ) Fenómeno
C ) Acertijo
D ) Secreto
33. Todos calificaron como “horrible” la restauración que realizó ese pintor de aquella obra
famosa del siglo XVI.
A ) Repugnante
B ) Repulsiva
C ) Espantosa
D ) Odiosa
34. Era indudable que el culpable del robo era Julián. Las pruebas en su contra eran demasiado
evidentes.
A ) Lógico
B ) Innegable
C ) Indiscutible
D ) Evidente
35. Después de estar completamente seguro de todos los detalles, el hombre exhibió su trabajo
al comité evaluador.
A ) Manifestó
B ) Evidenció
C ) Presumió
D ) Reveló
24
36. Quiso seguir a la policía sin ser visto, pero la prudencia se lo impidió.
A ) Calma
B ) Mesura
C ) Juicio
D ) Sensatez
37. Se reestableció prontamente de la terrible enfermedad que lo había aquejado por años. Los
médicos estaban impresionados.
A ) Velozmente
B ) Derechamente
C ) Rápidamente
D ) Presurosamente
38. Durante muchísimos años Paola y Francisca vivieron lujosamente, gracias a la importante
herencia que les dejó su padre.
A ) Suntuosamente
B ) Pomposamente
C ) Ricamente
D ) Ampliamente
39. En los corazones de todos los asistentes a la conferencia dictada por el célebre médico,
había una inquietud por saber las verdaderas intenciones de este.
A ) Desasosiego
B ) Intranquilidad
C ) Sensación
D ) Aprensión
40. Debido a que aquella noche se presentaba el famoso filósofo alemán, el recinto estaba
saturado de personas que habían concurrido de diversas regiones.
A ) Extralimitado
B ) Lleno
C ) Colmado
D ) Concurrido

41. El ser una persona cortés no deriva de la pura educación; más bien proviene de un espíritu
humilde y comprensivo.
A ) Atento
B ) Urbano
C ) Cariñoso
D ) Amable
42. La conspiración que tenían los soldados de asesinar a su propio rey, ya venía meditándose
desde hace mucho tiempo.
A ) Confabulación
B ) Alianza
C ) Maquinación
D ) Trama
43. Después de la tensa primera etapa de juego, los futbolistas hicieron un receso para descan-
sar y retomar energías con el fin de vencer al otro equipo.
A ) Renovación
B ) Suspensión
C ) Paréntesis
D ) Detención
44. Aquella mañana la tristeza se había apoderado de todos, debido a la muerte de la mascota
más querida.
A ) Pena
B ) Dolor
C ) Amargura
D ) Desesperanza
45. Pese a sus desavenencias, los dos hermanos estaban unidos por un vínculo de amor fraternal
que no podían ignorar.
A ) Enlace
B ) Pacto
C ) Una conexión
D ) Lazo
26
46. El connotado profesor tuvo que exponer muy tarde, ya que los demás oradores acapararon
todo el tiempo del encuentro académico.
A ) Enseñar
B ) Presentar
C ) Predicar
D ) Exhibirse
47. El fiscal debía informar al abogado defensor de todos los pormenores de la investigación que
incriminaban aún más a su defendido.
A ) Preparar
B ) Notificar
C ) Enterar
D ) Comunicar
48. Después haber calificado con una nota deficiente a su alumno, la profesora, movida por la
compasión, le dio a este una nueva oportunidad para rendirla.
A ) Ternura
B ) Piedad
C ) Comprensión
D ) Humanidad
49. Debemos enseñar a nuestro jóvenes a ser personas solidarias, empáticas y pro activas.
A ) Educar
B ) Ejercitar
C ) Instruir
D ) Formar
50. Andrés tuvo que reparar el error cometido para poder ser admitido nuevamente en el grupo
de amigos.
A ) Subsanar
B ) Corregir
C ) Sustituir
D ) Compensar

6. L A POLISEMIA
Es un fenómeno “lingüístico” que se presenta cuando una palabra o vocablo puede
tener más de un significado o una diversidad de acepciones. La RAE la define como
“Pluralidad de significados de una expresión lingüística”, pudiéndose dar en el plano de
la denotación o la connotación.
Veamos los siguientes ejemplos de entradas que da el DRAE:
2 Capital
(Del latín capitalis.)
1. adj. Perteneciente o relativo a la cabeza
2. adj. Dicho de una población: Principal y cabeza de un Estado, provincia o
distrito
3. adj. Principal o muy grande.
4. m. Valor de lo que, de manera periódica o accidental, rinde u ocasiona
rentas, intereses o frutos.
● Buenos Aires es la ciudad capital de Argentina.
● Invertí todo mi capital en la compra de aquella vivienda.
2 Columna
(Del latín columna.)
1. f. Soporte vertical de gran altura respecto a su sección transversal.
2. f. Persona o cosa que sirve de amparo, apoyo o protección.
(…)
3. m. Formación de tropa o de unidades militares que marchan ordenada-
mente una tras otra.
● Esas columnas sostiene todo el techo de piedra que tiene ese edificio.
● La familia es la columna que mantiene viva a una sociedad.
En el caso de la palabra capital, podemos observar que las entradas tienen en común
la característica de “algo principal” o “valioso”, pero su significado varía cuando la
empleamos en contexto. Lo mismo ocurre con la palabra columna; sus entradas com-
parten el rasgo semántico de “soporte” o “estructura”.
Nota: Como puedes ver en los enunciados anteriores, el contexto es determinante, ya que permite
precisar el significado de las palabras, eliminando la ambigüedad.
28
Ejercicios
Lee los siguientes enunciados y luego, determina y escribe el significado de cada pala-
bra de acuerdo a su contexto. Puedes apoyarte en el diccionario.
1. El órgano de aquel pobre animal estaba destruido. Nada pudieron hacer los médicos.
( )
2. Estaban todos listos en la banda, pero el órgano de Julián aún desafinaba. ( )
3. En La Serena precipitó más de lo esperado por los meteorólogos expertos. ( )
4. Pasados unos pocos minutos después del terremoto, la vieja pared de adobe se precipitó al
suelo. ( )
5. La entrevista de trabajo será en la planta baja del edificio. ( )
6. La planta de químicos tuvo que cerrar por los gases tóxicos que expelía. ( )
7. En la prueba de matemáticas el profesor permitió usar calculadora. ( )
8. Al final de la jornada de trabajo, todos coincidimos que Ana era una mujer calculadora.
( )
9. Aquel conferencista se esmeró por dejarnos un cuadro claro de los evangelios bíblicos.
( )
10. El cuadro clínico de aquel paciente no era muy esperanzador, de acuerdo a los informes
médicos. ( )

7. L A HOMONIMIA
Corresponde a la relación de dos palabras que se escriben o pronuncian igual, pero
que poseen distintos significados. Generalmente tienen distinta categoría gramatical y
distinta etimología.
HOMONIMIA
Homofonía Homografía
(igual sonido) (igual grafía)
Injerir – Ingerir Nada – Nada
En el caso de la homofonía, la palabra “Injerir” corresponde a una forma no personal

del infinitivo. Según la rae significa “Entrometerse, introducirse en una dependencia o
negocio” o “Meter una cosa en otra”.
“El Estado no podrá injerir de ninguna forma en los asuntos de los trabajadores de
ese sindicato”.
(verbo infinitivo)
“El doctor no tiene ninguna injerencia en los problemas sentimentales de sus pacien-
tes”.
(sustantivo derivado del verbo “injerir”)
La palabra “Ingerir” corresponde a una forma no personal del infinitivo. Según la RAE
significa “Introducir por la boca la comida o medicamentos”.
“Por prescripción médica, no puedes ingerir ese medicamento sin antes haber co-
mido algo”.
(verbo infinitivo)
“Ximena ingirió variadas bebidas energéticas en este último tiempo”.
(verbo en pretérito simple)
En el caso de la homografía la palabra “Nada” corresponde a un pronombre indefinido.

Según la RAE significa “Inexistencia total o carencia absoluta de todo ser”. En el caso de
los homógrafos, se habla de que las palabras pueden tener distinta categoría gramati-
cal.
“No observó nada extraño en la reunión que tuvieron los académicos después de la
conferencia”.
(Pronombre indefinido)
“Todo lo que no conduce al entendimiento entre los seres humanos, termina por lle-
varnos a la nada”.
(Forma sustantiva)
30
“Juan nada cada mañana en la piscina olímpica”.
(Indicativo del verbo nadar)
Nota: en el primer caso se alude a un pronombre, en el segundo caso a un sustantivo y, en

el tercero, a un verbo, de ahí que se hable de que estas palabras tienen distinta categoría
gramatical.
Ejercicios
Selecciona del recuadro el homófono que corresponde a cada definición.
ASTA – HASTA - HAZ – AS - HIERBA – HIERVA - VOTAR- BOTAR - INCIPIENTE –
INSIPIENTE - REVELAR – REBELAR – TUBO – TUVO – LOSA – LOZA – SIMA – CIMA –
ABRÍA – HABRÍA – ACECHO – ASECHO – ACERVO – ACERBO – AREMOS – HAREMOS –
VASTO – BASTO – VENEFICIO – BENEFICIO
Forma de verbo tener. Que mantuvo algo en algún

1
momento.
2 Cavidad grande y muy profunda en la tierra.
3 Punto más alto de los montes, cerros y collados.
Forma del verbo abrir: descubir lo que está cerrado u

4
oculto.
5 Remover la tierra, haciendo con ella surcos.
6 Maleficio o hechicería.
Barro fino y barnizado, de que están hecho los platos,

7
tazas, etc.
Observar, aguardar cautelosamente con algún
8
propósito.
9 Dicho de una persona grosera o tosca.
10 Forma del verbo hacer. Modo imperativo o de orden.
Planta pequeña cuyo tallo es tierno que perece después

11
de dar semilla en el mismo año.
12 Dar a conocer lo que estaba oculto, manifestar.
13 Falto de sabiduría o juicio en algo
14 Palo o barra en la que se coloca una bandera.
Expresión pública o secreta de una preferencia ante

15
una opción.
16 Arrojar, tirar, echar fuera a alguien o algo.
Preposición que se emplea con relación al tiempo o

17
acciones.
Pieza hueca, de forma, por lo común cilíndrica y abierta
18
por ambos extremos.

Sublevar, levantar a alguien haciendo que incurra en

19
desobediencia.
20 Bien que se hace o se recibe.
21 Forma del verbo haber. Condicional indicativo.
22 Dilatado, muy extendido o grande.
Dicho de un líquido: producir burbujas por la acción del

23
calor.
24 Se dice de algo áspero o amargo al gusto.
25 Se dice de algo que está comenzando o empezando.
Forma del verbo hacer. Que ejecutará o pondrá en

26
acción algún trabajo.
Persona que sobresale de manera notable en algún
27
ejercicio o profesión.
Piedra lisa de concreto y de poco grueso, casi siempre
28
labrada.
29 Conspirar en contra de alguien para causar daño.
Conjunto de valores o bienes culturales acumulados por

30
tradición o herencia.
Selecciona del recuadro el homógrafo que corresponde a cada definición.
LLAMA – BANCO – TIBIA – LAVA – BARRA – CARA – BOTA – ESTADO – CARÁCTER –
CÓDIGO – VELA – OFICIO – FUERTE – CALCULADORA – CONSEJO
Limpiar un lugar arrastrando la suciedad con algo como una

1
escoba.
Forma de organización política, dotada de poder soberano e
2
independiente, que integra la población de un territorio.
3 Superficie de algo.
Conjunto de normas legales sistemáticas que regulan

4
unitariamente una materia determinada.
Materia derretida o en fusión que sale de un volcán en el
5
momento de erupción.
Conjunto de cualidades o circunstancias propias de una cosa,
6 de una persona o de una colectividad, que las distingue, por su
modo de ser u obrar, de las demás.
Duro, que no se deja fácilmente labrar; como el diamante, el
7
acero.
Comunicación escrita, referente a los asuntos de las
8
Administraciones públicas.
Hueso principal y anterior de la pierna, que se articula con el
9
fémur, el peroné y el astrágalo.
Calzado, generalmente de cuero, que resguarda el pie, el
10
tobillo y, a veces, una parte de la pierna.
Tiempo que se destina por la noche a trabajar en algún arte u
11
oficio o en cualquier otra cosa.
Dicho de una persona: Que realiza o impulsa determinados
12
actos para obtener un provecho.
Órgano colegiado con la función de asesorar, de administrar o
13
de dirigir una entidad.
32
14 Eficacia y fuerza de una pasión o deseo vehemente.
15 Conjunto de peces que van juntos en gran número.
16 Limpiar un objeto con agua u otra sustancia.
Estilo o forma de los signos de la escritura o de los tipos de la

17
imprenta.
18 Profesión de algún arte mecánica.
19 Dicho de una sensación intensa.
Pieza de metal u otra materia, de forma generalmente

20
prismática o cilíndrica y mucho más larga que gruesa.
Lanzar contra una superficie dura una pelota u otro cuerpo
21
elástico para que retroceda con impulso.
Situación en que se encuentra alguien o algo, y en especial
22
cada uno de sus sucesivos modos de ser o estar.
Aparato o máquina que, por un procedimiento mecánico o
23
electrónico, resuelve cálculos matemáticos.
Asiento, con respaldo o sin él, en que pueden sentarse dos o
24
más personas.
Masa gaseosa en combustión, que se eleva de los cuerpos que
25
arden y despide luz de vario color.
Pieza generalmente cilíndrica y de cera o parafina, con un
26
pabilo en su eje y que se utiliza para alumbrar.
Opinión que se expresa para orientar una actuación de una
27
determinada manera.
Sistema de signos y de reglas que permite formular y
28
comprender mensajes secretos.
Parte anterior de la cabeza humana desde el principio de la
29
frente hasta la punta de la barbilla.
30 Indiferente, poco afectuosa.

