Parte 2.
ANÁLISIS DE CASOS
CASO 1. En la IE “Tupac Amaru” se ha
hecho el esfuerzo por implementar de quipos
multimedia en las aulas, pero los docentes,
prefieren seguir realizando las clases en
pizarra y con el libro texto. En una encuesta
realizada por la dirección se encontró que el
100% de docente saben utilizar Microsoft
Word y PowerPoint, y que en la totalidad de
hogares se cuenta con una computadora; por
lo que ha recomendado a sus docentes que
dejen trabajos a sus estudiantes para realicen
sus trabajos en los programas arriba
mencionados para ser presentados y
expuestos en el aula. Poder decir:
a) Se está promoviendo la integración de
las TICs.
b) Los docentes están en el nivel de Re-
Orientación en TICs
c) Se está orientado el uso de TICs en el
nivel de evolución.
d) No se hace necesario el uso de TICs en
el aula cuando hay libros texto.
CASO 2. En la IE “San Juan” se cuenta con
proyector multimedia en las aulas, así como
con una computadora con acceso a internet.
La docente del área de ciencia y tecnología
sabe que la totalidad de sus estudiantes
cuentan con acceso a internet en casa, por lo
que ha decido pedirles que construyan, en
grupo y en casa, un blog en el que combinen
texto, imágenes y videos sobre lo trabajado
en clase. Podemos afirmar:
a) La profesora se encuentra en el nivel
de integración de TICs
b) En la práctica con TICs se observa el
nivel evolución.
c) De una manera creativa se está
avanzando en el nivel de re-orientación
de TICs.
d) La tarea no es coherente con el uso de
TICs e el aula.
CASO 3. Rosa es una docente de educación
secundaria del área de comunicación y pide
a sus estudiantes participen en foros,
descarguen material dosificado, y
construyan informes de manera conjunta en
equipos, online, desde su casa en la
plataforma de Google Classroom, por lo que
podemos afirmar:
a) No se está garantizando la
participación real de todos los
estudiantes.
b) La tarea no permitirá que el docente
pueda enviarles información de
realimentación.
c) El uso de TICs en la enseñanza sólo
tiene sentido si se trabajan desde el
aula.
d) La docente se encuentra en el nivel
evolución del uso de las TICs.
CASO 4. María ha creado una rúbrica para
evaluar los trabajos que sus estudiantes
subirán a la plataforma de Google
Classroom en una tarea que les ha
encomendado, la misma que lo ha publicado
y socializado en la clase presencial. Al
evaluar los trabajos, ha encontrado que la
totalidad de sus estudiantes han cumplido
con las indicaciones y se ha guiado por el
instrumento de evaluación propuesto, por lo
que siente que está cada vez mejorando más
como docente. En el caso anterior se puede
observar un ejemplo de:
a) Aprendizaje visible
b) Integración de TICs
c) Creatividad docente con TICs
d) Mejora continua una docente.
CASO 5. Muchos estudiantes se quejan que
sus docentes, con el uso del aula virtual,
reciben tareas, pero no están claros los
criterios de evaluación y lo que muy
frustrante para ellos es que en las
evaluaciones le pide realizar ejercicios que
no fueron trabajos en aula. Los descrito
anteriormente, nos muestra un ejemplo de:

a) Alineamiento constructivo.
b) No aplicación del principio de
alineamiento constructivo.
c) Retos pedagógicos poco significativos.
d) Programación de corto plazo sin
coherencia con los de largo plazo.
 PARTE 3. CLAVES

ANÁLISIS DE CASOS
1 A 2 C 3 D 4 A
5 B