Parte 2.
ANÁLISIS DE CASOS
CASO 1. La docente Rocío pretende que sus
estudiantes elaboren un informe de manera
conjunta como trabajo fuera de aula, por lo
que ha decidido abrir un documento para que
cada uno haga aportes en el momento que
tengan disponible en sus hogares. Está
poniendo en práctica el concepto de:
a) Ubicuidad
b) Significatividad
c) Asincronización
d) Responsabilidad
CASO 2. Pedro es un docente innovador y
quiere incorporar las TICs en la enseñanza,
por lo que ha realizado una entrevista a sus
estudiantes con los siguientes resultados: el
100% tiene al menos una computadora en
casa y el 40% cuenta con acceso a internet
en casa y el 20% tiene internet cerca de casa.
Además, tiene conocimiento que todos
cuentan con el libro de texto proporcionado
por el MINEDU y en el aula hay un
proyector. ¿Cuál es la actividad más
pertinente que puede realizar con las TICs?
a) Darles clases de manejo de
herramientas ofimática en la clase.
b) Pedir a sus alumnos que elaboren
organizadores visuales en un
procesador de textos a partir de
lecturas del libro texto.
c) Brindar información a sus estudiantes
mediante correo electrónico para
realizar una tarea.
d) Pedir a los estudiantes que realicen una
tarea en casa de los estudiantes que
tienen acceso a internet.
CASO 3. En la IE “San José”, debido a que
aproximadamente el 40% de estudiantes
llevan celulares con acceso a internet en el
aula, por lo que han decidido incorporar en
sus programaciones el uso de redes sociales
para el desarrollo de las clases. Algunos
padres de familia han realizado reclamos
debido a que sus hijos no tienen equipos y
que no aprenden en clase debido a la
distracción que provocan los que sí llevan.
¿Qué recomendarías a los docentes de la IE?
a) Tengan en cuenta el principio de
pertinencia al contexto al momento
de programar sus experiencias
curriculares.
b) Realicen una campaña para que las
empresas donen celulares a los
estudiantes que no poseen.
c) Brindar actividades diferenciadas a
los alumnos que poseen celulares y a
los que no poseen, pero orientadas al
mismo propósito.
d) Deben prohibir el ingreso de
celulares en la IE o retenerlos al
momento de ingreso.
CASO 4. La maestra Marita, ha dejado a sus
estudiantes como tarea la realización de una
infografía en la sala de cómputo de la IE (ya
que no todos cuentan con acceso a internet
en casa), para lo que les ha proporcionado
ocho enlaces a páginas web. El tiempo es de
45 minutos. Al terminar la sesión, sólo 2
alumnos de 25 habían comenzado a construir
el organizador de información, los demás
todavía se encontraban revisando la
información. Teniendo en cuenta los
principios pedagógicos de integración de las
TICs, podemos decir:
a) Los estudiantes no tienen habilidades
en el manejo de las Tics.
 b) La información no ha sido dosificada
adecuadamente para realizar la
actividad.
c) La docente debió haber deja las
lecturas para la casa.
d) La infografía debió de haberles pedido
que lo realicen de manera grupal.

CASO 5. Raúl es un niño de 5° grado de

primaria con buen rendimiento, que le gusta
buscar información en internet, indaga en
páginas web educativas que brindan
información sobre lo que aprende en la
escuela. Su maestra le ha dejado la tarea de
construir un organizador visual de la
información de un artículo encontrado en
una revista científica sobre un
descubrimiento nuevo en la composición
química de algunos elementos. Al
presentarlo al siguiente día, la maestra se da
cuenta que se trata de un “copia y pega” del
documento y al consultar sobre su contenido,
se da cuenta que el estudiante no lo había
comprendido. Sobre el caso anterior, sin
lugar a dudas podemos decir:

a) El estudiante no tuvo tiempo para la

construcción del organizador visual.
b) No se tuvo en cuenta el principio de
actividad, por lo que el estudiante no
activó sus procesos cognitivos.
c) Los saberes previos del estudiante no
pudieron enlazar con los conceptos
del artículo.
d) El estudiante es memorista, por lo
que sólo atinó a copiar textualmente
la información del artículo científico.
 PARTE 3. CLAVES

ANÁLISIS DE CASOS
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5 C