8. L A PARONIMIA
Es la relación que existe entre palabras o expresiones que tienen cierto parecido formal
(fónico), pero distintas a nivel gráfico y semántico, es decir, que tienen significados
distintos.
Ejemplos:
“Aptitud” “Actitud”
Capacidad para operar competente- Disposición de ánimo manifestada

mente en una determinada actividad. de algún modo.
“Indemne” “Inerme”
Libre o exento de daño. Que está sin armas.
“Prever” “Proveer”
Conocer, conjeturar por algunas señales Suministrar o facilitar lo necesario o con-

o indicios lo que ha de suceder. veniente para un fin.
Cuando leemos cualquier tipo de texto, en ocasiones identificamos palabras o expresio-

nes de las cuales no tenemos claridad en sus significados o desconocemos qué conno-
taciones pueden tener en su contexto.
En este sentido deberemos abordar dos perspectivas de análisis e interpretación:
Desde el plano del contexto

lingüístico que rodea la palabra
Perspectivas de análisis
e interpretación
Desde el plano de la intención o

propósito comunicativo del
emisor del texto
Más adelante trataremos este tema en mayor profundidad.
Ejercicios
De acuerdo a la información proporcionada complete los siguientes enunciados seleccionan-

do el parónimo correspondiente.
INFRINGIÓ Durante su estadía en casa de Isabel solo le daños,

1
INFLIGIÓ traducidos en angustias y preocupaciones.
ADAPTAR No tuvo más remedio que su forma de vida a las tradiciones

2
ADOPTAR del pueblo que, gentilmente, lo había acogido.
DESBASTAR La intención única de ese avión militar era completamente

3
DEVASTAR la región, causando pérdidas humanas y materiales.
34
FRAGANTE Fue sorprendido de manera cometiendo el delito que

4
FLAGRANTE días antes había negado tajantemente.
ARROYO Días anteriores había mirado aquel , y se había agradado

5
ARROLLO del caudal que traía.
INOCUO Ese líquido era totalmente por lo cual no había temor en

6
INICUO beber todo lo que quedaba en la botella.
INFLIGIR Debido a que intentó en reiteradas ocasiones las leyes de su

7
INFRINGIR país, fue condenado a quince años de prisión.
ESPIRAR Intentó una, tres y hasta diez veces el desagradable humo

8
EXPIRAR que le había dejado el cigarrillo en su interior.
ABERTURA Después de la del concierto, Benjamín intentó ir rápidamente

9
APERTURA al baño, sin ser visto por sus hermanos.
DIRIMIR El gobernador del pueblo, no tuvo más remedio que tras la

10
DIMITIR ola de protestas en torno a su gestión.
DIFERENTE Él se sentía a los demás, por eso terminó por alejarse y

11
DEFERENTE sumirse en la intimidad de su mundo propio.
SUSPICAZ Era un tipo muy había ganado todos los acertijos del
12
PERSPICAZ concurso.
PERJUICIOS Tenía muchos en torno a las minorías indígenas de nuestro

13
PREJUICIOS país, hasta que se enamoró de una joven de ascendencia aborigen.
ABSORVER Después de que el abogado mostrara las fehacientes evidencias en favor

14 de su cliente, el juez terminó por al inculpado de toda
ABSOLVER responsabilidad en el delito.
EMINENTE Para algunos teólogos y estudiosos de la Biblia, el fin del mundo es

15
INMINENTE

9. EL SIGNIFICADO DE L AS PAL ABRAS EN SU USO CONTEXTUAL

Cuando aprendemos vocabulario, comúnmente utilizamos el diccionario para adquirir
sinónimos, ideas afines o antónimos. Si bien es cierto, dicho trabajo aporta grandes ven-
tajas para la adquisición de léxico, no logra ser suficiente cuando se requiere identificar
los diversos significados que las palabras adquieren en determinados usos o contextos
específicos, tanto orales como escritos, ya sea formales o informales de nuestra lengua
española.
Podríamos abordar este ámbito desde cuatro dimensiones de análisis
DIMENSIONES DE ANÁLISIS
DE UNA PALABRA
Receptores a los que Relación de la

Propósito del texto Tema del texto palabra con el
se dirige el mensaje
contexto lingüistico en
el que se encuentra
a. El propósito del texto

Todo mensaje es emitido por un emisor el cual tiene un propósito específico (informar,
explicar, convencer, persuadir, evaluar, ilustrar, narrar, incitar a la reflexión, criticar, etc.)
De acuerdo a dichas intenciones comunicativas podrá utilizar alguna tipología discur-
siva específica, ya sea argumentativa, expositiva o literaria, y empleará para ello un
abanico de posibilidades léxicas que se adecuen a los propósitos de su mensaje y al tipo
de receptor al cual lo dirige.
El conocimiento del propósito es relevante a la hora de estudiar el léxico, ya que nos
ayudará a determinar si dicho vocablo se usa con una intención de carácter denotativo
o connotativo o si se emplea con algún matiz distintivo o grado de intensidad.
b. El tema del texto

El tema del texto es fundamental para determinar el significado global del mensaje y,
por tanto, será de utilidad para develar el sentido de la utilización de una palabra y su
significado, pues esta estará semánticamente relacionada a dicho tema.
c. Receptores a los que se dirige el mensaje

Resulta relevante comprender que un texto se organiza, se estructura de acuerdo al
tipo de receptor al cual va dirigido. Es así que las palabras que seleccionará el emisor
delatarán al tipo de individuos que leerán su mensaje. No es lo mismo emplear un léxico
para dirigirse a un grupo de médicos, que utilizar uno para dirigirse a un público de
alumnos de enseñanza media.
d. El contexto lingüístico de una palabra

El contexto lingüístico corresponde al texto que rodea una palabra, es decir, al conjunto
de oraciones, sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios, pronombres, etc. En definitiva a
los elementos y relaciones gramaticales del enunciado o segmento que rodean dicha
palabra y que, por tanto, precisan su significado.
A continuación revisaremos algunos factores de significación de las palabras, determi-
nados por el matiz que el contexto otorga a una palabra.
10. LOS MATICES DE UNA PAL ABRA DE ACUERDO AL CONTEXTO

El matiz de una palabra tiene directa relación con los elementos que la acompañan, es
decir, al contexto lingüístico en el que se encuentra inserta.
36
Veamos algunos matices que pueden presentar las palabras de acuerdo a su contexto.
Ejemplo
2 Julián es muy pillo con los acertijos que le plantea su abuelo.
2 Julián es un pillo, robó un banco esta mañana que recién abría sus puertas.
¿Cuál es el matiz que adquiere la palabra en ambos enunciados?
2 En la primera oración la palabra “pillo” alude a una persona sagaz o astuta, ya que
el contexto así lo matiza (Julián es listo en descifrar los acertijos del abuelo).
2 En la segunda oración la palabra “pillo” alude a una persona maliciosa o ladrona,
que realiza un acto reprochable socialmente, ya que se trata de un robo.
En conclusión podemos establecer que la palabra “pillo” adquiere un matiz distinto de
acuerdo a su contexto.
No obstante hay palabras que por sí solas pueden tener un determinado matiz, pese al
contexto que las rodea.
Observa el siguiente ejemplo
La palabra “OFENSA” tiene un matiz negativo, independiente al contexto.
La palabra “ALTRUISTA” tiene un matiz positivo, independiente al contexto.
Las palabras neutras son aquellas que no están cargadas con un matiz ni positivo ni
negativo y tienen una función más bien descriptiva.
“La palabra MONARCA tiene un matiz neutro independiente, en la mayoría de los casos,
al contexto que la pueda acompañar”.
Matices de una palabra
POSITIVO : Una palabra posee ya sea por significado o por contexto, un matiz
positivo.
NEGATIVO : Una palabra posee, ya sea por significado o contexto, un matiz

negativo.
NEUTRO : Una palabra posee ya sea por significado o por contexto, un matiz
neutro, es decir, que no presentan matiz, ni negativo, ni positivo.
INTENSIVO : Una palabra posee ya sea por significado o por contexto, un matiz
intensivo, es decir, tiende a connotar un matiz de expresión más fuerte
del significado.
ATENUATIVO : Una palabra posee ya sea por significado o por contexto, un matiz
atenuativo, es decir, tiende a connotar un matiz de expresión más
suave del significado.

Observa las siguientes situaciones
Quedó impresionado al ver

las abundantes ganancias
las consecuencias de aquel
que su empresa había
devastador incendio.
alcanzado en un mes.
¿Qué matiz podemos advertir en ambas situaciones?

¿Qué función cumplen las secciones de texto en cursivas?
Examinemos el significado que da la RAE respecto a esta palabra: “Conmover el ánimo

hondamente”
IMPRESIONADO:
1. Maravillado fascinado, deslumbrado (matiz positivo)
2. Desconcertado turbado, desorientado (matiz negativo)
3. Sorprendido extrañado, asombrado (matiz neutro)

las abundantes ganancias
las consecuencias de aquel
que su empresa había
devastador incendio.
alcanzado en un mes.
Matiz ¿Por cuál término reemplazarías la Matiz

negativo palabra “impresionado” en cada caso? positivo
Desconcertado Maravillado
En ambos casos, el contexto fue determinante

para establecer el reemplazo
38
Ejercicios de palabras intensivas y atenuativas.
Lee los siguientes enunciados y encierra en un círculo la palabra que se ajuste al contexto.
Luego determina si la palabra se usa en un matiz intensivo o atenuativo.
Lo acababa de conocer. Era un tipo con ella,

1. puesto que le había reservado el asiento en el metro para que no APASIONADO
se fuera de pie.
Matiz: AMABLE
El almacén era muy por los vecinos del lugar, ya

2. ATESTADO
que quedaba cerca de todas las casas del condominio.
Matiz: CONCURRIDO
Con lágrimas y mucha le rogó a Dios que su hijo

3. se recuperara pronto de la fuerte gripe que lo tenían en cama y DEVOCIÓN
con alta temperatura.
Matiz: SIMPATÍA
Después de meses separado de su amada esposa Fernando

4. estaba de vislumbrarla entre el gentío del DICHOSO
aeropuerto.
Matiz: ALEGRE
La profesora a su alumno por interrumpir la clase en

5. DESHONRÓ
reiteradas ocasiones.
Matiz: AMONESTÓ
Se encontraba porque su amigo no lo había

6. llamado el fin de semana. No obstante, sabía que pudo haber COLÉRICO
sido por circunstancias ajenas a su voluntad.
Matiz: MOLESTO
Meteorología llamó a la población a extremar las precauciones

7. TEMPESTAD
por la , que se avecinaba.
Matiz: LLUVIA
Sonó la campana para salir recreo y Manuel se ,

8. puesto que estaba muy concentrado en resolver un ejercicio de ATERRORIZÓ
matemáticas.
Matiz: PERTURBÓ
Para celebrarle el cumpleaños a su esposa, Rodrigo

9. SUPLICÓ
a la pastelería alemana que le trajeran una torta de selva negra.
Matiz: SOLICITÓ
Sentía en su corazón por aquel hombre que le

