ESCUELA DEL MAGISTERIO HISTORIA II

APELLIDO, NOMBRE:
CURSO:
FECHA:

EJE I:
CRISIS DEL ORDEN COLONIAL AMERICANO Y REVOLUCIONES DE
INDEPENDENCIA
(SIGLOS XVIII a PRINCIPIOS XIX)

Indicadores de logro:
 Analizar causas y consecuencias de las Revoluciones Atlánticas (Revolución Industrial, francesa y
norteamericana) y su repercusión en Hispanoamérica.
 Reconocer las causas externas e internas de la independencia de América a partir de las Reformas
Borbónicas.

1. NOS UBICAMOS EN EL TIEMPO Y EN EL ESPACIO

LA ILUSTRACIÓN
PRIMERA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

REV.
NORTE
AMERI REV. FRANCESA
CANA
REV.HISPANOAMERICANA
S

1750 1776 1789 1810 1815 1824 1850

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  ACTIVIDADES
1. Observa atentamente la información que te proporcionan las líneas de tiempo y el mapa. Relaciona con tus
ideas previas y responde con tu compañero de banco:
1. a. De acuerdo al consenso histórico a que Edad Histórica da comienzo la Revolución Francesa:
…………………………………………………………………………………..
1. b. ¿Cómo se llamó el movimiento de ideas previo a estas revoluciones?.....................................
2. Coloca qué tipo de revolución (económica, social, política, cultural) fue cada una de las que aparecen en la
línea de tiempo.
5. Elabora una definición de revolución y luego contrasten su producción con la que aparece en la pág. 22 del
libro.
6. Puesta en común.

2. LA ILUSTRACIÓN
El revolucionario desarrollo de la física en el SXVII (Newton) había sido fruto del uso de la razón y de la
observación. Con este antecedente los filósofos ilustrados se interesaron por descubrir hasta dónde y
sobre qué base podía aplicarse la razón humana, con el mismo éxito, en otros campos como el de la
política, la moral o la religión. En esa búsqueda algunos ilustrados enfatizaban el papel de la razón en
el conocimiento, y otros, el de la experiencia.
Es por eso que el Siglo XVIII europeo es conocido como el “siglo de las luces” o Ilustración y consistió
en un nuevo modo de ver el mundo a la luz de la razón. En ese siglo, aparecieron pensadores que
ejercieron una fuerte crítica a la autoridad establecida en todos los ámbitos como por ejemplo Locke,
Montesquieu, Voltaire, Rousseau y Diderot.
La Ilustración fue una causa directa de las Revoluciones Norteamericana y Francesa. A su vez, éstas
fueron antecedentes o causa de las revoluciones de independencia hispanoamericanas. Este
movimiento intelectual abarcó todas las áreas de la cultura, desde la literatura hasta la política y
estuvo dirigido por y para los burgueses. Esta clase social fue la protagonista de los cambios que
anunciaron los filósofos y la destinataria de las libertades y derechos que defendieron desde la
Enciclopedia, el primer libro vendido a gran escala y con miles de suscriptores entre 1751 y 1778.
El rasgo de la Ilustración que más influyó en las revoluciones atlánticas fue el político. Todos los
filósofos ilustrados eran anti-absolutistas y no creían en el origen divino del poder de los reyes. Todos
criticaron la forma de ejercer el poder de los monarcas absolutos y propusieron diferentes soluciones.
Locke (1632- 1704). Este pensador inglés fue uno de los más influyentes en la Revolución
norteamericana. Fue un gran crítico de la monarquía absoluta. En Dos ensayos sobre el gobierno civil
(1690), sentó los principios básicos del constitucionalismo liberal, al postular que todo hombre nace
dotado de unos derechos naturales que el Estado tiene como misión proteger: fundamentalmente, la
vida, la libertad y la propiedad.
Todo poder debía ser necesariamente limitado ya que la autoridad de los Estados resultaba de la
voluntad de los ciudadanos, que quedarían desligados del deber de obediencia en cuanto sus
gobernantes dejaran de respetar los derechos naturales inalienables de los individuos. El pueblo no
sólo tendría así el derecho de modificar el poder legislativo según su criterio (idea de donde proviene
la práctica de las elecciones periódicas en los Estados liberales), sino también la de derrocar a los
gobernantes que ejercieran tiránicamente el poder (idea en la que se apoyaron Jefferson y los
revolucionarios norteamericanos para rebelarse contra Gran Bretaña en 1776, así como los
revolucionarios franceses para alzarse contra el absolutismo de Luis XVI en 1789).
El francés Montesquieu (1689-1755), autor del “Espíritu de las Leyes” era un admirador de la
monarquía parlamentaria inglesa. Propuso la separación de los poderes del Estado en ejecutivo,
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legislativo y judicial. Su intención era que ninguno concentrara todo el poder y que cada uno ejerciera
un control sobre los demás, para evitar abusos. Montesquieu defendía las libertades individuales
frente al Estado, pero no aceptaba la participación del pueblo en el gobierno.
Mientras que Rousseau (1712- 1778) inauguró el pensamiento democrático porque se preocupó más
por la comunidad que por el individuo. Este pensador afirmó que la naturaleza hizo a los hombres
iguales, pero la sociedad y la propiedad privada provocan desigualdades. Frente a esto, se hace
necesario imponer la voluntad general y la soberanía popular. Para él, la única manera de hacer una
comunidad feliz, es a partir de un Contrato social donde cada persona se somete a la voluntad general
o voluntad de la mayoría, es decir, la Democracia.

