Comprensión y Redacción de Textos I

Ciclo 2023 - MARZO

Fuentes para la Tarea Académica 1 (TA1)

Lee las siguientes fuentes informativas. Luego, anota las ideas que consideres más relevantes y elabora
con ellas una lluvia de ideas que usarás durante la elaboración del esquema de la Tarea Académica 1.

Fuente 1: Educación virtual vs educación presencial ventajas y desventajas para los

Estudiantes universitarios

El derecho a la educación es un derecho humano incuestionable en cualquier sociedad moderna.

Quedó establecido en el art. 26 de la Declaración Universal de Derechos Humanos y desarrollado en
multitud de documentos posteriores, como el Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y
Culturales de Naciones Unidas en 1976, la Convención de los Derechos del Niño en 1990, los Objetivos de
Desarrollo del Milenio en el año 2000 o los Objetivos de Desarrollo Sostenible de 2014, entre otros
muchos. En la Declaración de Derechos Humanos se establece que “la educación tendrá por objeto el pleno
desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las
libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y
todos los grupos étnicos o religiosos” y para ello se definen cuatro características básicas: disponibilidad,
accesibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad (Clavijo-Castillo & Baustista-Cerro, 2020).

Ya hace 20 años, García Aretio y Marín Ibáñez (1998), apuntaban que la enseñanza presencial y a distancia
se ordenan sobre una línea continua, en uno de cuyos extremos estaría el momento en que el profesor, cara
a cara con el alumno, dirige su aprendizaje. En el otro extremo, se halla el estudio del alumno aislado, que
recurre a un sistema multimedia y consulta las fuentes de un modo autónomo para adquirir los
conocimientos, destrezas y actitudes, que estima válidos para elevar su calidad de vida. Pero, ni el sistema
educativo presencial ni las enseñanzas a distancia, señalaban estos autores, cumplen íntegramente las
exigencias que se agudizan en uno y otro extremo. Hay alumnos que necesitan la presencia de los
profesores y los compañeros, pero hay quienes aprenden mejor en el silencio y la soledad. La diferencia,
pues, entre la enseñanza presencial y a distancia es una cuestión de grado, no el salto radical entre el sí y el
no, la permanente presencia o la ausencia total, el contacto vivo o la desoladora lejanía (Garcia-aretio,
2018).

La educación virtual es una estrategia de alto impacto en la mejora de la cobertura, pertinencia y

calidad educativa en todos los niveles y tipos de formación, debido a sus características multimediales,
hipertextuales e interactivas (Morales, Fernández, & Pulido, 2016). El aprendizaje mediado por tecnologías
ha sido objeto de diferentes análisis. Puede reconocerse como una evolución de la educación a distancia y
una transformación para la educación presencial y semipresencial, por cuanto permite adquirir
conocimientos, mediante la incorporación de medios tecnológicos, facilitando así el aprendizaje a lo largo
de la vida (Crisol-Moya, Herrera-Nieves, & Montes-Soldado, 2020).

Las prácticas de comunicación sincrónica (interacción en tiempo real) deberían tener una duración de entre
20 a 30 minutos, puesto que si es prolongada declinará la atención y el interés por la actividad y, sobre todo,
es importante que el docente se familiarice con el equipo, el programa y las interfaces de audio, video, chat,
etc., que contiene. Hay que tomar en cuenta que los estudiantes no solamente estudian una sola asignatura,
varían de acuerdo con la etapa educativa en la que se encuentren matriculados, por ello es vital la
planificación (Cáceres-Piñaloza, 2020).

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escoger ás la modalidad del servicio: t u t orías o t alleres de re f orzamien t o
El término educación a distancia tecnológica puede ser adecuado para agrupar una cantidad muy
grande de propuestas formativas virtuales, cuyo común denominador es que el medio dentro del
que, o mediante el que, se desarrollan los procesos formativos no es un aula presencial, sino virtual.

