SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN DE CENTROS ESCOLARES
CENTRO ESCOLAR LIC. MELQUIADES MORALES FLORES
C.C.T. 21EBH0572N

PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO DEL APRENDIENTE

ASIGNATURA: HISTORIA DEL SIGLO XX - I

CICLO ESCOLAR: 2021 - 2022
NOMBRE DEL MAESTRO: ANGEL RENE BLANCO VAZQUEZ
SEMESTRE: TERCERO GRUPO: A

Aprendizaje esperado Aprendizaje(s) esperados:

o competencia a
Analizará las distintas condiciones sociales y laborales que prevalecían en el país y
desarrollar:
las consecuencias de la desigualdad. El alumno entenderá la relación entre las
demandas de los grupos Revolucionarios. El alumno entenderá la promulgación de
la Constitución de 1917 como base del nuevo marco institucional. El alumno
conocerá el contexto social y político en el que surgió el PRI.

Introducción a la unidad u organizador previo.

Estimados alumnos agradecer el gran esfuerzo realizado en la modalidad presencial, a distancia y autónoma,
experimentando grandes retos en el proceso de enseñanza aprendizaje por lo que presento ante ustedes el
bloque I de la asignatura de HISTORIA DEL SIGLO XX - I correspondiente al TERCER semestre del nivel
bachillerato.

Esta guía tiene como propósito que logren una autoconciencia y determinación, cultivando sus relaciones
interpersonales sanas y rescatar la importancia de la investigación en tu vida diaria.

Para ello es necesario que juntos desarrollemos las actividades propuestas, las dudas y sugerencias, estaré
en la disposición de aclararlas en diferentes medios digitales y puedan lograr los aprendizajes esperados.

Actividad auténtica, situación caso, reto, problema, proyecto y su relación con los problemas personales,
locales o globales.

SITUACIÓN EN CONTEXTO

México como una nación integrada al mundo de la bonanza y la crisis económica y política a la consolidación
del Estado mexicano moderno. Ernesto y su papá escuchan en la radio que el Ayuntamiento de su
comunidad organizará una ceremonia para conmemorar el inicio de la Revolución Mexicana, su papá le hace
un comentario con melancolía: -“mucho sirvió la revolución para nuestro país, a pesar de que persisten
problemas sociales como en mi caso que fui despedido injustamente de la fábrica de maquila de ropa“-,
Ernesto se organiza con su familia para asistir al desfile conmemorativo del 20 de Noviembre, ahí lee en una
pancarta la frase “Tierra, justicia y Libertad” la cual, le impacta, al término del desfile se queda con la duda
de quién es el autor de la frase, por lo que al llegar a su casa, decide buscar en Google para saber de dónde
surge la misma, encuentra que es resultado del movimiento que encabezaba Emiliano Zapata, quién
participó en la revolución con acciones a favor de los campesinos y luchó para eliminar las injusticias que
ellos vivían. También descubre que participaron otros personajes como Madero, Villa y Carranza, quienes
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE CENTROS ESCOLARES
CENTRO ESCOLAR LIC. MELQUIADES MORALES FLORES
C.C.T. 21EBH0572N

consolidaron a través del movimiento armado al actual estado mexicano. Lo que Ernesto investiga lo motiva
a esforzarse para mejorar el nivel de vida de su familia. Ernesto decide trabajar e incluso piensa estudiar la
carrera de Derecho y defender a quienes viven situaciones parecidas a la de su papá. a) ¿De qué manera se
relaciona la situación del papá de Ernesto con el legado de la Revolución Mexicana? b) ¿Cómo la frase
“Tierra, justicia y libertad” influirá en el futuro de Ernesto como abogado? c) ¿Qué condiciones dieron origen
a la revolución mexicana? d) ¿Por qué la lucha Maderista puede resumirse en la frase “Sufragio efectivo, No
reelección”? e) ¿Cuáles fueron las aspiraciones de los movimientos villista y zapatista? f) ¿Cuál fue la
aportación de Carranza al término del movimiento armado? g) ¿Qué aportó en la vida política la creación del
PRI?