 ACTIVIDADES
1. Lee comprensivamente el texto precedente sobre la Ilustración. Busca las palabras que no conoces en el
diccionario.

2. Luego de una lectura razonada: ¿podemos afirmar que los ilustrados creían en el progreso indefinido?
Contesta con una frase completa y fundamenta tu respuesta.

3. Une la foto de cada pensador con sus ideas principales:

Es necesario imponer la voluntad general y la

soberanía popular. Para él, la única manera de
hacer una comunidad feliz, es a partir de un
Contrato social donde cada persona se somete a la
voluntad general o voluntad de la mayoría, es
decir, la Democracia.

Locke
Admirador de la monarquía parlamentaria inglesa.
Propuso la separación de los poderes del Estado
en ejecutivo, legislativo y judicial. Su intención era
que ninguno concentrara todo el poder y que cada
uno ejerciera un control sobre los demás, para
evitar abusos.

Rousseau
Sentó los principios básicos del constitucionalismo
liberal. Todo poder político debía ser limitado ya
que la autoridad de los Estados resultaba de la
voluntad de los ciudadanos, que quedarían
desligados del deber de obediencia en cuanto sus
gobernantes dejaran de respetar los derechos
Montesquieu naturales inalienables de los individuos.

4. Puesta en común

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3. LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL (1780-1850)

Se conoce con el nombre de

Revolución Industrial al proceso
que modificó las características
económicas y sociales, e
indirectamente las políticas, de la
sociedad occidental. Este proceso
introdujo una nueva forma de
producción, la fabril, orientada a
cubrir necesidades de mercados
compradores en expansión, y
estableció nuevas relaciones
sociales, relaciones capitalistas de
producción, entre los trabajadores
y los dueños de las fábricas. Este
proceso comenzó en Inglaterra
alrededor de 1780 y se difundió
por todo el mundo occidental en
Lluvia, vapor y velocidad por W. Turner
los siguientes cien años.

 ACTIVIDADES

1. Lee comprensivamente el texto de las págs. 22 a la 26 del libro Kapeusz. Busca en el diccionario las palabras
desconocidas.

2. Coloca las fechas de inicio y fin de la Primera Revolución Industrial en la línea de tiempo.

Primera Revolución Industrial Segunda Revolución Industrial

3. Responde:
3. a. ¿Dónde se inició la Primera revolución industrial? ………………………………………………………..

3. b. ¿Qué industria se desarrolló a gran escala luego de la aplicación de diversos inventos para lograr más
producción?..............................................................................

3. c. ¿Cuál fue la nueva fuente de energía aplicada a la industria?...............................................

4. Si lees atentamente el punto Una nueva organización del trabajo podrás encontrar tres aspectos de las
FÁBRICAS. Sintetiza y explícalos con tus palabras.