Las ventajas y desventajas para estas dos modalidades son:

Educación virtual
Ventajas
1. Tener un número ilimitado de estudiantes en las universidades públicas.
2. Los estudiantes tienen la opción de poder estudiar sin tener que dejar de trabajar.
3. Les permite estudiar aun si su domicilio radica en lugares muy distante a las IES y ahorrar dinero de
alquiler ya que no tendrían que cambiarse de domicilio.
4. Los que son padres de familia estudian sin tener que dejar en guarderías o a cargo de terceros a sus hijos.
5. La inserción de las tics como única herramienta para el desempeño académico.
6. La inserción al sistema de educación superior a personas con algún tipo de discapacidad física.
Desventajas
1. El equipamiento tecnológico necesario para la visualización de las clases
2. La dificultad del acceso a internet en varias zonas del país
3. Las distracciones que puedan crearse en el ambiente del estudiante.
4. No hay una forma de que sea regulada.
5. Algunos docentes la ven como una amenaza a su forma actual de trabajo.

Educación presencial
El modelo presencial es el tradicional y presenta las siguientes características:
Ventajas
1. Es personalizada que interactúa con el docente y sus compañeros
2. Pueden marcar un ritmo de trabajo manifestado por el docente y sus compañeros de clase
3. Existe mayor comunicación, es decir mayor contacto humano impidiendo así el aislamiento.
Desventajas
1. El estudiante se vuelve pasivo afrontando está modalidad y lo ve como medio fácil.
2. No existe una estructura pedagógica en la información
3. Toma más tiempo trasladarse a los centros educativos o a u vez gato de hospedaje en algunos casos.
4. Deja al docente la mayor carga de trabajo, dejando de lado el trabajo autónomo.

Alvarado, P., García, E. & Bravo, O. (2022). Educación virtual vs educación presencial ventajas y
desventajas para los estudiantes en universidades públicas: Caso UG. Polo del conocimiento, 7(7), 843-860.
Extraído de: https://www.polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/download/4259/10059
[Consulta: 25 de octubre del 2022]

Fuente 2: Los beneficios de la educación presencial frente a la virtual

Algunos factores de la educación presencial se pierden al trasladar las clases a un entorno virtual. Cristóbal
Cobo, especialista en educación y tecnología y autor de ‘Acepto las Condiciones’, explica esta temática.

Primero, la educación presencial no es solamente para adquirir acceso a contenidos. Sino que es también un
espacio donde hay innumerables oportunidades para desarrollar de manera permanente habilidades
socioemocionales y adquirir valores para vivir en sociedad. Este ‘otro’ tipo de aprendizajes, tan importante
como las asignaturas y contenidos de los planes curriculares, son más complejos de estimular en los
entornos virtuales. No es que no se pueda, pero requerían esfuerzos adicionales.

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Por otro lado, en los entornos virtuales es muy sencillo poner énfasis en los aspectos transaccionales. Es
decir, es fácil usar el teléfono o un correo electrónico para enviar materiales o dar acceso a distintos
recursos pero, la educación no es solo eso. También juega un papel central la motivación y la creación de
vínculos estudiante-docente (ej. empatía, construcción de confianza para trabajar en equipo o saber
combinar los aspectos cognitivos con los socioemocionales). Quienes están profundamente familiarizados
con los entornos digitales logran de manera más efectiva sortear estas dificultades, pero este tránsito de lo
presencial a lo remoto no es automático.

Otro factor a tener en cuenta de la educación a distancia es que suele registrar índices más altos de
deserción o abandono. Es clave, por tanto, generar y diseñar espacios dentro de la educación virtual y a
distancia que no se limiten a la entrega de contenidos, sino que también ofrezcan mecanismos de
seguimiento, acompañamiento y reforzamiento. Puede ser por parte del docente o un tutor auxiliar,
sincrónico o asincrónico y puede hacerse a través de una videoconferencia o con una llamada telefónica.
Pero, fundamentalmente, debe ser sistemático y formar parte de una estrategia pedagógica.
Priorización curricular
Las investigaciones que se están realizando muestran que cuando los países transitan desde la educación
presencial a la remota existe una clara tendencia a jerarquizar y priorizar aquellos contenidos y
asignaturas consideradas centrales (lo mismo ocurre con las habilidades). De este modo, se busca
focalizar aquellas asignaturas consideradas más críticas ya sea para las evaluaciones nacionales o bien que
se consideren esenciales para la adquisición de futuros saberes.

Debemos recordar que no se puede enseñar igual que antes (donde uno habla y los demás escuchan).
Cuando pasamos de la educación presencial a la virtual existe un reto importante en cuanto a poder
‘traducir’ las estrategias pedagógicas. El uso del tiempo, la gestión de la atención y la motivación, la meta
-cognición (aprender a aprender) son retos que deben considerarse a la hora de planear los programas de
enseñanza a distancia, y lo mismo ocurre con la formación de los docentes que requieren mucho más que
habilidades instrumentales para enseñar a distancia.