Evaluación de los APLICACIÓN DE EXAMEN DIAGNOSTICO: Se realizará en la primera sesión de forma

conocimientos digital para la modalidad a distancia y autónoma e impresa para la modalidad
previos: presencial.

Actividades ANÁLISIS DE LAS RESPUESTAS DE EXAMEN DIAGNOSTICO.

compensatorias para
adquirir los
conocimientos
previos:

Solicitar al POR MEDIO DE UNA LLUVIA DE IDEAS

aprendiente ideas
sobre cómo resolver
el problema de caso,
proyecto, reto.

Criterios e RÚBRICAS
instrumentos de
LISTA DE COTEJO
evaluación:

Actividades
Es importante señalar que las actividades desde el Modelo Educativo Híbrido. Actividades centradas en
recuperar las vivencias y el tiempo pedagógico presencial y a distancia. Actividades en colaboración, en
pequeños equipos presenciales y a distancia. El modelado, el moldeamiento y el interrogatorio
metacognitivo (potenciar el desempeño cognitivo). La evaluación formativa que permita la
retroalimentación.

Modalidad Presencial Distancia Autónomo

Momento

Inicio 1.- Rescate el cuadro sinóptico sobre “Tierra, 1. Solicite a los alumnos que
el control político de Porfirio Díaz Justicia y recuperen el cuadro sinóptico
realizada en la UAC 3 del segundo Libertad” sobre el control político de
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE CENTROS ESCOLARES
CENTRO ESCOLAR LIC. MELQUIADES MORALES FLORES
C.C.T. 21EBH0572N

semestre (CS-227), participe en una Porfirio Díaz realizada en la UAC 3

lluvia de ideas para recuperar los del segundo semestre (CS-227)
GUÍA
conceptos principales, registre en el motivarlos a comentar por medio
pizarrón sus conclusiones finales. Lea de una lluvia del tema, rescate los
la situación de aprendizaje de la UAC 1 conceptos más importantes y
“Tierra, Justicia y Libertad” y responda escriba en el pizarrón las ideas
en la pregunta ¿Qué condiciones claves dando una breve
dieron origen a la revolución explicación sobre el término del
mexicana? En un foro abierto en clase, gobierno de Porfirio Díaz. Dé a
comente sus puntos de vista, escriba conocer la situación de
en la libreta una reflexión final. aprendizaje, oriente para que
(RECUPERACION). escriban en la libreta la pregunta y
respuesta de: ¿Qué condiciones
2.- Realice la lectura del Libro digital
dieron origen a la revolución
“Historia de México II”, tercer
mexicana? ¿Por qué consideras
semestre de Telebachillerato
que fue importante la revolución
comunitario, páginas 112-115; 119-
mexicana? Al finalizar, organice
121,
un foro abierto y solicite a los
https://www.dgb.sep.gob.mx/servicio
alumnos que de manera
s-educativos/telebachillerato/LIBROS/
voluntaria comenten las
3-semestre-2016/ Historia-de-Mexico-
respuestas de las preguntas.
II.pdf con la información obtenida
Cierre la actividad, dando una
conteste las siguientes preguntas:
breve explicación sobre los inicios
Pregunta 1: ¿En qué consistió y qué
de la Revolución Mexicana. 2.
generó la entrevista Creelman – Díaz?
Indicar como actividad extra clase
Pregunta 2 ¿En qué consistió el Plan
la lectura del Libro digital
de San Luis? Pregunta 3 ¿A qué se
“Historia de México II”, tercer
refieren los convenios de Ciudad
semestre de Telebachillerato
Juárez? Pregunta 4 ¿Cuáles son los
comunitario páginas 112-115,
puntos más importantes del Plan de la
119-121, https://www.dgb.sep.
empacadora? Pregunta 5 ¿En qué
gob.mx/servicios-educativos/tele
consistió la Marcha de la lealtad?
bachillerato/LIBROS/3-semestre-
Pregunta 6 ¿En qué consistió la
2016/Historia-de-Mexico-II.pdf
decena trágica? Escriba en fichas de
donde deberán escribir en 6 fichas
trabajo las preguntas y respuestas (en
de trabajo la pregunta y su
cada ficha deberá estar una pregunta
respuesta correspondiente como
con su respuesta) Posteriormente
a continuación se indica: Ficha 1
integre 5 equipos y seleccione
Pregunta 1. ¿En qué consistió y
participar en uno:
qué generó la entrevista
Creelman – Díaz? Ficha 2. ¿En qué
consistió el Plan de San Luis?
Ficha 3. ¿A qué se refiere los
convenios de Ciudad Juárez? Ficha
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE CENTROS ESCOLARES
CENTRO ESCOLAR LIC. MELQUIADES MORALES FLORES
C.C.T. 21EBH0572N

