CUADRO

COMPARATIVO
Rol del maestro
•  Utilizar las diferencias que se le presentan como un potencial •  Trata las diferencias sólo de manera superficial, o las ignora,
que trae diversos talentos al grupo y que beneficia a todos perdiendo la oportunidad que genera la diversidad
•  Crea en el aula una atmósfera que invite a todos a investigar, •  Solo proporcionar información y controla la disciplina
a aprender, a construir su aprendizaje. •  No revela un interés profundo y sincero en las disciplinas que
•  Dejan de ser el protagonista del aprendizaje y pasa a ser el enseña
guía o acompañante del alumno. •  Falta de visibilidad, oye sin escuchar, no cumple lo prometido.

Rol del alumno

•  Saber trabajar en equipos colaborativos
•  Ser capaz de auto dirigirse, auto evaluarse y auto •  No tener horarios. Se debe establecer una rutina de estudio
monitorearse •  Estudia en malas posiciones y lugar inadecuado.
•  Tener habilidades de autoaprendizaje que le permitan •  Empieza por lo más fácil.
aprender para toda la vida •  No toma descansos
•  Saber resolver problemas •  Cae en las distracciones online.
•  Ser empático, flexible, creativo y responsable
Concepto de aprendizaje
•  Hergenhahn (1976) define el aprendizaje como «un cambio
relativamente permanente en la conducta o en su •  Memorización
personalidad que se produce a partir de la experiencia y que •  Mecanización
no puede ser atribuido a un estado temporal somático •  Saberse un tipo de información
inducido por la enfermedad, fatiga o drogas.
 CUADRO COMPARATIVO
Concepto de evaluación
•  Es una actividad o proceso sistemático de identificación, •  Una calificación, la evaluación tiene una función de carácter
recogida o tratamiento de datos sobre elementos o hechos social que permite visibilizar el estado o progresión de los
educativos, con el objetivo de valorarlos primero y, sobre aprendizajes o conocimientos que se suponen adquiridos.
dicha valoración, tomar decisiones (García Ramos, 1989).
•  La evaluación permite reflejar y entender mejor la
complejidad de proceso educacional y definir
responsabilidades, que significan, segun Paulo Freire (2007,
p. 91), "de un lado el cumplimiento de deberes, de otro, el
ejercicio de derechos.”

Ambiente de aprendizaje
•  “Un lugar donde los alumnos pueden trabajar en equipo y
apoyarse mutuamente mientras usan una variedad de
herramientas y fuentes de información en su búsqueda •  Se limita a las condiciones materiales o relaciones
guiada de metas de aprendizaje y actividades de resolución interpersonales básicas entre los actores del proceso
de problemas” (Wilson, 1996) educativo.
•  Según la visión de Piaget, Vigotsky y Montessori, se •  Incremento en infraestructura o materiales tecnológicos que
considera que el aprendizaje de un niño es más significativo quedan olvidados en las bodegas por su carácter
y duradero cuando se les enseña mediante actividades innecesario, o utilizados sin una propuesta pedagógica.
lúdicas por medio de las cuales ellos tengan la oportunidad
de explorar y descubrir el mundo que les rodea a través de
su interacción con él.
Fuentes:

•  Moll, Santisgo. (15 de noviembre de 2013). 10 errores que todo docente debería evitar en el aula.
https://justificaturespuesta.com/10-errores-que-todo-docente-deberia-evitar/
•  Brooks y Brooks. (1999). La psicología de aprendizaje desde el enfoque constructivista.
http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21/modulo_2/rol_maestro.htm
•  Andalucía. (Mayo de 2009). Aprendizaje: definición, factores y clases. Temas para la educación. (No. 2).
pp. 2. https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd4922.pdf
•  Pérez, Mariana. ( Última edición:9 de agosto del 2021). Definición de Aprendizaje. Recuperado de:
https://conceptodefinicion.de/aprendizaje/. Consultado el 2 de diciembre del 2022
•  Molina, C. (7 de octubre de 2019). Función pedagógica de la evaluación.
https://www.aulaactiva.cl/post/funcion-pedagogica-de-la-evaluacion
•  Paredes Daza, J.D. y Sanabria Becerra, W.M. (2015). Ambientes de aprendizaje o ambientes educativos.
Una reflexión ineludible. Revista de Investigaciones UCM, 15(25), 144-158.
http://www.revistas.ucm.edu.co/ojs/index.php/revista/article/viewFile/39/39