La brecha digital desde una perspectiva más amplia

Para abordar una educación virtual y a distancia es fundamental que los países puedan impulsar y articular
6 ejes claves: nuevas pedagogías, formación docente, acceso a dispositivos, conectividad, plataformas y
un diseño institucional diferente. Estos retos deben atenderse de manera simultánea. Esperar que un
ministerio de educación pueda impulsar estos 6 ejes de cambios por sí solo es todo un reto. Esto tiene que
ver con una teoría (o estrategia) del cambio y con la capacidad de consolidar alianzas.

Algo que esta pandemia ha puesto en evidencia es que las distinciones que teníamos hasta el 2019 entre la
educación presencial y la virtual o a distancia son hoy menores. A nivel global, diferentes sistemas
educativos han abierto las puertas a nuevos formatos de enseñanza, nuevas formas de conectar estudiantes
y docentes y es poco probable que eso desaparezca cuando acabe esta crisis. Creemos que estas nuevas
modalidades de enseñanza seguirán evolucionando y esperamos sirvan para ofrecer más oportunidades a
quienes hoy no las tienen (por ejemplo, estudiantes con discapacidad, minorías lingüísticas o que viven en
lugares remotos).

Alarcón Allaín, G., & Salas Blas, E. S. (2022). Adicción a redes sociales e inteligencia emocional en
estudiantes de educación superior técnica. Health and Addictions/Salud Y Drogas, 22(1), 152– 166.
[Extraído de: https://www.educaciontrespuntocero.com/opinion/beneficios-de-la-educacion-
presencial/#Educacion-presencial-vs-educacion-virtual (Consulta: 25/10/2022)]

Fuente 3: Educación virtual: beneficios y desventajas

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Texto escrito y verificado por la filósofa y psicóloga María Alejandra Morgado Cusati, quien expone
los beneficios y desventajas de la educación virtual.
No es secreto para nadie que los avances tecnológicos han tenido un desarrollo muy acelerado en las
últimas décadas. Esto ha permitido una mayor facilidad para obtener información, así como el desarrollo de
nuevas modalidades de enseñanza. Una de ellas es la educación virtual. En este modelo educativo el
instructor utiliza el ciberespacio para comunicar las lecciones a los estudiantes, en lugar de reunirse en un
salón de clases. Gracias a las telecomunicaciones y a los dispositivos electrónicos es posible optar por una
enseñanza a distancia y de calidad.

¿Qué es la educación virtual?

Es una estrategia que busca mejorar la calidad, el alcance y la pertinencia de la educación en todos los
niveles de formación, con la participación de elementos multimediales, hipertextuales e interactivos.
Se trata de una evolución de la educación a distancia y de una transformación de la educación presencial y
semipresencial, por la incorporación de tecnología y el fomento del empleo de plataformas y aplicaciones
web.

La educación virtual exige personalización, conectividad, multiplicidad de recursos y habituación a la red

para facilitar el flujo e intercambio de información. Como tal, ofrece muchos beneficios. No obstante,
también presenta fallas.

Beneficios de la educación virtual

La demanda creciente de la educación virtual se debe en gran parte a los siguientes beneficios, que ahora
detallamos. Tampoco se puede menospreciar su difusión gracias al avance tecnológico del último tiempo.

1. Accesibilidad y comodidad
Una de las grandes ventajas de la enseñanza virtual es la posibilidad de estudiar desde cualquier parte del
mundo y en cualquier momento del día. Lo importante es tener acceso a una computadora y a internet.
Gracias a ello, podrás organizar tu tiempo y disponer de él a tu conveniencia. Esto es útil para personas que
tienen una agenda apretada. En este sentido, la educación virtual puede resultar mucho más cómoda que la
presencial. Por si fuera poco, también te permite estudiar en el ambiente de tu preferencia, otorgando un
plus en la comodidad.

2. Ahorro del tiempo

Dado que puedes estudiar en cualquier momento y lugar, ya no perderás tiempo desplazándote a la
institución académica. Por tanto, las esperas del transporte público, los atascos de tráfico y los problemas
para aparcar ya no serán un problema. Aunque no lo creas, evitar estas situaciones te ahorrará mucho
tiempo.