4. ¿Cuáles son los puntos más

importantes del Plan de la
empacadora? Ficha 5. ¿En qué
consistió la Marcha de la lealtad?
Ficha 6. ¿En qué consistió la
decena trágica?

Desarrollo Equipo 1: La entrevista Díaz-Creelman En el salón de clases revise el

Equipo 2: Convenios de Ciudad Juárez cumplimiento de la realización de
Equipo 3: El plan de la empacadora las fichas de trabajo y organice a
Equipo 4: La marcha de la lealtad los alumnos en 5 equipos de la
Equipo 5: Decena trágica Entregue a siguiente manera : Equipo 1: La
cada equipo la ficha de trabajo entrevista Díaz-Creelman y las
correspondiente y proceda a realizar elecciones de 1910 Equipo 2:
con la información un esquema Convenios de Ciudad Juárez
gráfico. Pegue en el salón el esquema Equipo 3: El plan de la
realizado conformando una línea del empacadora Equipo 4: La marcha
tiempo. En equipo, observe la línea de la lealtad Equipo 5: Decena
del tiempo y tome fotos. Realice una Trágica Solicite a los alumnos
historieta sobre la vida política de entreguen sus fichas de trabajo a
Madero. Concluya la actividad cada equipo, según el tema que
respondiendo en su libreta y de corresponda, una vez con la
manera personal la pregunta de la información deberá elaborar un
situación ¿Por qué la lucha Maderista esquema gráfico y pegarlo en el
puede resumirse a la frase “¿Sufragio salón de clases organizado en una
efectivo, No reelección”? (CO-014, CO- línea de tiempo. Al término de
015, CO-019) (COMPRENSIÓN – esto, instruir observen la línea de
ANALISIS - APLICACION). tiempo, saquen foto con su
celular y en equipo como
3.- Investigue en binas los siguientes
actividad extra clase, elaborar una
corridos de la Revolución Mexicana,
Historieta corta en hojas tamaño
en un cuadro comparativo describa el
carta sobre la vida política de
contexto que muestran y el personaje
Madero. De una breve explicación
del que hablan según corresponda:
que la historieta deberá dar
Escuche la explicación del docente
importancia al plan de San Luis en
sobre la fase armada de Villa y Zapata.
el cual Fráncico I. Madero declara
(CO-014, HU-102, HU-103)}
nulas las elecciones de 1910.
(COMPRENSION, ANALISIS).
Finalice con presentarles la
4. Conteste las siguientes preguntas pregunta de la situación ¿Por qué
de manera individual y con la la lucha Maderista puede
información de fuentes confiables,: resumirse a la frase Sufragio
Pregunta 1.- ¿Cuáles fueron los efectivo, No reelección? Donde en
caudillos de la revolución en el norte y forma personal darán respuesta,
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE CENTROS ESCOLARES
CENTRO ESCOLAR LIC. MELQUIADES MORALES FLORES
C.C.T. 21EBH0572N

