Hunmanidades - Sílabo 2020-2 Lenguaje y Comunicacion - Aprobado

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
Universidad del Perú, Decana de América

VICERRECTORADO ACADÉMICO DE PREGRADO
COMISIÓN ORGANIZADORA DE LA ESCUELA DE ESTUDIOS GENERALES
Resolución Rectoral N.° 016342-2020-R/UNMSM
SÍLABO
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1 Nombre de la asignatura : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
1.2 Código de asignatura : HSO101
1.3 Horas semanales totales 06
1.4 Modalidad : Virtual
1.5 Semestre de estudio : 2020 - II
1.6 Créditos : 04
1.7 Docentes responsables :
Zelaya Ycaza, Patricia María patrikzy@gmail.com
Carranza Alvarado, José Elías carranzaalvaradojose@gmail.com
Espinoza Aguilar, Ronald Antenor ronald.unmsm314@gmail.com
Segura Peña, Lidia Victoria lidiasure2018@gmail.com
Munguía Becerra, Paul George pmunguiab@unmsm.edu.pe
Zegarra Hidalgo, David Adán profedavidzegarra@hotmail.com
II. SUMILLA
Curso teórico-práctico que busca ejercitar a los estudiantes en las técnicas y reglas de la
redacción académica y expresión oral para introducirlo en el discurso académico oral y
escrito. El curso se desarrolla bajo el formato de taller en grupos y se inicia afirmando
destrezas de lectura de textos académicos y su comprensión, hace una revisión de las
normas gramaticales; afirma destrezas y habilidades de redacción de trabajos
académicos expositivos y argumentativos (monografías y tesis, informes de
investigación).
III. LOGROS O RESULTADOS DE APRENDIZAJE
3.1 Componentes
3.1.1 Competencia
Aplica la comunicación oral y escrita en su medio académico y científico que fomente
una interacción asertiva con sus semejantes y con su entorno, y propicie el desarrollo
del conocimiento científico en bien de nuestra sociedad con un pensamiento crítico,
reflexivo y creativo.
3.1.2 Actitudes y valores

 Es sincero y veraz en la expresión de sus opiniones.
 Muestra interés por la investigación bibliográfica virtual.
 Participa con respeto y pertinencia en las sesiones virtuales de aprendizaje.
 Es crítico, justo y honesto en la apreciación de obras de autores varios.
 Es respetuoso y fidedigno en el manejo de los datos que fundamenta sus argumentos.
 Discute en comunidades virtuales con buenos argumentos.
 Valora las opiniones de sus compañeros porque es consciente de que nadie posee la
verdad.
 Acepta e incorpora algunos contraargumentos considerados justos como concesiones.
 Es creativo en la redacción con apoyo de las TIC en el nivel básico.
 Es activo, colaborativo e interactivo en la organización de la institución.
IV. PERFILES DEL EGRESADO

4.1 Perfil del Egresado de la Universidad
 Aplica conocimientos a la práctica para resolver problemas con compromiso ético.
 Capacidad de análisis y síntesis en la toma de decisiones con responsabilidad, sentido
crítico y autocrítico.
 Trabaja en equipo con una perspectiva transdisciplinar para comprender y transformar
la realidad compleja.
 Genera nuevos conocimientos que aportan al desarrollo de la sociedad mediante la
investigación, con sentido ético.
 Gestiona la información y la difusión de conocimientos con adecuada comunicación
oral y escrita de la propia profesión, ejerciendo el derecho de libertad de pensamiento
con responsabilidad.
 Desempeña su profesión con liderazgo, adecuándose a los cambios y a las nuevas
tendencias, comprometido con la paz, medio ambiente, equidad de género, defensa de
los derechos humanos y valores democráticos.
4.2 Perfil del Egresado de la Escuela de Estudios Generales