3. Reducción de costos
Esto no significa que las matrículas de formaciones virtuales sean más económicas que las presenciales. El
costo de las mismas dependerá de muchos factores. No obstante, esta modalidad de estudio evitará el pago
de mudanzas y alojamiento. Muy común en los estudiantes universitarios que viven a las afueras de la
institución académica. Asimismo, la educación virtual suele ofrecer sus materiales de enseñanza (como
libros o guías) en formato digital y de descarga gratuita. Esto reduce la inversión.

4. Ritmo de estudio personalizado

Además de manejar tu propio horario a conveniencia, también podrás aprender a tu ritmo. La enseñanza
virtual permite volver atrás o repetir aquellas lecciones que te resultan complicadas. Si el tiempo no te
alcanza para terminar una clase, puedes pausarla y retomarla más adelante.

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La capacidad de personalización que ofrece la educación virtual también abarca el pénsum de estudios. Tú
puedes elegir el plan de estudios de tu preferencia e integrarlo a la perfección con tus actividades diarias y
hobbies, sin que ninguno de ellos se sobreponga. De esta manera, se obtiene un equilibrio perfecto entre tu
vida personal y académica.

5. Calificaciones inmediatas
En la educación presencial es común que los profesores demoren las calificaciones. Esto no sucede en el
entorno virtual, pues existen herramientas electrónicas que corrigen rápidamente la entrega de los
estudiantes. Asimismo, al contar con tiempos más amplios y flexibles, el profesor suele evaluar las
producciones de los participantes a medida que estas van llegando a su correo o a la plataforma de la
institución. Lo que acorta el tiempo de espera.

6. Mejora en las habilidades tecnológicas

Son cada vez más los trabajos que exigen el manejo efectivo de herramientas tecnológicas. Aprender en un
entorno virtual obliga al estudiante a mantenerse actualizado y a dominar aquellas aplicaciones necesarias
en la esfera laboral. Por su parte, las empresas están recurriendo cada vez más a plataformas virtuales para
llevar a cabo el trabajo. Es posible que esta forma de operar perdure en el tiempo.

7. Amplitud de perspectivas y mayor oferta

Los programas de formación virtual ofrecen la oportunidad de estudiar con personas de otros países y
pertenecientes a diversas culturas. La interacción digital con ellos enriquecerá la enseñanza. Por ejemplo,
pueden proporcionar información de interés sobre otras culturas de negocios, así como otros enfoques para
la solución de problemas. Además, existe un sin fin de sitios web que ofrecen cursos y formaciones en
distintas materias. En este sentido, la cantidad de opciones disponibles supera con creces a la modalidad
presencial.

8. Aumenta el sentido de responsabilidad

Al no tener un horario de clases fijo, deberás armar tu propio cronograma de estudios, lo que aumenta el
sentido de responsabilidad y autonomía. Ahora deberás ser tú quien esté al pendiente de enviar las
asignaciones antes de la hora pautada y de ver todas las clases con suficiente tipo para estudiar.

Desventajas de la educación virtual

Si deseas emprender tus estudios de forma virtual o ya lo estás haciendo, es importante que conozcas las
desventajas de este modelo educativo. Así podrás evitar o remediar algunas.

1. Implica una mayor disciplina

Este aspecto representa una desventaja en aquellas personas poco disciplinadas e inconstantes. Si bien la
educación virtual es una oportunidad para forjar la autonomía, esto no siempre es tarea fácil. Se requiere de
esfuerzo y voluntad firme para tener una buena organización. Además, para una formación adecuada es
importante que los estudiantes posean habilidades en el aprendizaje autónomo, las que pueden estar
ausentes.

2. Requiere acceso a la tecnología

No todo el mundo cuenta con un ordenador y acceso a internet. Por lo general, son las poblaciones
marginadas las que no pueden gozar de estos beneficios. En estos casos, es importante y necesaria la
educación presencial.

3. Oferta de formaciones con poca calidad

Cada vez más aumenta la cantidad de estudios virtuales. Sin embargo, no todo lo que se ofrece es de buena
calidad. En consecuencia, hay que estar atentos a la formación que se recibe y apuntar siempre a la mejor.

