I.E.

N° 20955-15
MINISTERIO DIRECCIÓN REGIONAL UGEL N.º 15 «VIÑAS DE MEDIA LUNA»
DE EDUCACIÓN DE EDUCACIÓN DE LIMA HUAROCHIRI I.E. N° 20955-2
«NACIONES UNIDAS»

“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO” 

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 5- VII CICLO

“We propose actions to preserve our natural environment and live in harmony with
the environment.”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. UGEL : N° 15 DE HUAROCHIRI 7. DURACION : DEL 07 DE AGOSTO AL 08 DE
2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 20955-15 “VIÑAS DE MEDIA LUNA” SETIEMBRE
3. CICLO : VI 8. PERIODO DE EJECUCION : 4 SEMANAS
4. AREA : INGLÉS 9. DIRECTOR : MARLENE GOMEZ.
5. GRADO Y SECCION : 1ro “A” y “B” 10. SUB DIRECTOR : DANIEL HUERTA ROJAS.
6. HORAS : 5 HORAS PEDAGÓGICAS. 11. DOCENTE : NELLY EPIFNIA MUCHA ESCOBAR

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la I.E. Viñas de Media Luna se observa en los estudiantes tienen poca conciencia ambiental ya que no dan un uso adecuado a las
áreas verdes, evidenciándose en el descuido de los biohuertos y jardines de los alrededores de la IE; esto dificulta tener un ambiente
oxigenado y purificado que ayude a tener una mejor calidad de vida, ya que vivimos en una zona contaminada por las actividades
económicas de la comunidad (fabricas). Ante ello, es necesario proponer acciones que ayuden a conservar su entorno natural para
mejorar el ambiente de la institución y comunidad. Frente a esta problemática nos preguntamos:
¿Puedo contextualizar esta problemática en manifestaciones artística – cultural en un escenario?
¿Puedo aplicar los procesos creativos de preparar una obra de teatro?
Por ello, esta unidad de aprendizaje realizar un guion de teatro enfocado a tomar conciencia del medio ambiente mediante productos
reciclados.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

PROPOSITO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

¿QUÉ APRENDERÉ? ⮚ Los estudiantes comprenden que características y problemática tiene su comunidad. ¿Cuántos años tiene?, ¿Cuántos pobladores hay? ,
identificando vocabulario, estructuras que les ayudará a redactar un texto corto en inglés con el fin de dar a conocer su comunidad estrategias
que fortalezcan su identidad con su comunidad en los adolescentes.
PRODUCTO ⮚ Exponer sobre un texto corto sobre su comunidad en inglés identificando sus características y problemática.

