MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ – DREP – PASCO – UGEL – OXAPAMPA – PUERTO BERMÚDEZ

I.E.I N° 34459 “ELÍAS MISHARI ROSSI”

“Estudio, Disciplina y Trabajo”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3 -2023

I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- I.E.I N° : 34459 “Elías MISHARI ROSSI”
1.2.- UGEL : PUERTO BERMÚDEZ
1.3.-GRADO : 2° UNICO
1.4.- DOCENTE : SHEILA Y. SOLIS SANTILLAN
1.5.- SEMANA : 3 semanas (del 15 de mayo al 2 de junio 2023)

II.- TÍTULO : “Enfrentamos situaciones de riesgo”

III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El Perú es un país en el cual sucede diferentes fenómenos naturales dependiendo de la zona donde vivan, puede haber huaycos, inundaciones, temblores,
terremotos, heladas, friajes, etc. Muchos hogares desconocen las acciones a realizar para prevenir y enfrentar situaciones de riesgo. Por ello en esta experiencia
veremos casos en las que se conoce a diversos fenómenos naturales, así como su prevención y aprovechamiento de los fenómenos naturales.

A partir de esta situación, te planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podemos actuar frente a los fenómenos naturales para procurar el bienestar de nuestra
familia y comunidad?

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
 Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Resuelve problemas de cantidad.
 Resuelve problemas de movimiento, forma y localización.
 Construye su identidad.
 Construye interpretaciones históricas.
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
 Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
 Construye su identidad como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas
 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 Se comunica oralmente en su segunda lengua ashaninka.
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motrocidad.
 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices.
 Competencias transversales.

¿Qué producto elaboraré?

Elaboramos recomendaciones sobre la prevención de desastres naturales.

V.-ENFOQUES TRANSVERSALES.

 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de
Enfoque ambiental resiliencia para la adaptación al cambio climático.

 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
VALORES Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional

VI.-SECUENCIA DE ACTIVIDADES.

LUNES 15 MARTES 16 MIÉRCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19

COMUNICACIÓN
Dialogamos sobre los valores que
se practica en familia
SEMANA 1 TALLER DE LECTOESCRITURA
GRUPO A: Trabadas con fr -tr
Del 15 al 19 GRUPO B, C y D Formamos
de mayo palabras y oraciones con silabas
que contengan E e
EDUCACION FISICA
PLAN LECTOR INSTITUCIONAL
Practicamos lectura guiada
MATEMATICA
Resuelve problemas de cantidad
(Descubrimos el antecesor y
sucesor)
TUTORIA
TALLER DE LECTOESCRITURA
GRUPO A: Repaso de trabadas
GRUPO B, C y D Formamos
palabras y oraciones con silabas
que contengan E e
COMUNICACIÓN
Contamos nuestras vivencias
PERSONAL SOCIAL
¿Cómo es tu familia?
EDUCACION RELIGIOSA
El pecado de Adan y Eva
TALLER DE LECTOESCRITURA
GRUPO A: Dictado de palabras y
oraciones con trabadas
GRUPO B, C y D Formamos
palabras y oraciones con silabas
que contengan E e
MATEMATICA
Resuelve problemas de
cantidad
(Descubrimos el antecesor y
sucesor)
CIENCIA Y TECNOLOGIA
Los sistemas del cuerpo
humano
TALLER DE LECTOESCRITURA
GRUPO A Silabas inversas
GRUPO B, C y D: Formamos
palabras y oraciones con
L2
Expresamos los nombres de la
familia en L2
PLAN LECTOR
Un desayuno especial
ARTE Y CULTURA
Aplicamos la técnica del
puntillismo
TALLER DE LECTOESCRITURA
GRUPO A: La oración
GRUPO B, C y D: Formamos
 silabas que contengan E e palabras con silabas que
contengan E e

