Formando Formadores Proyecto de Capacitacion A Tecnicos

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Formando Formadores - Proyecto de Capacitación a

Técnicos
Estrategias didácticas de la Educación Superior (Universidad Nacional del Este)
Studocu no está patrocinado ni avalado por ningún colegio o universidad.

Descargado por Walter Macuada (wmacuada@gmail.com)
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Un proyecto dirigido a la formación

profesional de los Técnicos Pedagógicos
de Supervisión.
“Formando
Formadores”
Proyecto de Capacitación y
Asesoría para técnicos
Pedagógicos
Delia Isabel Moreyra - 2017

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“Formando Formadores”
Proyecto de Capacitación y Asesoría para Técnicos Pedagógicos
SUMARIO
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………..3
PARTE I Análisis Operacional
1.1 Identificación del Proyecto………………………………..……………5
1.2 Justificación del Proyecto ………………………………………………5

.
1.3 Diagnóstico…………………………………………………..…………6
1.4 Análisis de las Necesidades………………….…………………………13
1.5 Planteamiento del Problema ...................................................................14
PARTE II Programación Operacional.
2.1 Objetivo General……………………………………………….………14
2.2 Objetivos Específicos………………………………………….….……14
2.3 Organización de los objetivos…………………………….……………15
2.4 Actividades de Formación ………………………………………..……17

.
2.5 Cronograma General para la realización del Proyecto……….…………18
2.6 Cronograma para la Ejecución de Actividades…………………....……19
2.7 Descripción de las Actividades…………………………………………23
2.8 Metodología ……………………………………………..……......……23
DELIA ISABEL MOREYRA 1

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2.9 Ejemplo de Programación……………………………………………24
PARTE III Organización General
3..1 Institución Ejecutora …………………………………………...……25
3.2 Beneficiarios………………………………..…………………………25
3.3 Factibilidad……………………………………………………………25
3.4 Análisis de Riesgos………………………...…………………………26
3.5 Costos Estimados …………………………………………….………28
3.6 Resultados Esperados…………………………..…………….….……29
3.7 Evaluación ……………………………………..…..…………………29
CONCLUSIÓN ………………………………………………….………..……..30
ANEXOS……………………………………………………………….………...31

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Introducción
La calidad es un tema de agenda actual, por lo que lo que el Ministerio de Educación y

Ciencias y otras organizaciones gubernamentales, dedican sus esfuerzos en implementar
planes que permitan una mejora continua de sus procesos y productos. Por lo que decide
enviar dentro del plan de excelencia académica a profesores de distintas partes del a país
y distintas funciones a “cursos de entrenamiento en el extranjero” que nos den las
habilidades necesarias para elaborar y ejecutar a nuestro regreso un proyecto que ayude a
cambiar algunos paradigmas de la Educación Paraguaya. Considerando que la tarea
docente, por lo general, presenta deficiencia ya sea por la falta de conocimiento del
docente o la falta de posturas ante diversas situaciones, es imprescindible facilitar un
medio de socialización laboral a través de un compromiso de acompañamiento con el
docente promoviendo así sus competencias personales y profesionales.
Por lo que es necesario diseñar un Proyecto de Asesoría y Acompañamiento Pedagógico
que esté orientado al desarrollo de capacidades en los docentes a partir de la asistencia
técnica, el diálogo y la reflexión sobre su práctica pedagógica y de gestión. En este
sentido, el presente proyecto programa un conjunto de acciones, estrategias y técnicas
adecuadas para brindarle asesoría y acompañándolo en el desarrollo de sus competencias
pedagógicas y de gestión.
En lo social comunitario, se debe buscar fortalecer sus capacidades de liderazgo para que
pueda actuar asertivamente en la comunidad educativa; asimismo su capacidad para
generar un clima organizacional favorable donde haya participación plena y activa de los
actores educativos en los diferentes proyectos y actividades de mejora del servicio. Para
que esto ocurra, también es necesario promover habilidades para concertar, establecer
alianzas estratégicas, cooperación y compromiso con la calidad educativa y el desarrollo
de la Institución Educativa.
Desde mi función espero que el presente proyecto sea de utilidad que brinde a los
técnicos pedagógicos las herramientas y dispositivos necesarios para realizar de la mejor
manera el trabajo de acompañamiento a la labor docente.
.

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Proceso de Reflexión del Proyecto
Identificación
Introducción
Justificación
Diagnóstico
Análisis
Operacional
Parte I Necesidades
Formando Problema
Formadores General
Objetivos Específicos
Programación
Operacional
Actividades Cronograma
Parte II
Beneficiarios Descripción
Factibilidad Metodología
Riesgos Programación
Organización
General Costos
Parte III Resultados

Esperados
Evaluación
Conclusión

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PARTE I- Análisis Operacional

1.1- Identificación del Proyecto
1. Nombre del Proyecto: “Formando Formadores” Proyecto de Capacitación y Asesoría

para Técnicos Pedagógicos de Supervisión.
2. Persona que presenta el proyecto: Técnica Pedagógica Lic. Delia Isabel Moreyra, a
través de la Supervisión de Apoyo Técnico Pedagógico Región 10 Alto Paraná
3. Regiones Participantes: Región 10 Alto Paraná, San Alberto - Mbaracayu
4. Periodo de Ejecución: 2017 - 2018, comenzando en agosto del 2017
1.2- Justificación del Proyecto

En el marco del Programa de Fortalecimiento de la Educación en el Paraguay, cuyo
objetivo general es contribuir a aumentar los niveles de generación y aplicación de
conocimientos en las áreas de Ciencias y Tecnologías y los niveles de aprendizaje en la
educación a través del mejoramiento de Capital Humano Avanzado, así como también
considerando el Plan Nacional de Educación 2024 que nos habla de una pedagogía
abierta, emancipadora y crítica con un sistema educativo que debe contar con una
educación intercultural, multilingüe construida de manera participativa que asegure el
derecho a la educación, y tras la capacitación recibida durante el Curso de Entrenamiento
en Francia, he decidido realizar el presente proyecto denominado “Formando
Formadores” Proyecto de Capacitación y Asesoría para Técnicos Pedagógicos de
Supervisión, cuya finalidad será la de otorgar nuevas herramientas innovadoras en el que
quehacer cotidiano docente con las cuales podrán reforzar las practicas realizadas y
beneficiar de este modo a los alumnos con una educación de calidad.
El presente proyecto incluirá:
 Un análisis crítico en profundidad de las mejores prácticas de la región. (El
propósito del proyecto no es solo el compartir las mejores prácticas de la región,
sino que cada participante pueda aprender a través de un análisis crítico en
profundidad sobre cada modelo presentado), a través de una dinámica de
intercambio.
 Una variedad de temas a ser abordados en el ámbito educativo tomando como
ejemplo la educación francesa.
 Una oportunidad para obtener recursos adicionales para la práctica docente.
 Una oportunidad para fortalecer las estrategias de cooperación horizontal
mediante la integración de los esfuerzos y recursos.
 Elaboración conjunta de un plan de trabajo que le proporcionará al proyecto un
sólido comienzo y un impulso a cada institución educativa de la región.
Este Proyecto busca profundizar en los técnicos pedagógicos sus capacidades,
habilidades y, destrezas, así como sus conocimientos, no sólo para optimizar el proceso
de aprendizaje en los estudiantes; sino también su inserción en la comunidad y el
desarrollo personal, propiciando condiciones para que, de manera creativa y crítica,
resuelvan las diversas situaciones que dificultan su labor educativa