10. ODIO
había matado intencionalmente a su mascota que amaba.
Matiz: MOLESTIA

A continuación encontrarás una serie de palabras que están insertas en distintos contex-
tos. Determina, encerrando en un círculo, si la palabra tiene un matiz positivo, negativo
o neutro / intensivo o atenuativo. En algunos casos solo basta encerrar un círculo. Poste-
riormente, reemplázala por un término que mejor se adecue al contexto.
Ejemplo 1
TEXTO 6
“El edificio tenía proporciones titánicas. Contaba con doce pisos y su perímetro ocu-
paba toda una cuadra. Desde ahora habría mucho más espacio para atender la
salud de todos en el pueblo”.
1. TITÁNICAS
A ) Enormes
Positivo Neutro Negativo
B ) Desproporcionadas
Intensivo Atenuativo Neutro
C ) Grandiosas
D ) Exageradas
La palabra enorme según el DRAE significa “Mucho más grande de lo normal”. En su

contexto la palabra tiene un matiz neutro, puesto que la intención del mensaje o enun-
ciado es limitarse a señalar de manera objetiva un hecho: las proporciones enormes del
edificio, sin establecer algún tipo de matiz negativo o positivo. Las opciones B, y D tienen
un matiz negativo y la C, positivo, lo cual no se corresponde con el propósito del mensaje
ni su contexto.
Por otra parte, la palabra enorme contiene un matiz intensivo, puesto que alude a algo
más grande de lo normal.
Ejemplo 2
TEXTO 7
“Sus amigos también afirman que «se cuidaba bastante». Así, acudía tres o cuatro
veces a la semana al gimnasio Eurogym, en la calle de José Manuel Pedregal, don-
de le definen «como un hombre afable y constante. Solía venir a la hora de comer,
unas veces solo y otras con un amigo, también dominicano”.
Extraído de: https://www.elcomercio.es/aviles/hombre-afable-simpatico-20171128001949-ntvo.html
2. AFABLE
A ) Cordial Positivo Neutro Negativo
B ) Común
C ) Intenso
D ) Apático
La palabra cordial según el DRAE significa “Que tiene virtud para fortalecer el corazón,
afectuoso”. En su contexto la palabra posee un matiz positivo, ya que el propósito del
enunciado es referirse a una calificación positiva de un sujeto “afable”, es decir, amable
o cordial. La opción B, alude a una calificación más bien neutra. Por su parte la opción
D, corresponde a una calificación negativa. Por último la opción C, “intenso” es intensiva
en comparación a “cordial” que es más atenuativa, según el contexto.
40
Ejercicios
TEXTO 8
“Todos consideraron inoportuno preguntar a Mario aquella mañana sobre su despi-

do de la empresa. Convenían en que solo se limitarían a saludarlo”.
Autoria propia
51. INOPORTUNO

A ) Inesperado
B ) Incorrecto
C ) Oportuno
D ) Razonable
TEXTO 9
“Si en una relación nunca dejamos de ser el alumno que, además de aprender,
también enseña, podemos luchar contra esa monotonía, esa especie de cáncer
que se empecina, y muchas veces logra aburrir a los amantes”.
52. EMPECINA

A ) Enloquece
B ) Encapricha Intensivo Atenuativo Neutro
C ) Esfuerza
D ) Enorgullece
53. ABURRE

A ) Fastidiar
B ) Enfurecer Intensivo Atenuativo Neutro
C ) Inquietar
D ) Reanimar

TEXTO 10
“La actitud arrogante puede usarse como mecanismo de defensa para esconder

el miedo al rechazo, poca seguridad en uno mismo y una baja autoestima: si te
sientes inferior en algún aspecto, puede que trates de ocultarlo a los demás para
que te acepten más y evitar cualquier daño personal”.
Extraído de: https://www.psicoactiva.com/
54. ARROGANTE
A ) Paciente Positivo Neutro Negativo
B ) Pasiva Intensivo Atenuativo Neutro
C ) Soberbia
D ) Activa
55. INFERIOR
A ) Vacío Positivo Neutro Negativo
B ) Invisible Intensivo Atenuativo Neutro
C ) Miserable
D ) Menor
TEXTO 11
“El altruismo que los mueve a ustedes, es la semilla que debe germinar en los cora-
zones de todas las personas” sostuvo el Gobernador en su discurso de saludo, don-
de agradeció a las Damas de Blanco, enfocadas al área de medicina, de Calipso,
que contribuyen al área de cirugía, a las de Rosado, enfocadas a Traumatología,
las Damas de Celeste, que otorgan apoyo espiritual, así como las de Rojo y Verde,
dedicadas a ayudar a pacientes en las áreas de apoyo familiar y pacientes de
oncología, respectivamente”.
Extraído de: http://www.gobernacionosorno.gov.cl/noticias/gobernador-agradecio-accion-altruista-en-decimo-aniver-
sario-del-voluntariado-del-hospital-base/
56. ALTRUISMO
A ) Gesto Positivo Neutro Negativo
B ) Ánimo Intensivo Atenuativo Neutro
C ) Desprendimiento
D ) Accionar
57. AGRADECIÓ

A ) Reconoció
B ) Identificó Intensivo Atenuativo Neutro
C ) Galardonó
D ) Reverenció
42
58. DEDICADAS
A ) Sacrificadas
B ) Inscritas
C ) Dispuestas
D ) Fanáticas
TEXTO 12
“La otra cuestión es que en Inglaterra se tolera mucho la extravagancia, y el inventor

es un tipo extravagante, ya que este rasgo es parte de la inventiva propia de cual-
quier genio científico.
Lo que está en discusión en esta elección presidencial es el uso del poder arbitrario,
el poder político en el abuso de privilegios, en el uso del poder para la defensa de
intereses particulares y no del bien común”.
Calvo, José. 2001. Consideraciones importantes de la propiedad intelectual en el sector agropecuario. p.85.
59. EXTRAVAGANTE
A ) Desquiciado Positivo Neutro Negativo
B ) Singular Intensivo Atenuativo Neutro
C ) Solitario
D ) Insociable
60. ARBITRARIO
A ) Ofensivo Positivo Neutro Negativo
B ) Imparcial Intensivo Atenuativo Neutro
C ) Objetivo
D ) Injusto

TEXTO 13
“Aquella noche, el ciego soñó que estaba ciego. Al ofrecerse para ayudar al ciego,
el hombre que luego robó el coche no tenía, en aquel preciso momento, ninguna in-
tención malévola, muy al contrario, lo que hizo no fue más que obedecer a aquellos
sentimientos de generosidad y de altruismo que son, como todo el mundo sabe, dos
de las mejores características del género humano, que pueden hallarse, incluso, en
delincuentes más empedernidos que éste, un simple ladronzuelo de automóviles sin
esperanza de ascenso en su carrera, explotado por los verdaderos amos del nego-
cio, que son los que se aprovechan de las necesidades de quien es pobre”.
Saramago. Ensayo sobre la ceguera.
61. OFRECERSE

A ) Entregarse
B ) Comprometerse
C ) Mostrarse
D ) Sacrificarse
62. EMPEDERNIDOS

A ) Despiadados
B ) Trabajadores
C ) Valerosos
D ) Constantes
63. NECESIDADES

A ) Fatalidades
B ) Carencias
C ) Condiciones
D ) Tribulaciones
44
Ejercicios de Nivel 1
Responde las siguientes preguntas de vocabulario con tres opciones, aplicando los
aprendizajes de este capítulo.
TEXTO 1
1. Cuenta la escritora Chimamanda Ngozi Adichie que, cuando de niña empe-

zó a escribir en su Nigeria natal donde se comen mangos y siempre hay un
sol reverberante, sus personajes sin embargo eran blancos de ojos azules que
jugaban en la nieve, comían manzanas y hablaban mucho de la maravilla
de que saliera el sol. Esta paradoja se da porque empezó a ‘copiar’ para sus
invenciones aquello que había leído en la literatura europea, lo que explica
algo importante: los relatos nos definen, nos modelan, nos implican. Por eso las
personas deberían atender más a los contadores de historias: los escritores.
2. Adichie finalmente descubrió la literatura de autores africanos. Tanto era el
peso de lo extranjero, dice, que cuando vio personajes africanos “no sabía que
en la literatura cabía gente como yo”. Esta revelación le permitió conocer otros
mundos y empezar a superar las versiones únicas. En lo familiar, en lo social,
en lo estatal y en lo personal estamos amenazados por los relatos únicos. La
literatura invita a sacudirnos de esa camisa de fuerza con la que crecemos
socialmente y que nos impide considerar la diversidad planetaria. El construir
un Estado decente, lamentablemente, no pasa aún por cuestionar las historias
únicas.
3. Los libros importan por los efectos que nos producen. En menos de treinta pági-
nas, Adichie en El peligro de la historia única (Barcelona, Random House, 2018)
despliega una fuerza conceptual que busca el descreimiento de la historia
única; en su caso, de aquella que fue divulgada por los colonizadores de
África. ¿Cómo se crea una historia única?: “Se muestra a un pueblo solo como
una cosa, una única cosa, una y otra vez, y al final lo conviertes en eso”, afirma,
lo que es un ejercicio de poder: “Poder es la capacidad no solo de contar la
historia de otra persona, sino de convertirla en la historia definitiva de dicha
persona”.
4. La literatura trata de evitar la historia única: “El relato único crea estereotipos, y
el problema con los estereotipos no es que sean falsos, sino que son incomple-
tos. Convierten un relato en el único relato”, señala.
5. Las comunidades humanas deben asentarse en la diversidad y reconocerla
como un elemento que, a la vez, iguala y diferencia. Tal vez una raíz de los
fanatismos de hoy –presentes en los estados y también en determinados
movimientos sociales, instituciones, intelectuales y activistas– sea justamente
el que hace de nuestras convicciones las únicas valederas. De esto hemos
padecido aquí por más de una década.
6. Mientras más historias se cuenten sobre un acontecimiento, mucho mejor, por-
que desfocalizan el sectarismo. En el librito citado viene un texto de la filósofa
Marina Garcés que ubica el pensamiento de Adichie en los debates contem-
poráneos: “Las historias nos enseñan a relacionarnos con lo que no sabemos,
de nosotros mismos y de los otros”. Por eso propone “desviarnos de los lugares
comunes de la cultura para poder propiciar otros encuentros”. Y, entre noso-
tros, que algo reconocemos de nuestros sufrimientos y nuestras faltas, ¿por qué
permitimos que los políticos y la gente de poder nos encandilen con sus histo-
rias únicas?
eluniverso.com, 1de junio de 2018

64. ¿Cuál es el sentido de la palabra PARADOJA en el contexto del primer párrafo del texto leído?
A ) CONTRADICCIÓN
B ) ABSURDO
C ) INJUSTICIA
65. ¿Cuál es el sentido de la palabra REVELACIÓN en el contexto del segundo párrafo del texto
leído?
A ) MANIFESTACIÓN
B ) DECLARACIÓN
C ) DESCUBRIMIENTO
66. ¿Cuál es el sentido de la palabra SACUDIRNOS en el contexto del segundo párrafo del texto
leído?
A ) DESPOJARNOS
B ) LIBERARNOS
C ) ESQUIVAR
67. ¿Cuál es el sentido de la palabra DIVULGADA en el contexto del tercer párrafo del texto
leído?
A ) PUBLICADA
B ) PROMULGADA
C ) DIFUNDIDA
68. ¿Cuál es el sentido de la palabra ASENTARSE en el contexto del quinto párrafo del texto leído?
A ) BASARSE
B ) INSTALARSE
C ) CONSTRUIRSE
69. ¿Cuál es el sentido de la palabra PADECIDO en el contexto del quinto párrafo del texto leído?
A ) SUFRIDO
B ) SOPORTADO
C ) RECLAMADO
70. ¿Cuál es el sentido de la palabra ENCANDILEN en el contexto del sexto párrafo del texto
leído?
A ) DESLUMBREN
B ) IMPRESIONEN
C ) ENCEGUEZCAN
46
TEXTO 2
1. Se cumple un año, de un devastador incendio que todos vivíamos práctica-

mente en directo a través de la televisión. El 15 de abril de 2019 se quemaba la
catedral de Notre Dame. La tragedia comenzó a las 18:20 horas.
2. Mientras se estaba llevando a cabo la misa en la catedral de Notre Dame, en
París, los vigilantes de seguridad escucharon la alarma de incendio, proce-
diendo a evacuar el edificio. Veinte minutos después la alarma volvía a sonar,
siendo ya visible el fuego en su cubierta.
3. Millones de personas en todo el planeta se estremecieron ante la retransmisión
en directo de las llamas devorando un edificio con casi novecientos años de
historia, y repleto de obras de arte y de reliquias del cristianismo. Aún no había
transcurrido una hora desde el inicio del incendio, cuando parte de la techum-
bre y la popular aguja de la catedral se derrumbaba.
4. Después de nueve horas de trabajo incansable, los bomberos conseguían con-
trolar el fuego.
Arjona, A. 13 abril 2020, cope.es
71. ¿Cuál es el sentido de la palabra DEVASTADOR en el contexto del primer párrafo del texto
leído?
A ) VANDÁLICO
B ) DESTRUCTOR
C ) ANIQUILADOR
72. ¿Cuál es el sentido de la palabra ESTREMECIERON en el contexto del tercer párrafo del texto
leído?
A ) CONMOVIERON
B ) ATERRARON
C ) SOBRESALTARON
73. ¿Cuál es el sentido de la palabra DEVORANDO en el contexto del tercer párrafo del texto
leído?
A ) ARRUINANDO
B ) ENGULLENDO
C ) CONSUMIENDO
74. ¿Cuál es el sentido de la palabra INCANSABLE en el contexto del cuarto párrafo del texto
leído?
A ) PERSEVERANTE
B ) OBSTINADO
C ) ESFORZADO