LUNES 22 MARTES 23 MIÉRCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26

COMUNICACIÓN PLAN LECTOR INSTITUCIONAL COMUNICACIÓN MATEMATICA L2
Dialogamos sobre medidas de Practicamos lectura guiada Leemos recomendaciones Resuelve problemas de cantidad
SEMANA 2 prevención ante cualquier desastre MATEMATICA sobre la prevención de (encontramos las diferencias) Expresamos los nombres de la
natural Resuelve problemas de cantidad desastres naturales familia en L2.
Del 22 al 26 (sumamos cantidades) PERSONAL SOCIAL
de mayo TALLER DE LECTOESCRITURA Mi historia familiar CIENCIA Y TECNOLOGIA PLAN LECTOR
GRUPO A: Ordenar oraciones Los sistemas del cuerpo humano
GRUPO B, C y D Formamos TUTORIA EDUCACION RELIGIOSA El sol y la luna
palabras y oraciones con silabas Leemos la historia de Cain y
TALLER DE LECTOESCRITURA
que contengan Ii TALLER DE LECTOESCRITURA Abel ARTE Y CULTURA
GRUPO A: Accidentes gramaticales
GRUPO A: Ordenar oraciones Elaboramos origamis
GRUPO B, C y D: Formamos
GRUPO B, C y D Formamos TALLER DE LECTOESCRITURA TALLER DE LECTOESCRITURA
palabras con silabas que contengan
EDUCACION FISICA palabras con silabas que GRUPO A: El articulo GRUPO A: Género y número
Ii
GRUPO B, C y D: Formamos GRUPO B, C y D: Formamos
contengan Ii
palabras con silabas que palabras con silabas que
contengan Ii contengan Ii

LUNES 29 MARTES 30 MIÉRCOLES 31 JUEVES 01 VIERNES 02

COMUNICACIÓN PLAN LECTOR INSTITUCIONAL COMUNICACIÓN MATEMATICA L2
Escribimos el primer borrador Practicamos lectura guiada Escribimos la versión final de Ubicamos en la cuadricula
de recomendaciones para la recomendaciones para la Expresamos los nombres de la
SEMANA 3 prevención ante un desastre MATEMATICA prevención ante un desastre CIENCIA Y TECNOLOGIA familia en L2.
natural Nos desplazamos natural Conocemos nuestro planeta tierra
Del 29 de TALLER DE LECTOESCRITURA PERSONAL SOCIAL PLAN LECTOR
GRUPO A: Clases de sustantivo: TUTORIA TALLER DE LECTOESCRITURA
mayo al 02 ¿Cómo te preparas ante un
Común y propio TALLER DE LECTOESCRITURA GRUPO A: El adjetivo
de junio peligro? El eco
GRUPO B, C y D: Formamos GRUPO A: Clases de sustantivo: GRUPO B, C y D: Formamos
palabras y oraciones con silabas Abstracto y concreto palabras y oraciones con silabas ARTE Y CULTURA
EDUCACION RELIGIOSA que contengan O o
que contengan O o GRUPO B, C y D: Formamos Realizamos dibujos en cuadrícula
palabras y oraciones con silabas Reflexionamos con la TALLER DE LECTOESCRITURA
EDUCACION FISICA que contengan O o parábola de la oveja perdida GRUPO A: El adjetivo calificativo
TALLER DE LECTOESCRITURA GRUPO B, C y D: Formamos
GRUPO A: Clases de palabras con silabas que
sustantivo: Individual y contengan O o
colectivo
GRUPO B, C y D: Formamos

