El diseño

creativo
EL PROGRAMA ANALÍTICO
 CONTENIDO
1. iNTRODUCCIÓN. El Programa Analítico
2. PRIMER PLANO. Análisis del contexto socioeducativo de la
escuela
3. SEGUNDO PLANO. De contextualización
4. TERCER PLANO. De codiseño
5. CUARTO PLANO. Didáctico
6. CONCLUSIÓN
 El Programa Analítico

Es una estrategia para la contextualización que los maestros,

como colectivo escolar vamos a llevar a cabo a partir de los
programas sintéticos, de acuerdo con las condiciones de su
Luis Alberto Beltrán Memije

situación comunitaria, escolares y, en particular , de su grupo.

También denominado "programa del profesor el cual permite la

adaptación del programa sintético al contexto particular del
grupo, del momento y la perspectiva del docente facilitador
consiste en la planeación puntual del programa.
 Nosotros como maestros siempre
hemos realizado adecuaciones a lo
establecido en los programas
oficiales para adaptarlo alas
Luis Alberto Beltrán Memije

condiciones donde trabajamos

"Al maestro se le conoce como un
profesional de la enseñanza que ha
desarrollado a lo largo de su
formación y de su experiencia
profesional."
 El programa analitico no es un formato que se llene con alguna receta, implica
organizar de una manera especifica varias de las acciones que ya se llevan acabo
en la escuela incorporar nuevas o reorientar el sentido de otras para atender a las
finalidades que el plan de estudio 2022 señala.
Entonces el programa analitico es un documento de trabajo sencillo que se
elabora,analiza y evalua durante el ciclo escolar en las cesiones de consejo
tecnico o en las academias para el caso de secundaria, ademas de los espacios
de formacion docente
Luis Alberto Beltrán Memije
Luis Alberto Beltrán Memije

El Programa Analítico
 Lectura de la
01 Contextualización 02
realidad
Luis Alberto Beltrán Memije

SE CONFIGURAN 4 PLANOS:

03 Codiseño Didáctico 04
 ANÁLISIS DEL CONTEXTO
PRIMER PLANO SOCIOEDUCATIVO DE LA
ESCUELA
 LA REALIDAD DE LA ESCUELA

diagnostico(examen)

datos de los maestros

se hace en la escuela(esta cubierto)

A Analizar las condiciones académicas y

familiares de los alumnos.
 ON
CI
IZA
AT
EM
BL
RO
P
Determinar los problemas en todos estos ambitos...

Dr. Sergio tobÓn

APRENDIZAJES PRIORITARIOS

Dr. Sergio tobón

PREGUNTAS
GUIAS
 CONTEXTUALIZACIÓN
SEGUNDO PLANO

CONTEXTO
QUEEN ELIZABETH GALVAN DE LOS SANTOS

INTERNO EXTERNO
 CONTEXTUALIZACIÓN

Proceso de revisar los programas sintéticos

para adaptarlos a las necesidades y
características de cada grado, fase y escuela.
QUEEN ELIZABETH GALVAN DE LOS SANTOS

Se trata de identificar las relaciones entre los

contenidos, los campos formativos, los ejes y
las situaciones problema.

Para diseñar estrategias metodológicas-

didácticas, como los proyectos para lograr los
propósitos del ciclo escolar.
 En el segundo plano, llamado de contextualización (que debería
llamarse de análisis curricular), les plantea una revisión
exhaustiva de los Programas Sintéticos (diseños estandarizados
y obligatorios para todos) para identificar articulaciones entre
QUEEN ELIZABETH GALVAN DE LOS SANTOS

sus componentes (contenidos, campos formativos, ejes) y

situaciones-problema (sociopedagógicos) que los llevan a
visualizar posibles estrategias metodológico-didácticas para su
atención (proyectos, entre ellas) y el desglose de cada una de
ellas.
 PUNTOS DE ABORDAJE

MAPA GENERAL DE CONSTRUCCION, REFLEXION Y DISEÑO DE LA

QUEEN ELIZABETH GALVAN DE LOS SANTOS

01 CONTENIDOS DE CADA 02 SELECCIÓN,SITUACIONES 03 MANERA DE LA MANERA DE

FASE Y PROBLEMA ABORDARLOS.