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1.3- Diagnóstico
Realidad local
Contexto Demográfico, económico y sociocultural.
San Alberto
San Alberto es uno de los distritos del departamento Alto Paraná (Paraguay). Se
encuentra, situado aproximadamente a 411 km de la ciudad de Asunción, sobre un ramal,
con pavimento, que parte de la supercarretera.
Esta ciudad, registra un acelerado crecimiento, y fue fundada por el capitán Alberto
Fernández Valenzuela, presidente de la Empresa Colonizadora Industrial Mbaracayú SA,
y es la principal ciudad de la región norte del Alto Paraná. En sus orígenes fue conocida
como Gleba 6, ya que la propiedad original adquirida por el capitán Alberto Fernández,
de 28 000 hectáreas, fue dividida en 8 glebas, asentándose la ciudad de San Alberto en la
Gleba 6. Sus primeros habitantes fueron en su totalidad brasileños provenientes de los
estados de Paraná y Santa Catarina.
En los años ochenta comenzaron a experimentar con el cultivo de soja, pero en poca
extensión. Al comprobarse la fertilidad del suelo fue realizada en grandes extensiones de
tierra, con excelentes resultados, llegando a ser conocida como Capital del Agro.
Municipio
Inicialmente era conocida como Gleba 6, y pertenecía al municipio de Hernandarias,

de la que se independizó el 4 de enero de 1991. El intendente es Carlos Ramírez, por el
periodo 2016 al 2020. Se encuentra al norte del departamento, y cercana al Refugio
biológico Itabo y la Reserva Biológica Limoy. Los puntos de interés son los atractivos
naturales y la colonia del lugar.
Geografía
En el pasado, casi toda la zona estuvo cubierta por frondosos bosques, pero el proceso
de depredación que se inició en los años sesenta, y prosiguió en las décadas posteriores,
dejó eso, como recuerdo, pues los desmontes se produjeron para la instalación de
explotaciones agrícolas, tornando la situación irreversible.
Límites
El distrito de San Alberto, tiene como límites:

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 Al norte el departamento Canindeyú, del mismo se encuentra separado por el río

Ytambeý.
 Al sur el distrito de Itakyrý y el distrito de Mbaracayú.
 Al este Brasil, del que se encuentra separado por el río Paraná.
 Al oeste se encuentra el distrito de Itakyry
Clima
Desde el punto de vista climático se destaca que la temperatura media anual oscila
entre 21 °C y 22 °C. Durante el caluroso verano se registran temperaturas de hasta 39 °C,
mientras que en el invierno se observan mínimas de hasta 0 °C.
En cuanto a las precipitaciones, presenta lluvias abundantes, con un promedio que

oscila entre 1650 y 1700 mm, el índice de humedad y las abundantes precipitaciones
favorecen a la agricultura.
Hidrografía
Sus tierras están regadas por el río Paraná y sus afluentes, como el río Limoy, el río
Ytambey, también cuenta con varios cursos de agua importantes, que riegan la zona, así
como afluentes de los ríos citados.
Demografía
Principales indicadores sociodemográficos, correspondiente al distrito de San

Alberto, son:
La población menor a 15 años constituye el 38,8 % y el promedio de hijos por mujer

2,6 hijos.
 Porcentaje de analfabetos en el distrito 20,1 %.
 Porcentaje de la población ocupada en el sector primario 43,2 %, en el sector

secundario 14,9 % y en el sector terciario 39,5 %.
 El 43,1 % de la población ocupada se dedican en labores agropecuarias.
 Porcentaje de viviendas que cuenta con servicio eléctrico 90,1 %.
 El 7,9 % de viviendas cuenta con servicio de agua corriente.

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Economía
La soja es el soporte principal de la economía. El comercio registra un importante

desarrollo, poseen cultivos de soja, trigo, maíz, girasol, algodón y mandioca.
Vías y medios de comunicación
La principal vía de comunicación terrestre es la supercarretera, que llega a la ciudad

de San Alberto, y que es la que la conecta con la ciudad de Hernandarias, con Ciudad del
Este y además con la ciudad de Asunción, capital del Paraguay, y con otras localidades
del departamento, y del país. En el distrito se encuentran aeropuertos para aterrizajes de
aeronaves pequeñas.
Posee los servicios telefónicos de Copaco y los de telefonía móvil, además cuenta con
varios otros medios de comunicación y a todos los lugares llegan los diarios capitalinos.
Población
De acuerdo a los datos proveídos por la Dirección General de Encuestas Estadísticas

y Censo, su población total asciende a 16 472 habitantes, compuesta por 8585 varones y
7887 mujeres.
Mbaracayú
Mbaracayú, antiguamente conocido como Gleba 4, es uno de los distritos

del Departamento Alto Paraná, Paraguay. Se encuentra aproximadamente a 430
kilómetros de Asunción, capital de la República del Paraguay, sobre un ramal que parte
de la Supercarretera.
Mbaracayú, es una de las ciudades nuevas, así como San Alberto y Minga Porá que
han sido creados recientemente.
Dentro del distrito del Mbaracayú se encuentra la Reserva de Itabó, el río Itabó
atraviesa la reserva de oeste a este con sus dos brazos, Itabó Sur e Itabó Norte y algunos
afluentes.
Municipio
Por Ley Nº 116/90, en fecha 4 de enero de 1991, se creó el municipio de Mbaracayú.
El primer intendente y propulsor fue Santiago Hermenegildo Aranda Gorostiaga, del

partido Colorado, ANR, que desempeñó el cargo desde de su creación hasta su
fallecimiento, el 18 de diciembre de 1991.

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El actual intendente es Edir Lermen, del Partido Liberal Radical Auténtico, PLRA,
por el período 2010 al 2015.
Geografía
Como rasgos característicos destacan dos elementos muy diversos:
 Por una parte, presenta tierras altas y onduladas, mientras que en las más
próximas al río Paraná existen pendientes pronunciadas y altos barrancos en casi
toda la extensión del curso de agua.
Casi toda la zona estuvo cubierta, en el pasado, por frondosos bosques, pero el
proceso de depredación que se inició en los años 60 y prosiguió en las décadas
posteriores, hizo que desapareciesen, pues los desmontes se acompañaron de instalación
de explotaciones agrícolas tornando la situación irreversible.
Superficie
El área delimitada del municipio de Mbaracayú abarca la superficie 98.046 hectáreas.
Límites
El distrito de Mbaracayú, tiene como límites:
 Al norte el distrito de San Alberto, se encuentra separado por el río Limoy.
 Al sur el distrito de Hernandarias.
 Al este la República Federativa del Brasil, del que se encuentra separado por el
río Paraná.
 Al oeste se encuentra el distrito de Hernandarias y el distrito de Itakyrý.
Clima
Desde la perspectiva climática se destaca que la temperatura media anual oscila entre
21 °C y 22 °C. Durante el caluroso verano se registran temperaturas de hasta 39 °C,
mientras que en el invierno se observan mínimas de hasta 0 °C.
En cuanto a las precipitaciones, presentan lluvias abundantes, con un promedio que

oscila entre 1.650 y 1.700 mm, el índice de humedad y las abundantes precipitaciones
favorecen a la agricultura.
Hidrografía
Sus tierras están regadas por el río Paraná y sus afluentes, como el río Limoy; otros
cursos de agua importantes que riega la zona constituyen los arroyos Itabómi y Fortuna.

