PROYECTO CURRICULAR

I E N° 16040 “MARIANO MELGAR”

LAS PIRIAS

AÑO 2022
 PRESENTACION

El presente Proyecto Curricular Institucional de la Institución Educativa N° 16040

“Mariano Melgar”, es un esfuerzo de los integrantes de la Comunidad Educativa de
nuestra I.E, sobre todo de los docentes, quienes han elaborado este conjunto de
acciones pedagógicas coherentes entre sí y continuas, de acuerdo a las peculiaridades
específicas de nuestros educandos, y que quieren dar respuesta a la intención
educativa, y objetivos a lograr a mediano y largo plazo.

El PCI es un producto pedagógico genuino; parte de la base del PEI y de las

características, necesidades y expectativas de los estudiantes, padres de familia y
docentes. Ha sido organizado por el equipo responsable, elaborado, sistematizado
progresivamente, aunando esfuerzos de los miembros de la comunidad educativa y
finalmente redactado. Su contenido se centra en el diseño propuesto por la I.E, teniendo
como temas bases lo siguiente: Caracterización de la problemática y oportunidades del
contexto, identificación de los temas transversales y de la demanda educativa, carteles
de valores y actitudes, objetivos, Plan de Estudios, diseños curriculares diversificados
por niveles, grados, áreas.

La reelaboración y el avance de este documento, siguiendo el esquema antes

planteado, tiene en esta oportunidad una nueva visión dada la revisión del PEI de
nuestra institución, y con ello la revisión de las capacidades, conocimientos y actitudes
diversificados; por ello en esta oportunidad nuestro PCI presenta un avance curricular de
los que se desea plasmar del PEI revisado y que busca llevar a nuestros estudiantes a
una educación innovadora y acorde con los tiempos actuales y en proyección de
prepararlos para el futuro. Desde ya es de tener en cuenta que la redacción y
elaboración del PCI, se ha hecho teniendo en cuenta la problemática identificada en el
PEI.

Las experiencias ganadas son muchas y enriquecedoras, la única intención es

querer ofrecer lo mejor de nosotros a nuestros alumnos y que ellos en nuestra Institución
Educativa logren una formación integral que les ayude a enfrentar los retos de la
sociedad actual.

Este PCI, como todo proyecto, requiere ser evaluado permanentemente con la
intención de enriquecerlo, modificarlo y adecuarlo a las necesidades de la institución.
Queda en nosotros el compromiso de asumir el desarrollo de las propuestas que
planteamos y estamos prestos a recibir observaciones y sugerencias, para hacer del
presente documento, un texto que ayude a la educación de la comunidad Piriana.

Equipo Directivo

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1. DATOS INFORMATIVOS.

1.1 Institución Educativa : N° 16040 “Mariano Melgar

1.2 Lugar : Las Pirias

1.3 Distrito : Las Pirias

1.4 Provincia : Jaén

1.5 Región : Cajamarca

1.6 Nivel : Primaria y Secundaria

2. VISIÓN COMPARTIDA.

Al 2022 la I.E.P.S.M. N° 16040 “Mariano Melgar” del distrito Las Pirias, brinda una
educación integral orientada a mejorar los resultados de aprendizaje; mediante una
gestión con liderazgo pedagógico, participación activa de la comunidad y plana
docente capacitada que desarrollen capacidades en los estudiantes para que sean
críticos, reflexivos, creativos, con cultura ambiental y con valores sólidos para su
formación personal como: la responsabilidad, el respeto, la puntualidad, la
honestidad y la solidaridad; a través de una convivencia democrática, que le
permita ser competente para enfrentar los retos que se presenta en su vida.

3. PRIORIZACION DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA.

NECESIDADES
PROBLEMA ALTERNATIVAS DE
CAUSAS DE
PEDAGOGICO SOLUCION
APRENDIZAJE
- Dificultad en la Implementar jornadas de . Procesos
Mayor porcentaje aplicación de los capacitación a los pedagógicos y
de estudiantes procesos didácticos docentes sobre los didácticos de las
ubicados por por algunos procesos pedagógicos y áreas
debajo del logro docentes. didácticos. curriculares.
satisfactorio, según
la ECE en primaria -Poco dominio
y secundaria. sobre la
evaluación por Promover el trabajo . Trabajo
competencias y colegiado por áreas y colegiado entre
evaluación grados para mejorar la docentes.
formativa por programación
los docentes. curricular.