El egresado de Estudios Generales de Humanidades y Ciencias Jurídicas y Sociales tiene capacidad
para crear, asimilar críticamente y transmitir conocimientos en el campo de las humanidades, ciencias
sociales, jurídicas, políticas y educativas, ser crítico, analítico, creativo e innovador en su desempeño
como estudiante de especialidad, con un sólido manejo de conceptos y categorías vinculados al
análisis de procesos socioeconómicos, políticos e ideológicos y el dominio de las teorías, filosofías y
metodologías de las disciplinas humanísticas, sociales, jurídicas, políticas y educativas, ser consciente
y consecuente con un pensamiento crítico frente a la realidad nacional y mundial, trabajando con
responsabilidad y creatividad frente a los retos del mundo contemporáneo y promoviendo procesos de
cambios favorables a la mejora de las condiciones de vida de los peruanos, y ser éticamente
consciente de la necesidad de fomentar los valores democráticos, de libertad, igualdad, justicia social,
de compromiso con el fortalecimiento de la sociedad, el respeto a la dignidad humana, la defensa de la
vida y de los derechos humanos y la cultura de la tolerancia.
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Investigación
Capacidad de investigación básica, pensamiento crítico y creativo: Hábito de la mente
caracterizado por la exploración intensiva de asuntos de interés, ideas, objetos y eventos,
antes de aceptar o formular una opinión o conclusión y como consecuencia, la capacidad de
plantear una acción de estudio de la misma en un nivel básico. Habilidad para combinar o
sintetizar ideas existentes, imágenes u otro pensamiento original y la experiencia de pensar,
reaccionar y trabajar en un modo imaginativo, caracterizado por un alto nivel de
motivación, pensamiento divergente y asunción de riesgos
 Responsabilidad Social
Razonamiento ético: Capacidad de razonar acerca de qué es apropiado y qué es
equivocado en la conducta humana. Requiere de los estudiantes ser capaces de evaluar
sus propios valores éticos y el contexto social de los problemas, reconocer los dilemas
éticos en una variedad de circunstancias. Los estudiantes adquieren su propia identidad
ética la que debe evolucionar con ellos en su vida universitaria y profesional.
 Liderazgo
Estudiar y trabajar para hacer una diferencia en la vida cívica de nuestras comunidades
y desarrollar la combinación de conocimiento, habilidades, valores y motivación para
crear diferencia. Esto quiere decir lograr un desarrollo individual creciente a través de
promover la calidad de vida de la comunidad a la que pertenezca, en un inicio podrá
ser su vecindario, luego de las organizaciones a donde se incorpore, sin perder de vista
las necesidades a nivel del país o a nivel global
VI. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
COMPETENCIA  Aplica la comunicación oral en su medio académico y científico de manera asertiva con sus semejantes y con
su entorno.
 Comprende discursos escritos universitarios y científicos que promueva el análisis reflexivo y crítico sobre
temas de interés nacional e internacional y busque ampliar su conocimiento creativamente.
Actividad
Seman Criterio /
Temas / Contenidos Herramientas y/o recursos tecnológicos es y/o
a Capacidades
estrategias
1. Agenda de la semana
Utiliza eficazmente  Las TIC para una 2. Materiales de clase:  Revisión Documental
las TIC para una comunicación • PPT de la sesión  Prueba de entrada
comunicación interactiva y • Video 1: Bienvenida por parte del docente.  Video conferencia
1 interactiva y respetuosa con su • Video 2: Tutorial de Gogle Meet  Formulario de Google
respetuosa con su entorno. https://www.youtube.com/watch?v=ucwU1kHc0bw
 Foro
entorno.  Los fonemas en el • Video 3: Tutorial del Aula Virtual Classroom
español https://www.youtube.com/watch?v=XJOp-Ge-37g
• Video 4: Guía para hacer tareas en el aula virtual Classroom
https://www.youtube.com/watch?v=tF7wihrGwJU
• Lectura 1: La goblalización: ¿realidad o ficción?
3. Actividades:
• Herramientas virtuales: Google Meet y Google Classroom.
Comprende  La comunicación, 1. Agenda de la semana  Revisión informativa