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Demografía
Principales indicadores socio - demográficos, correspondientes al distrito de

Mbaracayú son:
La población menor a 15 años constituye el 40,3% y el promedio de hijos por mujer

2,9 hijos.
 Porcentaje de analfabetos en el distrito 17,8%.
 Porcentaje de la población ocupada en el sector primario 73,4%, en el sector

secundario 7,4% y en el sector terciario 17,6%.
 El 73,3% de la población ocupada se dedican en labores agropecuarias.
 Porcentaje de viviendas que cuenta con servicio eléctrico 79,5% .
 El 4,3% de viviendas cuenta con servicio de agua corriente.
Economía
Es uno de los principales polos de desarrollo del país, en lo que respecta a la

agricultura es uno de los principales productores de la soja y el trigo, por lo que se lo
considera como el granero nacional. Produce además mandioca, girasol, maíz, algodón,
entre otros.
En la ganadería tiene una discreta relevancia en la que proyecta una evolución

coherente en varios rubros, pero salta a la vista que no es el punto fuerte de la región,
poseen ganado vacuno y porcino.
Vías y Medios de Comunicación
La principal vía de comunicación terrestre es la Supercarretera, y un ramal que parte

del mismo y llega a la ciudad de Mbaracayú. Esta supercarretera lo conecta con la ciudad
de Hernandarias, Ciudad del Este y además con la ciudad de Asunción y con otras
localidades del departamento, y del país. La ciudad, por su situación fronteriza, recibe
gran influencia de sus vecinos, en especial del Brasil.
Está favorecida con los servicios telefónicos de Copaco y los de telefonía móvil,
además cuenta con otros varios medios de comunicación y a todos los lugares llegan los
diarios capitalinos

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Transporte
Los viajeros, visitantes del distrito, cuentan para su traslado, dentro del mismo y su
enlace con otros y con la capital, con ómnibus modernos y cómodos. Para los traslados
internos se tienen ómnibus de pequeña capacidad.
Población
De acuerdo a los datos proveídos por la Dirección General de Encuestas Estadísticas

y Censos, su población total asciende a 12.435 habitantes, compuesta por 6.678 varones y
5.757 mujeres.
2. Contexto Educativo
San Alberto
Educación Inicial y Educación Escolar Básica
Ciclos Matrícula
Inicial 394
1º Ciclo 682
2º Ciclo 594
3ºCiclo 438
Total 2018
Instituciones de Gestión
Oficial Priv. Subv. Privada
11 2 2
TOTAL 11 2 2
Educación Media
Modalidad Matrícula
Bachiller Científico 451
Bachiller Técnico 73
Total 524
4 2
TOTAL 4 2

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Mbaracayú
Educación Inicial y Educación Escolar Básica
Ciclos Matrícula
Inicial 100
1º Ciclo 381
2º Ciclo 360
3ºCiclo 248
Total 1089
21
TOTAL 21
Educación Media
Modalidad Matrícula
Bachiller Científico 166
Bachiller Técnico
Total 166
4
TOTAL 4
Resumen General – Cantidad de Instituciones por Nivel
Niveles Cantidad de Instituciones

Educación Inicial y Escolar Básica 36
Educación Media 10
Total 46
Cantidad de docentes de la Región 12: 240 profesores

Cantidad de directores: 43 directores
Cantidad de Técnicos Pedagógicos de Supervisión: 6 Técnicos Pedagógicos
Las tablas que anteceden indican la cantidad de estudiantes, docentes e instituciones que se encuentran a cardo de la Supervisión
Pedagógica y por ende de los Técnicos Pedagógicos de la Región 10 Alto Paraná, y son ellos donde se verá en resultado final del
proceso de proyecto, ya que la acción final recae en un cambio de conducción del docente para que logre enseñar con mayor
eficiencia.

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1.4- Análisis de las Necesidades

Tras el análisis de la situación educativa de mi región, tanto de los docentes como de los
coordinadores y técnicos pedagógicos, se nota una necesidad de mejorar el
acompañamiento a los docentes en su labor dentro del aula, pero para realizar dicho
acompañamiento se deben mejorar los dispositivos y las herramientas a ser utilizadas
durante el proceso de acompañamiento. Por lo tanto, la necesidad real es la de la
formación profesional del técnico pedagógico en diversas dimensiones para que de esta
forma pueda brindar una ayuda real al docente, ya que el técnico pedagógico sin el
conocimiento necesario del trabajo a realizar no puede ser de mucha ayuda para el
docente.
Necesidades de Competencia
Prioridades por nivel

Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3 Prácticas
Profesionales
La Procesos de
polivalencia
del Profesor
Aprendizaje
Métodos y
La autoridad herramientas
del Docente de intervención
en el aula.
Formación
Prevención de Profesional del Necesidades
conflictos Técnico Educativas
dentro del aula Pedagógico Especiales
Dispositivos de
lucha contra
TICs en el aula desigualdades
escolares
Preparación de
Acompañamient observaciones de
o a los Docentes Situaciones
Análisis de Educativas y de
observaciones de Enseñanza
situaciones
Educativas y de
Enseñanza

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1.5- Planteamiento del problema

¿Cómo formar a los técnicos pedagógicos dentro de un programa multidimensional para
que puedan acompañar eficazmente a los docentes?
PARTE II- Programación Operacional
2.1- Objetivo General:
 Capacitar y asesorar a técnicos pedagógicos de supervisión sobre diversos

temas innovadores en el ámbito educativo que les ayuden a mejorar sus
prácticas.
2.2- Objetivos Específicos:
 Analizar las prácticas profesionales a través de una postura reflexiva.

 Conocer los procesos de aprendizaje.
 Reflexionar sobre los métodos y herramientas de intervención en el aula.
 Analizar las necesidades educativas específicas (NEE)
 Conocer el uso de dispositivos de lucha contra desigualdades escolares.
 Preparar la observación de situaciones educativas y de enseñanza.
 Analizar la observación de situaciones educativas y de enseñanza.
 Comprender e implementar el acompañamiento a docentes.
 Conocer sobre el uso de las TICs en el aula.
 Prevenir y regular conflictos dentro del aula.
 Definir las referencias teóricas de la autoridad del docente.
 Conocer sobre la polivalencia del profesor.

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2.3- Organización de los Objetivos
Organización de los Objetivos

Objetivo
Estratégico Objetivos Específicos Objetivos Operacionales
Interpretar el valor el clima en el aula
Analizar las prácticas
Conocer las funciones del pilotaje y las ayudas
profesionales a través de
Reconocer como influyen las transferencia en el aprendizaje
una postura reflexiva
Conocer la preparación de una clase.
Identificar los tipos de aprendizajes
Conocer los procesos de Comprender la acción didáctica
aprendizaje Diferenciar la lógica de enseñar, la lógica de aprender.
Explicar el proceso de enseñanza aprendizaje.
Distinguir los componentes de la gestión pedagógica
Capacitar y Reflexionar sobre los Reflexionar sobre la relación entre la pedagogía y la educación
asesorar a métodos y herramientas de
Participar de talleres de reflexión sobre la gestión del aula
técnicos intervención en el aula
Conocer el funcionamiento de la vida escolar.
pedagógicos
de supervisión Describir como debe ser la acogida y escolarización de alumnos con NEE
Analizar las necesidades Identificar las necesidades desde el punto de vista educativo.
sobre diversos educativas específicas
temas (NEE)
Identificar niños con altas capacidades intelectuales
innovadores Identificar niños con DIS
en el ámbito Conocer el uso de Conocer cómo aplicar una Pedagogía Diferenciada
educativo que dispositivos de lucha Diferenciar los estilos Cognitivos
les ayuden a contra desigualdades Reconocer en qué consiste la diferenciación.
mejorar sus escolares. Establecer cómo actuar ante el fracaso escolar.
prácticas
Comprender como realizar una observación de aula.
Preparar la observación de
Diferenciar las interacciones típicas de un técnico pedagógico
situaciones educativas y de
Identificar las actitudes del técnico pedagógico
enseñanza
Definir las directrices para la realización de entrevistas
Conocer cómo funciona la reformulación
Analizar la observación de Distinguir como realizar la base de la entrevista (las preguntas)
situaciones educativas y de Diferenciar las actitudes de Elías Porter
enseñanza.
Aplicar el Dispositivo G.F.A.P.P.
La tabla Excel nos indica cómo están organizados los objetivos desde el Objetivo Estratégicos como se desprenden los
Objetivos Específicos de cada módulo y como se desprenden de él los Objetivos Operacionales que representan a cada
uno de los temas a ser desarrollados a en cada una de las sesiones.