sur del país y cuáles fueron sus en su libreta. Solicitar a los

principales demandas y logros? alumnos conformen una carpeta
Pregunta 2.- ¿Cuáles fueron las de evidencias de los reportes y la
demandas de los grupos historieta para el producto
revolucionarios que no cumplió integrador.
Madero inmediatamente y que
3. Organice binas entre los
consecuencia tuvo? Pregunta 3.-
alumnos y solicite como actividad
¿Cuáles fueron los objetivos del Plan
extra clase escuchen los corridos
de Agua Prieta y del Plan de
del esquema. Oriente al alumnado
Guadalupe? Pregunta 4 ¿Por qué se
completen la tabla identificando
crea el Plan de Ayala? Registre las
el contexto y el personaje
respuestas en su libreta y elabore un
revolucionario Revise en clase el
organizador gráfico del tema. Finalice
cumplimiento de la actividad
la actividad respondiendo en su libreta
extra clase, solicite al alumnado
la pregunta de la situación de
presente en forma voluntaria lo
aprendizaje: a) ¿Por qué crees que a
que investigó y comparta sus
Ernesto le impactó la frase “Tierra,
puntos de vista acerca de la
justicia y libertad”? Posteriormente
Revolución Mexicana. Al finalizar,
integre binas, comparta las respuestas
realimente al alumnado con una
de su investigación y compare su
breve explicación de la fase
organizador gráfico que realizó, al
armada correspondiente. 4.
finalizar, dé respuesta a la siguiente
Oriente al alumno, que la
pregunta: a) ¿Cuál es el legado de la
actividad es extra clase sobre la
Revolución Mexicana en la historia de
investigación digital en fuentes
México? Comparta en pares las
confiables de las 4 preguntas
respuestas de su investigación. (CO-
Tanto las preguntas como las
014, MA-103, MA106) (ANALISIS –
respuestas las anotará el alumno
APLICACIÓN - METACOGNICION) 5.
en su libreta. Posteriormente
Con la información de la actividad de
organice binas para que
“La Revolución Mexicana”, en equipos
compartan la información, cuando
elabore un escrito breve donde
finalicen, dé una breve explicación
redacte las demandas de los grupos
sobre las consecuencias de la
revolucionarios y componga la letra de
revolución mexicana y los
un corrido de la Revolución Mexicana.
alumnos comprendan éste
En la ceremonia escolar, presente las
proceso de la historia y la
demandas de los grupos
importancia consolidación del
revolucionarios y el corrido de su
Estado mexicano moderno.
autoría. Finalice la actividad y en
Oriente para que los alumnos den
forma personal responda en su libreta
respuesta a la pregunta de la
las preguntas de la situación ¿Cuáles
situación ¿Por qué crees que a
fueron las aspiraciones de los
Ernesto le impactó la frase “La
movimientos villista y zapatista? ¿De
tierra es de quien la trabaja? Y
qué manera se relaciona la situación
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE CENTROS ESCOLARES
CENTRO ESCOLAR LIC. MELQUIADES MORALES FLORES
C.C.T. 21EBH0572N