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4. Mayor exposición a las pantallas
Estudios demuestran que el uso prolongado de las pantallas crea perturbaciones psicofisiológicas, como
alteraciones del ritmo circadiano, de los patrones del sueño y de las concentraciones hormonales. Si eres
una de esas personas que trabaja y estudia frente a un ordenador es importante tomar las consideraciones
necesarias para evitar daños en la salud. Por ejemplo, descansar la vista cada cierto tiempo, utilizar anteojos
para pantallas, salir a la calle y tomar aire fresco de tanto en tanto. La exposición prolongada a las pantallas
afecta la vista, genera cefaleas y hasta alteraciones del patrón de sueño.

5. Riesgo de suplantación de los estudiantes

La modalidad de educación virtual se presta para que otras personas suplanten a los estudiantes, en especial
en la realización de evaluaciones. Muchas instituciones se toman en serio este aspecto y obligan a asistir a
la institución para realizar los exámenes.

6. Menor interacción personal

El entorno virtual reduce las interrelaciones, bien sea con el profesor o con los compañeros de clase. Suele
ser una actividad solitaria y, en caso de haber socialización, se reduce a la comunicación de temas
referentes al estudio.

7. Ramas de la educación excluidas

Existen algunos estudios que, por el momento, no se pueden implantar en el entorno virtual. Sobre todo
aquellos que requieren una formación práctica, como la medicina u otras carreras científicas. En estos casos,
la única opción es optar por una versión presencial.

8. Déficit en la estructura pedagógica

Los modelos pedagógicos virtuales en ocasiones pueden resultar incompletos. Esto como resultado de falta
de habilidades adecuadas en los instructores para el trazado de estrategias y objetivos dentro del ámbito
digital. En este sentido, puede que las actividades asignadas no constituyan la mejor opción para el
abordaje de un tema en específico.

Sin embargo, la expansión educativa dentro del ámbito virtual ha logrado ir poco a poco mejorando este
aspecto en las diferentes aulas de aprendizaje. En ocasiones, comunicar al profesor las inquietudes sobre el
tema y la forma en como es abordado, crea una retroalimentación necesaria para subsanar estas deficiencias.
Con lo expuesto, no pretendemos establecer que la educación virtual sea mejor o peor que la presencial.
Cada una tiene sus bondades y desventajas. Es cuestión de que las conozcamos y optemos por aquella que
más nos favorezca. En algunas ocasiones no será posible escoger. Pero lo ideal es sacar el mayor provecho
posible, sea cual fuere la modalidad de enseñanza.

[Extraído de: https://mejorconsalud.as.com/educacion-virtual-beneficios-desventajas/(Consulta:

25/10/2022)]

Fuente 4: Educación remota de emergencia

Pasar de experiencias de formación presenciales a otras exclusivas en plataformas digitales ha puesto de

manifiesto que el aislamiento social trae como consecuencia desigualdad y generación de brechas entre
sectores de la sociedad (Arriagada, 2020; Bocchio, 2020; Casal& Fernández, 2020; Cifuentes Faura, 2020;
Pardo & Cobo, 2020). Hay quienes muestran resistencia a los cambios y otros que carecen de los recursos
necesarios para hacer frente a ellas. Si a esto, se le suma la falta de acceso a tecnología, aumentan las
barreras (Álvarezet al.,2020), provocando a simple vista en el ámbito social dos grandes extremos, familias
que viven en condiciones precarias y otras que cuentan con todos los recursos necesarios para enfrentar el
problema. Siendo el mismo resultado si realizamos dicho ejercicio volteando la mirada hacia los centros
escolares.
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Por un lado, planteles del sector público con la condición generalizable de ausencia de servicios básicos y
materiales de estudio, y por el otro, planteles del sector privado que responden al alumnado con trabajo
diario basado en estrategias que garantizan el uso de tecnologías y plataformas educativas. En este
escenario, una parte del estudiantado y profesorado no podrá adaptarse, “ya sea por falta de recursos o
facilidades en su lugar de confinamiento” (Menéndez & Figares, 2020, p.2), por falta de infraestructura
del plantel y/o nivel de desarrollo digital necesario para suplir los programas con educación a distancia
(Pardo & Cobo, 2020; Ruíz, 2020), entre otros factores asociados a situaciones familiares y de salud
pública, con consecuencias más graves en los sectores más desfavorecidos (Bocchio, 2020), dando
apertura a la brecha virtual (Almazán, 2020; Luthra, 2020).Para mitigar las distancias en cuanto al
acceso de contenidos educativos por parte del estudiantado, se han implementado sesiones de clase a
través de canales de televisión abierta para minimizar el rezago, la deserción y los riesgos de
exclusión (Almazán, 2020). Garantizando con ello, el derecho a la educación (Ruíz, 2020).