DEFINICION DE
04 ESTRATEGIAS DIDACTICAS
QUEEN ELIZABETH GALVAN DE LOS SANTOS

MAPA GENERAL CONSTRUCCION, REFLEXION Y DISEÑO DEFINICION DE

DE CONTENIDOS SELECCIÓN, DE LA MANERA DE LA ESTRATEGIAS
DE CADA FASE SITUACIONES Y MANERA DE DIDACTICAS
PROBLEMA ABORDARLOS.
EL CONSEJO TÉCNICO SE CONTRUYEN Y UNA VEZ DELIMITADO EL SE ACENTARAN
ESCOLAR ANALIZA EL SELECCIONAN LAS PROBLEMA DEL LAS ESTRATEGIAS
MAPA DE CONTENIDOS SITUACIONES – ENTORNO, LOS DIDACTICAS
DE CADA FASE, LA PROBLEMAS QUE SE DOCENTES, REFLEXIONA,
VINCULACIÓN DE TOMAN COMO BASE ANALIZAN Y DISEÑAN LA
GRADOS Y FASES, EL PARA EL TRABAJO. FOMA DE ABORDARLO
TRABAJO DEL (POR PROYECTOS,
COLEGIADO, LAS PROBLEMAS,
CARACTERÍSTICAS DE ENSEÑANZA
LOS ALUMNOS. GLOBALIZADA.

QUEEN ELIZABETH GALVAN DE LOS SANTOS

Lo primordial del 0 TRAZAR

Trazar propósitos del Ciclo
segundo plano: PROPÓSITOS DEL
1 CICLO ESCOLAR
Escolar

IDENTIFICAR LAS
0 ESTRATEGIAS Identificar las Estrategias

2 NACIONALES
Nacionales

0 ANALIZAR EL
Analizar el Plan 2022
3 PLAN 2022

Lo que conlleva a: ANALISIS DEL

DECIDIR COMO SE PROGRAMA NECESIDADES
TRABAJARÁ PERFIL DE SINTETICO
ESTRATEGIAS DE CADA
FINALIDADES
EGRESO Como se trabajara, como son los DOCENTE
DIDÁCTICAS contenidos, como se evaluara y
Por proyecto

función de cada eje.
(enseñanza por
problemas) y otras
estrategias
LA COMUNIDAD CONTEXTO DE
SELECCIÓN DE Definidas de acuerdo al
COMO CENTRO LOS EJES DE LA ESCUELA
PROBLEMÁTICAS grado/fase Problemática
ARTICULACIÓN
 DE CODISEÑO
TERCER PLANO
 DIDÁCTICO
CUARTO PLANO El personal docente de acuerdo con las condiciones de su grupo
escolar y si es el caso, en coordinación con otros docentes de su
misma fase:

CUIDARÁ EN SU SECUENCIA DE ACTIVIDADES ESTABLECERÁ LAS ACTIVIDADES QUE

0 QUE LA SITUACIÓN PROBLEMA SE ARTICULE 0 TRABAJARÁ CON SUS ALUMNOS, CON 0
ESTRUCTURARÁ SU 1 2 3
CON LOS CONTENIDOS ANALIZADOS Y LOS DE LA FINALIDAD DE ORGANIZARLAS DE
PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA
CODISEÑO, ATENDIENDO A LA SUCESIÓN Y ACUERDO CON UN GRADO DE
LLEVAR A CABO EN LAPSOS DE
GRADUALIDAD. HABRÁ QUE RECORDAR EL DIFICULTAD QUE LES PERMITA IR
TIEMPO NO MUY GRANDES Y,
PERFIL DE LOS ESTUDIANTES PARA REFORZAR EFECTUANDO SUS PROCESOS DE
CON ELLO, DAR MEJOR
ALGUNOS CONTENIDOS (EN ESPECIAL DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE Y
MACRINA MARGARITA SALINAS SILVA

SEGUIMIENTO A LOS PROCESOS

LECTOESCRITURA O MATEMÁTICAS), LO PODRÁ
DE DESARROLLO DE
REALIZAR SEÑALANDO EL TIEMPO QUE
APRENDIZAJE.
DESTINARÁ A ELLO Y CÓMO LO PIENSA
ARTICULAR CON EL PROYECTO SELECCIONADO.
ATENDIENDO A LA ESTRATEGIA DE
PROYECTO, TRABAJO POR PROBLEMAS,
O LO QUE SE HAYA DECIDIDO EN EL
PROGRAMA ANALÍTICO.