del papá de Ernesto con el legado de motivarles para que reflexionen la

la Revolución Mexicana? ¿Cómo la pregunta. ¿Cuál es el legado de la
frase “¿Tierra, justicia y libertad”, Revolución Mexicana en la
influirá en el futuro de Ernesto como historia mexicana? 5. Supervise
abogado? Al finalizar, participe en un que los alumnos tengan toda la
foro abierto para comentar su información de la actividad de la
opinión. (CO-014, HU-102) Revolución Mexicana, organice
(APLICACIÓN - METACOGNICION). equipos de trabajo y guiarlos para
que elaboren un escrito breve
6. En actividad extra clase, elabore un
donde redacte las demandas de
cuadro comparativo de dos columnas,
los grupos revolucionarios y
en una columna enliste los derechos y
compongan la letra de un corrido
del otro lado las obligaciones de al
revolucionario de su autoría
menos dos miembros de su ámbito
(Oriente para que puedan integrar
familiar, (mamá, papá, hermano, tío,
la música de un corrido de
etc.) En el salón de clases, en binas
dominio público). Gestione la
comparta su cuadro comparativo y
visita de los padres de familia a la
plantea en su libreta, su opinión sobre
ceremonia cívica escolar donde
la importancia de vivir en un orden
los alumnos presentaran a la
familiar y responda a la pregunta:
comunidad escolar el producto.
¿cuál es la relación de reglas
Concluya el tema en el salón de
establecidas en casa con la
clases y presente las preguntas de
constitución de 1917? Comente al
la situación, los cuales deben
grupo su opinión. Elabore en plenaria
responder individualmente.
y utilizando una hoja de papel
Organice un foro abierto y oriente
rotafolio los derechos y obligaciones
las respuestas. Solicitar a los
de los alumnos del grupo para el logro
alumnos integren en la carpeta de
de una sana convivencia. Tome una
evidencias los reportes y la
foto o escriba en hojas blancas o
historieta para el producto
realice un esquema y comente la
integrador.
actividad con su familia lo que le
pareció lo más interesante de la 6. Indicar como actividad extra
actividad. (CO-014, MA-103, MA-106, clase, en forma personal realicen
CE-105) (ANALISIS – APLICACIÓN - un cuadro comparativo de dos
METACOGNICION) columnas, en una columna una
lista de los derechos y en la
segunda columna una lista de las
obligaciones de al menos dos
miembros de su familia, puede ser
mamá, papá, tío, hermano,
abuelito, etc. Solicitar lo
presenten en forma voluntaria en
el salón de clases, organizar en
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE CENTROS ESCOLARES
CENTRO ESCOLAR LIC. MELQUIADES MORALES FLORES
C.C.T. 21EBH0572N

binas para que socialice la

actividad, al término de ésta,
proporcione una breve
explicación sobre la importancia
de vivir en un estado de derecho.
Posteriormente indicar que en
binas respondan la pregunta ¿cuál
es la relación de reglas
establecidas en casa con la
constitución de 1917? Exhortar lo
comenten en un foro abierto.
Para concluir, organizar al grupo
para que realicen un reglamento
con los derechos y las
obligaciones de la clase, donde
deberán sacara una foto o dibujar
en hojas un esquema o un escrito
en hojas blancas y comentar la
actividad con su familia.

Cierre 7. Con la orientación del docente, 7. Prepare una explicación sobre:

construya 15 preguntas con respuesta Tema 1.- La abdicación de
a partir de los siguientes temas: Tema Victoriano Huerta y Tema 2.- El
1.- La Abdicación de Victoriano congreso constituyente y el
Huerta, Tema 2.- EL congreso asesinato de Carranza
constituyente y el Asesinato de Proporcionar al alumnado
Carranza. Seleccione aquellos que suficiente información para que
tienen relación entre las demandas de elaboren varias preguntas, al
los grupos revolucionarios y la finalizar, seleccione 15 las cuales
promulgación de la Constitución de tienen relación entre las
1917 como base del nuevo marco demandas de los grupos
institucional. Organice una rueda de revolucionarios y la promulgación
prensa, estableciendo dos equipos, de la Constitución de 1917 como
uno que represente a los grupos base del nuevo marco
revolucionarios y otro grupo a institucional. Si las características
Carranza y su gabinete, realice la del grupo lo permiten, realice la
rueda de prensa con las preguntas actividad de una rueda de prensa,
redactadas al inicio de la actividad conformando dos equipos, el
destacando la importancia de la primer equipo, será Carranza y los
realización de la constitución. De grupos revolucionarios, el
manera individual, al finalizar la segundo grupo, periodistas
actividad responda en la libreta la quienes tomando como base las
pregunta de la situación: ¿Cuál fue la preguntas estructuradas llevarán
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE CENTROS ESCOLARES
CENTRO ESCOLAR LIC. MELQUIADES MORALES FLORES
C.C.T. 21EBH0572N