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  Concentración del trabajo:

 Ritmo de producción:

 División social:

5. El nacimiento de la sociedad capitalista: Completa el siguiente cuadro comparativo con las características de
estos nuevos actores sociales:
Burguesía Clase obrera asalariada

6. Navegá (a modo de repaso del tema estudiado) esta web interactiva:

http://www.librosvivos.net/smtc/homeTc.asp?TemaClave=1196

4. LA INDEPENDENCIA NORTEAMERICANA (1776-1787)

La independencia de las Trece Colonias inglesas de

Norteamérica fue la que más influyó en las posteriores
revoluciones hispanoamericanas. Los revolucionarios
tras declarar la independencia, dictaron una
Constitución que organizó el sistema político del nuevo
país. Para ello se basaron en las ideas de la Ilustración,
en especial en el filósofo Locke. Además, establecieron
el primer régimen político republicano y federal de
América.
Sin embargo, no modificaron el orden social
preexistente, ya que no se abolió la esclavitud de las
personas de raza negra y se garantizó el predominio
social de los grupos privilegiados o de mayor poder George Washington cruzando el Delaware, según un
óleo de Emanuel Gottlieb Leutze
económico.
En el año 1776, las Trece Colonias Británicas de
América del Norte iniciaron su revolución de
independencia: el impacto de esta revolución fue muy
grande en especial en Iberoamérica.

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 Thomas Jefferson, John Adams y Benjamin Franklin

 ACTIVIDADES
1. Lee comprensivamente el texto de las págs. 30 a la 33 del libro Kapeusz. Busca en el diccionario las palabras
desconocidas.
2. Responde:
2. 1. ¿Qué forma de gobierno eligió Estados Unidos en la Constitución de 1787?
……………………………………………………………………………………………………………………………
2.2. ¿En qué se relacionan los conceptos destacados en negrita del texto “La Constitución estadounidense”
(p.33) con la actual forma de gobierno de Argentina?
2. 3. ¿Qué funciones tienen los Estados y cuál tiene la autoridad central en la organización política
norteamericana?
2.4. ¿Cómo está formado el Gobierno representativo con división de poderes?
2.5. ¿Qué derechos individuales se agregaron posteriormente a la Constitución norteamericana?
3. Puesta en común.

5. LA REVOLUCIÓN FRANCESA (1789-1815)

La “Revolución Francesa” comprende el
período 1789-1815, cuando en Francia se
llevó a cabo el cambio político más
importante de la historia europea: la caída
del llamado Antiguo Régimen –la monarquía
absolutista representada por el rey y
apoyada por el clero– y el ascenso de una
nueva clase social, la burguesía. Durante ese
período se redactó la Declaración de los
derechos del hombre y del ciudadano que
sirvió como modelo para varios documentos
similares posteriores, incluida la de los
Derechos Humanos. Toma de la Bastilla, pintado en 1928 por Henri
Paul Perrault.

 ACTIVIDADES
1. Lee comprensivamente el texto de las págs. 36 a la 42 del libro Kapelusz. Busca en el diccionario las palabras
desconocidas.
2. Realiza una comparación siguiendo este modelo en tu carpeta, entre el Antiguo Régimen y los cambios que
generó (consecuencias) la Revolución Francesa:

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 Antiguo Régimen Revolución Francesa

Subsistema
Político

Subsistema
Social

Subsistema
Económico

3. LOS ACTORES SOCIALES de la Revolución Francesa. Responde: ¿Cuáles fueron los tres sectores que se unieron
para iniciar la revolución?

4. La Revolución Francesa fue pasando por las siguientes formas de gobierno: Explica brevemente las medidas
políticas y sociales que se adoptaron en cada etapa y coloca los años de inicio y fin de cada una.

Monarquía Constitucional República Directorio Consulado

5. El Imperio de Napoleón: Enumera las características del Imperio de Napoleón en cuanto al poder y a los
derechos que se respetaron durante su gobierno.

6. Reflexiona y redacta un breve texto que explique: ¿cuál habrá sido para América la consecuencia principal de
la ocupación francesa de España?

7. Análisis de imágenes:

La guillotina fue la máquina utilizada durante El siguiente cuadro de Delacroix se llama

el período de la Revolución francesa para
aplicar la pena de muerte. Busque
información para responder las siguientes
preguntas: ¿Cuál es la historia de la
guillotina? ¿Cuántas personas murieron de
esa manera durante la época de la
Revolución francesa?
“La libertad guiando al pueblo”. Investiga
sobre dicha pintura:
a. ¿En qué hecho histórico se inspiró
el autor?
¿Para ilustrar qué revolución es utilizado
frecuentemente este cuadro? ¿Por qué?

