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HISTORIA II CURSO:………………………………….

EJE I:CRISIS
DEL ORDEN COLONIAL AMERICANO
Y REVOLUCIONES DE
INDEPENDENCIA
(SIGLOS XVIII a PRINCIPIOS XIX)

Indicadores de logro:
 Analizar causas y consecuencias de las Revoluciones Atlánticas
(Revolución Industrial, francesa y norteamericana) y su repercusión en
Hispanoamérica.

 Reconocer las causas externas e internas de la independencia de América

a partir de las Reformas Borbónicas.

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1. NOS UBICAMOS EN EL TIEMPO Y EN EL ESPACIO

EUROPA

Primera Revolución Industrial: Inglaterra

Revolución Francesa

1780 1789 1815

1850

AMÉRICA

Independencia Juntas representativas e Independencia

de los EE.UU. de los países hispanoamericanos

1776 1810 1825

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 ACTIVIDADES
1.Observa atentamente la información que te proporcionan las líneas de tiempo y el mapa.
Relaciona con tus ideas previas y responde con tu compañero de banco:
1. a. De acuerdo al consenso histórico a que Edad Histórica da comienzo la Revolución
Francesa:…………………………………………………………………………………..
1. b. ¿Cómo se llamó el movimiento de ideas previo a estas
revoluciones?.....................................
2. Coloca qué tipo de revolución (económica, social, política, cultural) fue cada una de las que
aparecen en la línea de tiempo.
5.Elabora una definición de revolución y luego contrasten su producción con la que aparece en
la pág. 22 del libro.
6. Puesta en común.

2. LA ILUSTRACIÓN

El revolucionario desarrollo de la física en el SXVII (Newton) había sido fruto del uso de
la razón y de la observación. Con este antecedente los filósofos ilustrados se interesaron por
descubrir hasta donde y sobre qué base podía aplicarse la razón humana, con el mismo éxito,
en otros campos como el de la política, la moral o la religión. En esa búsqueda algunos
ilustrados enfatizaban el papel de la razón en el conocimiento, y otros, el de la experiencia.
Es por eso que el Siglo XVIII europeo es conocido como el siglo de las luces o de la Ilustración y
consistió en un nuevo modo de ver el mundo a la luz de la razón. Aparecieron pensadores que
ejercieron una fuerte crítica a la autoridad establecida en todos los ámbitos como por ejemplo
Locke, Montesquieu, Voltaire, Rousseau y Diderot.
La Ilustración fue una causa directa de las Revoluciones Norteamericana y Francesa. A
su vez, éstas fueron antecedentes o causa de las revoluciones de independencia
hispanoamericanas. Este movimiento intelectual abarcó todas las áreas de la cultura, desde la
literatura hasta la política y estuvo dirigido por y para los burgueses. Esta clase social fue la
protagonista de los cambios que anunciaron los filósofos y la destinataria de las libertades y
derechos que defendieron desde la Enciclopedia, el primer libro vendido a gran escala y con
miles de suscriptores entre 1751 y 1778.
El rasgo de la Ilustración que más influyó en las revoluciones atlánticas fue el político.
Todos los filósofos ilustrados eran anti-absolutistas y no creían en el origen divino del poder
de los reyes. Todos criticaron la forma de ejercer el poder de los monarcas absolutos y
propusieron diferentes soluciones. Locke (1632- 1704). Este pensador inglés fue uno de los
más influyentes en la Revolución norteamericana. Fue un gran crítico de la monarquía
absoluta. En Dos ensayos sobre el gobierno civil (1690), sentó los principios básicos del
constitucionalismo liberal, al postular que todo hombre nace dotado de unos derechos
naturales que el Estado tiene como misión proteger: fundamentalmente, la vida, la libertad y
la propiedad. Todo poder debía ser necesariamente limitado ya que la autoridad de los Estados
resultaba de la voluntad de los ciudadanos, que quedarían desligados del deber de obediencia
en cuanto sus gobernantes dejaran de respetar los derechos naturales inalienables de los
individuos. El pueblo no sólo tendría así el derecho de modificar el poder legislativo según su
criterio (idea de donde proviene la práctica de las elecciones periódicas en los Estados
liberales), sino también la de derrocar a los gobernantes que ejercieran tiránicamente el poder
(idea en la que se apoyaron Jefferson y los revolucionarios norteamericanos para rebelarse

