MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ – DREP – PASCO – UGEL – PUERTO BERMÚDEZ

I.E.I N° 34459 “ELÍAS MISHARI ROSSI”

“Estudio, Disciplina y Trabajo”

ÁREA MATEMÁTICA FECHA 21/06/2022 GRADO Primero

NOMBRE DE LA : “Convivimos en armonía entre las diferentes culturas de nuestra región y país”
EXPERIENCIA
N° DE ACTIVIDAD Nos organizamos para celebrar la fiesta TITULO DE LA Resolvemos problemas de situaciones
costumbrista de San Juan SESIÓN relacionas a la fiesta de san Juan

PROPÓSITO DE LA Hoy resolvemos problemas utilizando el
SESIÓN tablero de valor posicional con decenas y
comparación de números hasta el
número 50 en situaciones del contexto
EVIDENCIA Representa de manera concreta, gráfica
y simbólicamente la decena en el
tablero posicional
Relaciona cantidad con el numero
simbólico hasta el número 50
Ordena de manera ascendente y
descendente números hasta el 50

PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS DE ENFOQUE

 Comunica su comprensión
Resuelve problemas de sobre los números y las
cantidad operaciones
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo
EVALUACIÓN
Interpreta y representa los Enfoque intercultural
números hasta el 50.
Lee y escribe decenas
completas
Expresa su comprensión del
número como cardinal hasta
50 representándolo con cifras
y letras.

Expresa la comparación y el
orden de los números hasta
50, usando las expresiones
“mayor que”, “menor que” e
“igual a”, con apoyo de
material concreto y gráfico y
en forma simbólica.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

 Motivación: Formamos decenas con material concreto hasta el 50. Los estudiantes de manera activa
participaran mediante un circuito por equipos.
 Saberes previos: ¿Cómo represento las decenas con el material base diez?
Inicio Problematización: ¿Cuántas decenas hay en 30 unidades? ¿Quién tiene mayor cantidad de
decenas 25 o 30?
- Propósito Hoy resolvemos problemas utilizando el tablero de valor posicional con decenas y
comparación de números hasta el número 50 en situaciones del contexto
Desarrollo - Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias
1.-FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
Presentamos el problema: ¿De qué trata el problema? ¿Cuántas decenas de juanes preparó doña
Maria? ¿Cuántas unidades tiene?¿que me pide el problema?
 2.-BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DEL PROBLEMA
Los estudiantes buscan la estrategia utilizando material concreto como chapas y material base diez
para representar el problema. Utilizan su tablero de valor posicional
3.-SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
- Los estudiantes representan la situación de manera concreta y grupal luego dibujan las
representaciones realizadas. Utilizan su tablero de valor posicional y representan utilizando los
símbolos igual que, mayor que y menor que comparando con las de sus compañeros
4.-REFLEXION Y FORMALIZACIÓN
Los estudiantes responden: ¿Qué hicieron para representar el problema?
5.-PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Presentamos otro problema similar al anterior y fichas de afianzamiento.
- Evaluación
REFLEXIÓN
Cierre ¿Qué aprendimos?
¿Cómo logramos resolver el problema?
¿Qué dificultades tuvimos?, ¿por qué?
Extensión Hoja de aplicación
para la casa

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

De observación Lista de cotejo

REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los
estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron
mis estudiantes?
¿Qué aprendizaje debo
reforzar en la siguiente
sesión?
¿Qué actividades,
estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?

V° B° DIRECTORA
Prof. Sheila Y. Solis
Santillán