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Organización de los Objetivos

Objetivo
Estratégico Objetivos Específicos Objetivos Operacionales
Comprender e Comprender en qué consiste acompañar al docente.
implementar el Reconocer la postura del acompañante
acompañamiento a Identificar las modalidades de intervención
docentes. Reconocer de que se trata ser tutorial.
Valorar la implementación del TICs en el aula
Conocer sobre el uso de Conocer la aplicación de las Tarjetas Plickers
Capacitar y las TICs en el aula Utilizar la aplicación Geogebra
asesorar a técnicos Conocer la utilización de la aplicación Scratch
pedagógicos de Conocer cómo llevar la conducción de la clase.
supervisión sobre Reconocer maneras para prevenir la violencia
diversos temas Prevenir y regular Identificar los fenómenos del grupo y su influencia en el
innovadores en el conflictos dentro del aula aprendizaje
ámbito educativo Descubrir el impacto de los fenómenos inconscientes
que les ayuden a Interpretar y aplicar la comunicación no violenta
mejorar sus Definir autoridad
prácticas Definir las referencias Preparar el acompañamiento al profesor con déficit de autoridad
teóricas de la autoridad
Reconocer la autoridad y prácticas pedagógicas
del docente.
Conocer cómo implementar El cuadro – Las reglas
Identificar las características y funciones del profesor polivalente
Conocer sobre la Reconocer las competencias profesionales del docente
polivalencia del profesor. Reflexionar sobre el perfil del profesorado
La tabla Excel nos indica cómo están organizados los objetivos desde el Objetivo Estratégicos como se desprenden los
Objetivos Específicos de cada módulo y como se desprenden de él los Objetivos Operacionales que representan a cada
uno de los temas a ser desarrollados a en cada una de las sesiones.

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2.4- Actividades de Formación

Programa de Actividades
MODULO 1 PRACTICAS PROFESIONALES

Tema 1 Clima en el aula
Tema2 Pilotaje y ayudas
Tema 3 Transferencia
Tema 4 La preparación de una clase
MODULO 2 PROCESOS DE APRENDIZAJE
Tema 1 Tipos de aprendizajes
Tema 2 Acción didáctica
Tema 3 Lógica de enseñar – Lógica de aprender
Tema 4 El proceso de enseñanza aprendizaje
MODULO 3 METODOS Y HERRAMIENTAS DE INTERVENCION EN EL AULA
Tema 1 Los componentes de la gestión pedagógica
Tema 2 Relación entre la pedagogía y la educación
Tema 3 Talleres de reflexión sobre la gestión del aula
Tema 4 La vida escolar (funcionamiento)
MODULO 4 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Tema 1 Acogida y escolarización de alumnos con NEE
Tema 2 ¿Cuáles son nuestras necesidades desde el punto de vista
educativo?
Tema 3 Niños con altas capacidades intelectuales
Tema4 Niños con DIS
MODULO 5 DISPOSITIVOS DE LUCHA CONTRA LAS DESIGUALDADES
Tema 1 Pedagogía Diferenciada
Tema 2 Los estilos Cognitivos
Tema 3 ¿En qué consiste la diferenciación?
Tema 4 ¿Cómo actuar ante el fracaso escolar?
MODULO 6 PREPARACION DE OBSERVACIONES DE SITUACIONES EDUCATIVAS
Y DE ENSEÑANZA
Tema 1 La observación del aula
Tema 2 Interacciones típicas de un técnico pedagógico
Tema 3 Actitudes del técnico pedagógico
Tema 4 Directrices para la realización de entrevistas
MODULO 7 ANALISIS DE OBSERVACIONES DE SITUACIONES EDUCATIVAS Y DE
ENSEÑANZA
Tema 1 La reformulación
Tema 2 Base de la entrevista (las preguntas)
Tema 3 Las actitudes de Elías Porter
Tema 4 Dispositivo G.F.A.P.P.
MODULO 8 ACOMPAÑAMIENTO A DOCENTES
Tema 1 ¿En qué consiste acompañar al docente?
Tema 2 La postura del acompañante
Tema 3 Modalidades de intervención
Tema 4 ¿Qué es ser tutorial?

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MODULO 9 PREVENCION DE CONFLICTOS DENTRO DEL AULA

Tema 1 La conducción de la clase
Tema 2 Prevenir la violencia
Tema 3 Los fenómenos del grupo y su influencia en el aprendizaje
Tema 4 El impacto de los fenómenos inconscientes
Tema 5 Comunicación no violenta
MODULO 10 TICs EN EL AULA
Tema 1 Implementación del TICs en el aula
Tema 2 Tarjetas Plickers
Tema 3 Sesamath
Tema 4 Scratch
MODULO 11 LA AUTORIDAD DEL DOCENTE
Tema 1 Definición de autoridad
Tema 2 Acompañamiento al profesor con déficit de autoridad
Tema 3 Autoridad y prácticas pedagógicas
Tema 4 El cuadro – Las reglas
MODULO 12 LA POLIVALENCIA DEL PROFESOR
Tema 1 Características y funciones del profesor polivalente
Tema 2 Competencias profesionales del docente
Tema 3 El perfil del profesorado
Tema 4
En la tabla Excel se inca la organización de las actividades por módulos y temas, los colores indican en el nivel de
prioridad de cada tema. Cada módulo se encuentra interrelacionado uno con otro para seguir una lógica en la formación.
Así como también los temas dentro de los módulos se interrelacionan.
2.5- Cronograma de Actividades
Cronograma General para la Realización del Proyecto
Años Año 2017 Año 2018

Actividades May. Jun. Jul. Ago. Sept. Oct. Nov. Dic. Feb. Mar. Abr. May. Jun. Jul. Ago. Sept.
Elaboración del proyecto
Presentación del proyecto
Elaboración de materiales
Ejecución del proyecto
Evaluación del Proyecto
La tabla Excel indica un cronograma general por el cual transcurrirá la evolución del proyecto durante su proceso de
elaboración y ejecución.

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“Formando Formadores” Proyecto de Capacitación y Asesoría para Técnicos

Pedagógicos
2.6- Cronograma para la ejecución de actividades

Cronograma para la ejecución de actividades
Numero de Técnicos Numero de horas (o dias) de 2017
Formador
Pedagógicos a capacitar formacion (por grupo) Dificultad de Agosto Septiembre Octubre
Programa / curso /
organizacion (dar
01 al 04
14 al 18
21 al 25
28 al 31
04 al 08
11 al 15
18 al 22
25 al 29
02 al 06
09 al 13
16 al 20
23 al 27
07 al11
tema Por Numero
Nombre Total Sesion 1 Sesion 2 Sesion 3 Total inicio)
grupo de grupos
Delia Isabel
M6 La observación del aula 6 1 6 4 4
Moreyra
M6 Interacciones típicas de Delia Isabel
6 1 6 4 4
un técnico pedagógico Moreyra
M6 Actitudes del Técnico Delia Isabel
6 1 6 4 4
Pedagógico Moreyra
M6 Directrices para la Delia Isabel
6 1 6 4 4
realización de entrevistas Moreyra
Total 24 4 0 0 16
Delia Isabel
M7 La Reformulación 6 1 6 4 4
Moreyra
M7 Base de la entrevista (las Delia Isabel
6 1 6 4 4
preguntas) Moreyra
M7 Las actitudes de Elias Delia Isabel
6 1 6 4 4
Porter Moreyra
0 0
Total 18 12 0 0 12
M8¿En qué consiste Delia Isabel