TEXTO 3
1. En 2015, Pixar lanzó la película de dibujos animados que llamó la atención de

muchos adultos por su profundo significado.
2. El film infantil plantea la importancia de la interrelación de todas las emociones
de la psicología humana para lograr una óptima salud mental. Para ello, relata
la vida de Riley, una nena de 11 años, que es dirigida por cinco emociones:
Alegría, Tristeza, Miedo, Disgusto e Ira.
3. Cuando nace, el centro de control (su cerebro) es manejado únicamente por
Alegría. Mientras crece y se expone a diferentes situaciones, surgen las otras
emociones. No es casualidad que el director Pete Docter haya elegido que la
película transcurra a los 11 años de la niña. Según varios estudios, es la edad
donde se comienzan a manifestar emociones negativas. Generalmente, en la
infancia es todo color de rosas.
4. Tristeza tiene un rol muy importante en la trama. En sociedad todos desean
mostrarse felices, con una sonrisa en la cara. Ese deseo de siempre estar bien
lleva muchas veces a tapar sentimientos como la angustia. Sin embargo, tapar-
los es peor que expresarlos. Es imposible eliminar lo que no se quiere sentir. Si
una persona vive una experiencia difícil, es totalmente correcto y necesario
sentirlo y procesarlo.
5. La evasión de emociones puede causar malestar y problemas sensitivos. Inten-
samente deja la enseñanza de que todas las emociones son las responsables
de crear la personalidad e identidad de cada persona. Son las encargadas de
definir el rol que ocupa la persona en sociedad. A partir de ellas, se determinan
las interacciones sociales.
Razón y emoción
6. A pesar de creer que los sentimientos y la razón sean dos cosas totalmente
diferentes, pasa todo lo contrario. Intensamente demuestra que las emociones
y el razonamiento viven en constante interdependencia. La razón está regida
por las emociones. ¿Por qué? Porque ellas son las responsables de la visión que
cada persona tiene ante el mundo y la conducta que la misma ejerza en él.
7. Por ejemplo, gracias a las emociones cada uno construye su propia percepción
de qué es lo que está bien y qué es lo que está mal. Los juicios de valor son
impulsados por esta sensibilidad.
8. El mensaje principal que Intensamente deja en sus espectadores es cómo se
deben respetar las emociones. Respetarlas en el sentido de dejarlas ser y apa-
recer, a todas por igual. A todo el mundo le gustaría que Alegría predomine
en su vida, pero hay situaciones en las que se necesita estar triste, enojado o
decepcionado. Permitir sentir es la respuesta para una salud mental óptima.
Radio Mitre, 6 de julio de 2019
75. ¿Cuál es el sentido de la palabra LANZÓ en el contexto del primer párrafo del texto leído?
A ) EXHIBIÓ
B ) PUBLICÓ
C ) ESTRENÓ
48
76. ¿Cuál es el sentido de la palabra DIRIGIDA en el contexto del segundo párrafo del texto
leído?
A ) ORIENTADA
B ) CONTROLADA
C ) GOBERNADA
77. ¿Cuál es el sentido de la palabra SURGEN en el contexto del tercer párrafo del texto leído?
A ) EMANAN
B ) APARECEN
C ) BROTAN
78. ¿Cuál es el sentido de la palabra MANIFESTAR en el contexto del tercer párrafo del texto
leído?
A ) DECLARAR
B ) PRESENTAR
C ) EXPRESAR
79. ¿Cuál es el sentido de la palabra TAPARLOS en el contexto del cuarto párrafo del texto leído?
A ) CUBRIRLOS
B ) OCULTARLOS
C ) ANULARLOS
80. ¿Cuál es el sentido de la palabra DETERMINAN en el contexto del quinto párrafo del texto
leído?
A ) DESARROLLAN
B ) CONFIGURAN
C ) DECRETAN
81. ¿Cuál es el sentido de la palabra REGIDA en el contexto del sexto párrafo del texto leído?
A ) DIRIGIDA
B ) GUIADA
C ) ADMINISTRADA
82. ¿Cuál es el sentido de la palabra PERCEPCIÓN en el contexto del séptimo párrafo del texto
leído?
A ) IMPRESIÓN
B ) SENSACIÓN
C ) IDEA

83. ¿Cuál es el sentido de la palabra PREDOMINE en el contexto del octavo párrafo del texto
leído?
A ) SOBRESALGA
B ) DESTAQUE
C ) PREVALEZCA
50
Ejercicios de Nivel 2
Responde las siguientes preguntas de vocabulario con cuatro opciones, aplicando los
TEXTO 4
1. Los profesores nos llamaban por el número de lista, por lo que sólo conocíamos
los nombres de los compañeros más cercanos. Lo digo como disculpa: ni si-
quiera sé el nombre de mi personaje. Pero recuerdo con precisión al 34. En ese
tiempo yo era el 45. Gracias a la inicial de mi apellido gozaba de una identidad
más firme que los demás. Todavía siento familiaridad con ese número. Era bue-
no ser el último, el 45. Era mucho mejor que ser, por ejemplo, el 15 o el 27.
2. Lo primero que recuerdo del 34 es que a veces comía zanahorias a la hora del
recreo. Su madre las pelaba y acomodaba armoniosamente en un pequeño
tupperware, que él abría desmontando con cautela las esquinas superiores.
Medía la dosis exacta de fuerza como si practicara un arte dificilísimo. Pero
más importante que su gusto por las zanahorias era su condición de repitente,
el único del curso.
3. Para nosotros repetir de curso era un hecho vergonzante. En nuestras cortas
vidas nunca habíamos estado cerca de esa clase de fracasos. Teníamos once o
doce años, acabábamos de entrar al Instituto Nacional, el colegio más presti-
gioso de Chile, y nuestros expedientes eran, por tanto, intachables. Pero ahí es-
taba el 34: su presencia demostraba que el fracaso era posible, que era incluso
llevadero, porque él lucía su estigma con naturalidad, como si estuviera, en el
fondo, contento de repasar las mismas materias. Usted me es cara conocida, le
decía a veces algún profesor, socarronamente, y el 34 respondía con gentileza:
sí señor, soy repitente, el único del curso. Pero estoy seguro de que este año va
a ser mejor para mí.
Alejandro Zambra, Instituto Nacional (fragmento), 2013
84. ¿Cuál es el sentido de la palabra PRECISIÓN en el contexto del primer párrafo del texto leído?
A ) DETALLE
B ) DETERMINACIÓN
C ) EXIGENCIA
D ) ACIERTO
85. ¿Cuál es el sentido de la palabra GOZABA en el contexto del primer párrafo del texto leído?
A ) DISFRUTABA
B ) USABA
C ) PERCIBÍA
D ) PARTICIPABA

86. ¿Cuál es el sentido de la palabra CAUTELA en el contexto del segundo párrafo del texto
leído?
A ) DESCONFIANZA
B ) PRECAUCIÓN
C ) SUTILEZA
D ) ASTUCIA
87. ¿Cuál es el sentido de la palabra DOSIS en el contexto del segundo párrafo del texto leído?
A ) PARTE
B ) NÚMERO
C ) FRACCIÓN
D ) CUOTA
88. ¿Cuál es el sentido de la palabra PRESTIGIOSO en el contexto del tercer párrafo del texto
leído?
A ) ACREDITADO
B ) RECONOCIDO
C ) APRECIADO
D ) INFLUYENTE
89. ¿Cuál es el sentido de la palabra ESTIGMA en el contexto del tercer párrafo del texto leído?
A ) VESTIGIO
B ) LLAGA
C ) MARCA
D ) SIGNO
90. ¿Cuál es el sentido de la palabra GENTILEZA en el contexto del tercer párrafo del texto leído?
A ) SOLTURA
B ) CORTESÍA
C ) DISTINCIÓN
D ) GALANTERÍA
52
TEXTO 5
1. Constitución es el barrio de la estación de trenes que vienen del sur a la ciudad.

Fue, en el siglo XIX, una zona donde vivía la aristocracia porteña, por eso existen
estas casas, como la de mi familia —y hay muchas más mansiones convertidas
en hoteles o asilos de ancianos o en derrumbe del otro lado de la estación,
en Barracas—. En 1887 las familias aristocráticas huyeron hacia el norte de la
ciudad escapando de la fiebre amarilla. Pocas volvieron, casi ninguna. Con los
años, familias de comerciantes ricos, como la de mi abuelo, pudieron comprar
las casas de piedra con gárgolas y llamadores de bronce. Pero el barrio quedó
marcado por la huida, el abandono, la condición de indeseado.
2. Y está cada vez peor.
3. Pero si uno sabe moverse, si entiende las dinámicas, los horarios, no es peligroso.
O es menos peligroso. Yo sé que los viernes por la noche, si me acerco a la plaza
Garay, puedo quedar atrapada en alguna pelea entre varios contrincantes
posibles: los mininarcos de la calle Ceballos que defienden su territorio de otros
ocupantes y persiguen a sus perpetuos deudores; los adictos que, descerebra-
dos, se ofenden por cualquier cosa y reaccionan atacando con botellas; las
travestis borrachas y cansadas que también defienden su baldosa. Sé que, si
vuelvo a mi casa caminando por la avenida, estoy más expuesta a un robo que
si regreso por la calle Solís, y eso a pesar de que la avenida está muy iluminada
y Solís es oscura porque tiene pocas lámparas y muchas están rotas: hay que
conocer el barrio para aprender estas estrategias. Dos veces me robaron en la
avenida, las dos, chicos que pasaron corriendo y me arrancaron el bolso y me
tiraron al suelo. La primera vez hice la denuncia a la policía; la segunda vez ya
sabía que era inútil, que la policía les tenía permitido robar en la avenida, con
límite en el puente de la autopista —tres cuadras liberadas—, como intercam-
bio de los favores que los adolescentes hacían para ellos. Hay algunas claves
para poder moverse con tranquilidad en este barrio y yo las manejo perfecta-
mente, aunque, claro, lo impredecible siempre puede suceder. Es cuestión de
no tener miedo, de hacerse con algunos amigos imprescindibles, de saludar a
los vecinos aunque sean delincuentes —especialmente si son delincuentes—,
de caminar con la cabeza alta, prestando atención.
4. Me gusta el barrio. Nadie entiende por qué. Yo sí: me hace sentir precisa y
audaz, despierta. No quedan muchos lugares como Constitución en la ciudad,
que, salvo por las villas de la periferia, está más rica, más amable, intensa y
enorme, pero fácil para vivir. Constitución no es fácil y es hermoso, con todos
esos rincones que alguna vez fueron lujosos, como templos abandonados y
vueltos a ocupar por infieles que ni siquiera saben que, entre estas paredes,
alguna vez se escucharon alabanzas a viejos dioses.
Mariana Enríquez, El chico sucio (fragmento), 2016
91. ¿Cuál es el sentido de la palabra CONTRINCANTES en el contexto del tercer párrafo del texto
leído?
A ) ADVERSARIOS
B ) LUCHADORES
C ) COMPETIDORES
D ) DELINCUENTES