CAMPOS TEMÀTICOS ⮚ Simple present

⮚ Personal pronouns
⮚ Adjective- opposite
⮚ Numbers
⮚ Place
⮚ There is / there are
⮚ Reading comprehension
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENT NECESIDADES DE SECUENCIA DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE O DE APRENDIZAJES SESIONES DE
EVALUACION APRENDIZAJE
 Recupera información explícita y relevante ✔ Desarrollo de LISTA DE  Realizar inferencias
SE COMUNICA  Obtiene información del seleccionando datos específicos en los textos ora- los ejercicios COTEJO para en textos escritos ✔ LEARNING
ORALMENTE EN INGLÉS texto oral les que escucha en inglés, con vocabulario de evaluar el en inglés a partir de SESSION 1:The
COMO LENGUA  Infiere e interpreta cotidiano y pertinente. Reconoce el propósito comprensión desarrollo de los información
lectora: ejercicios de best teacher
EXTRANJERA información del texto oral. comunicativo apoyándose en el contexto. Integra explícita e implícita
 Obtiene información del  Adecúa, organiza y la información cuando es dicha en distintos comprensión (ideas principales y of all time.
texto oral en inglés. momentos. ✔ (, circle and lectora. complementarias, ✔ LEARNING
desarrolla sus ideas de
 Infiere e interpreta  Deduce información señalando características de choose the tema, propósito SESSION 2:
forma coherente y
información del texto cohesionada durante la seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el best answers, Evaluar los comunicativo) She / He is
oral en inglés presentación de su significado de palabras, frases y expresiones de answer ejercicios de  Mejorar en los my favourite
 Adecúa, organiza y exposición oral. mediana complejidad en contexto. Ejemplo: Verb questions) descripción. procesos didácticos teacher.
desarrolla el texto en  Interactúa to be; wh-questions —what, how, where, what, ✔ Elaboración de comprensión ✔ LEARNING
inglés de forma estratégicamente con when, what time, how often, whose, how many, de oraciones Evaluar el lectora y análisis de SESSION 3: My
coherente y cohesionada distintos interlocutores. how much; possessive adjectives and nouns; con el desarrollo de su textos.
 Utiliza recursos no  Emplea gestos, vocabulario tarjeta.
community
personal and object pronouns; demonstrative
verbales y paraverbales movimientos corporales y nuevo sobre ✔ LEARNING
pronouns; adverbs of frequency; can; present
de forma estratégica contacto visual, volumen, su lugares SESSION 4:
simple and continuous; quantifiers; comparative
 Interactúa entonación y buena usando there There is a
 estratégicamente en pronunciación para and superlative adjectives. De- duce, también, el is / there are restaurant
inglés exponer su artículo. significado de las relaciones lógicas (adición, Evaluar su
con
 Usar and there are
 Reflexiona y evalúa la contraste, secuencia, semejanza- diferencia, causa) deletreo. adecuadamente los three schools
forma, el contenido y y jerárquicas (ideas principales) en textos orales en
distintos ✔ Elaboración recursos ✔ LEARNING
contexto del texto oral. inglés.
interlocutors. de un texto ortográficos y It is
SESSION 5:
 Reflexiona y evalúa la  Deduce, también, el significado de las relaciones corto en gramaticales para
forma, el contenido y lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza- inglés sobre darle sentido y a big
diferencia, causa) y jerárquicas (ideas principales) en RUBRICA para community
contexto de texto oral en su comunidad coherencia a los
textos orales en inglés. evaluar la
inglés. identificando textos que escribe. ✔ LEARNING
elaboración de
 Explica el tema y el propósito comunicativo. Dis su  Revisar y SESSION 6: It is
un texto corto
tingue lo relevante de lo complementario vinculando problemática reflexionar la my
sobre las
el texto con su experiencia a partir de re- cursos y coherencia y
verbales, no verbales y paraverbales para construir características
características y community
problemática de cohesión de las ✔ LEARNING
el sentido del texto oral en inglés. ideas de los textos
su comunidad. SESSION 7: Las
 Adapta el texto oral a la situación comunicativa en inglés. que escribe.
manteniendo el registro y los modos culturales, y Viñas de media
considerando el tipo de texto, el contexto y el Luna is …….
propósito. Ejemplo: Intercambiar información ✔ LEARNING
personal; hablar sobre habilidades, posesiones, SESSION 8:
preferencias, deportes y lugares; hablar acerca de Welcome to
actividades en curso, pasadas y diarias; describir el the
trabajo, la escuela; identificar accidentes  Expresar sus ideas, achievement
geográficos; comprar comida. emociones y day !
experiencias en
 Expresa sus ideas y emociones en torno a un torno a un tema
tema con coherencia, cohesión y fluidez de con coherencia,
acuerdo con su nivel, organizándolas para cohesión y fluidez
establecer relaciones lógicas (adición, contraste, de forma
secuencia, semejanza-diferencia y causa) y pertinente con
ampliando la información de forma pertinente con vocabulario
vocabulario apropiado. apropiado.
 Hacer un role play
 Emplea estratégicamente gestos, movimientos cortos sobre que
corporales y contacto visual para enfatizar lo que acciones me hacen
dice. Ajusta el volumen y la entonación con enorgullecer a mi
pronunciación adecuada apoyándose en mate- rial patria.
concreto y audiovisual. 
 ialogar en inglés
 Participa en diversas situaciones comunicativas sobre el contenido
alternando los roles de hablante y oyente para y el propósito
preguntar, responder y explicar, y para comunicativo del
complementar ideas y hacer comentarios texto oral, a partir
relevantes en inglés con vocabulario cotidiano y de su experiencia y
pertinente. Respeta los modos de cortesía según el el contexto en el

LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN INGLÉS COMO
LENGUA EXTRANJERA
• Obtiene información del
texto escrito.
• Infiere e interpreta
información del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN INGLÉS COMO
LENGUA EXTRANJERA
✔ Obtiene información
relevante de textos breves
y sencillas sobre
estrategias que ayudan a
fortalecer la autoestima.
✔ Infiere e interpreta
información identificando
el tipo, el propósito y tema
de textos escritas breves y
sencillas donde se brindan
información sobre
estrategias que ayudan a
fortalecer la autoestima.
✔ Deduce el significado de
algunos temimos en inglés
sobre estrategias que
ayudan a fortalecer la
autoestima para responder
a preguntas.
✔ Evalúa la forma y el
contenido del texto,
teniendo en cuenta los
criterios de evaluación.
✔ Escribe un artículo
informativo en inglés
adecuándolo al
contexto. que se
 Opina en inglés como hablante y oyente sobre el desenvuelve.
contenido y el propósito comunicativo del texto
oral, y sobre las intenciones de los interlocutores a  Entender lo
partir de su experiencia y el contexto en el que se que
desenvuelve. escucha.
 Escribir
correctame
nte la
 Identifica información explícita, relevante y
gramática.
complementaria distinguiendo detalles dispersos
 Identificar
en el texto que contienen algunos elementos
el nuevo
complejos en su estructura y vocabulario
vocabulario.
cotidiano, en di-versos tipos de textos escritos en
 Hablar
inglés.
sobre las
 Deduce diversas relaciones lógicas (adición, habilidades.
contraste, secuencia, semejanza-diferencia y
causa) y jerárquicas (ideas principales y
complementarias) en textos escritos en inglés a
partir de información explícita e implícita. Señala
las características de seres, objetos, lugares y
hechos, y el significado de palabras, frases y
expresiones en contexto.
 Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo:
Intercambiar información personal; hablar sobre
habilidades, posesiones, preferencias, deportes y
lugares; hablar acerca de actividades en curso,
pasadas y diarias; describir el trabajo, la escuela;
identificar accidentes geográficos y comprar
comida. Distingue lo relevante de lo
complementario vinculando el texto con su
experiencia para construir el sentido del texto
escrito en inglés y relacionándolo con su
experiencia y sus conocimientos, y con otros
textos.
 Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el
contenido y organización del texto escrito en inglés,
así como sobre el propósito comunicativo y la
intención del autor apar tir de su experiencia y
contexto.
• Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación
comunicativa considerando el tipo textual, algunas
características del género discursivo, el formato, el
 Adecúa el texto en inglés
a la situación
comunicativa
 Organiza y desarrolla
las ideas en inglés de
forma coherente y ✔
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito en inglés
de forma pertinente
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y ✔ Usa el presente simple, los
contexto del texto escrito
en inglés
✔ Reflexiona y evalúa el texto
destinatario, propósito
comunicativo, empleando
vocabulario relacionado a
estrategias que ayudan a
fortalecer la autoestima.
Organiza y desarrolla sus
ideas para escribir un
artículo para promover
estrategias que ayudan a
fortalecer la autoestima en
los adolescentes.
verbos modales y forma pertinente con vocabulario apropiado.
conectores de forma
pertinente.
que escribe en inglés
revisando si se adecúa a la
situación comunicativa
verificando la coherencia
entre las ideas.
soporte y el propósito. Ejemplo: Intercambiar in-
formación personal; hablar sobre habilidades,
posesiones, preferencias, deportes y lugares;
hablar acerca de actividades en curso, pasadas y
diarias; describir el trabajo, la escuela; identificar
accidentes geográficos y comprar comida.
• Produce textos escritos en inglés en torno a un
tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo
con su nivel. Los organiza estableciendo relaciones
lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-
diferencia y causa) y ampliando información de
• Emplea convenciones del lenguaje escrito como
recursos ortográficos y gramaticales de mediana
complejidad que le dan claridad y sentido al texto.
Ejemplo: Verb to be; wh questions —what, how,
where, what, when, what time, how often, whose,
how many, how much; possessive adjectives and
nouns; personal and object pronouns;
demonstrative pronouns; adverbs of frequency;
can; present simple and continuous; quantifiers;
comparative and superlative adjectives. Usa
recursos textuales para aclarar y reforzar sentidos
en el texto.

Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando

aspectos gramaticales y ortográfico , y las
características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones vinculadas
con el lenguaje escrito
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS/CRITERIOS ACTIVIDADES
TRANSVERSAL
SE DESENVUELVE EN  Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas curriculares seleccionando opciones, Se desenvuelve en los entornos virtuales
ENTORNOS VIRTUALES herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones de manera autónoma y responsable. cuando interactúa en diversos espacios
GENERADOS POR LAS TIC  Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando herramientas digitales de autor (como portales educativos, foros, redes
cuando realiza investigación sobre un tema específico. sociales, entre otros) de manera consciente y
✔ Personaliza entornos  Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para solucionar situaciones diversas cuando sistematiza información en sistemática administrando información y
virtuales. una base de datos y la representa gráficamente. creando materiales digitales en interacción
✔ Gestiona información del  Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando habilidades relacionadas con las áreas curriculares cuando con sus pares de distintos contextos
entorno virtual. socioculturales expresando su identidad
plantea soluciones y propuestas creativas en las comunidades virtuales en las que participa. Para participa en una
✔ Interactúa en entornos personal.
comunidad de programación de historietas interactivas.
virtuales.  Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con
✔ Crea objetos virtuales en creatividad e iniciativa. Para crear un blog para promocionar y difundir su proyecto de emprendimiento.
diversos formatos.  Publica proyectos escolares utilizando información diversa según pautas de organización y citación combinando materiales
digitales de diferentes formatos. Para crear un álbum virtual como galería de arte con imágenes obtenidas de diversas
fuentes, o mostrar una galería virtual con texto, videos y fotos de culturas diversas.
✔ Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones de decisión que presenten soluciones acordes con el problema
planteado con eficacia.
GESTIONA SU APRENDIZAJE ✔ Define los resultados del aprendizaje que espera obtener considerando sus potencialidades y distinguiendo lo Se trabaja en todas las actividades de
DE MANERA AUTONOMA sencillo o complejo de una tarea. manera transversal, desde el
✔ Define metas de ✔ Organiza las tareas que realizará basándose en su experiencia previa y considerando tanto las estrategias, los planteamiento inicial de metas y la
aprendizaje.
procedimientos y los recursos como los posibles cambios que podrían acontecer. organización de su propio proceso de
✔ Organiza acciones
✔ Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia aprendizaje, pasando por la toma de
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje. previa, y la secuencia y la priorización de actividades que hacen posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalúa decisiones que lo ayuden a alcanzar las
✔ Monitorea y ajusta su los resultados y los aportes que le brindan los demás para decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el metas en relación con las actividades de
desempeño durante el éxito de la meta de aprendizaje. aprendizaje y la autoevaluación del logro
proceso de aprendizaje. de dichas metas
ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque Orientación al bien ✔ Libertad y responsabilidad ✔ Los estudiantes muestran d isposición a elegir de manera voluntaria y
común. ✔ Empatía responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
Enfoque de excelencia ✔ Los estudiantes muestran que se i dentifican afectivamente con los
sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.

IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS:

SEMANA 14 (del 04 al 06 de julio)
SESION DE APRENDIZAJE 1: The best teacher of all time. SESION DE APRENDIZAJE 2: She / He is my favourite teacher.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
✔ Adecúa el texto en inglés a la situación comunicativa
✔ Organiza y desarrolla las ideas en inglés de forma coherente y cohesionada.
✔ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito en inglés.
LEARNING GOAL: Redacta una frase corta para su profesor preferido
mediante una tarjeta.
SEMANA 15 (del 11 al 13 de julio)
SESION DE APRENDIZAJE 3: My community
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
✔ Obtiene información del texto escrito en inglés.
✔ Infiere e interpreta información del texto en inglés
✔ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto en inglés
LEARNING GOAL: Comprender un texto corto en inglés identificando los
problemas de una comunidad y sus características mediante un texto
SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
✔Infiere e interpreta información del texto oral en inglés
✔Adecúa, organiza y desarrolla el texto en inglés de forma coherente y cohesionada
✔Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
✔Interactúa estratégicamente en inglés con distintos interlocutores.
✔ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto de texto oral en inglés.
LEARNING GOAL: Exponer sobre quién es su profesor preferido mediante una tarjeta.
SESION DE APRENDIZAJE 4: There is a restaurant and there are three schools
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
✔ Adecúa el texto en inglés a la situación comunicativa
✔ Organiza y desarrolla las ideas en inglés de forma coherente y cohesionada.
✔ Utiliza convenciones del lenguaje escrito en inglés de forma pertinente
✔ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito en inglés.
LEARNING GOAL: Escribe oraciones usando there is y there are de lugares de su
 corto de una comunidad. comunidad.