6 1 6 4 4
acompañar al docente? Moreyra
M8 La postura del Delia Isabel
6 1 6 4 4
acompañante Moreyra
M8 Modalidades de Delia Isabel
6 1 6 4 4
Intervención Moreyra
Delia Isabel
M8 ¿Qué es ser tutorial? 6 1 6 4 4
Moreyra
Total 24 16 0 0 16
Total Instructores 1 Horas (o dias) 44

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Pedagógicos

Numero de Técnicos Numero de horas (o dias) de 2017-2018
Formador
Pedagógicos a capacitar formacion (por grupo) Dificultad de Noviembre Diciembre Febrero
Programa / curso /
30/10 al
27/11 al
26/02 al
organizacion (dar
06 al 10
13 al 17
20 al 24
04 al 08
11 al 15
18 al 22
25 al 29
05 al 09
12 al 16
19 al 23
03/11
01/12
02/03
tema Por Numero
grupo de grupos
M3 Los componentes de la Delia Isabel
6 1 6 4 4
gestión pedagógica. Moreyra
M3 Relación entre la Delia Isabel
6 1 6 4 4
pedagogía y la educación. Moreyra
M3 Talleres de reflexión Delia Isabel
6 1 6 4 4
sobre la gestón del aula. Moreyra
M3 La vida escolar Delia Isabel
6 1 6 4 4
(funcionamiento) Moreyra
Total 24 4 0 0 16
Delia Isabel
M9 La conducción de la clase. 6 1 6 4 4
Moreyra
Delia Isabel
M9 Prevenir la violencia. 6 1 6 4 4
Moreyra
M9 Los fenómenos del grupo
Delia Isabel
y su influencia en el 6 1 6 4 4
Moreyra
aprendizaje
M9 El impacto de los Delia Isabel
6 1 6 4 4
fenómenos inconsientes. Moreyra
M9 La comunicación no Delia Isabel
6 1 6 4 4
violenta Moreyra
Total 30 20 0 0 20
Delia Isabel
M11 Definición de Autoridad 6 1 6 4 4
Moreyra
M11 Acompañamiento al
Delia Isabel
profesor con deficit de 6 1 6 4 4
Moreyra
autoridad
M11 Autoridad y practicas Delia Isabel
6 1 6 4 4
pedagógicas. Moreyra
Delia Isabel
M11 El cuadro - las reglas 6 1 6 4 4
Moreyra
Total 24 16 0 0 16

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Pedagógicos

Formador
Pedagógicos a capacitar formacion (por grupo) Dificultad de Marzo Abril Mayo
Programa / curso /
organizacion (dar
05 al 09
12 al 16
19 al 23
26 al 30
02 al 06
09 al 13
16 al 20
23 al 27
01 al 04
07 al 11
14 al 18
21 al 26
tema Por Numero
grupo de grupos
M4 Acogida y escolarización Delia Isabel
6 1 6 4 4
de niños con NEE Moreyra
M4 ¿Cuáles son nuestras
Delia Isabel
necesidades desde el punto 6 1 6 4 4
Moreyra
de vista educativo?
M4 Niños con altas Delia Isabel
6 1 6 4 4
capacidades intelectuales. Moreyra
Delia Isabel
M4 Niños con DIS 6 1 6 4 4
Moreyra
Total 24 4 0 0 16
Delia Isabel
M2 Tipos de Aprendizaje 6 1 6 4 4
Moreyra
Delia Isabel
M2 Acción Didáctica 6 1 6 4 4
Moreyra
M2 Lógica de enseñar - Delia Isabel
6 1 6 4 4
Lógica de aprender. Moreyra
M2 El proceso de Enseñanza - Delia Isabel
6 1 6 4 4
Aprendizaje Moreyra
Total 24 16 0 0 16
Delia Isabel
M1 Clima en el aula 6 1 6 4 4
Moreyra
Delia Isabel
M1 Pilotaje y ayudas 6 1 6 4 4
Moreyra
Delia Isabel
M1 Transferencia 6 1 6 4 4
Moreyra
M1 La preparación de una Delia Isabel
6 1 6 4 4
clase Moreyra
Total 24 16 0 0 16

lOMoARcPSD|28746989

Pedagógicos

Formador
Pedagógicos a capacitar formacion (por grupo) Dificultad de Junio Julio Agosto
Programa / curso /
29/05 al
organizacion (dar
05 al 09
12 al 16
19 al 23
26 al 30
03 al 07
10 al 14
17 al 21
24 al 28
01 al 04
07 al 11
14 al 18
21 al 25
02/06
tema Por Numero
grupo de grupos
Delia Isabel
M5 Pedagogía diferenciada 6 1 6 4 4
Moreyra
Delia Isabel
M5 Los Estilos Cognitivos 6 1 6 4 4
Moreyra
M5 ¿En qué consiste la Delia Isabel
6 1 6 4 4
diferenciación? Moreyra
M5 ¿Cómo actuar ante el Delia Isabel
6 1 6 4 4
fracaso escolar? Moreyra
Total 24 4 0 0 16
Delia Isabel
M10 TICs en el aula 6 1 6 4 4
Moreyra
Delia Isabel
M10 Tarjetas Plickers 6 1 6 4 4
Moreyra
Delia Isabel
M10 Sesamath 6 1 6 4 4
Moreyra
Delia Isabel
M10 Scratch 6 1 6 4 4
Moreyra
Total 24 16 0 0 16
M12 Caracteristicas y
Delia Isabel
funciones del profesor 6 1 6 4 4
Moreyra
polivalente
M12 Competencias Delia Isabel
6 1 6 4 4
Profesionales del Docente Moreyra
Delia Isabel
M12 El perfil del profesorado 6 1 6 4 4
Moreyra
Delia Isabel
M12 6 1 6 4 4
Moreyra
Total 24 16 0 0 16
La tabla Excel nos indica las semanas de las cuales de destinaran un día para el desarrollo de una sesión de formación de cuatro horas.

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2.7- Descripción de Actividades
 Para cada tema se realizará una jornada de capacitación con diversas

metodologías: talleres, análisis de documentos, estudio de casos, métodos audio
visuales, rotación de puestos, dramatización, clase formal, clases expositivas con
participación, el cual será elegido de acuerdo al tema a ser tratado.
 Las actividades por jornadas se realizarán una vez por semana con una duración
de cuatro horas.
 Se iniciarán con los temas de mayor prioridad para realizar el trabajo de
acompañamiento a los docentes.
 Las actividades se ajustarán al cronograma de actividades previendo los riesgos de
ejecución.
2.8- Metodología
Técnicas a ser utilizadas durante las jornadas de capacitación.
Soporte audio visual: La presentación de información mediante técnicas audiovisuales
como películas, circuito cerrado de televisión, power point, cintas de audio o de video
puede resultar eficaz.
Trabajos grupales: Las técnicas grupales fortalecen el aprendizaje puesto que
construyen conocimientos, las aportaciones de cada miembro del equipo son válidas,
emplean su ingenio y creatividad, así como también se fortalece la interacción. Algunos
ejemplos de trabajos en grupos son: Cuestiones para sortear, grupo heterogéneos de
cuatro participantes, trabajo en talleres.
Análisis de documentos: Consiste en leer y analizar documentos donde encontrarán
entre otros, los siguientes elementos:
 Resultados pasados de la actividad.
 Tendencias pasadas que pudieran proyectarse hacia el futuro.
 Proporciones entre diferentes indicadores económicos, sociales, laborales, etc.
Por ejemplo: Analizar fuentes bibliografías, que afiancen nuestro conocimiento
Juegos de capacitación: Los juegos de entrenamiento pueden ser utilizados para
aligerar el ambiente e inyectar algo de humor muy necesario en el lugar de trabajo. Por
ejemplo: tangram
Presentaciones orales: La presentación oral es la forma de comunicación que suele
emplearse para los diversos eventos como los congresos, seminarios o mesas redondas.
Es muy importante que estas presentaciones se acompañen con material visual
(diapositivas fotográficas, transparencias, diapositivas digitales) para estimular a la
audiencia.
Google Drive: Es un medio informático de ayuda para la realización de cuestionarios
virtuales que ayuden a obtener información de un grupo de muchas personas en menor
tiempo y con menor inversión.
Técnicas de animación: Son técnicas que ayudan a aumentar la dinámica del grupo. Por
ejemplo: El mercado de los conocimientos, el sombrero de colores.