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contra Gran Bretaña en 1776, así como los revolucionarios franceses para alzarse contra el
absolutismo de Luis XVI en 1789).
El francés Montesquieu (1689-1755), autor del “Espíritu de las Leyes” era un admirador de la
monarquía parlamentaria inglesa. Propuso la separación de los poderes del Estado en
ejecutivo, legislativo y judicial. Su intención era que ninguno concentrara todo el poder y que
cada uno ejerciera un control sobre los demás, para evitar abusos. Montesquieu defendía las
libertades individuales frente al Estado, pero no aceptaba la participación del pueblo en el
gobierno.
Mientras que Rousseau (1712- 1778) inauguró el pensamiento democrático porque se
preocupó más por la comunidad que por el individuo. Este pensador afirmó que la naturaleza
hizo a los hombres iguales, pero la sociedad y la propiedad privada provocan desigualdades.
Frente a esto, se hace necesario imponer la voluntad general y la soberanía popular. Para él, la
única manera de hacer una comunidad feliz, es a partir de un Contrato social donde cada
persona se somete a la voluntad general o voluntad de la mayoría, es decir, la Democracia.

 ACTIVIDADES
1. Lee comprensivamente el texto precedente sobre la Ilustración. Busca las palabras que
no conoces en el diccionario.

2. Luego de una lectura razonada: ¿podemos afirmar que los ilustrados creían en el
progreso indefinido? Encierra en un círculo si o no y fundamenta tu respuesta.

3. Une la foto de cada pensador con sus ideas principales:

Es necesario imponer la voluntad

general y la soberanía popular. Para
él, la única manera de hacer una
comunidad feliz, es a partir de un
Contrato social donde cada persona
se somete a la voluntad general o
voluntad de la mayoría, es decir, la
Democracia.
Locke
Admirador de la monarquía
parlamentaria inglesa. Propuso la
separación de los poderes del Estado
en ejecutivo, legislativo y judicial. Su
intención era que ninguno
concentrara todo el poder y que cada
uno ejerciera un control sobre los
demás, para evitar abusos.
Rousseau

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Sentó los principios básicos del

constitucionalismo liberal. Todo
poder político debía ser limitado ya
que la autoridad de los Estados
resultaba de la voluntad de los
ciudadanos, que quedarían desligados
del deber de obediencia en cuanto sus
Montesquieu gobernantes dejarande respetar los
derechos naturales inalienables de los
individuos.

4. Puesta en común
3. LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL (1780-1850)

Se conoce con el nombre de

Revolución Industrial al proceso
que modificó las características
económicas y sociales, e
indirectamente las políticas, de la
sociedad occidental. Este proceso
introdujo una nueva forma de
producción, la fabril, orientada a
cubrir necesidades de mercados
compradores en expansión, y
estableció nuevas relaciones
sociales, relaciones capitalistas de
producción, entre los trabajadores
y los dueños de las fábricas. Este
proceso comenzó en Inglaterra
alrededor de 1780 y se difundió
por todo el mundo occidental en
los siguientes cien años. Lluvia, vapor y velocidad por W. Turner

 ACTIVIDADES

1. Leecomprensivamente el texto de las págs. 22 a la 26 del libro Kapeusz. Busca en el

diccionario las palabras desconocidas.

2. Coloca las fechas de inicio y fin de la Primera Revolución Industrial en la línea de tiempo.

Primera Revolución Industrial Segunda Revolución Industrial

3. Responde:
3. a. ¿Dónde se inició la Primera revolución industrial? ………………………………………………………..

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3. b. ¿Qué industria se desarrolló a gran escala luego de la aplicación de diversos inventos para
lograr más producción?..............................................................................

3. c. ¿Cuál fue la nueva fuente de energía aplicada a la industria?...............................................

4. Si lees atentamente el punto Una nueva organización del trabajo podrás encontrar tres
aspectos de las fábricas. Sintetiza y explícalos con tus palabras.