aportación de Carranza al término del a cabo una rueda de prensa: Si la

movimiento armado? (CO-014, HU- característica del grupo no
402, MA-201) (ANALISIS – APLICACIÓN permite la realización de la
- 8. Observe los siguientes conceptos, actividad, organice binas y que
con la orientación del docente, entre ellos realicen las preguntas
organice una línea de tiempo correspondientes. Al finalizar,
Reorganización del PNR cambiando a solicite a los alumnos que
PRM y creación de los 4 sectores a) integren en carpetas (pueden ser
Administración de Venustiano digitales) con las preguntas y
Carranza b) Cambio del PRM al PRI c) respuestas, ya que serán
Presidencia interina de Abelardo L. utilizadas en el producto
Rodríguez d) Constitución del PRI e) integrador. Presentar la pregunta
Asesinato de Álvaro Obregón f) Plan al alumnado de la situación ¿Cuál
de Agua Prieta g) Presidencia de fue la aportación de Carranza al
Plutarco Elías Calles (Creación del término del movimiento armado?,
PNR) h) Asesinato de Venustiano donde darán respuesta en forma
Carranza i) Presidencia provisional de personal en su libreta 8. Presente
Emilio Portes Gil En equipo, investigue al alumnado información de los
en fuentes confiables ,la situación del sucesos ocurridos en la post-
PRI en sus inicios (1928-1946) y la revolución, la cual provocó una
situación del PRI Moderno (1980- situación de inestabilidad en el
2018), realice un esquema de trabajo país, hasta el gobierno de Lázaro
en cartulinas y elabore un periódico Cárdenas quién conforma los
mural en el salón de clases donde sectores del PR). Tome en cuanta
describa la creación del contexto utilizar diapositivas o documentos
social y político en el que surgió el PRI impresos o videos. Solicite al
y presente al grupo. Observe el alumnado escriba en cartulinas los
material y tome fotos para responder conceptos (un concepto en cada
en forma personal las siguientes una) y guíe para que los ordene
preguntas: Pregunta 1.- ¿Qué aportó en forma cronológica: (Pueden
en la vida política la creación del PRI? utilizar hojas papel bond,
¿A parte de campesinos y obreros, cartulinas, o algún otro elemento
Pregunta 2?-En tu opinión, ¿qué de reciclaje) a) Reorganización del
personajes históricos ayudaron a PNR cambiando a PRM y creación
construir nuestra nación al finalizar la de los 4 sectores b)
Revolución Mexicana? Pregunta 3.- Administración de Venustiano
¿Qué harías tú para transformar tu Carranza c) Cambio del PRM al PRI
realidad? Pregunta 4.- ¿Ernesto podría d) Presidencia interina de
revolucionar su situación? En plenaria, Abelardo L. Rodríguez e)
comparta su punto de vista y comente Constitución del PRI f) Asesinato
con sus compañeros, escriba sus de Álvaro Obregón g) Plan de
conclusiones en la libreta. (CO-014, Agua Prieta h) Presidencia de
HU-402, MA-201) (ANALISIS – Plutarco Elías Calles (Creación del
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE CENTROS ESCOLARES
CENTRO ESCOLAR LIC. MELQUIADES MORALES FLORES
C.C.T. 21EBH0572N