El caso de las Universidades (Educación Superior) quienes al igual que los planteles de Educación Básica,
aunque con mayor estructura, “no estaban preparados para una crisis como la que se vive” (Bus
tamante,2020; Casal & Fernández, 2020) por lo que de igual forma, han recurrido a todas las herramientas
tecnológicas disponibles para enfrentar la contingencia y atender la demanda educativa. En este sentido, lo
que se planteó en un inicio como una estrategia temporal se ha volcado permanente, lo que ha obligado a
hablar de Educación Remota de Emergencia (Bustamante, 2020).

Dicho término se propuso por Hodges et al., (2020) para diferenciar entre el tipo de instrucción que se da
en condiciones normales (Enseñanza tradicional/cotidiana) y otro que se imparte en circunstancias
apremiantes (Enseñanza de emergencia/extraordinaria), siendo el tiempo, las prisas y el uso mínimo de
recursos para realizar tareas de enseñanza y aprendizaje, las condiciones particulares del término. Alude al
contexto universitario y a la necesidad que tiene dicho espacio de continuar generando conocimiento desde
fuera de la universidad. En este sentido, el contexto de emergencia se ha caracterizado por “limitaciones
tanto en el control de la enseñanza, como por las restricciones de las interacciones entre profesores y
alumnos, y alumnos entre sí” (Álvarez et al., 2020, p.28)

En el caso de Educación Superior, lo que se advierte, es el acceso a una programación que se encuentra
limitada en horarios y organizada en contenidos estandarizados. Es decir, quien sólo dispone de un canal de
acceso a los contenidos (en este caso televisión abierta) debe adaptarse a la programación establecida,
contextualizando que a nivel nacional existen diferencias de horarios por regiones geográficas dentro del
territorio nacional. Por otra parte, las sesiones de clase, abordan contenidos estandarizados orientados al
alumnado a nivel general, siendo sólo apto para aquellos que se encuentran en condiciones académicas
regulares. Ello, evidencia que la programación no contempla al estudiantado que presenta necesidades
específicas de apoyo. Ahí, es donde juega un papel determinante el profesorado, quien de manera
complementaria envía actividades acordes al nivel académico del alumnado con condiciones particulares
para el aprendizaje. Lo anterior, ha propiciado que se realicen esfuerzos en cada sector, zona escolar y
planteles educativos por plantear estrategias de enseñanza remota. Ello, sin que existan criterios de calidad
de un plantel educativo a otro (Arriagada, 2020). En este sentido, dependiendo de la escuela en que se
encuentre inscrito el estudiante recibirá sus clases de modo remoto y síncrono. O bien, en otros casos el
profesorado preparará material y videos para que el estudiantado los revise de manera asíncrona (Lederman,
2020).

También estará el estudiantado que recibirá instrucciones y contenidos a través de dispositivos móviles en
redes sociales, o bien escucharán la radio y/o visualizarán la televisión (Bustamante, 2020). Ello, de entrada,
denota contrastes entre quienes realizan sus estudios en tiempo de pandemia con recursos limitados y
aquellos que presentan mejores condiciones para realizar el trabajo en casa. Mientras algunos estudiantes
no tienen acceso a señal de internet por dificultades geográficas (barrera de accesibilidad tecnológica),
otros si la tienen, pero no pueden pagarla (barrera económica) (Arriagada, 2020) o no cuentan con una
computadora para uso personal (barrera material) (Quintana, 2020) entre otras limitantes. Si a ello,
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agregamos el estudiantado que presenta condiciones de Necesidades Educativas Especiales (NEE) o de
discapacidad, y que requieren atención diferenciada, la escuela en su transición hacia la virtualidad
enfrenta un gran reto en cuanto a realizar a la brevedad las adecuaciones pertinentes para practicar
estrategias de inclusión que se dicen promover en entornos escolares presenciales (Jiménez, 2020; Moreno-
Rodríguez, 2020; Rodríguez del Rincón, 2020).Otro problema generado al implementarse un sistema de
enseñanza remota “es la invisibilización de las diferentes condiciones de acceso a los recursos digitales”
(Álvarez et al., 2020, p.34) Ello, es un indicativo que aunque el modelo de Enseñanza Remota de
Emergencia debe encontrar formas de satisfacer la necesidad de continuidad educativa mientras se vive en
unen-torno de crisis (Hodges et al., 2020), sigue una lógica individual (Ruiz, 2020; Álvarez et al.,
2020) donde “el principal elemento mediador tecnológico es el celular, la tableta o cualquier dispositivo
electrónico móvil” (Pascuas-Rengifo et al., 2020, p.99). Ello, debido al uso que se ha venido dando a
aplicaciones como Zoom, Google Meet, Teamsy otros tantos sistemas de videoconferencia (Moreno-
Rodríguez, 2020), además de aplicaciones de mensajería instantánea como WhatsAppy Telegram, siendo
esta últimas las más utilizadas para el envío de actividades curriculares (Bocchio, 2020).