elementos que importancia, 2. Materiales de clase  Trabajo grupal
participan durante el elementos, tipos, • PPT de la sesión  Video conferencia
proceso barreras • Video 1: Historia y evolución de la comunicación.  Foro
comunicativo en comunicativas en https://youtu.be/wccByhnN3OM
 Cuestionario de
diversas situaciones situaciones • Video 2: Proceso de la comunicación
comprensión de textos
comunicativas. cotidianas y propias https://youtu.be/ZHQyBcrdbv4
orales y escritos
2 de su carrera • Video 3: La comunicación, la llave a la integración social.
profesional. https://youtu.be/jTLWbdfTecY
 Empleo de las • Video 4: La vida está al otro lado del miedo
https://www.youtube.com/watch?v=nmrRJammHqs
grafías.
• Lectura 1: Comunicación y sociedad.
http://www.scielo.org.mx/pdf/comso/n23/n23a2.pdf
• Lectura 2: Zapatero a tus zapatos, de Luisa Portilla
Durand.
https://www.facebook.com/eaplit/posts/difundimos-el-texto-
3. Actividades:
Discrimina  Conceptos generales 1. Agenda de la semana  Revisión informativa
características del sobre lenguaje, 2. Materiales de clase:  Trabajo grupal
lenguaje, lengua y habla. • PPT de la sesión  Video conferencia
lengua, habla,  Lengua estándar y • Video 1: Diferencias entre lenguaje, lengua y habla  Formulación de
cultura y coloquial. https://youtu.be/xywzrhlJGeg preguntas
términos  Lengua y cultura. • Video 2: TED Steven Pinker, sobre el lenguaje y el
 Infografía
lingüísticos.  La variación pensamiento
lingüística: dialectos https://youtu.be/fcSNpVv8uTY
Identifica las sociales y dialectos • Lectura 1: El lenguaje: herramienta de reconstrucción del
3 variaciones regionales. pensamiento
lingüísticas del http://www.razonypalabra.org.mx/N/N72/Varia_72/27_Rios_72.pd f
 El multilingüismo en • Lectura 2: Perú ¿país bilingüe? Cultura, sociedad y lengua
Perú y el el Perú.
multilingüismo en (Cap. 2).
 La acentuación https://repositorio.iep.org.pe/bitstream/IEP/678/2/peruproblema13. pdf
el Perú. general • Lectura 3: El reto del multilingüismo en el Perú. Inés
Pozzi-Escot. El castellano en el Perú: norma culta nacional
versus norma culta regional.
https://repositorio.iep.org.pe/bitstream/IEP/661/2/peruproblema9.p df
3. Actividades:
Comprende y  La comunicación: 1. Agenda de la semana

