Nombre del docente: Muriel Seron

Fecha de desarrollo de la sesión de clases: 04/11/2022

Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales Nivel: 2° medio Semestre: 2

Unidad didáctica: “Historia de Chile durante la primera Número de clase: 3 Horas: 2

mitad del siglo XX: auge de la economía, su influencia y
relación con el contexto político; y la conformación de
una nueva sociedad”

FUNDAMENTO CURRICULAR

Objetivos de Aprendizaje Habilidad(es): Actitud(es):

Basado en la priorización curricular de 2° medio nivel 1: -Pensamiento Pensar en forma autónoma y reflexiva y desarrollar una
temporal y espacial. disposición positiva a la crítica y la autocrítica.
OA 02: “Analizar la crisis del Estado liberal
decimonónico a comienzos del siglo XX, considerando la -Pensamiento crítico.
Gran Depresión de 1929 y el surgimiento de distintos
modelos políticos y económicos en Europa, Estados
Unidos y América Latina, como los totalitarismos y su
oposición a la democracia liberal (por ejemplo, nazismo,
comunismo y fascismo), el populismo latinoamericano y
los inicios del Estado de Bienestar”.

Conocimiento(s) previo(s): Objetivo general de la Objetivos específicos de la clase:

clase:
-La cuestión social.
-Matanza en la escuela de Santa María. Reconocer el período Objetivo específico 1: Identificar las características de los
de crisis política y distintos partidos políticos que predominaban en la época
-Creación de leyes sociales.
económica en el país con la finalidad de contextualizar las elecciones
-Estado de bienestar. como consecuencias presidenciales de 1920.
de un conjunto de
Contenido(s): Objetivo específico 2: Relacionar el populismo utilizado
antecedentes globales
por medio de las propuestas de la campaña electoral de
-Elecciones presidenciales de 1920. y locales que
Arturo Alessandri con el contexto social que se estaba
contribuyeron a crear
-Primer gobierno de Alessandri. viviendo en el país.
progresivamente una
nueva sociedad y Objetivo 3: Analizar el hecho histórico “ruido de sables”
-Crisis salitrera de 1921.
forma de gobierno, desde la perspectiva personal, a través de la emisión de
-Ruido de sables. aplicando los juicios críticos sobre la necesidad de la intervención militar
conocimientos dentro de la política.
adquiridos a través de
Conceptos claves(s):
la resolución de
-Crisis política. preguntas con
respuestas de
-Crisis económica. alternativas.

ESTRUCTURA DE LA SESIÓN

Inicio (15 minutos) Recursos de Indicador(es) de

aprendizaje evaluación o
Saludo: reconocer la situación emocional de los estudiantes y su disposición a trabajar en la clase en base a
logro
las preguntas: ¿Cómo están?, ¿Cómo se sienten hoy?

Conversación acerca de situaciones que se presentaron la clase anterior y que perjudicaron el desarrollo y
el foco de atención durante la misma.
Aclaración de las normas de la clase: Escuchar con atención, levantar la mano para participar de la clase,
pedir permiso para ir al baño, respetar las opiniones de los compañeros, tratarnos con respeto (no palabras
ofensivas ni groserías), tomar apuntes, no uso del celular.

Presentación de la clase: lectura de título y objetivo de la clase.

Recordar la clase anterior en base a la pregunta:

-¿Qué contenidos trabajamos la clase anterior?

Desarrollo (20 minutos)

Exposición de presentación de contenido en la plataforma Canva, con preguntas socializadas incluidas en Contenido -Los estudiantes
ella. Los contenidos en esta parte de la clase se trabajarán mediante una clase expositiva con preguntas trabajado en la son capaces
dirigidas, las cuales tienen la finalidad de comprender si los estudiantes están comprendiendo los pizarra. reconocer la
contenidos que se están trabajando, o si hace falta reforzar y detenerse en alguno de ellos. Estas preguntas influencia del
contexto
están insertas dentro de la presentación, ya que cada una se refiere a los temas que vamos trabajando.
mundial sobre el
contexto
nacional.
Actividad (20 minutos)
-Los estudiantes
“Kahoot”: esta actividad consiste en proyectar un código al cual cada estudiante debe acceder desde su logran reconocer
celular, el cual les llevará hacia un sitio que proyecta ciertas preguntas en la pizarra que incluyen el y aplicar los
contenido trabajado en la clase. Cada estudiante puede participar a través de su celular. Debido a que cada contenidos
uno puede escoger qué sobrenombre ponerse en la plataforma, se aclarará que en caso de que elijan aprendidos a
alguno que sea obsceno u ofensivo será automáticamente eliminado. través de la
actividad, que
tiene que ver
con responder
preguntas
 cerradas con
solo una
alternativa
correcta.

Cierre (15 minutos) -Los estudiantes

logran reconocer
Co-evaluación en base a las preguntas: si han
-¿Nuestro comportamiento fue adecuado durante la clase según las normas que conversamos en un mantenido un
comportamiento
comienzo?
óptimo para el
-¿Nos sentimos cómodos con la forma de trabajar el contenido? desarrollo de la
clase.
-¿Hemos logrado comprender la influencia del contexto global sobre la economía nacional?
-Los estudiantes
-¿Comprendimos de qué forma el país pasó de tener un gobierno parlamentarista a volver a tener un son capaces de
presidente? explicar con sus
propias palabras
-¿Qué actividades nos gustaría sugerir para las futuras clases? los contenidos
-¿Qué tipo de evaluación nos gustaría sugerir para el final de la unidad? trabajados
durante la clase.
*Explicar que la próxima clase trabajarán en una guía de análisis de fuentes en parejas, la cual será
evaluada y significará el 50% de la nota de la unidad.