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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA

ÁMBITOS DE LA MOTRICIDAD
TRABAJO FINAL UNIDAD II
2°C
SAÚL GONZALEZ ROSAS
05/06/2023
 SOMAGTONOSIA
CONETIDOS CONCEPTO: EXCELENTE: BUENO: SUFICIENTE:

PERCEPCIÓN “Proceso perceptivo-motor Los alumnos realizan acciones motrices Los alumnos ajustan y adapta su modelo Los alumnos pueden combinar
que organiza la entrada de precisas y eficientes, aprovechando la de respuesta en función de la nueva información exteroceptiva para tener
información que se suma a la información perceptiva disponible. información, optimizando así su una comprensión más precisa de la
que ya se posee con el fin de rendimiento perceptivo-motor. situación.
perfeccionar el modelo de
respuesta (Castañer &
Camerino, 2006)”.
EXCELENTE: BUENO: SUFICIENTE:

CORPORALIDAD Esquema corporal: Los alumnos son capaces de adaptar sus Los alumnos integran sus capacidades Los alumnos identifican diferentes
“Relación morfotípica que movimientos en su percepción corporal. perceptivas en el espacio y el partes de su cuerpo y segmentos
conforma el cuerpo de cada movimiento. corporales.
persona (Castañer &
Camerino, 2006)”.
EXCELENTE BUENO: SUFICIENTE:

Imagen corporal: Alumnos aceptan y aprecian su Los alumnos reconocen la imagen Los alumnos comparan su apariencia
“Conjunto de ideas y apariencia física además de integrar con corporal en relación con sus habilidades física con los demás partiendo de ideas
concepciones que pueden la identidad personal y la autoestima. y limitaciones físicas. Nota: sociales y culturales.
girar en torno a nuestro Preguntamos del por qué no fue
cuerpo (Castañer & Camerino, “efectiva” su tarea en clase.
2006)”.

Conciencia corporal: Los alumnos utilizan la conciencia Los alumnos conectan y utilizan la Los alumnos identifican emociones y
“capacidad de tomar corporal como recurso para promover el conciencia corporal para regular y sensaciones corporales básicas y más
conciencia de las sensaciones bienestar emocional y psicológico. gestionar experiencias psicológicas. sutiles.
y emociones presentes en el
cuerpo, y utilizar esta
información para comprender
y regular nuestras
experiencias psicológicas
(Wilhem Reich, 1936)”.
 EXCELENTE BUENO SUFICIENTE

ATPO Tono muscular:
“estado de tensión pasiva
presente en un músculo en
reposo (Kendall, 1936)”.
Adapta su tonos muscular en función
de las demandas especificas de cada
actividad física o deportiva.
EXCELENTE
Identifica, en sus movimientos,
diferentes tensiones de su cuerpo
logrando ajustar esos para mejorar sus
movimientos.
BUENO
Los alumnos saben que sus
movimientos está presente cierta
tensión provocando variaciones en los
resultados de diversas acciones.
SUFICIENTE

Gesto, postura: Los alumnos utilizan gestos corporales Aplica gestos corporales eficaces en Los alumnos observan y describen
• Carácter estático eficaces para comunicarse y liderar situaciones de juego y competición. visualmente diferentes gestos y
que puede adoptar situaciones deportivas y de grupo. posturas corporales básicas.
el cuerpo.
• Gesto corporal:
Carácter dinámico
que asimilamos en
cada gesto y que se
conforma de
múltiples micro
posturas.

CONTENIDO CONCEPTO
ESPACIALIDAD Estructuración espacial:
“interacción de tres dimensiones: el
espacio percibido, el espacio concebido y el
espacio vivido. Estas dimensiones se
entrelazan y dan forma a la forma en que
experimentamos y entendemos el espacio
(Henri Lefebvre, 1974)”.
Organización espacial (Espacio
representativo): Capacidad de la adquisición
progresiva de analizar los datos perceptivos
inmediatos y elaborar relaciones espaciales
de mayor complejidad (Castañer &
Camerino, 2006)”.
LATERALIDAD Preferencia sistemática de uso de un lado
del cuerpo sobre el otro, como el uso
predominante de la mano derecha o la
mano izquierda (Arnold Gesell, 1967).
TEMPORALIDAD construcción subjetiva que varía según la
atención y la interpretación que damos a los
eventos (Ellen Langer 1975).
EXTEROGNOSIA
EXCELENTE
Aplicar los conocimientos adquiridos para
analizar y proponer soluciones en entornos
espaciales específicos, considerando las
necesidades y perspectivas de diversos
grupos de personas.
Los alumnos son capaces de anticipar una
acción al momento de controlar su postura
además de mantener la posición de las
extremidades que se aplican a los objetos.
EXCELENTE
Aplica la preferencia lateral en diferentes
contexto, sea predeportivas, deportivas o
cotidianas.
EXCELENTE
• Anticipar y prepararse para
eventos futuros, considerando
múltiples variables temporales.
• Coordinar acciones y atención.
movimientos con precisión
temporal, como en actividades
deportivas.
BUENO
Aplica planificación participativa,
para abordar las necesidades y
experiencias diversas de las
personas en relación con la
estructuración espacial
Los alumnos son capaces de
percibir su entorno para poder
anticipar una acción.
BUENO
Distingue entre diestro
(predominio de la mano
derecha), zurdo (preferencia de
mano izquierda) y ambidiestro
(uso equilibrado de ambas
manos).
BUENO
• Reconoce que la
percepción del tiempo
puede variar según las
circunstancias y la
• Planifica y organiza
tareas y actividades en
secuencias temporales
más complejas.
SUFICIENTE
Comprender cómo el espacio
percibido influye en el espacio
concebido y cómo ambos
afectan el espacio vivido.
Los alumnos Los alumnos
responden a las acciones en
concreto.
SUFICIENTE
Reproduce movimientos donde
existe una preferencia lateral a
través de actividades simples
como: lanzar, atrapar, escribir,
etc.
SUFICIENTE
Utiliza unidades de tiempo
“básicas”: Segundos, minutos y
horas” para medir el tiempo
transcurrido”.
RITMO estructura interna de pulsaciones y Desarrollan un estilo y una expresión Coordinan movimientos simples Identifican y discriminan
patrones que dan forma a la experiencia personal a través del ritmo y el con el ritmo, como planear o diferentes ritmos a través de la
motriz y su expresión. El ritmo es una fuerza movimiento. pisar al compás de una música. audición.
organizadora que influye en la coordinación,
la fluidez y la intención del movimiento
Rudolf (Laban, 1926).
EXCELENTE BUENO SUFICIENTE

COORDINACIÓN: habilidad para planificar y ejecutar Mejorar la coordinación motora en Mejorar la precisión y destreza • Coordinan sus
movimientos corporales de manera efectiva actividades que requieren una respuesta en el control de movimientos movimientos de
rápida y precisa a estímulos externos. finos, como escribir, dibujar o diferentes segmentos
manipular objetos pequeños. del cuerpo.
• Reproducen
coordinación bilateral
al realizar
movimientos
simétricos con ambos
lados del cuerpo.