Esta realidad, demuestra que “las universidades están promoviendo la adopción y el uso intensivo de
diferentes plataformas de tecnología digital (como Google, Facebook, AmazonAWS, YouTube, entre otras)
cuyos servicios se ofrecen de manera gratuita para servir y empoderar a estudiantes, académicos y
administradores” (Pardo & Cobo, 2020, p.63). Con base a lo anteriormente expuesto, se puede afirmar
que la educación mediada por tecnología implementada de manera emergente incrementa la desigualdad
educativa y evidencia las brechas referentes a infraestructura, conectividad y un mundo de posibilidades
de usos formativos entre el profesorado y estudiantado (Ruiz, 2020) que tiene las condiciones y los que no.
Mismas diferencias se visualizan en cuanto a la organización del profesorado en cuanto a las
solicitudes de actividades escolares, la preocupación por el avance en los contenidos y la organización de
los tiempos para el cumplimiento de los objetivos considerando el contexto geográfico en el que se
ubican los centros escolares (Muñoz & Lluch, 2020).

Portillo, S., Castellanos, L., Reynoso, O., & Gavotto, O.Propósitos y RepresentacionesSep. 2020, Vol. 8,
SPE(3), e589http://dx.doi.org/10.20511/pyr2020.v8nSPE3.589
[Extraído de: https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/589/1087
(Consulta: 25/10/2022)]

Fuente 5: La educación remota de emergencia y los peligros de imitar lo presencial

En primer lugar, y aunque parezca obvio, el espacio áulico presencial es imposible de imitar. En muchas de
las experiencias llevadas a cabo en la educación remota de emergencia, la videoconferencia, liderada por
Zoom, intentó emular el aula. El resultado: casi todas las cámaras apagadas, interrupciones, ruidos,
invitados sorpresa. Conocimos hijos, mascotas, parientes. En muchos casos, y dependiendo de la habilidad
didáctica del docente, se logró la participación de los estudiantes. En muchos otros, se dio un monólogo
teórico usando recursos de alto consumo y condicionando al docente y a los estudiantes a la sincronicidad
cuando el evento no lo ameritaba. Podría haberse resuelto con un audio, un video o una ficha teórica. Esto
no quiere decir que haya que dejar de usar el video conferencia, sino que, para aprovechar al máximo sus
potencialidades, es necesario fijar objetivos didácticos claros a la hora de su utilización. Es decir: pensar
qué particularidades tiene esa herramienta y centrar nuestras actividades en ellas. Sin dudas, su principal
fuerte es la posibilidad de encontrarse de manera sincrónica, escucharse y verse. Por lo tanto, las
actividades deberían ser interactivas y generar participación. Es decir, que cuando termine no nos
quedemos pensando: “esto se podría haber resuelto con un video, un audio o un escrito”. Esta misma
ventaja -la coincidencia espacio temporal- constituye una limitación: contar con un artefacto de uso
exclusivo, una excelente conexión a Internet, un espacio privado y tranquilo para participar. Por lo tanto,
las actividades que realicemos a través de videoconferencias no deberían ser obligatorias. Si bien el

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estudiante tenía destinado ese horario para asistir a clases presenciales, no necesariamente lo tiene
disponible para conectarse desde su casa.