-La planificación
curricular no apunta
a alcanzar metas de Compartir estrategias . Enfoques
La mayoría de mejora. de comprensión curriculares y

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estudiantes lectora, resolución de evaluación
presentan bajo problemas formativa.
rendimiento matemáticos y
académico en el evaluación por
nivel secundaria. -Poco interés por competencias a través
algunos docentes de los GIA.
para mejorar su
práctica
pedagógica.

-Escaso apoyo de
Los resultados de los padres de Realizar jornadas de . Mejorar el
aprendizaje de las familia en el sensibilización a través rendimiento
actas de evaluación proceso de de la escuela de académico en la
no son compatibles aprendizaje de sus familias, a cargo de ECE.
con los resultados hijos. Psicóloga.
de la ECE en el
nivel primaria.
Desinterés de
algunos estudiantes Realizar talleres de . GIA sobre
para mejorar su capacitación sobre Rúbricas de
aprendizaje. Rubricas de observación de
observación de aula. aula.

Falta socializar las

-Jornada de
normas de
sensibilización a los
convivencia a
Escasa práctica de padres de familia y
través de talleres
valores por parte de estudiantes sobre las
de capacitación
algunos normas de convivencia
para prevenir los
estudiantes. y medidas correctivas.
conflictos en la I.E.

Falta implementar
Hábitos las medidas . Socializar
alimenticios correctivas de normas de
inadecuados en manera convivencia y las
los estudiantes de participativa. medidas
la institución correctivas.
Mariano Melgar.
Falta implementar
- Charlas sobre
los kioscos con . Practicar hábitos
alimentación saludable
comidas saludables. alimenticios
a cargo de un
saludables.
especialista del Centro
de Salud Las Pirias.

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 Poco conocimiento
sobre los efectos
que produce el
consumo de comida
chatarra.
Escasa identidad
con su Institución
Educativa y
comunidad.

Desconocimiento de
sus costumbres. Implementar . Revalorar sus
actividades tradiciones y
No valora su lugar institucionales para costumbres.
de origen y I.E. revalorar las
tradiciones y
Discriminación entre costumbres de nuestro
comunidades. distrito de las Pirias.

Desconocimiento de
la historia de la I.E y
el contexto.

Limitado Escasa promoción

conocimiento sobre de la identidad por
el manejo de las parte de la I.E
TIC por los
estudiantes que
ingresan al nivel
Secundaria. No cuentan con
recursos Desarrollar . Aprendizaje
Limitado informáticos o son capacidades sobre el basado en el
conocimiento sobre insuficientes en las manejo de las TIC en manejo de las
el uso de los I E de donde el área de EPT para TIC.
recursos TIC en el provienen los consolidar
proceso de estudiantes. aprendizajes del
enseñanza. sistema informático.
Desinterés de
algunos docentes Proyecto educativo Fortalecer las
por mejorar sus para fortalecer las habilidades para
habilidades en TIC. habilidades TIC del el uso de
personal docente de la recursos TIC en
I E. el proceso de
enseñanza.

Manejo inadecuado -Escasa cultura Promover el manejo

de la basura por los ambiental de los adecuado de la basura . Fortalecer su
estudiantes en la estudiantes para y la instalación de cultura ambiental.
I E. cuidar los áreas verdes en la I E,
ambientes de la I E. mediante campañas de
limpieza y ejecución de