92. ¿Cuál es el sentido de la palabra PERPETUOS en el contexto del tercer párrafo del texto leído?
A ) DURADEROS
B ) INMORTALES
C ) PASAJEROS
D ) ETERNOS
93. ¿Cuál es el sentido de la palabra ESTRATEGIAS en el contexto del tercer párrafo del texto
leído?
A ) TÁCTICAS
B ) HABILIDADES
C ) CONOCIMIENTOS
D ) CUALIDADES
94. ¿Cuál es el sentido de la palabra IMPREDECIBLE en el contexto del tercer párrafo del texto
leído?
A ) SORPRENDENTE
B ) REPENTINO
C ) INESPERADO
D ) SINGULAR
95. ¿Cuál es el sentido de la palabra AUDAZ en el contexto del cuarto párrafo del texto leído?
A ) INTRÉPIDA
B ) IMPULSIVA
C ) DESPREOCUPADA
D ) INSOLENTE
96. ¿Cuál es el sentido de la palabra LUJOSOS en el contexto del cuarto párrafo del texto leído?
A ) RECARGADOS
B ) OPULENTOS
C ) FAMOSOS
D ) VIRTUOSOS
54
TEXTO 6
1. Arthur Schopenhauer, el padre del pesimismo metafísico, es uno de los filósofos

más populares en España e Hispanoamérica; nuevos libros recientes vienen a
vivificar su presencia en las librerías.
2. Es curioso el breve ensayo —aunque sustancial— del singular escritor francés
Michel Houellebecq (1958). Este, al igual que les sucediera a Nietzsche, Thomas
Mann o al austriaco Thomas Bernhard, quedó fascinado por el encuentro con
las obras de Schopenhauer, allá por los años ochenta del siglo XX. El autor de
novelas tan nihilistas como El mapa y el territorio o Sumisión vio en el pensador
alemán un alma afín, desasosegada por la búsqueda de la verdad y desenga-
ñada del ser humano: “Ningún novelista, ningún moralista ni ningún poeta me
habrá influido tanto como Schopenhauer”, afirmó. Por eso intentó traducir al
francés algunos textos suyos, y de ahí nació este ensayo. Al final, sólo seleccio-
nó un puñado de pasajes favoritos y los comentó.
3. Houellebecq da en el clavo con sus claras interpretaciones, que sirven tanto
para los conocedores como para los neófitos; es posible que después de leer
estas páginas haya quien corra a buscar El mundo como voluntad y represen-
tación, la obra capital de Schopenhauer (que cumple 200 años en noviembre
de 2018); o Parerga y paralipómena, que contiene los célebres Aforismos sobre
el arte de saber vivir, muy admirados por Houellebecq, por lo general editados
como libro independiente.
4. Schopenhauer afirmó que la existencia es sufrimiento, y también que la
contemplación estética de las cosas y los hechos del mundo nos proporciona
un estado de beatitud que aleja los males inherentes al tremendo hecho de vi-
vir. El arte es liberador, gracias a la paz que nos proporciona la belleza artística
olvidamos los pesares; o los transforma de tal manera que nos recompensa con
placer y deseos de acciones buenas y sensatas. Para Houellebecq esta prome-
tedora visión estética es “tan simple como profundamente original”. Comenta
también el concepto de “voluntad”, que debe entenderse “alejado del psico-
logismo”. La voluntad, según Schopenhauer, es el sustrato íntimo intangible que
da cohesión a la totalidad de las cosas y los seres del mundo. Desde la ley de
la gravedad hasta el eterno devorarse sin sentido de unas especies a otras en
el que consiste la vida animal, “todo es voluntad”. Y tanto las grandes tragedias
colectivas como las adversidades individuales tienen que ver con este oscuro
concepto, definido como deseo infinito anhelante de satisfacción; Freud se ins-
piró en esa fuente para sus concepciones del “ello” y el inconsciente.
5. Finalmente, el misántropo irredento que es Houellebecq destaca como lo mejor
de Schopenhauer el orgullo con el que proclamaba que la mayor riqueza del
hombre de genio radica en su propio interior; este goce —escribió el pesimis-
ta— se asemeja “al cálido refugio invernal en medio de la gélida noche del
mundo”. Y añadía que, a tenor de “la necedad que reina por doquier en la
sociedad”, desde siempre las personas excelsas, toda vez que sus necesidades
básicas estén cubiertas, se consagraron a ocupaciones sin utilidad aparente,
pero que impulsan el saber y el avance de las ciencias y las artes; pues el tra-
bajo intelectual es el cénit de la vida feliz.
6. Esta última idea pertenece a los mencionados Aforismos sobre el arte de saber
vivir, cuya base inicial se halla esbozada en el libro que publica Nórdica en
nueva traducción: El arte de ser feliz. Schopenhauer nunca lo publicó, pues sólo
era el borrador temprano de su filosofía práctica posterior. El erudito italiano
Franco Volpi lo recuperó de entre los inéditos del filósofo, le puso título y lo editó
como si fuera un “tratado” completo. En castellano apareció en 1998, en edi-
ción bilingüe (Herder). En esta nueva versión hubiera sido deseable un prólogo
en el que se aclarase esto.
7. Las “reglas” que contiene este supuesto tratado no van dirigidas en puridad
a encontrar “la felicidad”, en la que Schopenhauer jamás creyó como abso-
luto, sino “a ser menos desdichados en este mundo”. Aristóteles, Séneca, los
moralistas franceses y Gracián inspiraron la esencia de tales ideas. El “justo
medio”, la fe en uno mismo, el olvido de las quimeras que nos intimidan y nos
impiden gozar del presente, la desconfianza prudente en los demás o el cultivo
de un sano egoísmo son algunos de los reguladores para vivir bien que propuso
Schopenhauer.
Luis Moreno, Para olvidarse de la felicidad (fragmento), 8 de agosto de 2018

97. ¿Cuál es el sentido de la palabra SINGULAR en el contexto del segundo párrafo del texto
leído?
A ) PARTICULAR
B ) MISTERIOSO
C ) EXCEPCIONAL
D ) SIMPLE
98. ¿Cuál es el sentido de la palabra FASCINADO en el contexto del segundo párrafo del texto
leído?
A ) DESCONCERTADO
B ) ATÓNITO
C ) CONFUNDIDO
D ) ENCANTADO
99. ¿Cuál es el sentido de la palabra DESENGAÑADA en el contexto del segundo párrafo del
texto leído?
A ) DESESPERANZADA
B ) DESENCANTADA
C ) DESCONFIADA
D ) DUDOSA
100. ¿Cuál es el sentido de la palabra TREMENDO en el contexto del cuarto párrafo del texto
leído?
A ) ESPANTOSO
B ) GIGANTESCO
C ) FORMIDABLE
D ) IMPONENTE
101. ¿Cuál es el sentido de la palabra DEVORARSE en el contexto del cuarto párrafo del texto
leído?
A ) CORROERSE
B ) COMERSE
C ) DESTRUIRSE
D ) ATACARSE
56
102. ¿Cuál es el sentido de la palabra CONSAGRARON en el contexto del quinto párrafo del texto
leído?
A ) LIMITARON
B ) DEDICARON
C ) GLORIFICARON
D ) ABANDONARON
103. ¿Cuál es el sentido de la palabra PRUDENTE en el contexto del séptimo párrafo del texto
leído?
A ) SIGILOSA
B ) SOLAPADA
C ) DISCRETA
D ) SENSATA

Ejercicio de Nivel 3
Responde las siguientes preguntas de vocabulario con cinco opciones, aplicando los
TEXTO 7
1. Porque día tras día los orgullosos humanos que ahora somos tendemos a des-
prendernos de nuestro limbo inicial, es que las mujeres no cuidan ni aprecian
ya de sus trenzas.
2. Positivas, ignoran al desprenderse de éstas, ponen atajo a las mágicas corrien-
tes que brotan del corazón mismo de la Tierra.
3. Porque la cabellera de la mujer arranca desde lo más profundo y misterioso:
desde allí donde nace y tiembla la primera burbuja; que es desde allí que se
desenvuelve, lucha y crece entre muchas y enmarañadas fuerzas, hasta la su-
perficie de lo vegetal, del aire y hasta las frentes privilegiadas que ella eligiera.
4. ¿Las obscuras y lustrosas trenzas de Isolde, princesa de Irlanda, no absorbieron
acaso esa primera burbuja en tanto sus labios bebieran la primera gota de
aquel filtro encantado?
5. ¿No fue acaso a lo largo de esas trenzas que las raíces de aquel filtro escu-
rriéronse veloces hacía su humano destino? Porque quién ha de dudar jamás
de que cabellera alguna gozara de tal rumor de fuentes subterráneas, de un
tal suspirar de brisas y de hojas. Rumor y suspirar que en esas noches suyas de
amor y luna Tristán destrenzaba a fin de escuchar extasiado el canto lejano,
persistente y secreto.... el canto natural de aquella cabellera.
6. Y sé, y debo decirlo, que hasta cuando Isolde dormía, su cabellera seguía alen-
tando entreabierta, ya sea en la almohada del castillo de Tintajel, ya sea en los
trigos del destierro..., y florecía de flores extrañas que ella arrancara atemoriza-
da a cada amanecer.
7. Y las rubias trenzas de Melisanda, más largas que su mismo cuerpo delicado.
8. Trenzas que al inclinarse prudentes un atardecer de otoño, descolgáronse to-
rreón abajo, sobre los hombros fuertes del propio hermano del rey..., su marido.
9. Melisanda —grita Pelleas espantado. Luego, estremecido y dejando por fin ha-
blar su corazón—: Melisanda —murmura...—, tus trenzas, tus trenzas que al fin
puedo tocar, besar, envolverme en ellas.
10. Por respuesta, sólo un suspiro desde lo alto del torreón. Las trenzas habían ya
confesado sin saberlo esa verdad tímida y ardiente, que su dueña llevaba tan
bien escondida dentro de su corazón.
María Luisa Bombal, Trenzas
104. ¿Cuál es el sentido de la palabra DESPRENDERSE en el contexto del segundo párrafo del texto
leído?
A ) DESATARSE
B ) DESPOJARSE
C ) LIBRARSE
D ) DESCUIDARSE
E ) OLVIDARSE
58
105. ¿Cuál es el sentido de la palabra ARRANCA en el contexto del tercer párrafo del texto leído?
A ) COMIENZA
B ) EXTRAE
C ) SEPARA
D ) DESENCAJA
E ) ERRADICA
106. ¿Cuál es el sentido de la palabra EXTASIADO en el contexto del quinto párrafo del texto leído?
A ) ATURDIDO
B ) ATOLONDRADO
C ) ALTERADO
D ) DISTRAÍDO
E ) EMBELESADO
107. ¿Cuál es el sentido de la palabra INCLINARSE en el contexto del octavo párrafo del texto
leído?
A ) LADEARSE
B ) DESVIARSE
C ) DESNIVELARSE
D ) APOYARSE
E ) PROPENDERSE
108. ¿Cuál es el sentido de la palabra CONFESADO en el contexto del décimo párrafo del texto
leído?
A ) SOLTADO
B ) REVELADO
C ) RELATADO
D ) DETALLADO
E ) REFERIDO
TEXTO 8
1. Esta semana ha estado marcada por grandes descubrimientos del espacio ex-
terior. Y hoy fue el turno de la NASA, que divulgó que una de las lunas de Júpiter
podría ser habitable.
2. Es una las revelaciones astronómicas más importantes del año. La evidencia de
fracturas de vapor provenientes de un gigantesco océano subterráneo sugie-
ren que podría haber vida ahí.
3. El planeta Júpiter es el cuerpo celeste más grande del sistema solar y posee 79
lunas, una de ellas es Europa.

4. El equipo de la Nasa ha calculado, además, que este océano se podría haber

formado por la descomposición de minerales que habrían liberado el agua, ya
sea por las fuerzas de la marea o por un proceso denominado desintegración
radiactiva.
5. Estos resultados, que aún no han sido sometidos a la revisión de otros expertos,
pero que pueden tener implicaciones para otras lunas del Sistema Solar, se han
presentado en la Conferencia Goldschmidt, la principal reunión anual interna-
cional sobre geoquímica y que este año se celebra de forma virtual.
6. El investigador principal Mohit Melwani Daswani explica, en un comunicado,
que hicieron un modelo de la composición y las propiedades físicas del núcleo,
la capa de silicato y el océano.
7. Como resultado, el equipo descubrió que diferentes minerales pierden agua y
material volátil a diferentes profundidades y temperaturas.
8. “Sumamos estos componentes volátiles que se estima que se han perdido del
interior (del satélite), y vimos que son consistentes con la masa prevista del océa-
no actual, lo que significa que probablemente estén presentes en el océano”,
agrega el experto.
Angélica Baeza, 26 de junio 2020.
109. ¿Cuál es el sentido de la palabra EVIDENCIA en el contexto del segundo párrafo del texto
leído?
A ) POSIBILIDAD
B ) DEMOSTRACIÓN
C ) CREACIÓN
D ) RASTRO
E ) APARICIÓN
110. ¿Cuál es el sentido de la palabra PROVENIENTES en el contexto del segundo párrafo del texto
leído?
A ) RESULTANTES
B ) ORIUNDAS
C ) PROCEDENTES
D ) DESCENDIENTES
E ) CAUSANTES
111. ¿Cuál es el sentido de la palabra SUGIEREN en el contexto del segundo párrafo del texto
leído?
A ) RECOMIENDAN
B ) ASEGURAN
C ) TESTIFICAN
D ) EVOCAN
E ) INSINÚAN
60
112. ¿Cuál es el sentido de la palabra IMPLICACIONES en el contexto del quinto párrafo del texto
leído?
A ) PARTICIPACIONES
B ) INTERVENCIONES
C ) INDAGACIONES
D ) APLICACIONES
E ) CONSECUENCIAS
113. ¿Cuál es el sentido de la palabra CELEBRA en el contexto del quinto párrafo del texto leído?
A ) CONMEMORA
B ) EFECTÚA
C ) CONSAGRA
D ) FESTEJA
E ) MATERIALIZA
114. ¿Cuál es el sentido de la palabra ESTIMA en el contexto del octavo párrafo del texto leído?
A ) CONSIDERA
B ) ESPERA
C ) PROYECTA
D ) INTUYE
E ) EVIDENCIA
TEXTO 9
Cuentan los hombres dignos de fe (pero Alá sabe más) que en los primeros días hubo
un rey de las islas de Babilonia que congregó a sus arquitectos y magos y les mandó
construir un laberinto tan complejo y sutil que los varones más prudentes no se aven-
turaban a entrar, y los que entraban se perdían. Esa obra era un escándalo, porque
la confusión y la maravilla son operaciones propias de Dios y no de los hombres. Con
el andar del tiempo vino a su corte un rey de los árabes, y el rey de Babilonia (para
hacer burla de la simplicidad de su huésped) lo hizo penetrar en el laberinto, donde
vagó afrentado y confundido hasta la declinación de la tarde. Entonces imploró
socorro divino y dio con la puerta. Sus labios no profirieron queja ninguna, pero le
dijo al rey de Babilonia que él en Arabia tenía otro laberinto y que, si Dios era servido,
se lo daría a conocer algún día. Luego regresó a Arabia, juntó sus capitanes y sus
alcaides y estragó los reinos de Babilonia con tan venturosa fortuna que derribó sus
castillos, rompió sus gentes e hizo cautivo al mismo rey. Lo amarró encima de un ca-
mello veloz y lo llevó al desierto. Cabalgaron tres días, y le dijo: «¡Oh, rey del tiempo y
sustancia y cifra del siglo!, en Babilonia me quisiste perder en un laberinto de bronce
con muchas escaleras, puertas y muros; ahora el Poderoso ha tenido a bien que te
muestre el mío, donde no hay escaleras que subir, ni puertas que forzar, ni fatigosas
galerías que recorrer, ni muros que te veden el paso.» Luego le desató las ligaduras y
lo abandonó en mitad del desierto, donde murió de hambre y de sed. La gloria sea
con Aquél que no muere.
Jorge Luis Borges, Los dos reyes y los dos laberintos.