También aprendimos a usar los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVEA) que, salvo en las propuestas de
Educación a Distancia Digital (Marotias, 2019), eran utilizados como repositorio y, a veces, para gestionar
entregas de trabajos prácticos y/o exámenes. De manera autodidacta, con capacitaciones brindadas por la
institución, siguiendo tutoriales, compartiendo conocimiento entre pares, les profesores fuimos aprendiendo
a utilizar diversas herramientas de estos entornos, con resultados muy variados. Por otra parte, la ya clásica
Educación a Distancia que, valiéndose de los medios de comunicación disponibles en cada época, media en
el tiempo y en el espacio el vínculo pedagógico entre los integrantes de la propuesta educativa, intentó
diferenciarse de esta educación remota de emergencia.

La característica principal de la Educación a Distancia (EAD) es la relación mediada a través de variados

soportes (tanto analógicos como digitales) entre los protagonistas del proceso de enseñanza y de
aprendizaje, sin co-presencia física y con mínima coincidencia temporal. Siguiendo a Litwin (2000), la
EAD es considerada como una modalidad educativa -no como un modelo unívoco- que adopta distintas
características según las condiciones de los contextos en los que se desarrolla. Por otra parte, Marta Mena
(2005) identifica como características centrales de la EAD la comunicación bidireccional y/o
multidireccional entre los actores del proceso de enseñanza y aprendizaje; la accesibilidad para todas y
todos los participantes; el diseño de materiales didácticos especialmente creados para la propuesta y la
existencia de dispositivos de apoyo constante al estudiante. Estas condiciones mínimas deben darse en
forma simultánea para que sea posible hablar de EAD.

Marotias, A. (2020 La educación remota de emergencia y los peligros de imitar lo presencial Revista
Hipertextos, 8 (14), pp. 173-177.
[Extraído de: https://docplayer.es/218297476-La-educacion-remota-de-emergencia-y-los-peligros-de-imitar
-lo-presencial.html (Consulta: 03/11/2022)]

Fuente 6: Disrupción de la educación remota

En lo que respecta a la educación universitaria para adultos, es aquella que se le brinda mediante
horarios flexibles y técnicas andragógicas de enseñanza-aprendizaje, al sector de la población que por
motivos generacionales, laborales y familiares no pueden optar por los horarios regulares que ofrecen las
universidades (Ramírez y Victor-Ramírez, 2010), este tipo de educación surgió en la década de los ochenta
en las universidades de varios países desarrollados cumpliendo una importante función cultural y
socializadora (Valle, 2014). Las necesidades educativas que tienen las personas mayores según McClusky
(1982), citado por Valle (2014), se agrupan en cinco dimensiones: necesidades de adaptarse al proceso de
envejecimiento, necesidades de creatividad, necesidades de información, necesidades relacionados al
significado de la vida y necesidades de tener información para influenciar en la vida social. Lo mencionado
difiere de las motivaciones que tienen alumnos universitarios en edad adolescente para elegir una carrera
universitaria, las mismas que oscilan entre el empleo, el prestigio y el poder (Rodríguez-Muñiz, Areces,
Suárez-Alvarez, Cueli y Muñiz, 2019).

En cuanto a las modalidades de educación, la presencial, llamada también enseñanza tradicional, es la que
se brinda en persona sin requerimiento de contenidos virtuales, la enseñanza se da a través de su
comportamiento no verbal y verbal para desarrollar los aprendizajes cognitivos y afectivos en los
estudiantes. Es el pilar de la enseñanza superior en muchas de las universidades y base de la propagación
de conocimientos durante siglos (Martínez, 2017; Bachelor, 2019; Jardines, 2010). Esta modalidad estaba
migrando muy lentamente a la educación virtual, antes de la pandemia tenía un crecimiento mundial
del3%(Abreu, 2020). Por otro lado, la educación remota universitaria, a diferencia de la educación
virtual o semipresencial propiamente dicho, es aquel aprendizaje que sufrió la transformación de
presencial a una virtual después de la declaración de la pandemia mundial(MINEDU, 2020), lo que hace
es trasladar la educación presencial a las plataformas virtuales, generando una disrupción pedagógica,
con tecnologías aplicadas a la innovación educativa que poco a poco desplazaran la educación tradicional
y abriendo camino a una educación diseñada para las nuevas generaciones(Abreu, 2020; García, 2017; Juca,
2016).
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