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4. CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
a. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE Y TEMAS
TRANSVERSALES.
FORTALEZAS DE LOS
ESTUDIANTES
. Conocen sus deberes y
derechos.
. Participan en eventos que
contribuyen a fortalecer la
democracia.
. Demuestran tolerancia,
apertura y respeto a todos,
evitando cualquier forma de
discriminación basada en el
prejuicio a cualquier
diferencia.
. Valoran las costumbres y
tradiciones de su pueblo y sus
ancestros.
. Reconocen que hombres y
mujeres tienen los mismos
derechos y deberes.
. Conocen su realidad local.
. Participan en campañas de
limpieza en su pueblo.
. Contribuyen en labores
agrícolas y domésticas en sus
hogares.
. Estudiantes proactivos.
. Aspiran ser profesionales o
agricultores exitosos.
5. VALORES Y ACTITUDES.
Valores
 . Entrega en el tiempo previsto sus trabajos.
proyectos ambientales.
NECESIDADES E INTERESES ENFOQUES
DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES
. Los adolescentes tienen la
necesidad del reconocimiento y el
respeto a las normas de Enfoque de derechos.
convivencia.
. Aprender a vivir en democracia.
Enfoque Inclusivo o de
. Saber convivir en una sociedad
atención a la diversidad.
con diversidad de integrantes.
. Valorar la cultura local de su Enfoque Intercultural.
pueblo.
. Conocer que nuestro país es
pluricultural y multilingüe.
. Conocer y valorar las diferencias Enfoque Igualdad de
físicas de género. género.
. Conocer las ventajas de vivir en Enfoque Ambiental.
un ambiente saludable.
. Aprender a cuidar su medio
ambiente donde vive.
. Practicar las normas de Enfoque Orientación al
convivencia para lograr el bien común.
bienestar general.
. Elaborar su proyecto de vida. Enfoque Búsqueda de la
. Que la educación que recibe le excelencia.
oriente a trabajar en equipo y con
visión de empresa.
Actitudes
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  . Asiste correctamente uniformado a la I.E.
Responsabilidad  . Trabaja con esmero demostrando eficiencia.
 . Cumple los compromisos asumidos.

 . Escucha con atención las opiniones de sus

Respeto  Compañeros.
 . Trata con amabilidad y cortesía a todos.
 . Levanta la mano para participar.
 . Cuida de su presentación personal.
 . Cuida los ambientes y materiales de la I E.
 . Saluda a todos.
 . Llega puntual de acuerdo al horario establecido.
Puntualidad  . Asiste con normalidad a la I E.

Honestidad  . Entrega las cosas que no le pertenecen.

 . Dice la verdad, aunque no le sea favorable.
 . Asume las consecuencias de sus actos.
 . Trabaja en equipo.
Solidaridad  . Colabora con sus compañeros.
 . Comparte sus bienes y vivencias con sus
compañeros.
 Está atento a las necesidades de sus compañeros.

6. FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PCI.

6.1. Implementar jornadas de capacitación a los docentes sobre los procesos

pedagógicos y didácticos para mejorar la práctica pedagógica de los docentes.
6.2. Mejorar la programación curricular, mediante la promoción de trabajo colegiado
por áreas y grados para lograr un desempeño docente eficiente.
6.3. Compartir con los docentes estrategias de comprensión lectora, resolución de
problemas matemáticos y evaluación por competencias a través de los GIA
para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.
6.4. Realizar jornadas de sensibilización dirigido a los padres, madres y
apoderados de los estudiantes a través de la escuela de familias, a cargo de
Psicóloga para involucrarlos en el aprendizaje de sus hijos.
6.5. Implementar talleres de capacitación a los docentes sobre Rubricas de
observación de aula para mejorar su desempeño.
6.6. Ejecutar jornadas de sensibilización a los padres de familia y estudiantes
sobre las normas de convivencia y medidas correctivas para mejorar el clima
escolar y prevenir conflictos en la I E.
6.7. Realizar charlas sobre alimentación saludable a los estudiantes a cargo de un
especialista del Centro de Salud Las Pirias para mejorar los hábitos
alimenticios saludables y prevenir enfermedades causadas por una incorrecta
alimentación.
6.8. Implementar actividades institucionales dirigido a estudiantes y padres de
familia para revalorar las tradiciones y costumbres de nuestro distrito de las
Pirias.

6
6.9. Desarrollar capacidades en los estudiantes sobre el manejo de las TIC en
todas las áreas para consolidar aprendizajes del sistema informático.
6.10. Fortalecer las habilidades TIC del personal docente de la I E mediante la
aplicación del proyecto sobre TIC.
6.11. Promover en los estudiantes el manejo adecuado de la basura y la instalación
de áreas verdes en la I E, mediante campañas de limpieza y ejecución de
proyectos ambientales.
6.12. Incluir en la programación curricular actividades sobre el manejo adecuado
de los recursos naturales para contribuir a un desarrollo sostenible.

7. PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS.

a. Perfil del estudiante.

- Participa en las diferentes actividades programadas por la institución
demostrando sus habilidades académicas, deportivas y artísticas
culturales.
- Fortalece su autoestima e identidad conociendo su realidad.
- Practica las normas de convivencia desarrollando hábitos de orden,
higiene, cuidado personal y autocontrol.
- Trabaja en equipo respetando las peculiaridades de sus compañeros.
- Desarrolla capacidades cognitivas que le permiten resolver sus problemas
con creatividad.
- Elabora su proyecto de vida y es persistente en el cumplimiento de sus
metas.
- Ejecuta sus actividades demostrando fortalecimiento de su autonomía.

b. Perfil del docente

- Soluciona los problemas con creatividad, tolerancia, sensibilidad y
comprensión.
- Lidera y promueve los trabajos en equipos.
- Reconoce a los alumnos como lo más importante de la
Comunidad Piriana, eje del proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
- Asume su compromiso social como agente de la transformación de la
sociedad.
- Contribuye a fortalecer el clima institucional en base al respeto, la
tolerancia, el compañerismo y la fraternidad.
- Conoce y cumple sus funciones en forma eficiente y responsable.
- Participa de las diferentes actividades pedagógicas, culturales y
deportivas programadas por la Institución Educativa.

c. Perfil del Director.

- Ejerce liderazgo democrático en el quehacer educativo.
- Congrega a la Comunidad Piriana, propiciando el consenso y la
fraternidad.

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 - Capacidad de innovación y cambios permanentes, promotor de la
actualización docente
- Conoce ampliamente las normas y las aplica con equidad, flexibilidad y
justicia.
- Lidera el cambio constituyendo el eje principal y canalizando los esfuerzos
hacia un solo ideal, que es mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
- Propicia la participación de la Comunidad Educativa en la toma de
decisiones.
- Conduce al personal a su cargo, guiándole hacia el logro de objetivos
planteados.
Promueve la realización de proyectos institucionales sobre la base del
diagnóstico institucional, garantizando una gestión eficiente.
- Propicia un clima institucional favorable entre los integrantes de la
Comunidad Piriana.
- Contribuye en la optimización del proceso enseñanza-aprendizaje, en sus
aspectos pedagógicos y científicos, brindando facilidades y orientaciones
pedagógicas pertinentes al personal docente.
- Establece mecanismos de coordinación y participación entre los diversos
actores de la I.E., a fin de lograr el apoyo mutuo, sin interferencias y con
responsabilidad.

d. Perfil del padre de familia.

- Respeta y cumple las normas de convivencia de la I.E.

- Muestra respeto por la labor de los profesores.
- Inculca valores a sus hijos mediante el buen ejemplo en el hogar.
- Participa responsablemente en la educación de sus hijos.
- Participa en las reuniones, asambleas convocadas por APAFA y tutores
de su I.E.
- Cumple con las funciones que se le asigna.
- Esta informado acerca de la normatividad vigente sobre APAFAS y de la
Institución Educativa.

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 8. PROPUESTA PEDAGÓGICA

VISION COMPARTIDA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Al 2022 la I E P S M N° 16040 “Mariano Melgar” del distrito Las Pirias, brinda una
educación integral orientada a mejorar los resultados de aprendizaje; mediante una
gestión con liderazgo pedagógico, participación activa de la comunidad y plana
docente capacitada que desarrollen capacidades en los estudiantes para que sean
críticos, reflexivos, creativos, con cultura ambiental y con valores sólidos para su
formación personal como: la responsabilidad, el respeto, la puntualidad, la
honestidad y la solidaridad; a través de una convivencia democrática, que le permita
ser competente para enfrentar los retos que se presenta en su vida.

Enfoques con los que se relaciona la visión.