VI.-MATRIZ DE EVALUACIÓN.
ÁREA COMPETENCIA/CAPACIDADES
COMUNICACIÓN Se comunica oralmente en su
lengua materna.
 Obtiene información del texto
oral
 Infiere información del texto oral
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
 Obtiene información del texto
escrito
 Infiere e interpreta información del
texto
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
palabras y oraciones con
silabas que contengan O o
EVIDENCIA/
DESEMPEÑOS CRITERIOS INSTRUMENTO
PRODUCTO
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un Expresa oralmente sus ideas Dialoga sobre vivencias  Lista de cotejo
tema, aunque en ocasiones puede reiterar información utilizando algunos conectores ocurridas en su familia
innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre lógicos en los diálogos que realiza
ellas (en especial, de adición, secuencia y causa), a Participa en diálogos
través de algunos conectores. Incorpora un
vocabulario de uso frecuente. sobre medidas de
prevención de desastres
naturales
 Identifica información explícita que se encuentra en  Identifica palabras y frases en Fichas de afianzamiento  Lista de cotejo
distintas partes del texto. Distingue esta información las recomendaciones que lee Fichas de comprensión
de otra semejante (por ejemplo, distingue entre las  Dice de qué tratarán los lectora.
características de dos personajes, elige entre dos datos textos a partir de las
de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de imágenes.
estructura simple, con palabras conocidas e
 Deduce el significado de las
ilustraciones.
palabras según el contexto
 Deduce características implícitas de personajes,
 Predice de que tratara y cual es
animales, objetos y lugares; determina el significado
de palabras según el contexto y hace comparaciones; propósito de las
asimismo, establece relaciones lógicas de causa- recomendaciones sobre los
efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, desastres naturales a partir de
a partir de información explícita del texto. palabras y frases que conocen.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como
título, ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y
expresiones que se encuentran en los textos que le leen
o que lee por sí mismo.
 Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito
COMUNICACIÓN Se comunica oralmente en
ashaninka como segunda lengua
L2
 Obtiene información del texto
oral
 Infiere información del texto oral
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral
Lee diversos tipos de textos
escritos en ashaninka como
segunda lengua
 Obtiene información del texto
escrito
 Infiere e interpreta información del
texto
 Adecúa el texto a la situación comunicativa  Escribe Escribe recomendaciones  Lista de cotejo
considerando el propósito comunicativo y el recomendaciones de prevención de  Rubrica
destinatario. Recurre a su experiencia previa considerando el desastres naturales
para escribir.
propósito comunicativo
 Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las
ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar
 Utiliza los conectores
la información, aunque en ocasiones puede “también e “y” para
reiterar información innecesariamente. unir las ideas.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos  Utiliza las letras
(por ejemplo, las mayúsculas y el punto final) mayúsculas al empezar
que contribuyen a dar sentido a su texto. a escribir, al inicio de
Emplea fórmulas retóricas para marcar el los
inicio y el final en las narraciones que escribe; nombres propios y
asimismo, elabora rimas y juegos verbales.
después del punto final.
 Revisa su texto y lo
 Revisa el texto con ayuda del docente, para mejora con ayuda del
determinar si se ajusta al propósito y
destinatario, si existen contradicciones que
docente.
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso
de conectores asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y verifica si
falta alguno (como las mayúsculas), con el fin
de mejorarlo.
 Recupera información de textos orales breves y  Recupera información de Expresa palabras de uso  Lista de cotejo
sencillos del ámbito escolar, familiar y expresiones cotidianas de cotidiano dentro de su  Rubrica
comunal, donde predomina vocabulario su entorno familiar en el familia.
conocido, que cuentan con apoyo de gestos, idioma asháninca
expresiones corporales y tono de voz del
interlocutor.
  
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
Escribe diversos tipos de textos en   
ashaninka como segunda lengua
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito

MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad  Establece relaciones Resuelve problemas  Lista de

Establece relaciones entre datos y una o más acciones de entre datos de agregar con situaciones del cotejo
 Traduce cantidades a expresiones agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, y quitar; avanzar y anterior y posterior de
numéricas comparar e igualar cantidades, y las transforma en
retroceder una un número
expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción
 Comunica su comprensión sobre los situación y las
con números naturales de hasta dos cifras
números y las operaciones transforma a Resuelve problemas de
 Usa estrategias y procedimientos de expresiones numéricas adición y sustracción
estimación y cálculo de adición o
 Argumenta afirmaciones sobre las sustracción
relaciones numéricas y las operaciones Expresa con diversas representaciones y lenguaje  Expresa con
numérico (números, signos y expresiones verbales) su representaciones su
comprensión del número como ordinal al ordenar objetos comprensión de las
hasta el vigésimo lugar, de la comparación entre operaciones de adición
números y de las operaciones de adición y sustracción, el
y sustracción.
doble y la mitad, con números de hasta dos cifras.

Resuelve problemas de  Lista de

regularidad, equivalencia y cotejo
cambio

Traduce datos y condiciones a

expresiones algebraicas y gráficas
Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas
Usa estrategias y procedimientos para
encontrar equivalencias y reglas
generales
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia
Resuelve problemas de
movimiento, forma y localización
 Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones
 Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas
 Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas
Establece relaciones entre los datos de ubicación y Establece los datos de ubicación Realiza un croquis  Lista de
recorrido de objetos y personas del entorno, y los expresa y recorrido de objetos y cotejo
con material concreto y bosquejos o gráficos, posiciones
personas del entorno. Ubica objetos en una
y desplazamientos, teniendo en cuenta puntos de
cuadricula
referencia en las cuadrículas.
Ubica posiciones y se desplaza

siguiendo puntos de referencia
en las cuadriculas apoyándose
con códigos de flecha
Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los
desplazamientos y posiciones de objetos o personas con
relación a un punto de referencia; hace uso de Ubica objetos siguiendo un
expresiones como “sube”, “entra”, “hacia adelante”, punto de referencia
“hacia arriba”, “a la derecha”, “por el borde”, “en frente
de”, etc., apoyándose con códigos de flechas.