aplica las enfoque funcional 2. Materiales de clase:  Revisión de
4 habilidades (pragmático). • PPT de la sesión. información
comunicativas en  Clases de • Video 1: El poder de las palabras.  Trabajo grupal
situaciones comunicación: https://www.youtube.com/watch?v=QA9s6swzlwI  Videoconferencia
concretas. comunicación • Video 2: Domina tu lenguaje corporal y comunicación no  Resumen
Comprende y académica. Lenguaje verbal. https://www.youtube.com/watch?v=5oIa2MBR470.  Exposición
aplica el lenguaje no verbal en el • Video 3: Inteligencia no verbal.  Cuestionario de
no verbal en discurso. https://www.youtube.com/watch?v=W56-Fg4wZh4. comprensión de textos
situaciones  La acentuación • Lectura 1: Cómo enseñar a hablar y escuchar en el salón orales y escritos
concretas especial de clases.
(cotidianas, http://docentesinnovadores.perueduca.pe/?
get_group_doc=103/1484356118- ENSEARAESCUCHAR.pdf (Capítulo
académicas). I).
• Lectura 2: Es un lector, no un orador»: sobre la tricotomía
comunicación verbal, paraverbal y no verbal.
http://www.scielo.org.pe/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S2223-
25162017000100012
3. Actividades:
Comprende y  La disertación: 1. Agenda de la semana
elabora un estructura del 2. Materiales de clase:  Revisión de
discurso oral sobre discurso oral. • PPT de la sesión información
algún tema de su  La asertividad en la • Video 1: Las tres partes del discurso.  Trabajo grupal
interés o comunicación: https://www.youtube.com/watch?v=zFIcZ75C91Q  Videoconferencia
especialidad conducta pasiva, • Video 2: El amor tiene dos cargas.  Organizador visual
teniendo en cuenta agresiva, asertiva. https://www.youtube.com/watch?v=JycgffWxqpM.  Exposición
su estructura y los  Las letras • Video 3: La asertividad. https://www.youtube.com/watch?  Cuestionario de
5 planteamientos de v=6QQDLUiBnhE
mayúsculas. comprensión de textos
la asertividad. • Lectura 1: Análisis del discurso oral y su enseñanza.
orales y escritos
http://www.revistas.usp.br/flp/article/view/109104/108679.
• Lectura 2: Comunicación asertiva en profesores:
diagnóstico y propuesta didáctica.
https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/8936/8393
• Lectura 3: Trabajando las habilidades de comunicación
con las familias.
http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1139-
PROYECTO I: 1er 76322016000500015&lng=es&tlng=es.
seminario de Lenguaje 3. Actividades:
y Comunicación 2020- • Herramientas virtuales: Google Meet y Google Classroom.
II
Reconoce y  El texto: definición, 1. Agenda de la semana  Revisión de
diferencia los tipos características, 2. Materiales de clase: información
de textos tipos, estructuras, • PPT de la sesión  Videoconferencia
Identifica la propiedades. • Video 1: Tipos de textos https://www.youtube.com/watch?
 Trabajo grupal
estructura del tipo  El nivel v=eKB_mSu_dJs
de texto • Video 2: Propiedades del texto  Indagación científica
macroestructural del
Identifica el tema texto: el tema central, https://www.youtube.com/watch?v=6DzTCSXggGU  Síntesis
central del texto las ideas principales • Video 3: Ideas principales  Formulación
Reconoce las ideas y las secundarias. https://www.youtube.com/watch?v=SZ_JWdFvwzg de
6 principales y • Lectura 1: Textos tipos de textos y textos especializados.
 Tipos de párrafos. preguntas
secundarias 3. Actividades:
 La construcción de  Foro
Identifica los tipos • Herramientas virtuales: Google Meet y Google Classroom.
oraciones simples  Cuestionario de
de párrafos de con sentido completo comprensión de
acuerdo a la idea y con punto y PROYECTO I: 1ER SEMINARIO DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 2020-II textos orales y
principal. seguido. escritos
 La lectura. Niveles 1. Agenda de semana  Revisión de
Reconoce los de comprensión 2. Materiales de clase:  información
niveles de lectora. Estrategias • PPT de la sesión  Revisión de la
comprensión de comprensión • Video 1: Normas Apa 7ma edición información
lectora: literal, lectora: https://www.youtube.com/watch?v=nL00fnRlza4  Video conferencia
inferencial, metacognitivas y • Lectura 1: Adriana Gordillo. Los niveles de comprensión  Preguntas
7 organizacional, cognitivas. lectora. https://ciencia.lasalle.edu.co/cgi/viewcontent.cgi?  Tarea grupal
crítico, creativo.  El fichaje. Clases de article=1100&context=ap
 Drive
• Lectura 2: Cuento El drama del desencantado.
fichaje: resumen,  Cuestionario de
https://pascualvelazquez.com/wp-content/uploads/2017/04/CAEF-
comentario, comprensión de textos
y-AFA-GGM-El-desencantado-copia.pdf
bibliográfico, textual, 3. Actividades: orales y escritos
parafraseo y • Herramientas virtuales: Google Meet y Google Classroom
sumillado.
 Principales usos de la
coma
PROYECTO I: 1er
seminario de
Lenguaje y
Comunicación
2020-II
 La comprensión de 1. Agenda de la semana  Comentario de video
Reconoce el tema, textos académicos. 2. Materiales de clase:  Videoconferencia
8 las ideas  El informe de • PPT de la sesión  Foro de opinión en
principales y lectura. • Video 1: Usar la ciencia para limpiar un humedal Classroom
secundarias de los  Uso del gerundio https://www.youtube.com/watch?v=sRoWn3JDddU  Interrogación
textos académicos • Lectura 1: Influencia de la contaminación sonora en la didáctica
salud pública  Formulario Google
http://168.121.49.88/index.php/Paideia/article/view/926/843  Cuestionario sobre
3. Actividades:  las lecturas propuestas
EXAMEN PARCIAL
9 Interpreta el  La comprensión de 1. Agenda de la semana  Videoconferencia
mensaje de los textos académicos: el 2. Materiales de clase:  Foro de opinión en
textos académicos comentario de texto. • PPT de la sesión Classroom
para proponer su  La precisión léxica • Lectura 1: Percepción de la contaminación visual por  Interrogación
opinión y punto de paneles y afiches didáctica
vista. http://journals.continental.edu.pe/index.php/apuntes/article/vi  Formulario Google