APLICACIÓN - METACOGNICION). PNR) i) Asesinato de Venustiano

Carranza j) Presidencia provisional
9. Explique en forma voluntaria y
de Emilio Portes Gil Organice al
escriba en el pizarrón la respuesta de
alumnado en equipos de trabajo,
la pregunta ¿Cómo se relaciona el
en fuentes confiables ( Puede ser
gobierno de Victoriano Huerta con
en el Portal del Instituto Nacional
Alemania? Atienda la explicación del
de estudios históricos de las
docente y en una ficha de trabajo la
revoluciones de México (INEHRM)
información en una línea de tiempo
la situación del PRI en sus inicios
sobre los sucesos a inicio de siglo XX
(1928-1946) y la situación del PRI
en México y en Europa. Esta
Moderno y con la información
información es previa a la siguiente
elaborar un esquema en una
UAC. Pegue en la libreta
cartulina, y oriente para construir
(RECUPERACION) 10. En equipo,
un periódico mural. Organice para
diseñe y realice el producto
presentar al grupo con una
integrador, participando en el “Día del
explicación del Mismo (si no hay
Ateneo de la Juventud Mexicana” con
internet, el docente puede llevar
los productos realizados a lo largo de
información al respecto) donde
la UAC I (CS-230) (CS-231) (CS-232)
describa la creación del contexto
(CS-234) mediante una demostración
social y político en el que surgió el
pública de: a) Debates políticos: b)
PRI. Proporcionar las siguientes
Conferencias. c) Demostraciones.
preguntas: A parte de campesinos
d)Reportajes Especificaciones: 1.-
y obreros ¿Quiénes consideras
Cada equipo elegirá un elemento de
ayudaron a construir la nación
los 3 anteriores. 2.- Cada
mexicana después de la
demostración tendrá una duración de
Revolución Mexicana? ¿Qué
20 minutos como máximo y se
harías tú para transformar tu
tomarán fotos de la demostración 3.-
realidad? ¿Ernesto podría
El lugar, deberá ser a consideración
revolucionar su situación. Invitar
del alumno-docente. 4.- La
realice comentarios en equipo y
demostración será a familiares de los
conclusiones. Hagan anotaciones
alumnos y comunidad escolar, al final
en la libreta. 9. Solicite que, de
se abrirá un foro de preguntas y
forma voluntaria, algún alumno
respuestas 6.- Compartir el ateneo a
escriba en el pizarrón aquello que
sus redes sociales mediante la
sucedía en Europa mientras en
aplicación photopeach con el hashtag
nuestro país se llevaba a cabo el
#revolucionateneo. (CO-102, CO-014,
periodo de la Revolución
CO-120, CO-121, HU-108).
Mexicana. Al Finalizar, oriente
(APLICACIÓN, METACOGNICION,
sobre una línea de tiempo, acerca
AUTOREGULACION.
la situación en Europa y México a
11. Retome el documento inicio del siglo XX, aclarar que el
autobiográfico que ha trabajado desde tema se verá con amplitud en la
el primer semestre denominado siguiente UAC. Solicite que
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE CENTROS ESCOLARES
CENTRO ESCOLAR LIC. MELQUIADES MORALES FLORES
C.C.T. 21EBH0572N

“Proyecto de vida” como: diario, redacte en una ficha de trabajo la

bitácora o video, a partir de las información y pegue en la libreta
actividades realizadas en la UAC, para iniciar la UAC II. 10.-
argumente las siguientes cuestiones: Proporcione una ligera
a) ¿Cómo ayudó el trabajo en equipo introducción sobre el concepto
para cumplir con las actividades de la de: “Ateneo de la Juventud” el
unidad? b) ¿Cómo orientó el docente cual fue una tarea cultural creada
mi aprendizaje? c) ¿Cómo me sentí al por José Vasconcelos y tenía
conocer los acontecimientos como labor cultural fomentar el
históricos que marcaron una gusto por el conocimiento, el
importante etapa en la historia? A estudio de la cultura mexicana y
partir del conocimiento de la historia: el interés por el pensamiento
a) ¿Cómo podría mejorar mi contexto universal. Integre equipos de
escolar? b) ¿Cómo podría mejorar mi trabajo y supervise sus productos
contexto social? c) ¿Puedo cambiar mi elaborados a través de la UAC
realidad social? Explica cómo. A partir Posteriormente oriente para que
de lo que aprendí a) ¿Cómo me ayuda un equipo realice uno de los
a consolidar mis relaciones familiares? siguientes productos que tendrá
b) ¿En este momento tengo claro como propósito que los alumnos
cuáles son mis derechos y comprendan, analicen y valoren
obligaciones en el ámbito familiar y sé los procesos de la nación a inicio
cómo ejercerlos? (METACOGNICION, del siglo XX y que determinaron la
AUTO REGULACION). construcción de la nación
mexicana en lo referente a las
estructuras sociales, económicas y
la modernización en nuestro país.
a) Debates políticos: Por ejemplo:
La situación del PRI en sus inicios
(1928-1946) y la situación del PRI
Moderno (1980-2018) b)
Conferencias. Por ejemplo: quién
fue Ricardo Flores Magón y su
relación con el anarquismo y la
revolución c) Reportajes: Por
ejemplo, presentar un BEAT
REVOLUCIONARIO, consiste en
escribir en prosa o poesía un
evento revolucionario donde es el
video la canción “AL GRITO DE
TIERRA” de Mexican Fusca
https://www.youtube.com/watch
?v=osvIkhFX3z4. Presentando los
personajes más sobresalientes del
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE CENTROS ESCOLARES
CENTRO ESCOLAR LIC. MELQUIADES MORALES FLORES
C.C.T. 21EBH0572N