Resuelve problemas de gestión

de datos e incertidumbre

 Representa datos con gráficos y

medidas estadísticas o probabilísticas
 Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos
 Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos
 Sustenta conclusiones o decisiones
con base en la información obtenida
CIENCIA Y Indaga mediante métodos Propone acciones que le permiten responder a la Propone acciones sobre la pregunta Fichas de aplicación  Lista de
científicos para construir sus pregunta y las ordena secuencialmente de indagación acerca de los sistemas
TECNOLOGÍA cotejo
de nuestro cuerpo humano
conocimientos

 Problematiza situaciones para

hacer indagación
 Diseña estrategias para hacer
indagación
 Genera y registra datos e
información
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación
Explica el mundo físico basándose Describe la tierra en función a sus movimientos y Describe los movimientos, Explica el día y la noche y
en conocimientos sobre los seres estructura característica y estructura del la estructura del planeta  Lista de cotejo
planeta tierra
 vivos, materia y energía, tierra mediante una
biodiversidad, tierra y universo maqueta

 Comprende y usa conocimientos

sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y tecnológica

Diseña y construye soluciones

tecnológicas para resolver
problemas de su entorno

 Determina una alternativa de

solución tecnológica
 Diseña la alternativa de solución
tecnológica
 Implementa y valida la alternativa
de solución tecnológica
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos de
su alternativa de solución
tecnológica
PERSONAL SOCIAL Construye su identidad Expresa agrado al representar las manifestaciones Reflexiona sobre la importancia de Fichas de aplicación  Lista de
culturales de su familia, institución educativa y tener una familia
cotejo
 Se valora a sí mismo comunidad.
Reconoce y valora cada miembro de
 Autorregula sus emociones su familia
 Reflexiona y argumenta éticamente
 Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y madurez
Convive y participa  Lista de
democráticamente en la cotejo
búsqueda del bien común
 Interactúa con todas las personas
 Construye normas y asume acuerdos
y leyes
 Maneja conflictos de manera
constructiva
 Delibera sobre asuntos públicos
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común
 Construye interpretaciones
históricas
 Interpreta críticamente fuentes
diversas
 Comprende el tiempo histórico
 Elabora explicaciones sobre procesos
históricos
Obtiene información de imágenes y objetos antiguos, Obtiene información sobre su Elabora su árbol  Lista de
testimonios de personas y expresiones temporales historia familiar mediante genealógico familiar cotejo
propias de la vida cotidiana, y reconoce que estos le
imágenes y testimonios de
brindan mayor información sobre su historia familiar y la
personas
de su comunidad.

Gestiona responsablemente el  Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo Ubica los lugares de Desplazamiento  Lista de
espacio y el ambiente instrucciones para localizar objetos, personas señalización en los puntos de durante un simulacro cotejo
o continuar una ruta usando puntos de referencia para la evacuación
 Comprende las relaciones entre los referencia.
 Representa su espacio cotidiano de diversas
ante una emergencia y
elementos naturales y sociales maneras (dibujos, croquis, maquetas, etc.) desastre
 Maneja fuentes de información para utilizando puntos de referencia.
comprender el espacio geográfico y
el ambiente
 Genera acciones para conservar el
ambiente local y global

Gestiona responsablemente los

recursos económicos

 Comprende las relaciones entre los

elementos del sistema económico y
financiero
 Toma decisiones económicas y
financieras

EDUCACIÓN Construye su identidad como Explica los principales hechos de la Historia de la Explica la parábola de la oveja Ficha de aplicación  Lista de
RELIGIOSA persona humana, amada por Salvación y los relaciona con su entorno. perdida cotejo
dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas”
.
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su i
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y
 respetuosa

“Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa”
Expresa el amor de Dios con diversas acciones, Practica acciones cotidianas Reconoce las
siguiendo el ejemplo de su amigo Jesús, en su familia, en las que pone en práctica consecuencias del
institución educativa y entorno. pecado
los valores mediante las
historias de Adan y Eva; Caín y
Abel

Transforma su entorno desde el

encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que
profesa.
Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.

ARTE Y CULTURA Aprecia de manera crítica

manifestaciones artístico-
culturales”

 Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
 Contextualiza manifestaciones
artístico-culturales.
 Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales

“Crea proyectos desde los Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y Presenta sus creaciones y describe Elabora un origami  Lista de
lenguajes artísticos” grupal, y describe de manera sencilla cómo los ha creado de manera sencilla su trabajo cotejo
y organizado. Dibuja utilizando
 Explora y experimenta los cuadriculas
lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus procesos
y proyectos.
Puerto Bermúdez, 15 de mayo 2023