 Concentración del trabajo:

 Ritmo de producción:

 División social:

5. El nacimiento de la sociedad capitalista: Completael siguiente cuadro comparativo con las

características de estos nuevos actores sociales:
CAPITALISTAS OBREROS

6. Navegá-a modo de repaso del tema estudiado- esta web interactiva:

http://www.librosvivos.net/smtc/homeTc.asp?TemaClave=1196

7. Puesta en común.

4. LA INDEPENDENCIA NORTEAMERICANA (1776-1787)

La independencia de las Trece

Colonias inglesas de Norteamérica fue
la que más influyó en las posteriores
revoluciones hispanoamericanas. Los
revolucionarios tras declarar la
independencia, dictaron una
Constitución que organizó el sistema
político del nuevo país. Para ello se
basaron en las ideas de la Ilustración,
en especial en el filósofo Locke.
Además, establecieron el primer
régimen político republicano y federal
de América.
Sin embargo, no modificaron el orden
social preexistente, ya que no se
abolió la esclavitud de las personas
de raza negra y se garantizó el

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predominio social de los grupos

privilegiados o de mayor poder
económico.
En el año 1776, las Trece Colonias
Británicas de América del Norte
iniciaron su revolución de
independencia: el impacto de esta
revolución fue muy grande en especial
en Iberoamérica.

 ACTIVIDADES
1. Lee comprensivamente el texto de las págs. 30 a la 33 del libro Kapeusz. Busca en el
diccionario las palabras desconocidas.
2. Responde:
2. 1. ¿Qué forma de gobierno eligió Estados Unidos en la Constitución de 1787?
……………………………………………………………………………………………………………………………
2.2.¿En qué se relacionan los conceptos destacados en negrita del texto“La Constitución
estadounidense” (p.33) con la actual forma de gobierno de Argentina?

2. 3. ¿Qué funciones tienen los Estados provinciales y cuál tiene la autoridad central?

2.4. ¿Cómo está formado el Gobierno representativo con división de poderes?

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2.5. ¿Qué derechos individuales se agregaron posteriormente a la Constitución

norteamericana?

3. Puesta en común.

5. LA REVOLUCIÓN FRANCESA (1789-1815)

La “Revolución Francesa” comprende el
período 1789-1815, cuando en Francia se
llevó a cabo el cambio político más
importante de la historia europea: la
caída del llamado Antiguo Régimen –la
monarquía absolutista representada por
el rey y apoyada por el clero– y el ascenso
de una nueva clase social, la burguesía.
Durante ese período se redactó la
Declaración de los derechos del hombre y
del ciudadano que sirvió como modelo
para varios documentos similares
posteriores, incluida la de los Derechos Toma de la Bastilla, pintado en 1928 por Henri
Humanos. Paul Perrault.

 ACTIVIDADES
1. Lee comprensivamente el texto de las págs. 36 a la 42 del libro Kapeusz. Busca en el
diccionario las palabras desconocidas.
2. Realiza una comparación entre el Antiguo Régimen y los cambios que generó
(consecuencias) la Revolución Francesa:

Antiguo Régimen Revolución Francesa

Subsistema

Político

Subsistema

Social

Subsistema

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Económico

3. LOS ACTORES SOCIALES de la Revolución Francesa. Responde:¿Cuáles fueron los tres

sectores que se unieron para iniciar la revolución?

4. La Revolución Francesa fue pasando por las siguientes formas de gobierno:

Monarquía Constitucional República Directorio Consulado

Explica con tus palabras que significa cada una.

5. El Imperio de Napoleón: Enumera las características del Imperio de Napoleón en cuanto al

poder y a los derechos que se respetaron durante su gobierno.

6. Reflexiona y redacta un breve texto que explique: ¿cuál habrá sido para América la
consecuencia principal de la ocupación francesa de España?

7. Análisis de imágenes:

La guillotina fue la máquina utilizada durante El siguiente cuadro de Delacroix se llama

el período de la Revolución francesa para
aplicar la pena de muerte. Busque
información para responder las siguientes
preguntas: ¿Cuál es la historia de la
guillotina? ¿Cuántas personas murieron de
esa manera durante la época de la
Revolución francesa?
“La libertad guiando al pueblo”. Investiga
sobre dicha pintura:
a. ¿En qué hecho histórico se inspiró
el autor?
¿Para ilustrar qué revolución es utilizado
frecuentemente este cuadro? ¿Por qué?

8. Puesta en común.

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6. LAS REFORMAS BORBÓNICAS EN HISPANOAMERICA (S.XVIII)

Reformas Borbónicas: las características políticas, sociales y económicas de las colonias
hispanoamericanas generaron importantes tensiones entre sus habitantes y dificultades para
las autoridades. Para solucionarlas a mediados del S.XVIII la Corona inició una serie de
reformas en su organización colonial. Sin embargo, estos cambios generaron nuevas
tensiones en la sociedad colonial.