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Simulaciones: Esta técnica busca obtener las ventajas de una simulación y corregir los
errores situándose en el hecho de manera ficticia. Por ejemplo: estudio de casos,
dramatizaciones.
2.9- Ejemplo de programación:

Sesión 1
Objetivo: Comprender como realizar la observación del aula.
Tipo de Formación: Curso/Taller
Tema: La observación del aula
Metodología: Análisis de documentos; Presentaciones orales.
Recursos Materiales: Ordenador, Proyector, Conexión a internet,
manual de Módulo, Papelería.
Revisión Bibliográfica: La actuación del docente en el aula:
definición del sistema de categorías.
Sesión 2
Objetivo: Diferenciar las interacciones típicas de un técnico
pedagógico
Tema: Interacciones típicas de un Técnico Pedagógico.
Metodología: Análisis de documentos; Presentaciones orales,
Simulaciones.
Módulo 6 :Preparar la manual de Módulo, Papelería.
Revisión Bibliográfica: "Interacciones típicas de los Técnicos
observación de
Pedagógicos” Jean TROHEL et Marguerite ALTET
situaciones educativas y Sesión 3
de enseñanza Objetivo: Identificar las actitudes del Técnico Pedagógico
Tema: Actitudes del Técnico Pedagógico
Metodología: Análisis de documentos; Presentaciones orales, Trabajo
Grupales.
Revisión Bibliográfica: Los gestos profesionales: una multi-agenda
de preocupaciones intercaladas. Dominique Bucheton et Yves Soulé
Sesión 4
Objetivo: Definir las directrices para la realización de entrevistas.
Tema: Directrices para la realización de entrevistas.
Metodología: Presentaciones orales, Trabajos individuales.
Revisión Bibliográfica: Guia para la conducción de una entrevista.
Universite Joseph FOURIER
En la tabla se da un pequeño ejemplo de cómo se desarrollan las cuatro sesiones que pertenecen al primer módulo, sin embargo, el
Plan de Formación puede verse en el anexo para las cuatro primeras sesiones.

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PARTE III – Organización General
3.1- Institución Ejecutora
Nombre de la Institución: Supervisión de Apoyo Técnico Pedagógico Región 10 Alto

Paraná San Alberto-Mbaracayú
Nombre y cargo del funcionario responsable: Tec. Ped. Delia Isabel Moreyra
Dirección: San Alberto
Departamento: Alto Paraná Código Postal: País: Paraguay
Teléfono : 0981 802245 Fax: Correo electrónico:
deliamoreyra2011@hotmail.com
Otras Instituciones que apoyan el proyecto
Nombre de la Institución: Coordinación Educativa Departamental

Dirección: Ciudad del Este – Área 3
Departamento:Alto Paraná Código Postal: País: Paraguay
Teléfono : Fax: Correo electrónico:
3.2- Beneficiarios:
 Estudiantes de las instituciones de la Región 12 Alto Paraná, San Alberto –

Mbaracayú (Beneficiarios finales)
 Docentes de las instituciones de la Región 12 Alto Paraná, San Alberto – Mbaracayú
 Coordinadores Pedagógicos de las instituciones de la Región 12 Alto Paraná, San
Alberto – Mbaracayú
 Directivos de las instituciones de la Región 12 Alto Paraná, San Alberto – Mbaracayú
 Técnicos Pedagógicos de la Supervisión de Apoyo Técnico Pedagógico de la Región
12 Alto Paraná, San Alberto – Mbaracayú
3.3- Factibilidad
Recursos Humanos Supervisora Pedagógica
Equipo Técnico de la Supervisión
Pedagógica.
Recursos Materiales Suministros de Papelería
Equipamientos
Local Físico
Recursos Financieros Financiamiento del Ministerio de
Educación y Ciencias para la ejecución del
proyecto.
La tabla indica los recursos necesarios para la ejecución eficaz del proyecto

lOMoARcPSD|28746989

Pedagógicos
3.4- Análisis de Riesgos
ANALISIS DE RIESGOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9
NIVELES DE RIESGO (De
TIPOS DE EJEMPLOS DE Agente acuerdo al Resultado
Causas Efectos Probabilidad Impacto Resultados Promedio)
RIESGOS RIESGOS Generador
ALTO MEDIO BAJO
Retraso a las Disminución del

Organizacional Personas Motivos varios 2 10 20
convocatorias. tiempo.
Institución
Presupuesto para la Falta de compromiso Falta de recursos
Financiero responsable del 3 10 30
formación. institucional económicos.
presupuesto.
Transporte de las Ausencia en las

Personas Motivos varios 1 10 10
personas convocatorias.
Logistico Disponibilidad de Supervisión Falta de compromiso Cambio de lugar de

1 10 10
las aulas Pedagógica institucional la convocatoria
Disponibilidad del Supervisión Falta de compromiso Trabajar sin equipos

1 10 10
equipo Pedagógica institucional necesarios
Motivación de los Falta de sentido de

Humano Personas Pérdida de interes 2 10 20
participantes pertenencia
Falta de sentido de Suspensión de la

Entorno El clima Impredecible 1 10 10
pertenencia convocatoria
OBS: La probabilidad es de 0 a 5 , el impacto es de 10. NIVELES DE RIESGO

Los resultados del 40 al 50 son de Nivel Alto ALTO
Los resultados del 30 al 39 son de Nivel Medio MEDIO
Los resultados del 0 al 29 son de Nivel Bajo ALTO

lOMoARcPSD|28746989

Pedagógicos
Acciones a realizar ante un posible riesgo
Riesgo Acciones a realizar
Retraso a las
Crear un dispositivo para controlar la llegada puntual a las convocatorias
convocatorias. propuestas por el cual los asistentes sientan la responsabilidad de la
puntualidad.
Presupuesto para la Buscar recursos ante otras entidades si la entidad responsable no cuenta con
formación. el presupuesto solicitado.
Transporte de las Buscar localidades de más fácil acceso si los asistentes no pueden
personas presentarse en el local propuesto.
Disponibilidad de las
aulas Buscar otra institución que cuente con un aula disponible
Disponibilidad del Buscar equipos en otras instituciones o cambiar de metodología para utilizar
equipo otro tipo de equipo.
Motivación de los
participantes Utilizar técnicas que capten el interés de los asistentes.
El clima
Prever el pronóstico para la fecha fijada y cambiar de fecha si es necesario.
La tabla Excel indica cuales serían las probables acciones a realizarse en el caso de que se produzcan algunos de los riesgos en el transcurso de la ejecución del proyecto.

