Silabo Realidad Nacional y Mundial

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
Universidad del Perú, Decana de América

VICERRECTORADO ACADÉMICO DE PREGRADO
Comisión Organizadora de la Escuela de Estudios Generales
Resolución Rectoral N°05389
ÁREA DE CIENCIAS BASICAS ECONÓMICAS Y DE LA GESTIÓN
SÍLABO
I. DATOS GENERALES
1.1. Nombre de la asignatura: Realidad Nacional y Mundial

1.2. Código de asignatura EGO204
1.4. Horas Semanales: 4
1.5. Semestre de estudio: 2020– 1
1.7. Créditos: 3
1.8. Modalidad: No presencial (virtual)
1.9. Docente MSC. Carlos Villanueva Benavides
cvillanuevab@unmsm.edu.pe
II. SUMILLA
El curso Realidad Nacional y Mundial es de naturaleza teórico-práctica, es dictado en módulos y cumple la

importante misión de actualizar a los estudiantes recién ingresados en los problemas fundamentales del Perú
desde las últimas tres décadas del siglo XX hasta la actualidad y ubicar en el tiempo los fenómenos sociales del
Perú contemporáneo. En el aspecto externo, el curso analiza la globalización o mundialización y sus
manifestaciones en la realidad peruana actual. En el aspecto interno, el curso estudia las interrelaciones entre el
nivel nacional, el regional y el local, las coordenadas geográficas desde el punto de vista social (costa, sierra y
selva), desde el punto de vista de nivel del desarrollo (urbano, rural), desde una perspectiva geográfica-histórica
(el sur, el centro, el oriente y el norte). El estudio plantea las causas de la desigualdad social, económica, cultural
y política en las distintas áreas del país y al interior de ellas, estudia las fuerzas motrices que explican el
crecimiento económico, el cambio social y cultural, en las últimas décadas, así como el cambio en el papel del
Estado en el Perú actual.
III. COMPETENCIAS Y SUS COMPONENTES COMPRENDIDOS EN LA ASIGNATURA
3.1. Competencias
a. Genéricas:
Interpreta los problemas políticos, económicos, sociales y culturales ocurridos durante el siglo XX y las primeras
décadas del siglo XXI en el Perú como parte de su desarrollo autónomo y la influencia del contexto latinoamericano
y mundial desarrollando el pensamiento crítico y creativo, desplegando una actitud crítica para tener comprensión y
que lleve hacia acción ciudadana que respete el estado de derecho y comprometida con la resolución de los
problemas sociales que nuestro país enfrenta.
b. Específicas
 Realiza investigación básica formativa de los principales problemas políticos, sociales, económicos y
culturales a través de la formulación de propuestas de análisis de forma individual y en equipo.
1
 Elabora discursos escritos y orales para la comunicación académica de los principales problemas políticos,
sociales, económicos y culturales desde la primera mitad del siglo XX a través del análisis crítico fomentando
el hábito de la lectura y el desarrollando una actitud de curiosidad, interés e investigación básica.
 Elabora discursos escritos y orales para la comunicación académica de los principales problemas políticos,
sociales, económicos y culturales desde la segunda mitad del siglo XX hasta las primeras décadas del siglo
XXI, a través del análisis crítico fomentando el hábito de la lectura y el desarrollando una actitud de
curiosidad, interés e investigación básica.
 Practica un razonamiento ético a partir del conocimiento e interpretación de los principales problemas
políticos, sociales, económicos y culturales, que valora como positivos o negativos, mediante la observación y
reflexión, fortaleciendo su desarrollo personal, ético y ciudadano.
IV. PERFIL DEL EGRESADO
Perfil del egresado de la universidad
Posee alta formación profesional y humanística, sus capacidades son múltiples, entre ellas; la competencia analítica de
la historia peruana, sobre la base de la contextualización de los problemas de su entorno sociocultural, adoptando
actitudes críticas y prospectivas respecto al diagnóstico regional, nacional e internacional. Asimismo, toma decisiones
con responsabilidad social y sólido compromiso ético, para transformar la realidad compleja, generando nuevos
conocimientos que aporten transformaciones ligadas a las mega tendencias, comprometidas a la cultura de paz y al
desarrollo de una sociedad democrática y sustentable.
Perfil del egresado de la Escuela de Estudios Generales
El estudiante de Estudios Generales de Ciencias Económicas y de Gestión tiene capacidad para la preparación,
sustento y comunicación de discursos informativos y argumentativos, tiene compromiso ético, ejerce la libertad de
pensamiento con responsabilidad, tiene capacidad de aplicación de conocimientos para resolver problemas de