ew/540/527  Cuestionario sobre las
3. Actividades: lecturas propuestas.
 Produce discursos escritos académicos y científicos cohesivos y coherentes que impulse el pensamiento creativo,
COMPETENCIA dialógico y argumentativo para el desarrollo del conocimiento científico en bien de nuestra sociedad.
 Demuestra dominio de las normas gramaticales del español para una comunicación clara, ordenada y precisa.
Actividades
Seman Criterio /
Temas / Contenidos Herramientas y/o recursos tecnológicos y/o
a Capacidades
estrategias
Construye  La escritura académica. 1. Agenda de la semana
diversos tipos de Características. La 2. Materiales de clase:  Comentario de video
texto, expresando monografía: definición, • PPT de la sesión  Videoconferencia
con claridad el características, tipos y • Video 1: La monografía  Foro de opinión en
10 mensaje y estructura. https://www.youtube.com/watch?v=cjRj_DjEOBY Classroom
respetando las  La citación y • Video 2: ¿Por qué es importante citar y referenciar  Interrogación didáctica
normas de referencias según correctamente?  Formulario Google
redacción. normas de la APA. https://www.youtube.com/watch?v=u791fwX5mAw  Comentario de texto
• Lectura 1: Guía resumen del estilo APA. Séptima Edición.
http://www.unipamplona.edu.co/unipamplona/portalIG/home_15/r
ecursos/2020/documentos/27022020/normasapa-7.pdf
3. Actividades :
Herramientas virtuales: Google Meet, Google Classroom
Comprende e  Los textos mixtos: 1. Agenda de la semana
interpreta textos con gráficos, 2. Materiales de clase:  Revisión de información
mensajes de un tablas, cuadros, • PPT de la sesión  Análisis lúdico
texto, expresando infografías según estilo • Video 1: Introducción a los textos discontinuos  Indagación científica
puntos de vista de la APA. https://www.youtube.com/watch?v=U-zq960uIMk  Síntesis
pertinentes sobre  Los signos de • Muestra de Carlincaturas  Foro
https://www.google.com/search?rlz=1C1CHBD_esPE830PE830&source=univ&tbm=
11 el mismo. puntuación. Principales %20%20isch&q=carlincaturas+mayo+2020&sa=X&ved=2ahUKEwiB0f39pL_  Formulación de
casos %20pAhXOH7kGHYNqB-
gQsAR6BAgKEAE&biw=1450&bih=733#imgrc=zIjsswWu2On8fM
preguntas
Busca  Formulario Google
3. Actividades:
información sobre  Cuestionario de
• Herramientas virtuales: Google Meet, Google Classroom
problemas/ comprensión de textos
• Búsqueda y procesamiento de información académica en
Acción Indagativa orales y escritos.
base de datos/ repositorios con énfasis en textos
discontinuos.
• Registro en APA
• Ejercicios de normativa
Construye  El proceso de 1. Agenda de semana  Revisión analítica
diversos tipos de redacción: 2. Materiales de clase:  Video conferencia
texto, expresando planificación • PPT de la sesión  Preguntas
con claridad el (motivación y • Vídeo 1: Elección del tema en una investigación.  Tarea grupal
mensaje y selección del tema, https://www.youtube.com/watch?v=oSHoynMYp3M
 Formulario Google
respetando las esquema de redacción), • Lectura 1: Martínez, M. (2002). Estrategias de lectura y
escritura de textos. Perspectivas teóricas y talleres. Cali:  Trabajo grupal
12 normas de textualización y la
Universidad del Valle [Cap. 4]  Cuestionario de
redacción revisión.
3. Actividades: comprensión de textos
 La construcción de orales y escritos
oraciones compuestas • Herramientas virtuales: Google Meet.
• Plantilla para de redacción de párrafos
• Ejemplo (modelo) de monografía
Construye  El nivel 1. Agenda se semana  Videoconferencia
diversos tipos de superestructural y 2. Materiales de clase:  Resolución de
texto con una microestructural del • PPT de la sesión Actividades
superestructura • Video 1: Sobre el lenguaje y el pensamiento.
texto.  Formulario Google
textual y la https://www.youtube.com/watch?v=fcSNpVv8uTY
13 organización  Los conectores Trabajo grupal de
Textuales • Lectura 1: Construcción de la microestructura y  Redacción
microestuctural
aplicando macroestructura semántica en textos expositivo  Foro
• Lectura 2: La superestructura de los textos expositivos
adecuadamente las  Cuestionario de
propiedades del • Lectura 3: La superestructura de la descripción
comprensión de textos
texto. 3. Actividades :
II PROYECTO: Herramientas virtuales: Google Meet, Google Classroom.
Revista digitalizada
de Lenguaje y
Comunicación 2020-
II
Analiza y produce  Introducción a la 1. Agenda se semana Revisión de información
textos de manera organización discursiva 2. Materiales de clase: Videoconferencia
crítica, reflexiva y argumentativa. • PPT de la sesión Foro de opinión y
creativa  El nivel • Video 1: El feminismo hegemónico es machista. Marina de reflexivo
14 macroestructural: la la Torre | TEDxChamberi. Organizadores temáticos
controversia, la tesis, la https://www.youtube.com/watch?v=8lLSXpeLwZ8 Interrogación didáctica
polifonía. Las posturas: • Lectura 1: ¿Competir o cooperar? En: Bunge, M. Cápsulas
Método de pensamiento
la justificación, la (2003)
crítico
refutación. • Lectura 2: La cárcel del subdesarrollo, Arturo Uslar Pietri
Cuestionario de
 Los conectores lógicos • Lectura 3: Brecha digital, brecha social, brecha
comprensión de textos.
paradigmática Pimienta, D. (2007)
3. Actividades :
• Herramientas virtuales: Google Meet, Google Classroom.
Expresa su  La opinión personal. 1. Agenda de semana Informes de lectura
opinión  Los argumentos. 2. Materiales de clase. Intervenciones en
empleando  Las conclusiones. • PPT de la sesión videoconferencia
adecuadamente  Repaso de la normativa • Lectura 1: Fundamento cultural de la fiesta de los toros. Redacción de texto con
los constituyentes https://www.taurologia.com/imagenes/fotosdeldia/699_manifiesto f la opinión personal.
de un argumento. undamento_cultural_de_la_fiesta_de_los_toros.pdf Cuestionario de
15
3. Actividades : comprensión de textos
Herramientas virtuales: Google Meet, Google Classroom. escritos.
 El desarrollo 1. Agenda de la semana Informes de lectura