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6. LAS REFORMAS BORBÓNICAS EN HISPANOAMERICA (siglo XVIII)
Las características políticas, sociales y económicas de las colonias hispanoamericanas generaron importantes
tensiones entre sus habitantes y dificultades para las autoridades. Para solucionarlas a mediados del S.XVIII la
Corona inició una serie de reformas en su organización colonial. Sin embargo, estos cambios generaron nuevas
tensiones en la sociedad colonial.
Para hacer frente al problema de la vastedad de los territorios, la Corona creó dos nuevos virreinatos y nuevas
capitanías generales que dependían directamente del rey. Así nacieron el Virreinato de Nueva Granada (1739) y
el Virreinato del Río de la Plata (1776). Junto con estos se crearon las capitanías generales de Venezuela, de
Chile y de Cuba. El objetivo de estas nuevas jurisdicciones era que los virreyes y capitanes generales gobernaran
regiones menos extensas, para así controlar mejor a los funcionarios que dependían de ellos.
A su vez, dentro de cada virreinato se establecieron intendencias y gobernaciones militares, para un mayor
control territorial, tanto militar como para el cobro de los impuestos y de las actividades económicas.

 ACTIVIDADES
1. Lee comprensivamente el texto de las págs. 53 a la 55 del libro Kapeusz. Busca en el diccionario las palabras
desconocidas.
2. Realiza un cuadro sinóptico con los objetivos, reformas y consecuencias de las Reformas Borbónicas,

6. LA ILUSTRACIÓN EN AMÉRICA

La Ilustración influyó en el pensamiento de los americanos. Las ideas ilustradas se difundían por
distintos medios y en diversos ámbitos de la sociedad colonial. Al sostener la existencia de los derechos
del hombre y del ciudadano y oponerse a los privilegios, estas ideas contribuyeron a cuestionar
aspectos del orden colonial, como el monopolio comercial y la falta de participación política de los
criollos.
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  ACTIVIDADES
1. Lee comprensivamente el texto de las págs. 58 a la 59 del libro Kapeusz. Busca en el diccionario las palabras
desconocidas.
2. Responde: ¿Qué ideas de la Ilustración defendió Manuel Belgrano en nuestro país?
3. Realiza la actividad de la pág 59: “Pasado y Presente”.

7. LA CRISIS DE LA MONARQUÍA ESPAÑOLA

En el paso del siglo XVIII al XIX, España atravesó

una situación difícil, provocada por los
acontecimientos europeos. La Revolución
Francesa y la Guerra Revolucionaria
perjudicaron las finanzas de la Corona
española. Luego, la expansión napoleónica y el
bloqueo continental dificultaron las
comunicaciones de España con sus colonias y
llevaron a la crisis de la monarquía y del orden
colonial español.

Los fusilamientos del tres de mayo de Goya. La intención del

pintor al elaborarlo era plasmar la lucha del pueblo español
contra la dominación francesa.

 ACTIVIDADES
1- Lee comprensivamente el texto de la pág. 64 del libro Kapelusz y arme una historieta que ilustre los
acontecimientos estudiados en el texto. Esta consigna lleva nota de proceso.
2- La proclamación de José Bonaparte como rey de España provocó un rechazo generalizado entre los
españoles. A medida que la noticia llegó a las distintas provincias de la Península, la población se levantó
contra el rey francés, declaró su lealtad a Fernando VII y organizó gobiernos que iniciaron la lucha contra
las fuerzas napoleónicas. Responde: ¿Qué reacción tuvo el pueblo español ante la prisión de Fernando
VII? Pág. 70
3- La Junta Central de Sevilla era la autoridad que reconocían los españoles y los americanos ante la guerra
contra la invasión de Francia: era AUTORIDAD SOBERANA EN DEFENSA DE LOS DERECHOS DE FERNANDO
VII en ESPAÑA Y AMÉRICA. Pero cae ante las tropas de Napoleón. Responde: ¿Qué sucedió con ella a
fines de 1809? Pág. 70.
4- Realiza la actividad propuesta en el apartado “Análisis de fuentes” Pág. 71.
5- Puesta en común.
BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA:

 Carbonari, Silvina. (2015). Guía de actividades para el Eje I de Historia II. Mendoza.
 Piccolini, P. y otros. (2008). Historia. La época moderna en Europa y en América. Buenos Aires: Estrada.
 Rizzi, A. y otros.(2009). Una Historia para pensar. Argentina en el largo siglo XIX. Buenos Aires: Kapelusz.
 http://www.librosvivos.net/smtc/homeTc.asp?TemaClave=1196 , última consulta lunes 6 de marzo de 2016.