Para hacer frente al problema de la

vastedad de los territorios, la Corona
creó dos nuevos virreinatos y nuevas
capitanías generales que dependían
directamente del rey. Así nacieron el
Virreinato de Nueva Granada (1739) y el
Virreinato del Río de la Plata (1776).
Junto con estos se crearon las
capitanías generales de Venezuela, de
Chile y de Cuba. El objetivo de estas
nuevas jurisdicciones era que los
virreyes y capitanes generales
gobernaran regiones menos extensas,
para así controlar mejor a los
funcionarios que dependían de ellos. A
su vez, dentro de cada virreinato se
establecieron intendencias y
gobernaciones militares, para un mayor
control territorial, tanto militar como
para el cobro de los impuestos y de las
actividades económicas.

 ACTIVIDADES
1. Leecomprensivamente el texto de las págs. 53 a la 55 del libro Kapeusz. Busca en el
diccionario las palabras desconocidas.
2. Completa el siguiente cuadro sinóptico:

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Objetivos

LAS REFORMAS
BORBÓNICAS
Reformas

Consecuencias Tensiones y revueltas indígenas: Tupac

De las reformas Amaru y la revuelta de los comuneros en
Nueva Granada.

3. Puesta en común.

6. LA ILUSTRACIÓN EN AMÉRICA

La Ilustración influyó en el pensamiento de los americanos. Las ideas ilustradas se difundían

por distintos medios y en diversos ámbitos de la sociedad colonial. Al sostener la existencia
de los derechos del hombre y del ciudadano y oponerse a los privilegios, estas ideas
contribuyeron a cuestionar aspectos del orden colonial, como el monopolio comercial y la
falta de participación política de los criollos.
 ACTIVIDADES

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1. Lee comprensivamente el texto de las págs. 58 a la 59 del libro Kapeusz. Busca en el

diccionario las palabras desconocidas.
2. Responde:¿Qué ideas de la Ilustración defendió Manuel Belgrano en nuestro país?
3. Realiza la actividad de la pág 59: “Pasado y Presente”.
4. Puesta en común.

7. LA CRISIS DE LA MONARQUÍA ESPAÑOLA

En el paso del siglo XVIII al XIX, España

atravesó una situación difícil, provocada
por los acontecimientos europeos. La
Revolución Francesa y la Guerra
Revolucionaria perjudicaron las finanzas
de la Corona española. Luego, la
expansión napoleónica y el bloqueo
continental dificultaron las
comunicaciones de España con sus
colonias y llevaron a la crisis de la
monarquía y del orden colonial español.

Los fusilamientos del tres de mayo de Goya. La intención del

pintor al elaborarlo era plasmar la lucha del pueblo español
contra la dominación francesa.

 ACTIVIDADES
1- Leecomprensivamente el texto de la pág. 64 del libro Kapelusz y arme una historieta
que ilustre los acontecimientos estudiados en el texto. Esta consigna lleva nota de
proceso.
2- La proclamación de José Bonaparte como rey de España provocó un rechazo
generalizado entre los españoles. A medida que la noticia llegó a las distintas provincias
de la Península, la población se levantó contra el rey francés, declaró su lealtad a
Fernando VII y organizó gobiernos que iniciaron la lucha contra las fuerzas
napoleónicas.Responde:¿Qué reacción tuvo el pueblo español ante la prisión de
Fernando VII? Pág. 70

3- La Junta Central de Sevilla era la autoridad que reconocían los españoles y los
americanos ante la guerra contra la invasión de Francia: era AUTORIDAD SOBERANA EN
DEFENSA DE LOS DERECHOS DE FERNANDO VII en ESPAÑA Y AMÉRICA. Pero cae ante
las tropas de Napoleón. Responde: ¿Qué sucedió con ella a fines de 1809?Pág. 70.

4- Realiza la actividad propuesta en el apartado “Análisis de fuentes” Pág. 71.

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5- Puesta en común.
BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA:

 Carbonari, Silvina. (2015). Guía de actividades para el Eje I de Historia II. Mendoza.
 Piccolini, P. y otros. (2008). Historia. La época moderna en Europa y en América. Buenos Aires: Estrada.
 Rizzi, A. y otros.(2009). Una Historia para pensar. Argentina en el largo siglo XIX. Buenos Aires: Kapelusz.
 http://www.librosvivos.net/smtc/homeTc.asp?TemaClave=1196 , última consulta lunes 6 de marzo de
2016.

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