115. ¿Cuál es el sentido de la palabra CONGREGÓ en el contexto del texto leído?
A ) ORDENÓ
B ) SELECCIONÓ
C ) EDUCÓ
D ) CONVOCÓ
E ) CONSAGRÓ
116. ¿Cuál es el sentido de la palabra AVENTURABAN en el contexto del texto leído?
A ) COMPROMETÍAN
B ) PROBABAN
C ) ARRIESGABAN
D ) CUESTIONABAN
E ) APUNTABAN
117. ¿Cuál es el sentido de la palabra MARAVILLA en el contexto del texto leído?
A ) EXTRAÑEZA
B ) ASOMBRO
C ) BELLEZA
D ) PRODIGIO
E ) DESENGAÑO
118. ¿Cuál es el sentido de la palabra IMPLORÓ en el contexto del texto leído?
A ) PIDIÓ
B ) SUPLICÓ
C ) SOLICITÓ
D ) EXIGIÓ
E ) MENDIGÓ
119. ¿Cuál es el sentido de la palabra FATIGOSAS en el contexto del texto leído?
A ) DESPRECIABLES
B ) ABURRIDAS
C ) AGOTADORAS
D ) INTRINCADAS
E ) IMPENETRABLES
62
120. ¿Cuál es el sentido de la palabra VEDEN en el contexto del texto leído?
A ) PROHIBAN, porque el desierto no cuenta con muros que impidan el paso.
B ) OBSTACULICEN, porque el desierto no cuenta con muros que dificulten el paso.
C ) DESVÍEN, porque el desierto no cuenta con muros que tuerzan el paso.
D ) DESORGANICEN, porque el desierto no cuenta con muros que desordenen el paso.
E ) RESGUARDEN, porque el desierto no cuenta con muros que vigilen el paso.

anexo
Vocabulario Contextualizado │ Control Formativo Nº 1
Instrucciones
1. Lee con atención los siguientes textos y luego responde las preguntas que a continuación se presentan.
2. Recuerda identificar
aplicar loslaprocedimientos
función que cumple
desarrollados
cada palabra
en esta
al interior
guía para
de cada
analizar
texto.el contenido de cada texto o
3. fragmento.
Tienes 60 minutos para desarrollar completamente este control formativo.
3. Tienes 60 minutos para desarrollar completamente este control formativo.
TEXTO 1
Los colibríes son unas aves increíbles: levantan el vuelo en posición vertical, realizan mo-
vimientos vertiginosos y son capaces de quedar en suspensión en el aire antes de des-
aparecer en un visto y no visto. Además, cuentan con un plumaje vistoso, en ocasiones
iridiscente, unas alas que algunas especies baten hasta mil veces por minuto, un corazón
capaz de latir más de mil veces por minuto y una lengua de movimientos fugaces con la
que extraen el néctar de las flores. Estas atípicas aves cosechan varios récords: son las
únicas aves que pueden permanecer en vuelo estacionario durante 30 segundos o más
y las únicas que pueden volar hacia atrás de verdad, también las que tienen el metabo-
lismo más rápido del mundo. Ahora, además, sabemos que también son capaces de ver
colores imperceptibles para los humanos.
Los científicos descubrieron que estas diminutas aves son capaces de percibir el espectro
ultravioleta en las plumas de sus congéneres y en las plantas de su entorno, lo que les da
acceso a un mundo de tonalidades que para nosotros simplemente no existen.
En una primera fase realizaron una prueba en el laboratorio para comprobar si eran
capaces de detectar el espectro invisible. “Utilizamos luces LED para crear los colores
(parecido a la luz que emite un smartphone)– comenta a National Geographic España
Harold Eyster, estudiante de doctorado de la Universidad de la Columbia Británica y uno
de los autores del estudio –. Variando la intensidad de las luces, fuimos capaces de crear
los colores que creíamos que estas aves son capaces de percibir”.
Extraído de https://www.nationalgeographic.com.es/ciencia/colibries-se-guian-siguiendo-luz-ultravioleta_15693.
1. ¿Cuál es el sentido de la palabra INCREIBLES en el contexto del primer párrafo del texto leído?
A ) INVEROSÍMILES
B ) ASOMBROSAS
C ) ESPECIALES
D ) INSUPERABLES
E ) DESCONCERTANTES
2. ¿Cuál es el sentido de la palabra VISTOSO en el contexto del primer párrafo del texto leído?
A ) INTERESANTE
B ) ENCANTADOR
C ) ESPLENDOROSO
D ) SEDUCTOR
E ) ATRACTIVO
64
3. ¿Cuál es el sentido de la palabra ATÍPICAS en el contexto del primer párrafo del texto leído?
A ) EXTRAÑAS
B ) RARAS
C ) NOTABLES
D ) CURIOSAS
E ) DESCONOCIDAS
4. ¿Cuál es el sentido de la palabra IMPERCEPTIBLES en el contexto del primer párrafo del texto leído?
A ) INSENSIBLES
B ) INDESCIFRABLES
C ) INVISIBLES
D ) INSIGNIFICANTES
E ) INCOMPRENSIBLES
5. ¿Cuál es el sentido de la palabra CAPACES en el contexto del segundo párrafo del texto leído?
A ) ASTUTOS
B ) IDÓNEOS
C ) APTOS
D ) INTELIGENTES
E ) SAGACES.
6. COMPROBAR
A ) Observar
B ) Constatar
C ) Comprender
D ) Estudiar
E ) Teorizar
7. COMENTA
A ) Explica
B ) Supone
C ) Divulga
D ) Anuncia
E ) Interpreta

TEXTO 2
Acto cuarto
Escena primera
Celda de Fray Lorenzo
(…)
FRAILE. -¡Julieta, ya conozco tu dolor
que ya sobrepasó mi entendimiento!
Sé que el próximo jueves, sin remedio,
debes casarte con el conde Paris.
JULIETA -¡Padre, no me hables de este matrimonio,

si no me dices tú cómo impedirlo,
si tu sabiduría no me ayuda,
admite que mi decisión es sabia
y con este puñal voy a cumplirla!
No tardes en hablar, quiero morir
si no me salvas con lo que me digas.
FRAILE. -Calma, hija mía. ¡Existe una esperanza!

¡Para esta situación desesperada
una desesperada solución!
Si en verdad te dispones a morir
antes que desposarte con el conde
tal vez será posible que te atrevas
a simular la muerte, de este modo
desafiarás la muerte con la muerte.
Si tú te atreves te daré el remedio.
-Antes de dar mi mano al conde Paris
me dejaré caer de las almenas
de aquella torre! ¡Yo atravesaría
los caminos plagados de ladrones,
me metería en nidos de serpientes!
FRAILE. -Ándate a casa ahora, que te vean

contenta, acepta desposar a Paris:
es miércoles mañana: por la noche
quédate sola y cuando estés en cama
bebe el licor de este pequeño frasco,
sentirás que la sangre soñolienta
se enfriará de manera súbita en tus venas
se detendrá el latido de tu pulso.
¡Como estarás helada y sin aliento
tu apariencia será la de una muerta!
Después del simulacro de la muerte,
que cuarenta y dos horas durará,
despertarás como de un dulce sueño
Shakespeare, W (2001). Romeo y Julieta. Pehuén Editores. (Fragmento)
8. ENTENDIMIENTO
A ) Cordura
B ) Sentimiento
C ) Prudencia
D ) Comprensión
E ) Sensatez
66
9. ADMITE
A ) Reconoce
B ) Profesa
C ) Tolera
D ) Observa
E ) Juzga
10. SIMULAR
A ) Vivir
B ) Figurar
C ) Sentir
D ) Imaginar
E ) Asimilar
11. ¿Cuál es el sentido de la palabra PLAGADOS en el contexto del tercer parlamento del texto leído?
A ) LLENOS
B ) CUBIERTOS
C ) INVADIDOS
D ) CONCURRIDOS
E ) INFECTADOS
12. ¿Cuál es el sentido de la palabra SÚBITA en el contexto del cuarto parlamento del texto leído?
A ) COMPLETA
B ) REPLETA
C ) FUGAZ
D ) INTACTA
E ) REPENTINA
13. ¿Cuál es el sentido de la palabra SIMULACRO en el contexto del cuarto parlamento del texto
leído?
A ) MENTIRA
B ) FANTASÍA
C ) ENSAYO
D ) FINGIMIENTO
E ) TEATRO

TEXTO 3
1. Unos dicen que la palabra Odradek proviene del eslavo e intentan, basándose en
ello, documentar su formación. Otros, en cambio, opinan que procede del alemán
y solo recibió influencia del eslavo. No obstante, la imprecisión de ambas interpreta-
ciones permite encontrarse un sentido a la palabra.
2. Claro está que nadie se entregaría a semejantes estudios si no existiera de verdad
un ser llamado Odradek. A primera vista se asemeja a un carrete de hilo plano
y en forma de estrella, y, de hecho, también parece que estuviera recubierto de
hilo; aunque a decir verdad solo podría tratarse de trozos de hilo viejos y rotos, de
los más diversos tipos y colores anudados entre sí, pero también inextricablemente
entreverados. Pero no es tan solo un carrete, sino que del centro de la estrella surge
una pequeña varilla transversal a la cual se une otra en ángulo recto. Con ayuda de
esta última varilla a uno de los lados, y de una de las puntas de la estrella al otro, el
conjunto puede mantenerse erguido como sobre dos patas. Uno sentiría la tentación
de creer que este artilugio pudo tener en otro tiempo una forma funcional y ahora
está simplemente roto. Mas no parece ser este el caso; por lo menos no hay nada
que lo demuestre; en ningún punto se ven añadidos ni fracturas que apunten a algo
semejante; el conjunto parece, es verdad, carente de sentido, pero también perfec-
to en su género. Más detalles no se pueden decir sobre el particular, pues Odradek
posee una movilidad extraordinaria y no se deja atrapar.
3. Se instala por turno en el desván, en la caja de la escalera, en los pasillos, en el
vestíbulo. A veces no se deja ver durante meses; seguro que se ha trasladado a otras
casas; aunque acaba volviendo infaliblemente a la nuestra. Algunas veces, cuando
uno va a salir y se encuentra abajo, apoyado en la barandilla de la escalera, siente
ganas de hablarle. Claro está que no le hace preguntas difíciles, sino que lo trata
–sus minúsculas dimensiones invitan a hacerlo– como a un niño. “¿Cómo te llamas?”,
le pregunta uno. “Odradek”, dice. “¿Y dónde vives?”. “Domicilio indeterminado”,
dice, y se ríe; pero es solo una risa como la que puede producir alguien sin pulmones.
Suena más o menos como un crujir de hojas caídas. Y así suele concluir la conver-
sación. Además, ni siquiera estas respuestas pueden obtenerse siempre; a menudo
permanece mudo largo tiempo, como la madera de la que parece estar hecho.
4. En vano me pregunto qué sucederá con él. ¿Podrá morir? Todo lo que muere ha teni-
do antes una especie de objetivo, una especie de actividad que lo ha desgastado;
esto no puede aplicarse a Odradek. ¿Seguirá, pues, rodando, en un futuro escaleras
abajo con su cola de hilos sueltos a los pies de mis hijos y de los hijos de mis hijos? Es
evidente que no hace daño a nadie; pero la idea de que pueda sobrevivirme me
resulta casi dolorosa.
Kafka, F (2007). La preocupación de un padre de familia. En Obras completas. Aguilar.
14. ¿Cuál es el sentido de la palabra INFLUENCIA en el contexto del primer párrafo del texto leído?
A ) COLABORACIÓN
B ) PODER
C ) AVIVAMIENTO
D ) ENRIQUECIMIENTO
E ) INFLUJO
68
15. ¿Cuál es el sentido de la palabra SURGE en el contexto del segundo párrafo del texto leído?
A ) NACE
B ) CAE
C ) APARECE
D ) PENDE
E ) EXISTE
16. ¿Cuál es el sentido de la palabra DEMUESTRE en el contexto del segundo párrafo del texto leído?
A ) EVIDENCIE
B ) EXPLIQUE
C ) SEÑALE
D ) EXHIBA
E ) ENSEÑE
17. ¿Cuál es el sentido de la palabra EXTRAORDINARIA en el contexto del segundo párrafo del texto
leído?
A ) LLAMATIVA
B ) EXTRAÑA
C ) ASOMBROSA
D ) ÚNICA
E ) SOBREHUMANA
18. INFALIBLEMENTE
A ) Inevitablemente
B ) Perfectamente
C ) Incuestionablemente
D ) Obligatoriamente
E ) Entrañablemente
19. DIMENSIONES
A ) Alturas
B ) Capacidades
C ) Anchuras
D ) Estructuras
E ) Proporciones