ANTICIPARÁ LA PREVISIÓN PROCURARÁ QUE EXISTA
DE MATERIALES (LIBROS 0 UNA REALIZACIÓN DE 0 SIEMPRE EN UN AMBIENTE COLABORATIVO Y DE AUTORREFLEXIÓN POR
DE TEXTO, ENTREVISTAS 4 TRABAJO COLABORATIVO 5
CON FAMILIARES,
ENTRE SUS ALUMNOS
MIEMBROS DE LA CON EL FIN DE AVANZAR
COMUNIDAD, PEQUEÑOS EN LA RUTA DE FORMAR
VIDEOS, ETCÉTERA) QUE LE
SUJETOS RESPONSABLES
PERMITAN CUMPLIR CON
QUE PUEDAN CONVIVIR
LAS TAREAS QUE EL CON QUIENES LOS
PROYECTO DEMANDE. RODEAN
ESTABLECERÁ UNA FORMA PARA APLICAR LA EVALUACIÓN FORMATIVA,
0
PARTE DEL ALUMNO DE SUS LOGROS, DIFICULTADES Y PENDIENTES 6
POR DESARROLLAR; AL MISMO TIEMPO PENSARÁ EN ALGUNOS
ENTREGABLES QUE LOS ALUMNOS DEBERÁN OFRECER, QUE SERÁN LA
BASE DE SU CALIFICACIÓN. SIN CONFUNDIR LAS ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN FORMATIVA, DE LOS ENTREGABLES PARA CALIFICACIÓN.
ÉSTOS PODRÁN SER TAREAS, PRESENTACIÓN EN PLENARIA DEL
AVANCE DEL PROYECTO, AVANCE EN SUS CUADERNOS, DIBUJOS,
ENTREVISTAS, PERIÓDICOS MURALES, ENTRE OTROS; TODO AQUELLO
QUE PERMITA OBJETIVAR DE ALGUNA MANERA EL APRENDIZAJE DE NN.
 El personal docente de acuerdo con las condiciones de su grupo escolar y si
es el caso, en coordinación con otros docentes de su misma fase:
Para llevar a cabo en lapsos de tiempo no muy
0 ESTRUCTURARÁ SU
grandes, y con ello, dar mejor seguimiento a los
1 PLANEACIÓN DIDÁCTICA
procesos de desarrollo de aprendizaje
CUIDARÁ EN SU SECUENCIA DE Habrá que recordar el perfil de los estudiantes para
ACTIVIDADES QUE LA SITUACIÓN- reforzar algunos contenidos (en especial de
0 PROBLEMA SE ARTICULE CON LOS
CONTENIDOS ANALIZADOS Y LOS DE lectoescritura y matemáticas), lo podrá realizar
2 CODISEÑO , ATENDIENDO A LA señalando el tiempo que destinará a ello y cómo lo
SUCESIÓN Y GRADUALIDAD piensa articular con el proyecto seleccionado.
MACRINA MARGARITA SALINAS SILVA

ESTABLECERÁ LAS Con la finalidad de organizarlas de acuerdo con un

0 ACTIVIDADES QUE grado de dificultad que les permita ir efectuando sus
procesos de desarrollo de aprendizaje y atendiendo
3 TRABAJARÁ CON SUS a la estrategia de proyecto, trabajo por problemas, o
ALUMNOS lo que se haya decidido en el programa analítico.
Libros de texto, entrevistas con familiares, miembros
0 ANTICIPARÁ LA de la comunidad, pequeños videos, etc. que le
PREVISIÓN DE permitan cumplir con las tareas que el proyecto
4 MATERIALES
demande.

PROCURARÁ QUE EXISTA

0 UNA RELACIÓN DE Con el fin de avanzar en la ruta de formar sujetos
responsables que puedan convivir con quienes lo
5 TRABAJO COLABORATIVO rodean.
ENTRE SUS ALUMNOS
 CONCLUSIÓN
El concepto de enseñanza en el Programa Analítico es la
planeación flexible del proceso de formación para el ciclo
escolar, por fase y grado, en el cual se contextualizan los
contenidos de los programas sintéticos a los problemas e
identidad cultural de la comunidad en la cual está inmersa la
Luis Alberto Beltrán Memije

escuela. Permite organizar, incorporar o reorientar el sentido de

acciones que ya se llevan a cabo en la escuela de una manera
específica para atender las finalidades que el Plan de Estudios
2022 señala.