Expresa su argumental: la 2. Materiales de clase Videoconferencia
opinión contrargumentación. • PPT de la sesión Redacción
empleando • Lectura 1: Sobre la fotografía. Cuestionario de
adecuadamente 3. Actividades : comprensión de textos
16 los • Herramientas virtuales: Google Meet, Google Classroom. escritos.
constituyentes
de
un argumento.
EXAMEN FINAL
VII. STRATEGIAS METODOLÓGICAS

a. El Método Sincrónico es aquel en el que el emisor y el receptor del mensaje en el
proceso de comunicación operan en el mismo marco temporal, es decir, para que se
pueda transmitir dicho mensaje es necesario que las dos personas estén presentes en el
mismo momento. Son: Videoconferencias con pizarra, audio o imágenes, Internet,
Chat, chat de voz, audio y asociación en grupos virtuales.
b. El Método Asincrónico, transmite mensajes sin necesidad de coincidir entre el emisor
y receptor en la interacción instantánea; son Email, foros de discusión, dominios web,
textos, gráficos animados, audio, presentaciones interactivas, video, etc.
c. El Método B-Learnig (Combinado asincrónico y sincrónico), donde la enseñanza y
aprendizaje de la educación virtual se hace más efectiva.
d. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Es una metodología centrada en el aprendizaje, en la investigación y reflexión que
siguen los estudiantes para llegar a una solución ante un problema planteado por el
profesor.
e. Aprendizaje Basado en Proyectos (AOP)
El aprendizaje basado en proyectos es una metodología que se desarrolla de manera
colaborativa que enfrenta a los estudiantes a situaciones que los lleven a plantear
propuestas ante determinada problemática.
f. Portafolio de evidencias
Es una colección de documentos trabajados en el aula, con ciertas características
que tienen como propósito evaluar el nivel de aprendizaje que se ha adquirido, es
decir, sus logros, esfuerzos y transformaciones a lo largo de un curso.
g. Taller
Trabajo colaborativo en grupos, interesadas en aprender, mediante ejercicios
prácticos, algún asunto de la investigación científica.
VIII. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

La evaluación formativa en un enfoque por competencias, se concibe como un proceso
permanente, global, planificado que permite la retroalimentación y toma de decisiones para
la mejora de los procesos de aprendizaje.
INSTRUMENTO DE
UNIDAD CRITERIO DESEMPEÑO PRODUCTO EVALUACIÓN PESO
Tiene dominio básico de
Conectividad las TIC. Presenta la 20%
organizaci
Usa creativa y Rúbrica
ón de
conscientemente las
contenido
Comprensió TIC. Forma parte activa de un
n de la y colaborativa de la video con
Comunicaci organización interactiva herramient
ón oral
UNIDAD I de la institución a
Cmaptools
o Canva.
Identifica correctamente
Comprensi los mensajes principales Elabora Rúbrica 30%
ón lectora un
y secundarios de diversos
comentario
tipos de textos. de
texto
escrito.
Comprensi los mensajes principales Desarrolla Rubrica 30%
ón lectora una prueba
y secundarios de diversos
de
tipos de textos. comprensió
n
lectora.
Reconoce las ideas
Producción principales y secundarias Elabora un Rúbrica 20%
de la video con
de textos orales.
Comunicaci la
ón oral exposición
de un
concepto
en 3 min.
TOTAL 100%
INSTRUMENTO DE
UNIDAD CRITERIO DESEMPEÑO PRODUCTO PESO
EVALUACIÓN
Es creativo en la
Producción de producción de textos. La
textos monografí
Respeta las normas de Rúbrica 40%
a
redacción.
Produce textos continuos.
Produce textos
discontinuos.
UNID Es seguro y fluido en sus
AD Comunicaci expresiones. Video de Rúbrica
II ón oral la
Demuestra coherencia al 20%
exposició
(Producción) plantear sus puntos de n de la
vista. Usa un lenguaje monografí
científico- racional en su
comunicación.
a
(diapositi
vas con
textos
discontinuos)
Comprensi los mensajes principales Desarrolla 40%
ón de una
y secundarios de diversos Prueba
lectura prueba de
tipos de textos. comprensi
ón
lectora
TOTAL 100%
FÓRMULA DE EVALUACIÓN
Ev.C1= Nota de evaluación continua 1 (30