20. APLICARSE
A ) Lanzarse
B ) Ordenarse
C ) Inculparse
D ) Atribuirse
E ) Responsabilizarse
21. EVIDENTE
A ) Legítimo
B ) Claro
C ) Concreto
D ) Correcto
E ) Sabido
TEXTO 4
1. Algunas veces, a la hora de la comida, cuando estaban todos reunidos en el gran

comedor de la casa, sentados en estricto orden de dignidad y gobierno, el salero co-
menzaba a vibrar y de pronto se desplazaba por la mesa entre las copas y platos, sin
que mediara ninguna fuente de energía conocida ni truco de ilusionista. Nívea daba
un tirón a las trenzas de Clara y con ese sistema conseguía que su hija abandonara
su distracción lunática y devolviera la normalidad al salero, que al punto recupera-
ba su inmovilidad. Los hermanos se habían organizado para que, en el caso de que
hubiera visitas, el que estaba más cerca detenía de un manotazo lo que se estaba
moviendo sobre la mesa, antes de que los extraños se dieran cuenta y sufrieran
un sobresalto. La familia continuaba comiendo sin comentarios. También se habían
habituado a los presagios de la hermana menor. Ella anunciaba los temblores con
alguna anticipación, lo que resultaba muy conveniente en ese país de catástrofes,
porque daba tiempo de poner a salvo la vajilla y dejar al alcance de la mano las
pantuflas para salir arrancando en la noche. A los seis años Clara predijo que el ca-
ballo iba a voltear a Luis, pero este se negó a escucharla y desde entonces tenía una
cadera desviada. Con el tiempo se le acortó la pierna izquierda y tuvo que usar un
zapato especial con una gran plataforma que él mismo se fabricaba. En esa ocasión
Nívea se inquietó, pero la Nana le devolvió la tranquilidad diciendo que hay muchos
niños que vuelan como las moscas, que adivinan los sueños y hablan con las ánimas,
pero a todos se les pasa cuando pierden la inocencia.
2. – Ninguno llega a grande en ese estado –explicó–. Espere que a la niña le venga la
demostración y va a ver que se le quita la maña de andar moviendo los muebles y
anunciando desgracias.
3. Clara era la preferida de la Nana. La había ayudado a nacer y ella era la única que
comprendía realmente la naturaleza estrafalaria de la niña. Cuando Clara salió del
vientre de su madre, la Nana la acunó, la lavó y desde ese instante amó desespera-
damente a esa criatura frágil, con los pulmones llenos de flema, siempre al borde de
perder el aliento y ponerse morada, que había tenido que revivir muchas veces con
el calor de sus grandes pechos cuando le faltaba el aire, pues ella sabía que ese era
el único remedio para el asma, mucho más efectivo que los jarabes aguardentosos
del doctor Cuevas.
Isabel Allende (2001). La casa de los espíritus. Barcelona: Editorial Biblitex (fragmento)
70
22. REUNIDOS
A ) Congregados
B ) Amontonados
C ) Convocados
D ) Relacionados
E ) Unidos
23. MEDIARA
A ) Negociara
B ) Interviniera
C ) Concluyera
D ) Saltara
E ) Arremetiera
24. ORGANIZADO
A ) Sensibilizado
B ) Reglamentado
C ) Unido
D ) Coordinado
E ) Asociado
25. ¿Cuál es el sentido de la palabra SOBRESALTO en el contexto del primer párrafo del texto leído?
A ) PÁNICO
B ) ANGUSTIA
C ) SUSTO
D ) INQUIETUD
E ) PADECIMIENTO
26. ¿Cuál es el sentido de la palabra ANUNCIABA en el contexto del primer párrafo del texto leído?
A ) SENTÍA
B ) EXPRESABA
C ) DIVULGABA
D ) ACLARABA
E ) VATICINABA

27. ¿Cuál es el sentido de la palabra VOLTEAR en el contexto del primer párrafo del texto leído?
A ) TUMBAR
B ) CAMBIAR
C ) PERTURBAR
D ) ATROPELLAR
E ) DAÑAR
28. ¿Cuál es el sentido de la palabra ESTRAFALARIA en el contexto del tercer párrafo del texto leído?
A ) RIDÍCULA
B ) CURIOSA
C ) EXTRAVAGANTE
D ) ESPECIAL
E ) IRRACIONAL
29. ¿Cuál es el sentido de la palabra ALIENTO en el contexto del tercer párrafo del texto leído?
A ) VIGOR
B ) EXHALACIÓN
C ) INSPIRACIÓN
D ) AIRE
E ) ESTÍMULO
30. ¿Cuál es el sentido de la palabra EFECTIVO en el contexto del tercer párrafo del texto leído?
A ) CLARO
B ) EFICAZ
C ) CONCRETOS
D ) REAL
E ) POTENTE
72
anexo
Vocabulario Contextualizado │ Control Formativo Nº 2
TEXTO 1
1. “Esta historia me causó una profunda impresión en mi niñez. La oí por primera vez de
boca de mi madre y no tardó en convertirse en el cuento que más a menudo pedía
a la hora de acostarme. Eso solía provocar discusiones con mi hermano pequeño,
Aberforth, cuya historia favorita era «Gruñona, la Cabra Mugrienta».
2. La moraleja de «La fábula de los tres hermanos» no podría estar más clara: cualquier
esfuerzo humano por eludir o vencer la muerte está destinado al fracaso. El herma-
no menor («el más humilde y también el más sensato de los tres») es el único que
entiende que, habiendo escapado por los pelos de la Muerte una vez, lo mejor que
puede esperar es que su siguiente encuentro se posponga el mayor tiempo posible.
El hermano menor sabe que provocar a la Muerte —empleando la violencia, como
el hermano mayor, o jugueteando con el misterioso arte de la nigromancia, como
el hermano mediano— significa enfrentarse a un astuto enemigo que nunca pierde.
3. La ironía consiste en que alrededor de esta historia ha surgido una extraña leyenda
que contradice precisamente el mensaje del relato original. Esa leyenda sostiene que
los regalos que la Muerte da a los hermanos —una varita invencible, una piedra que
puede resucitar a los muertos y una Capa Invisible que perdura eternamente— son
objetos tangibles que existen en el mundo real. La leyenda va aún más lejos: quien
consiga hacerse legítimamente con esos tres objetos se convertirá en «señor de la
muerte», lo que viene a significar que se volverá invulnerable e incluso inmortal.”
J.K. Rowling, Los cuentos de Beedle el bardo, 2008
1. IMPRESIÓN
A ) Conmoción
B ) Emoción
C ) Impacto
D ) Confusión
E ) Asombro
2. ELUDIR
A ) Ignorar
B ) Destruir
C ) Incapacitar
D ) Obstruir
E ) Evitar

3. ¿Cuál es el sentido de la palabra POSPONGA en el contexto del segundo párrafo del texto leído?
A ) APLACE
B ) REZAGUE
C ) IMPOSIBILITE
D ) CANCELE
E ) SUSPENDA
4. ¿Cuál es el sentido de la palabra TANGIBLES en el contexto del tercer párrafo del texto leído?
A ) PALPABLES
B ) CONCRETOS
C ) TERRENALES
D ) VAPOROSOS
E ) IMPERECEDEROS
5. ¿Cuál es el sentido de la palabra LEGÍTIMAMENTE en el contexto del tercer párrafo del texto leído?
A ) RAZONABLE
B ) AUTÉNTICAMENTE
C ) OFICIALMENTE
D ) VALEROSAMENTE
E ) LÍCITAMENTE
TEXTO 2
1. El chimpancé es la especie más parecida a la humana. Ambos homínidos se sepa-

raron hace unos 6 millones de años y partir de entonces cada uno siguió su propio
camino evolutivo. De ahí que casi el 99% del ADN sea compartido. Y también el
sentido del ritmo.
2. En un estudio llevado a cabo por el Instituto de Investigación de Primates de la
Universidad de Kioto (Japón), se puso música a estos animales. El sonido indujo un
balanceo rítmico en los chimpancés, más notable en los machos que en las hem-
bras, junto con otros movimientos acompasados como dar palmas o mover los pies.
A su vez, los autores encontraron una tendencia de los animales a acercarse a la
fuente del sonido. Los resultados fueron publicados ayer en la revista PNAS.
3. Para los autores del estudio Yuko Hattoria y Masaki Tomonaga, los resultados sugieren
que el baile tiene cierta base biológica y que los prerrequisitos para la música y la
danza ya existían hace 6 millones de años en el ancestro común de los humanos y
estos animales. Por lo tanto, el estudio apoya un origen evolutivo de la musicalidad.
4. Estudios neurobiológicos han demostrado que la habilidad rítmica del baile depen-
de de conexiones entre las áreas auditiva y motora del cerebro humano. De hecho
a las áreas motoras se les ha dado un papel casi fundamental en procesar el ritmo.
Ello ha sido deducido en base a imágenes cerebrales que han mostrado que, incluso
en ausencia de movimiento, estas áreas se activan cuando se escucha música.
LEYRE FLAMARIQUE, 24/2/209 lavanguardia.com
74
6. SENTIDO
A ) Noción
B ) Conocimiento
C ) Valoración
D ) Interpretación
E ) Significado
7. INDUJO
A ) Exhortó
B ) Provocó
C ) Persuadió
D ) Propulsó
E ) Avivó
8. NOTABLE
A ) Admirable
B ) Destacable
C ) Apreciable
D ) Relevante
E ) Extraordinario
9. ¿Cuál es el sentido de la palabra TENDENCIA en el contexto del segundo párrafo del texto leído?
A ) PROPENSIÓN
B ) PREFERENCIA
C ) PREDISPOSICIÓN
D ) INSTINTO
E ) AVIDEZ
10. ¿Cuál es el sentido de la palabra APOYA en el contexto del tercer párrafo del texto leído?
A ) SUSTENTA
B ) RESPALDA
C ) PATROCINA
D ) CONFIRMA
E ) REAFIRMA