periodo revolucionario con

conversaciones y fotos de la
época. Pueden implementar la
aplicación photopeach, buscar el
tutorial en internet, Indicar que
cada representación tendrá una
duración de 20 minutos como
máximo, el lugar, será a
consideración del alumno –
docente y que se sacarán fotos.
Finalmente cada equipo
compartirá su demostración,
utilizando la aplicación
photopeach en sus redes sociales
con el hashtag #revolucionateneo.
En la demostración a familiares,
recalce la importancia de la
dimensión de vida: 11. Invite al
alumno retome el documento
autobiográfico que eligió, diario,
bitácora o video, a partir de las
actividades realizadas en la UAC,
responda las siguientes
preguntas: ¿Cómo ayudó el
trabajo en equipo para cumplir
con las actividades de la unidad?
¿Cómo orientó el docente mi
aprendizaje? ¿Cómo me sentí al
conocer los acontecimientos
históricos que marcaron una
importante etapa en la historia? A
partir del conocimiento de la
historia, ¿Cómo podría mejorar mi
contexto escolar? A partir del
conocimiento de la historia
¿Cómo podría mejorar mi
contexto social? ¿Puedo cambiar
mi realidad social? Explica cómo.
Lo que aprendí ¿Cómo me ayuda
a consolidar las relaciones
familiares¿ En este momento
tengo claro ¿Cuáles son mis
derechos y obligaciones en el
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE CENTROS ESCOLARES
CENTRO ESCOLAR LIC. MELQUIADES MORALES FLORES
C.C.T. 21EBH0572N

ámbito familiar y se cómo

ejercerlos

Evaluación

Las Define los elementos Los criterios de evaluación:

características de útiles para situar hechos
30 % Ficha trabajo.
los productos: históricos en distintas
épocas como lo son el
espacio y tiempo.
Describe distintas Esquema de la
condiciones sociales y vida de Madero.
laborales que prevalecía
en el país y las 30%
consecuencias de la Historieta de la
desigualdad a inicios del vida de Madero.
siglo XX. Entiende las Cuadro
relaciones entre las comparativo.
demandas de los grupos
revolucionarios (Villa y Organizador
Zapata Asocia diversas Gráfico.
30%
interpretaciones de un
Escrito breve.
hecho histórico para
Diseño de
formula una pretensión
corrido
de veracidad.
revolucionario.

Cuadro
10% comparativo.

Construcción de
preguntas y
respuestas
Rueda de prensa.

Esquema de
trabajo.
Periódico Mural.

Ficha de trabajo

Autoevaluaci Dinámica individual en presencial, Reflexión (archivo digital) en autónomo.

ón:

Recursos Internet, libreta, programa, libro

para el
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE CENTROS ESCOLARES
CENTRO ESCOLAR LIC. MELQUIADES MORALES FLORES
C.C.T. 21EBH0572N

aprendizaje.

Instrumentos de evaluación: Prueba objetiva, Rúbrica, guía de evaluación y guía de proyecto

ELABORÓ REVISÓ

Ángel René Blanco Vázquez Mtra. Luz María Carrasco Romo