LISTA DE CRITERIOS PARA VALORAR PLANO 1 DEL PROGRAMA ANALÍTICO

PLANO DE LECTURA DE LA REALIDAD

PLANO 1: LECTURA DE LA REALIDAD

ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

ASPECTOS Si No  Parcialmente RECOMENDACIONES

PARA ENRIQUECER LO
REVISADO 
Contiene análisis de las condiciones académicas,
personales, familiares de los alumnos, las alumnas y de los
docentes; además, se recuperan elementos del contexto
internacional, nacional, estatal y local.
Recupera los datos de inicio del ciclo escolar, derivados de
los ejercicios y resultados de valoración diagnóstica que
efectúan los docentes en los grados y grupo de la escuela.
Muestra un análisis del Plan de Estudios 2022 y recupera
contenidos, PDA, campos formativos y ejes articuladores,
establecidos en los Programas Sintéticos de cada fase/grado.
Incluye un análisis del contexto social en el que se ubica la
escuela. Así como situaciones o problemas que afectan
positivamente o negativamente a la escuela, susceptibles de
ser abordados para comprender mejor su contexto,
situaciones relacionadas con los campos formativos y ejes
articuladores.

ASPECTOS BÁSICOS PARA VALORAR EL CONTENIDO DE UN PROGRAMA ANALÍTICO

PLANO 2. CONTEXTUALIZACIÓN
 CRITERIO S NO PARCIALMENTE RECOMENDACIONES
I PARA ENRIQUECER LO
REVISADO
Muestra articulación entre los contenidos de cada
fase y los campos formativos con lo encontrado en la
lectura de la realidad (plano 1), que permitan
identificar rutas de contenidos y de los PDA que se
abordarán; paso fundamental para el diseño de las
actividades de aprendizaje.
A partir del análisis del contexto, selecciona o
construye las situaciones-problemas que se tomarán
como base para el trabajo didáctico.
El programa recupera situaciones o problemáticas del
entorno inmediato o mediato, nacional o global.
Delimita la situación o problema del entorno
inmediato o mediato donde se ubica la escuela, para
reflexionar y diseñar la manera de abordarlos; sea
por proyectos, enseñanza por problemas, enseñanza
globalizada, entre otro tipo de estrategias o
metodologías didácticas.
Está formulado como un documento que contiene
estrategias didácticas definidas para trabajar en los
grado-fase, o entre grado-fase-escuela.

Menciona alguna(s) metodología(s) didácticas

específicas que permitirán abordar las problemáticas
delimitadas, relacionadas con los contenidos
priorizados y los Procesos de Desarrollo de
Aprendizajes de las fases-grados. 
 CRITERIOS PARA VALORAR PLANO 3 DEL PROGRAMA ANALÍTICO
PLANO 3: FORMULACIÓN DEL PROGRAMA ANALÍTICO 
CRITERIO Si  No  Parcialmente Orientaciones para
enriquecer el
Programa Analítico
Recupera Contenidos nacionales de los diferentes
Campos Formativos, que no requieren ser
contextualizados, por Fase-Grado

Incorpora Procesos de Desarrollo de Aprendizaje

(PDAs) de los contenidos de los diferentes campos
formativos, retomando los o algunos Ejes
Articuladores, por Fase-Grado.

Incluye contenidos contextualizados, adaptados y

priorizados, acordes con las necesidades identificadas
en la escuela y la comunidad

Incluye nuevos contenidos locales, con fundamento en

un DX de su realidad áulica, escolar y comunitaria.
(CODISEÑO)

Nota: 
 El CODISEÑO es un proceso que visibiliza necesidades, situaciones y problemáticas educativas locales.
 Es fundamental realizar un DX informado de la realidad, delimitando y priorizando las situaciones o
problemáticas educativas que se abordarán.
 A este Plano 3, se le denomina en estas orientaciones, Formulación del Programa Analítico (en
anteriores sesiones se denominaba CODISEÑO) 
 El CODISEÑO como proceso debe ocurrir, sin que ello implique necesariamente que se incluyan
contenidos nuevos, ya que puede no ser necesario, o bien, dichos contenidos de aprendizaje se
pueden CONTEXTUALIZAR.
Se debe diferenciar cuándo se está contextualizando un contenido y cuándo es necesario co-diseñar para
incorporar nuevos contenidos. (CODISEÑO).