11. ¿Cuál es el sentido de la palabra FUNDAMENTAL en el contexto del cuarto párrafo del texto leído?
A ) IMPORTANTE
B ) ELEMENTAL
C ) PRIMORDIAL
D ) IMPRESCINDIBLE
E ) INDEPENDIENTE
12. ¿Cuál es el sentido de la palabra DEDUCIDO en el contexto del cuarto párrafo del texto leído?
A ) COMPROBADO
B ) PROPUESTO
C ) REAFIRMADO
D ) CONCLUIDO
E ) DERIVADO
TEXTO 3
1. «Leía mucho, lo que no quiere decir que leyera muchos libros. Más bien prefería
releer las obras que me habían gustado. En esa época mis escritores favoritos eran
Truman Capote, John Updike, Scott Fitzgerald, Raymond Chandler, pero no había
nadie en clase o en la residencia que disfrutara leyendo a este tipo de autores. Ellos
preferían a Kazumi Takahashi, Kenzaburo Óe, Yukio Mishima, o a novelistas franceses
contemporáneos. Así pues, no tenía este punto en común con los demás, y leía mis
libros a solas y en silencio. Los releía y cerraba los ojos y me llenaban de su aroma.
Sólo aspirando la fragancia de un libro, tocando sus páginas, me sentía feliz.
2. A los dieciocho años, mi libro favorito era El centauro, de John Updike, pero cuando
lo hube releído varias veces, perdió su chispa y cedió la primera posición a El gran
Gatsby, de Fitzgerald, obra que continuó encabezando mi lista de favoritos durante
mucho tiempo. Tomar El gran Gatsby de la estantería, abrirlo al azar y leer unos
párrafos se convirtió en una costumbre, y jamás me decepcionó. No había una sola
página de más. «¡Es una novela extraordinaria!», pensaba. Me hubiera gustado hacer
partícipes a los otros chicos de tal maravilla. Pero a mi alrededor no había nadie que
leyera El gran Gatsby. Dudo que lo hubieran apreciado. En 968 leer El gran Gatsby no
llegaba a ser un acto reaccionario , pero tampoco podía calificarse de encomiable.
3. Pese a todo, conocí a una persona que había leído El gran Gatsby, y nos hicimos
amigos precisamente por ello. Se llamaba Nagasawa y estudiaba Derecho en la
Universidad de Tokio, dos cursos por encima de mí.(…). Y nos hicimos amigos. Corría
el mes de octubre.
4. Cuanto más conocía a Nagasawa, más extraño me parecía. A lo largo de mi vida,
me había cruzado, había encontrado o conocido a muchas personas extrañas, pero
jamás a nadie que lo fuera tanto. Leía muchísimo, más que yo, pero tenía por prin-
cipio no adentrarse en una obra hasta que hubieran transcurrido treinta años de la
muerte del autor. «Sólo me fío de estos libros», decía.
5. — No es que no crea en la literatura contemporánea, pero no quiero perder un
tiempo precioso leyendo libros que no hayan sido bautizados por el paso del tiempo.
¿Sabes?, la vida es corta.
6. — ¿Y qué escritores te gustan? —le pregunté.
7. — Balzac, Dante, Joseph Conrad, Dickens —me respondió al instante.
8. — No son muy actuales que digamos.
76
9. — Si leyera lo mismo que los demás, acabaría pensando como ellos. ¡El mundo está
lleno de mediocres! A la gente que vale la pena le daría vergüenza hacer lo que ha-
cen ésos. ¿No te has dado cuenta,Watanabe? Los únicos medianamente decentes
de toda la residencia somos tú y yo. El resto son basura».
Haruki Murakami, Tokio Blues, 2005
13. ÉPOCA
A ) Período
B ) Era
C ) Fase
D ) Ciclo
E ) Devenir
14. PUNTO
A ) Postura
B ) Visión
C ) Asunto
D ) Afición
E ) Tendencia
15. CEDIÓ
A ) Adjudicó
B ) Abandonó
C ) Trasmitió
D ) Legó
E ) Traspasó
16. ¿Cuál es el sentido de la palabra COSTUMBRE en el contexto del segundo párrafo del texto leído?
A ) RITO
B ) MANÍA
C ) VICIO
D ) HÁBITO
E ) TRADICIÓN
17. ¿Cuál es el sentido de la palabra EXTRAÑO en el contexto del cuarto párrafo del texto leído?
A ) LEJANO
B ) SORPRENDENTE
C ) RARO
D ) SINGULAR
E ) EXÓTICO

18. ¿Cuál es el sentido de la palabra ADENTRARSE en el contexto del cuarto párrafo del texto leído?
A ) IMBUIRSE
B ) PROFUNDIZAR
C ) AVANZAR
D ) INTERESARSE
E ) REFERIRSE
19. ¿Cuál es el sentido de la palabra BAUTIZADOS en el contexto del quinto párrafo del texto leído?
A ) APODADOS
B ) ADULTERADOS
C ) CRISTIANIZADOS
D ) CONSAGRADOS
E ) AFAMADOS
20. ¿Cuál es el sentido de la palabra VERGÜENZA en el contexto del noveno párrafo del texto leído?
A ) ASCO
B ) BOCHORNO
C ) HUMILLACIÓN
D ) DESDÉN
E ) MENOSCABO
21. ¿Cuál es el sentido de la palabra DECENTES en el contexto del noveno párrafo del texto leído?
A ) HONESTOS
B ) DIGNOS
C ) RECATADOS
D ) PRUDENTES
E ) ÉTICOS
78
TEXTO 4
1. Hasta que alguien lo supere, “The Crown” tiene el honor de ser la serie con mayor
presupuesto de la historia de la televisión. Cuidadísima producción anglo- esta-
dounidense, con el sello de Netflix. Una reconstrucción fiel de los primeros años de
reinado de Isabel II.
2. Desde el primer capítulo abruma el diseño de producción, recreando y trasladando
de forma sublime el Londres de hace más de sesenta años, sin ahorrar en decorados
y ambientación y no escatimando ni en extras ni en exóticos rodajes en exteriores
para narrarnos cómo llega la joven Isabel a reinar en la monarquía más antigua del
mundo de forma sorpresiva, pues su tío Eduardo VIII, abdicó por su amor con Wallis
Simpson, una mujer divorciada, cosa que prohíbe la Iglesia anglicana, de la que el
monarca es cabeza visible, dejando el trono a Jorge VI, que murió a causa de un
cáncer, legando en manos de una inexperta mujer de veinticinco años una enorme
responsabilidad y el peso de la tradición.
3. La serie se centra en cómo la joven reina se abre camino en un mundo palaciego
lleno de intrigas y donde las personas no son libres de poder ejercer su voluntad,
debido al peso de la corona a la que alude el título. Así comprobamos el gran
problema con su hermana, los desencuentros con el Duque de Edinburgo al sentirse
eclipsado por el absoluto poder de su esposa y, a mi juicio, lo más interesante la
relación entre el Palacio de Buckingham con un gobierno de hombres casi jubilados,
encabezado por el anciano Winston Churchill, que servirá le de apoyo y guía en
estos primeros años de reinado.
4. Muy buena realización, con espectaculares ambientaciones, junto a los impresionan-
tes exteriores que consiguen que Buckingham Palace acabe convirtiéndose en una
enorme y lujosa prisión, donde los personajes se encuentran solos entre su inmensi-
dad y donde destaca Stephen Daldry (“Billy Elliot”, “Las horas”…) en la dirección de
los primeros episodios. Entre los actores, todos soberbios, destaca el duelo entre la
joven Claire Foy como Isabel II y John Lithgow como Churchill, acompañados de los
veteranos Victoria Hamilton y Eileen Atkins como las “reinas madres”. Una joya de la
televisión actual que no en vano ganó el Globo de Oro a Mejor serie Dramática.
José Luis Diez, abril 207, fragmento (adaptado), rockthebestmusic.com
22. ¿Cuál es el sentido de la palabra FIEL en el contexto del primer párrafo del texto leído?
A ) LEAL
B ) LIMITADA
C ) HONESTA
D ) VERÍDICA
E ) EXACTA
23. ¿Cuál es el sentido de la palabra ABRUMA en el contexto del segundo párrafo del texto leído?
A ) APABULLA
B ) AGOBIA
C ) ENCANTA
D ) ANIMA
E ) ENCANDILA

24. ¿Cuál es el sentido de la palabra ESCATIMANDO en el contexto del segundo párrafo del texto
leído?
A ) GASTANDO
B ) ABUSANDO
C ) REGATEANDO
D ) DOSIFICANDO
E ) ESPECULANDO
25. ¿Cuál es el sentido de la palabra CABEZA en el contexto del segundo párrafo del texto leído?
A ) JUEZ
B ) DIRECTORA
C ) CEREBRO
D ) SUPERIOR
E ) LIDER
26. ¿Cuál es el sentido de la palabra CENTRA en el contexto del tercer párrafo del texto leído?
A ) FIJA
B ) ENFOCA
C ) CUESTIONA
D ) ESPECIALIZA
E ) CENTRALIZA
27. DESENCUENTROS
A ) Enfrentamientos
B ) Peleas
C ) Conflictos
D ) Desajustes
E ) Distanciamientos
28. ECLIPSADO
A ) Aventajado
B ) Vencido
C ) Sobrepasado
D ) Subordinado
E ) Opacado
80
29. CONSIGUEN
A ) Alcanzan
B ) Adquieren
C ) Obtienen
D ) Logran
E ) Conquistan
30. SOBERBIOS
A ) Altivos
B ) Orgullosos
C ) Sublimes
D ) Excesivos
E ) Presuntuosos

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ANEXO 2023 “El misterio de la vida no es un

problema a resolver, sino una

1. ¿POR QUÉ ES RELEVANTE EL APRENDIZAJE DEL VOCABUL ARIO?

Lenguaje para nacional 1

a. Ventajas de la adquisición del vocabulario

Tus ideas tendrán

b. ¿Qué habilidad mide el vocabulario contextual en la nueva prueba de

Consiste en descomponer Consiste en determinar

La habilidad de analizar aplicada al ítem de vocabulario en la prueba, consiste en el

Lenguaje para nacional 3

“hacia todos sus compañeros” “terminó por abrirle muchas puertas”

Sujeto que realiza la acción

“Su trato afable”

Causa Efecto (positivo)

En este breve esquema, al descomponer la oración y analizar la relación existente entre

El propósito de la oración: manifestar una consecuencia que tuvo la conducta de un sujeto.

Los sinónimos de la palabra afable: amabilidad, cordialidad, gentileza.

2. APRENDIZAJE DE VOCABUL ARIO A PARTIR DE L A MORFOLOGÍA

En ese sentido, se considera que el trabajo a nivel morfológico, es decir, descompo-

Lenguaje para nacional 5

Te recomendamos que mientras trabajas en este capítulo busques constantemente

DES VEST -IRSE

El significado de una palabra varía en la medida en que a su raíz se le agregan elementos

DES VEST IRSE

Señala el prefijo que contienen las siguientes palabras:

Prefijo Significado Ejemplo

Lenguaje para nacional 7

Resuelve los siguientes ejercicios de vocabulario, considerando el significado de sus pre-

miafm.cienradios.com, 16 junio 2020.

1. En el texto, la palabra SOBREXIGENCIA quiere decir

A ) exigir fuera de lo normal.

2. En el texto, la palabra CONTRAPRODUCENTE quiere decir que la sobreexigencia puede

A ) evitar que se cumpla el objetivo inicial.

elonce.com, 18 de junio de 2020

3. A partir de la palabra INTERURBANO se puede desprender que desde el Terminal de ómnibus

A ) distintos sectores de una ciudad.

Cienciano se consagró bicampeón de la Liga Peruana

Extraído de: www.elonce.com

4. Según el titular anterior Cienciano

A ) ha sido dos veces campeón de la Liga Peruana de clubes Pro.

Las campañas oficiales y la abundancia de noticias no evitan que nuevos casos de

elciudadanoweb.com, junio 2020 (Texto adaptado)

5. Según el texto la excusa

A ) era poco plausible en la realidad.

A ) serían más apreciados.

Lenguaje para nacional 9

A ) estaba recién empezando a ser célebre.

8. El entrevistado utiliza la palabra INCANSABLE para describir a Saramago porque este

A ) tenía energía para escribir aun a los 80 años.

9. ¿Qué característica de la opinión de Saramago podemos desprender de la afirmación “era

A ) incuestionable, ya que él era experto en la materia.

3. DERIVACIÓN DE PAL ABRAS

Ejemplo de familia de palabras

Lenguaje para nacional 11

La construcción de familias de palabras contribuye a que adquieras consciencia de que

Ejemplo de derivación por clase de palabras

Completa los siguientes círculos de derivación de palabras según su clase.

2 SUSTANTIVO 2 VERBO 2 SUSTANTIVO 2 VERBO

2 ADVERBIO 2 ADJETIVO 2 ADVERBIO 2 ADJETIVO

2 SUSTANTIVO 2 VERBO 2 SUSTANTIVO 2 VERBO

2 ADVERBIO 2 ADJETIVO 2 ADVERBIO 2 ADJETIVO

2 SUSTANTIVO 2 VERBO 2 SUSTANTIVO 2 VERBO

2 ADVERBIO 2 ADJETIVO 2 ADVERBIO 2 ADJETIVO

2 SUSTANTIVO 2 VERBO 2 SUSTANTIVO 2 VERBO