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3.5- Costos Estimados
COSTOS DEL PROYECTO

INFORME DE COSTOS
Delia Isabel AUTORIZADO
Presentado por:
MOREYRA POR:
DESDE 01/08/2017 HASTA: 01/08/2018 FECHA:
CANTIDAD DE
COSTO MATERIALES CANTIDAD DE
COSTO TOTAL
LOGISTICA UNITARIO POR PARTICIPANTES TOTAL
PARTICIPANTE
Impresiones de folletos 15.000G 12 Unid. 6 pers. 1.080.000 G 1.080.000 G
Papel Sulfito 3.000 G 5 Unid. 6 pers. 90.000 G 90.000 G
Marcadores 2.500 G 3 Unid. 6 pers. 45.000 G 45.000 G
Libros 100.000 G 1 Unid. 6 pers. 600.000 G 600.000 G
TOTAL 120.500 G 1.815.000 G 1.815.000 G
EQUIPAMIENTO
Cámara Filmadora 4.500.000 G 4.500.000 G 4.500.000 G
Proyector de multimedia 3.000.000 G 3.000.000 G 3.000.000 G
TOTAL 7.500.000 G 7.500.000 G 7.500.000 G
VARIOS
Suministros Varios 200.000 G 200.000 G 200.000 G
Teléfono, fax, Internet 1.500.000 G 1.500.000 G 1.500.000 G
TOTAL 1.700.000 G 1.700.000 G 1.700.000 G
TOTALES GENERALES 9.320.000 G 11.015.000 G 11.015.000 G
COSTOS
TOTALES
Estimación de costos sujeto a cambios 11.015.000 G
ANTICIPOS
$0,00
REEMBOLSO
TOTAL
0,00 €

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3.6- Resultados Esperados

CON ESTE PROYECTO SE ESPERA
Corto Plazo Adquirir las nociones y habilidades necesarias para realizar un
buen acompañamiento a la tarea del docente en aula.
Mediano Plazo Aplicar las nociones recibidas en la labor del acompañamiento
al docente en aula.
Largo Plazo Lograr un cambio de actitud en el técnico pedagógico para
realizar el acompañamiento y en el docente que recibe las
nuevas orientaciones.
3.7- Evaluación
La evaluación se realizará en forma procesual y luego de producto tras el tiempo

trascurrido.
La evaluación procesual será a través del informe de formación al finalizar cada
una de las formaciones. Y la de producto se evaluará al final del proyecto.
Véase el modelo de informe en el anexo.

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CONCLUSIÓN
Este proyecto de formación a Técnicos Pedagógicos constituye una estrategia

implementada por el Ministerio de Educación y Ciencias en el marco de
mejoramiento de la calidad educativa con el objetivo central de diseñar, instalar y
consolidar procesos autosustentables de gestión pedagógica, directiva y de
convivencia e inclusión para un desarrollo organizacional del establecimiento, que
mejore sus indicadores de eficacia interna y externa, especialmente el
mejoramiento de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, en un contexto
de inclusión de los sectores sociales más desaventajados.
En la praxis del técnico pedagógico está la de coordinar, estimular y dirigir el
desenvolvimiento del docente, brindar un servicio de ayuda y asistencia, que
comprende todas sus actividades, orientado al mejoramiento de los resultados del
proceso enseñanza-aprendizaje. Implica ayudarlos a mejorar el proceso de
enseñanza mediante la aplicación de técnicas y procedimientos especializados los
cuales provienen de un proceso de planificación.
Está intención se concretiza en el Plan de Formación, en base al asesoramiento, el
acompañamiento, la promoción y la evaluación del accionar del docente. Este
servicio es permanente, oportuno y organizado institucionalmente como elemento
importante para en el fortalecimiento del servicio educativo que ofrece la
Institución; cuya aspiración es alcanzar estándares de calidad competitivos con las
exigencias del mundo actual.

lOMoARcPSD|28746989
ANEXOS

lOMoARcPSD|28746989
PLAN DE FORMACIÓN
Módulo al que pertenece Tema a desarrollar
Preparación de observaciones de situaciones educativas y de
enseñanza La observación de aula
DATOS GENERALES DE LA FORMACIÓN
Fecha de inicio Fecha de finalización Número total de horas Horas Técnicas Horas Prácticas
04/08/2017 04/08/2017 4 horas 4 horas 0
Lugar de la Capacitación Horario de realización
Supervisión Pedagógica Region 10 Alto Paraná 13:00 - 17:00
Organizado por: Dirigido a:
Tec. Ped. Delia Isabel Moreyra Técnicos Pedagógicos
Dirigido por: Tipos de Formación
Supervisión Pedagógica Region 10 Alto Paraná Curso/Taller
Seminario
Conferencia
Número de Plazas Mesa Redonda
6 Plazas Otros
Objetivo Estratégico
Capacitar y asesorar a técnicos pedagógicos de supervisión sobre diversos temas innovadores
OBJETIVOS
en el ámbito educativo que les ayuden a mejorar sus prácticas.

Objetivo Especifico
Preparar la observación de situaciones educativas y de enseñanza.
Objetivo Operacional
Comprender como realizar una observación de aula.
Marque lo que proceda Materiales necesarios

Trabajos grupales 1. Ordenador y proyector
METODOLOGÍA
Análisis de Documentos 2. Conexión a Internet

Juegos de Capacitación 3. Manual del Módulo
Presentaciones Orales 4. Papeleria ( Papel Sulfito, Marcadores)
Técnicas de animación
Trabajos individuales
Simulaciones
Actividades de Inicio
Saludo inicial y recepción del grupo de asistentes
Crear un encuadre de trabajo a ser respetado durante la jornada de capacitación
ACTIVIDADES
Actividades de Desarrollo
Re a l i za mos una re fl e xi on s obre e l tra ba jo que ve ni mos l l e va ndo de s de l a Supe rvi s i ón e n l a s
obs e rva ci one s de cl a s e s . Come nta mos s obre que l o que re a l i za mos e n forma i ndi vi dua l y l ue go
e n forma grupa l .Le mos y a na l i za mos un docume nto que nos ha bl a s obre : "El a ná l i s i s de l a
a ctua ci on de l doce nte e n e l a ul a "
Acticividades de Cierre
Comparamos lo leído con el trabajo que venimos realizando desde la supervisión y posteriormente
sacamos conclusiones sobre nuestro actuar y lo que podemos cambiar.
Bibliografía Consultada para el efecto

Instrumento de análisis de la actuación docente en el aula: definición del sistema de categorías.

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PLAN DE FORMACIÓN
Preparaci ón de observaci ones de si tuaci ones educati vas y de Interacciones típicas de un técnico
enseñanza pedagógico
11/08/2017 11/08/2017 4 horas 4 horas 0
Supervi si ón Pedagógi ca Regi on 10 Al to Paraná 13:00 - 17:00
Tec. Ped. Del i a Isabel Moreyra Técni cos Pedagógi cos
Supervi si ón Pedagógi ca Regi on 10 Al to Paraná Curso/Tal l er
Semi nari o
Conferenci a
6 Pl azas Otras
Capaci tar y asesorar a técni cos pedagógi cos de supervi si ón sobre di versos temas i nnovadores
OBJETIVOS
en el ámbi to educati vo que l es ayuden a mejorar sus prácti cas.

Objetivo Especifico
Preparar l a observaci ón de si tuaci ones educati vas y de enseñanza.
Di ferenci ar l as i nteracci ones típi cas de un Técni co Pedagógi co.