%) Ev.C2= Nota de evaluación continua 2
(30 %) E.P= Nota de examen parcial (20 %)
E.F= Nota de examen final (20%)
PF = (0,20 x EP) + (0,20 x EF) + (0,30 x Ev.C1) + (0,30 x Ev.C2)
Los resultados son reportados al Sistema Único de Matricula de la UNMSM, en 2

momentos: primer momento en la semana 10 del semestre, segundo momento al finalizar el
semestre, no hay examen sustitutorio.
El sistema de calificación es vigesimal.
VII. BIBLIOGRAFIA
Berko, J. & Bernstein, N. (2010). Desarrollo del lenguaje. (7. a. ed.). Madrid: Pearson.
Bernárdez, E. (1982). Introducción a la Lingüística del Texto. Madrid: Espasa-Calpe S.A.
Briz, A. (2008). Saber hablar. México: Aguilar.
Chambers y Trudgill. (1994). La dialectología. Barcelona: Visor Libros.
Contreras, V., Cuba, V., Flores, G., Salinas, P. y Sulca, M. (2017). Métodos de estudio. Manual
para uso exclusivo de los estudiantes. Universidad de San Martín de Porres.
https://www.usmp.edu.pe/estudiosgenerales/pdf/2017- I/MANUALES/METODOS%20DE
%20ESTUDIO.pdf
Dobkin, B. & Pace, R. (2003): Comunicación en un Mundo Cambiante. (2.a ed.). México.
Lértora, J. (2012). ¡Presenta! Guía para exposiciones efectivas. Lima: Aguilar.
López, L., López, M., Lozada, C., Orozco, J. y Zuaste, R. (2007). El Quehacer de la Escritura. Universidad
Nacional Autónoma de México.
Martín, T. (2015). La escritura académica: pautas. Universidad de Salerno.
https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/publicaciones_centros/PDF/napoles_2015/17_
martin.pdf
Normas APA.PRO. (2020). Guía resumen del estilo APA. Séptimo Edición.
http://www.unipamplona.edu.co/unipamplona/portalIG/home_15/recursos/2020/documentos/270
22020/normasapa-7.pdf
Ridao, S. (2017). «Es un lector, no un orador»: sobre la tricotomía comunicación verbal, paraverbal y no verbal.
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 11(1), 77-192.
https://dx.doi.org/10.19083/ridu.11.499.
Rodríguez-Piñero, A. (2013). La enseñanza de las lenguas profesionales y académicas. Círculo de
Lingüística Aplicada a la Comunicación, 53, 54-94.
http://dx.doi.org/10.5209/rev_CLAC.2013.v53.41650
Rojas, M. (2012) Plagio en textos académicos. Revista Electrónica Educare, vol. 16, núm. 2
https://www.redalyc.org/pdf/1941/194124286004.pdf
Sánchez, M. (2013). ¿Cómo hacer una monografía? Universidad de las Américas Puebla.
Santiago, S. (2005). La comprensión de textos académicos en un contexto cooperativo guiado a través de la
enseñanza recíproca. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa y Psicopedagógica. N.° 5 -
3(1), 77-96. http://www.investigacionpsicopedagogica.org/revista/articulos/5/espannol/Art_5_60.pdf
Universidad Católica de Oriente (s.f.). El informe de lectura.
https://www.uco.edu.co/ova/OVA%20Lectoescritura/Objetos%20informativos/Unidad%204/1%20El%20informe
%20de%20lectura.pdf
Universidad Nacional de Córdova. (s.f.). Estrategias de comprensión y producción oral y escrita. Cómo
leer textos académicos. Tecnicatura en Gestión Universitaria FCE-UNC.
http://ecptgu.eco.catedras.unc.edu.ar/unidad-3/comprension-lectora/como-leer-textos- academicos/
Valencia, W. (2011). Guía para realizar el informe de lectura. Universidad Católica de Oriente.
https://www.uco.edu.co/ova/OVA%20Lectoescritura/OVA%20Lecto%20Escritura/OTROS%20MATERIALES/
Guia%20para%20la%20elaboracion%20informe%20de%20lectura.pdf
Zebadúa, M. y García, E. (2012). Cómo enseñar a hablar y escuchar en el salón de clases. Universidad Nacional
Autónoma de México. http://docentesinnovadores.perueduca.pe/?get_group_doc=103/1484356118-
ENSEARAESCUCHAR.pdf.
Lecturas para las prácticas
Almenara, J. (s.f). Fundamento cultural de la fiesta de los toros. Recuperado de:

https://www.taurologia.com/imagenes/fotosdeldia/699_manifiesto fundamento_cultural_de_la_fiesta
_de_los_toros.pdf
Álvarez, T. (17 de noviembre de 2014). ¿Por qué es importante citar y referenciar correctamente? [Video].
Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=u791fwX5mAw
Baró, T. (18 de abril de 2018). Domina tu Lenguaje Corporal y Comunicación no Verbal. [Video]. Youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=5oIa2MBR470.
Baró, T. (24 de diciembre de 2018). Inteligencia no Verbal. [Video]. Youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=W56-Fg4wZh4.
Brañez, K., Cisneros, D., Vasquez, A. y Jaramillo, E. (30 de diciembre de 2017). Percepción de la
contaminación visual por paneles publicitarios y afiches: una revisión jurídica. En Apuntes de Ciencia
& Sociedad, 7(2). 219-2025. http://journals.continental.edu.pe/index.php/apuntes/article/view/540/527
Cubides, N. (Sin fecha). Las tres partes del Discurso. [Video]. Youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=zFIcZ75C91Q.
Fernández-Cosials, K. (9 de abril de 2019). El amor tiene dos caras. [Video]. Youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=JycgffWxqpM.
Lomas, C. (25 de julio de 2018). El poder de las palabras en la educación, Competencias educativas [Video].
Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=QA9s6swzlwI.
Morikawa, M.. (31 de julio de 2015). Usar la ciencia para limpiar un humedal. TEDx [Video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=sRoWn3JDddU
Rojas, L. (6 de noviembre de 2016). La asertividad. [Video]. Youtube.

https://www.youtube.com/watch?v=6QQDLUiBnhE.
Solís, I. (2013). Influencia de la contaminación sonora en la salud pública del poblador del Cercado de Lima.
En PAIDEIA XXI, 3(4). 47-59. http://168.121.49.88/index.php/Paideia/article/view/926/843
Sontag, S. (2006). Sobre la fotografía. México D.F.: Alfaguara
Vázquez, F. (2 de octubre de 2017). La monografía. [Video]. Youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=cjRj_DjEOBY

Hunmanidades - Sílabo 2020-2 Lenguaje y Comunicacion - Aprobado

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Hunmanidades - Sílabo 2020-2 Lenguaje y Comunicacion - Aprobado

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Perú, Decana de América

III. LOGROS O RESULTADOS DE APRENDIZAJE

3.1.2 Actitudes y valores

IV. PERFILES DEL EGRESADO

4.2 Perfil del Egresado de la Escuela de Estudios Generales

VI. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

Comprende  La comunicación, 1. Agenda de la semana  Revisión informativa

Comprende y  La comunicación: 1. Agenda de la semana

 El desarrollo 1. Agenda de la semana Informes de lectura

VII. STRATEGIAS METODOLÓGICAS

VIII. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Ev.C1= Nota de evaluación continua 1 (30

PF = (0,20 x EP) + (0,20 x EF) + (0,30 x Ev.C1) + (0,30 x Ev.C2)

Los resultados son reportados al Sistema Único de Matricula de la UNMSM, en 2

Lecturas para las prácticas

Almenara, J. (s.f). Fundamento cultural de la fiesta de los toros. Recuperado de:

Rojas, L. (6 de noviembre de 2016). La asertividad. [Video]. Youtube.

También podría gustarte