SEMANA 16 (del 18 al 20 de julio)

SESION DE APRENDIZAJE 5: It is a big community
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
✔ Adecúa el texto en inglés a la situación comunicativa
✔ Organiza y desarrolla las ideas en inglés de forma coherente y cohesionada.
✔ Utiliza convenciones del lenguaje escrito en inglés de forma pertinente
✔ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito en inglés.
LEARNING GOAL: Describe lugares usando adjetivos de diferentes lugares
mediante imágenes.
SEMANA 17 (del 25 al 27 de julio)
SESION DE APRENDIZAJE 7: Las Viñas de media Luna is …….
SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
✔ Infiere e interpreta información del texto oral en inglés
✔ Adecúa, organiza y desarrolla el texto en inglés de forma coherente y cohesionada
✔ Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
✔ Interactúa estratégicamente en inglés con distintos interlocutores.
✔ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto de texto oral en inglés.
LEARNING GOAL: Exponer sobre su comunidad identificando sus problemas y
características mediante dibujos.
SESION DE APRENDIZAJE 6: It is my community
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
✔ Adecúa el texto en inglés a la situación comunicativa
✔ Organiza y desarrolla las ideas en inglés de forma coherente y cohesionada.
✔ Utiliza convenciones del lenguaje escrito en inglés de forma pertinente
✔ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito en inglés.
LEARNING GOAL: Redactar un texto corto sobre su comunidad identificando sus
problemas y características mediante un cuadro
SESION DE APRENDIZAJE 8: Welcome to the achievement day !
SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
✔Infiere e interpreta información del texto oral en inglés
✔Adecúa, organiza y desarrolla el texto en inglés de forma coherente y cohesionada
✔Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
✔Interactúa estratégicamente en inglés con distintos interlocutores.
✔ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto de texto oral en inglés.
LEARNING GOAL: Exponer sobre qué hemos aprendido en todo estas unidades.

V. MATERIALES EDUCATIVOS:
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIO DE APRENDIZAJE
✔ Worksheets: hoja de trabajo que ayudará en el desarrollo de la clase. ✔ Grammar World ✔ WhatsApp
✔ Lista de cotejo para el desarrollo de las actividades de la comprensión de textos ✔ A Practical English Grammar ✔ Aula de clases
orales y escritos. ✔ Manual del docente de 1º año
✔ Diagnostic test (evaluación diagnóstica) ✔ Spanish-English / English-
✔ Pizarra, plumones, papelógrafos, plumones, flascards. Spanish Dictionary
✔ Reproductor de CD

VI. BIBLIOGRAFIA:
BIBLIOGRAFIA
●MINEDU, Currículo Nacional de Educación Básica (2016)
●MINEDU, Programa curricular de Educación Secundaria (2016)
●MINEDU, Cartilla de planificación curricular (2017)
●MINEDU, Fascículos de Evaluación Diagnóstica. (2021)

VII.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RUBRICA PARA EVALUAR EL PRODUCTO FINAL: (Redacción de un artículo informativo en inglés para dar a conocer estrategias que
fortalezcan la autoestima en los adolescentes)
 San Antonio, 31 de julio de 2023.

______________________________________ ______________________________________ ______________________________________

Dra. Marlene Gomez Parrera Mg. Daniel Huerta Rojas Lic. Nelly Mucha Escobar
DIRECTORA SUBDIRECTOR PROFESORA DEL ÁREA

SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

✔ Infiere e interpreta información del texto oral en inglés
✔ Adecúa, organiza y desarrolla el texto en inglés de forma coherente y cohesionada
✔ Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
✔ Interactúa estratégicamente en inglés con distintos interlocutores.
✔ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto de texto oral en inglés.
LEARNING GOAL: Exponer sobre qué cosas se siente orgulloso (a) de ser peruano (a)

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

✔ Adecúa el texto en inglés a la situación comunicativa
✔ Organiza y desarrolla las ideas en inglés de forma coherente y cohesionada.
✔ Utiliza convenciones del lenguaje escrito en inglés de forma pertinente
✔ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito en inglés.
LEARNING GOAL: Elaborar un párrafo corto sobre mejorar mi identidad peruana.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

✔ Adecúa el texto en inglés a la situación comunicativa
✔ Organiza y desarrolla las ideas en inglés de forma coherente y cohesionada.
✔ Utiliza convenciones del lenguaje escrito en inglés de forma pertinente
✔ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito en inglés.
LEARNING GOAL: Redactar un párrafo corto sobre acciones que no enorgullecen mi patria

SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

✔ Obtiene información del texto oral en inglés.

✔ Infiere e interpreta información del texto oral en inglés
✔ Adecúa, organiza y desarrolla el texto en inglés de forma coherente y cohesionada
 ✔ Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
✔ Interactúa estratégicamente en inglés con distintos interlocutores.
✔ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto de texto oral en inglés.
LEARNING GOAL: Realizar un role play sobre qué acciones tiene que mejorar.