Enfoque basado en el liderazgo pedagógico

En la presente visión se demuestra el enfoque de gestión basada en el liderazgo

pedagógico. Este enfoque tiene que ver con una dirección centrada en el aprendizaje, lo
cual se relaciona con el conjunto de actividades que tienen que ver con la mejora de los
procesos de enseñanza y aprendizaje. Además, tiene como referente principal la
concepción constructivista y sociocultural del aprendizaje y de la enseñanza, según la
cual el aprendizaje consiste en un proceso activo y consciente que tiene como finalidad
la construcción de significados y la atribución de sentido a los contenidos y experiencias
por parte de la persona que aprende. “Evidentemente, si el elemento central es el
aprendizaje de los estudiantes, se deben rediseñar aquellas estructuras que hacen
posible la mejora a nivel de aula”. (Bolívar, Antonio, 2009).

Enfoque de gestión participativa.

Cuando se hace mención sobre la participación activa de la comunidad en la visión, se

está relacionado con el enfoque de gestión participativa. Esto se fundamenta en que la
relación se da con el reconocimiento de la participación de todos los actores educativos
en el proceso de gestión, de esta manera el compromiso, convicción y cooperación son
importantes para que los procesos de gestión se realicen con éxito. “El gran desafío
consiste en dinamizar los procesos y la participación de los actores que intervienen en la
acción educativa” (MINEDU, 2016).

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Enfoque transformacional.

Al puntualizar en la visión que lograremos mejorar los resultados de aprendizaje se está

haciendo referencia al enfoque transformacional. Esto implica transformar la gestión que
desarrollan los directivos, para centrar el quehacer de toda la Institución Educativa en el
logro de aprendizajes de los estudiantes. Sin embargo “Uno de los graves problemas con
los que nos encontramos en las escuelas es que muchos alumnos aprenden poco”
(Delval,J, 1989). Para revertir esta situación los docentes debemos capacitarnos en los
cursos presenciales que organiza el Ministerio de Educación. Además, como
potencialidad reconocemos que el MINEDU ha puesto al alcance de los docentes la
plataforma virtual de purueduca, en la cual se puede acceder a las sesiones de
aprendizaje y cursos de capacitación.

Enfoque de gestión basado en procesos.

Además, la visión se relaciona con el enfoque de gestión basada en procesos. Esto se

visualiza cuando la Institución Educativa identifica y organiza sus actividades y tareas
para alcanzar sus objetivos y lograr los aprendizajes de los estudiantes. Así mismo
supone revisar constantemente el trabajo realizado en todas las áreas u órganos de la I
E., lo que permite resolver problemas de manera pertinente en busca de la mejora
continua. “La gestión basada en procesos nos sirve para asegurar la prestación del
servicio educativo de manera eficiente y eficaz para lograr resultados que beneficien a la
comunidad educativa”. (MINEDU, 2016).

10
9. ASPECTOS IMPORTANTES DEL CURRICULO NACIONAL.

11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
 10. PLAN DE ESTUDIOS.

PLAN DE ESTUDIOS DEL NIVEL PRIMARIA

GRADOS DE ESTUDIOS
AREA CURRICULARES
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Matemática 5 5 4 4 4 4
Comunicación 5 5 4 4 4 4
Ingles 2 2 3 3 3 3
Personal Social 3 3 4 4 4 4
Arte y Cultura 3 3 3 3 3 3
Ciencia y Tecnología 3 3 4 4 4 4
Educación Física 3 3 3 3 3 3
Educación Religiosa 1 1 1 1 1 1
Tutoría y orientación educativa 2 2 2 2 2 2
Horas de libre disponibilidad 3 3 2 2 2 2
Total de horas 30 30 30 30 30 30

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 PLAN DE ESTUDIOS DEL NIVEL SECUNDARIA

AREA CURRICULARES GRADOS DE ESTUDIOS

1° 2° 3° 4° 5°
Matemática 6 6 6 6 6
Comunicación 5 5 5 5 5
Inglés 5 5 5 5 5
Arte y cultura 3 3 3 3 3
Ciencias sociales 4 4 4 4 4
Desarrollo personal, ciudadanía y cívica 4 4 4 4 4
Educación física 3 3 3 3 3
Educación religiosa 2 2 2 2 2
Ciencia y tecnología 5 5 5 5 5
Educación para el trabajo 3 3 3 3 3
Tutoría y orientación educativa 2 2 2 2 2
Horas de libre disponibilidad 3 3 3 3 3
Total de horas 45 45 45 45 45

11. CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES Y

DESEMPEÑOS POR AREA CURRICULAR.

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