Trabajos grupal es 1. Ordenador y proyector
METODOLOGÍA
Anál i si s de Documentos 2. Conexi ón a Internet

Juegos de Capaci taci ón 3. Manual del Módul o
Presentaci ones Oral es 4. Papel eri a ( Papel Sul fi to, Marcadores)
Técni cas de ani maci ón
Trabajos i ndi vi dual es
Si mul aci ones
Inci amos l a jornada con el sal udo correspondi ente y l a presentaci ón del tema a ser tratado a través
de l a técni ca de l as si mul aci ones representamos nuestro rol como técni cos pedagógi cos.
ACTIVIDADES
Anal i zamos l a representaci ón real i zada y extraemos de el l a l as i nteracci ones que real i zamos
coti di anamente en nuestra l abor. Posteri ormente anal i zamos un documento que nos habl a sobre
di chas i nteracci ones y l as comparamos con l as nuestras propi as.
Real i zamos un cuadro comparati vo y extraemos una refl exi ón sobre cual es son l as i nteracci ones
apropi adas para i nteractuara de manera propi ci a con l os docentes a qui enes debemos acompañar.

Interacciones típicas de los Técnicos Pedagógicos Jean TROHEL et Marguerite ALTET

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PLAN DE FORMACIÓN
Preparación de observaciones de situaciones educativas y de
enseñanza Actitudes del Técnico Pedagógico
18/08/2017 18/08/2017 4 horas 4 horas 0
Seminario
Conferencia
6 Plazas Otras
OBJETIVOS

Objetivo Especifico
Identificar las actitudes de un Técnico Pedagógico

METODOLOGÍA

Presentaciones Orales 4. Papeleria ( Papel Sulfito, Marcadores)
Simulaciones
Damos el saludo inicial y la presentación del tema a ser desarrollado, recordamos el tema
desarrollado con aterioridad y lo relacionamos con el presente.
ACTIVIDADES
Conversamos sobre la relacion que existe entre las interacciones que podamos tener con los
docentes y las actitudes que demostramos ante ellos. Analizamos un documento que nos
habla sobre los gestos profesionales.
Extraemos en forma grupal una conclusión sobre las actitudes correctas que debe demostrar un técnico
al realizar el acompañamiento al docente.

Los gestos profesionales: una multi-agenda de preocupaciones intercaladas. Dominique
Bucheton et Yves Soulé

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PLAN DE FORMACIÓN
Preparación de observaciones de situaciones educativas y de Directrices para la elaboración de
enseñanza una entrevista
25/08/2017 25/08/2017 4 horas 4 horas 0
Seminario
Conferencia
6 Plazas Otras
OBJETIVOS

Objetivo Especifico
Defi nir las directrices para la realización de entrevistas.

METODOLOGÍA

Presentaciones Orales 4. Papeleria ( Papel Sulfi to, Marcadores)
Si mulaciones
Realizamos el saludo inicial y la presentación del tema. Realizamos en hojas blancas cuales son
las preguntas típicas que ralizamos a los docentes en las entrevistas.
ACTIVIDADES
Dejamos lo escrito y luego analizamos un documento que nas da una guia para realizar entrevistas a
los docentes. Tras el análisis comparamos con lo escrito anteriormente y los ubicamos en que
tipo de preguntas son las que elaboramos, si son correctas o incorrectas.
De manera individual elaboramos una guia que consideramos apropiada para elaborar una
entrevista a un docente.

Guia para la conducción de una entrevista. Universite Joseph FOURIER

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Informe de formación
Tema de la
formación
Fechas
Lugar
Formador(es)
asignado(s)
Participantes
Número de participantes
Nombre y apellido Instructor de Centro (nombre y ciudad) Departamento
Condiciones de preparación y de desarrollo de la formación

Organización
general
Aulas y equipos
Herramientas
Participantes

lOMoARcPSD|28746989
Motivación de los participantes y progresos realizados
Fortalezas
Debilidades
Evaluación de los progresos individuales de los participantes
Participantes Progresos y dificultades
Nombre 1
Nombre 2
Nombre 3
Recomendaciones para las siguientes formaciones
Trabajo individual a
realizar por los
participantes
Necesidades de
capacitaciones
adicionales
Necesidad de
comunicación
Necesidades de
reclutamiento
Ajustes necesarios
en el cronograma

Formando Formadores Proyecto de Capacitacion A Tecnicos

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Formando Formadores - Proyecto de Capacitación a

Studocu no está patrocinado ni avalado por ningún colegio o universidad.

Un proyecto dirigido a la formación

Delia Isabel Moreyra - 2017

Descargado por Walter Macuada (wmacuada@gmail.com)

PARTE I Análisis Operacional

1.1 Identificación del Proyecto………………………………..……………5

1.2 Justificación del Proyecto ………………………………………………5

1.4 Análisis de las Necesidades………………….…………………………13

1.5 Planteamiento del Problema ...................................................................14

PARTE II Programación Operacional.

2.1 Objetivo General……………………………………………….………14

2.2 Objetivos Específicos………………………………………….….……14

2.3 Organización de los objetivos…………………………….……………15

2.4 Actividades de Formación ………………………………………..……17

2.5 Cronograma General para la realización del Proyecto……….…………18

2.6 Cronograma para la Ejecución de Actividades…………………....……19

2.7 Descripción de las Actividades…………………………………………23

2.8 Metodología ……………………………………………..……......……23

DELIA ISABEL MOREYRA 1

Descargado por Walter Macuada (wmacuada@gmail.com)

2.9 Ejemplo de Programación……………………………………………24

PARTE III Organización General

3..1 Institución Ejecutora …………………………………………...……25

3.4 Análisis de Riesgos………………………...…………………………26

3.5 Costos Estimados …………………………………………….………28

3.6 Resultados Esperados…………………………..…………….….……29

3.7 Evaluación ……………………………………..…..…………………29

DELIA ISABEL MOREYRA 2

Descargado por Walter Macuada (wmacuada@gmail.com)

La calidad es un tema de agenda actual, por lo que lo que el Ministerio de Educación y

DELIA ISABEL MOREYRA 3

Descargado por Walter Macuada (wmacuada@gmail.com)

Proceso de Reflexión del Proyecto

Parte III Resultados

DELIA ISABEL MOREYRA 4

Descargado por Walter Macuada (wmacuada@gmail.com)

PARTE I- Análisis Operacional

1. Nombre del Proyecto: “Formando Formadores” Proyecto de Capacitación y Asesoría

3. Regiones Participantes: Región 10 Alto Paraná, San Alberto - Mbaracayu

4. Periodo de Ejecución: 2017 - 2018, comenzando en agosto del 2017

1.2- Justificación del Proyecto

DELIA ISABEL MOREYRA 5

Descargado por Walter Macuada (wmacuada@gmail.com)

Contexto Demográfico, económico y sociocultural.

Inicialmente era conocida como Gleba 6, y pertenecía al municipio de Hernandarias,

El distrito de San Alberto, tiene como límites:

DELIA ISABEL MOREYRA 6

Descargado por Walter Macuada (wmacuada@gmail.com)

 Al norte el departamento Canindeyú, del mismo se encuentra separado por el río

 Al sur el distrito de Itakyrý y el distrito de Mbaracayú.

 Al este Brasil, del que se encuentra separado por el río Paraná.

 Al oeste se encuentra el distrito de Itakyry

En cuanto a las precipitaciones, presenta lluvias abundantes, con un promedio que

Principales indicadores sociodemográficos, correspondiente al distrito de San

La población menor a 15 años constituye el 38,8 % y el promedio de hijos por mujer

 Porcentaje de analfabetos en el distrito 20,1 %.

 Porcentaje de la población ocupada en el sector primario 43,2 %, en el sector

 El 43,1 % de la población ocupada se dedican en labores agropecuarias.

 Porcentaje de viviendas que cuenta con servicio eléctrico 90,1 %.

 El 7,9 % de viviendas cuenta con servicio de agua corriente.