naturaleza práctica, sabe resolver problemas matemáticos relacionados con su contexto, tiene capacidad de
razonamiento lógico, posee capacidad de análisis con pensamiento crítico, tiene capacidad para el desarrollo
humanístico, para relacionarse con otras personas, para trabajar en equipo con perspectiva transdisciplinaria. En
resumen, tiene capacidad de liderazgo
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Investigación:
Capacidad de investigación básica, pensamiento crítico y creativo: Hábito de la mente caracterizado por la
exploración intensiva de asuntos de interés, ideas, objetos y eventos, antes de aceptar o formular una opinión o
conclusión y como consecuencia, la capacidad de plantear una acción de estudio de la misma en un nivel básico.
Habilidad para combinar o sintetizar ideas existentes, imágenes u otro pensamiento original y la experiencia de
pensar, reaccionar y trabajar en un modo imaginativo, caracterizado por un alto nivel de motivación,
pensamiento divergente y asunción de riesgos.
 Responsabilidad Social:
Razonamiento ético: Capacidad de razonar acerca de qué es apropiado y qué es equivocado en la conducta
humana. Requiere de los estudiantes ser capaces de evaluar sus propios valores éticos y el contexto social de los
problemas, reconocer los dilemas éticos en una variedad de circunstancias. Los estudiantes adquieren su propia
identidad ética la que debe evolucionar con ellos en su vida universitaria y profesional.
 Liderazgo:
Estudiar y trabajar para hacer una diferencia en la vida cívica de nuestras comunidades y desarrollar la
combinación de conocimiento, habilidades, valores y motivación para crear esa diferencia. Esto quiere decir
lograr un desarrollo individual creciente a través de promover la calidad de vida de la comunidad a la que
pertenezca, en un inicio podrá ser su vecindario, luego de las organizaciones a donde se incorpore, sin perder de
vista las necesidades a nivel del país o a nivel global.
2
VI. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS:
Competencia: Realiza investigación básica formativa de los principales problemas políticos, sociales, económicos y culturales a través de la formulación
de propuestas de análisis de forma individual y en equipo.
Herramientas tecnológicas y/o
Semana Criterios / Capacidades Contenidos Actividades y/o estrategias
recursos
1 Presenta el modelo Realidad Nacional y las Agenda de sesión Exposición del docente
educativo de Estudios Ciencias Sociales. Silabo Debate dirigido
Generales de la Google meet/Classroom Estudio de Casos
Universidad Nacional Podcasts Juego de roles
Mayor de San Marcos Videos Lectura dirigida
Explica el sílabo del curso Films Lluvia de ideas
Distingue los conceptos de
Whatsapp Portafolio de evidencias
Realidad Nacional y su
E-mail Seminario
relación con las Ciencias
sociales Textos: artículos y libros en pdf, Taller
Infografías Videoconferencia
2 Identifica, analiza e El Perú desde la segunda Agenda de sesión Exposición del docente
interpreta los cambios que mitad del siglo XX. Google meet/Classroom Debate dirigido
produjo dejar de ser una Política y movimiento Podcasts Estudio de Casos
sociedad autónoma para Videos Juego de roles
pasar a ser una sociedad social.
Films Lectura dirigida
dependiente, y sus Whatsapp Lluvia de ideas
expresiones políticas
E-mail Portafolio de evidencias
durante el siglo XX
Textos: artículos y libros en pdf, Seminario
Infografías Taller
Videoconferencia
3 Identifica, analiza nuestra Geografía, geopolítica y Agenda de sesión Videoconferencia
geografía y biodiversidad, biodiversidad. Problemas Google meet/Classroom Exposición del docente
sus potencialidades y y potencialidades Podcasts Debate dirigido
3
problemas sociales actuales Videos Estudio de Casos
Films Juego de roles
Whatsapp Lectura dirigida
E-mail Lluvia de ideas
Textos: artículos y libros en pdf, Portafolio de evidencias
Infografías Seminario
Taller
4 Identifica, analiza e Proceso económico. La Agenda de sesión Videoconferencia
interpreta El proceso industrialización Google meet/Classroom Exposición del docente
económico peruano desde frustrada y el milagro Podcasts Debate dirigido
la segunda mitad del siglo Videos
económico del siglo XXI Estudio de Casos
XX hasta la actualidad Films Juego de roles
Taller
Competencia: Elabora discursos escritos y orales para la comunicación académica de los principales problemas políticos, sociales, económicos y
culturales desde la primera mitad del siglo XX a través del análisis crítico fomentando el hábito de la lectura y el desarrollando una actitud de
curiosidad, interés e investigación básica.
Herramientas tecnológicas
y/o recursos
5 Identifica, analiza e La construcción de la Agenda de sesión Videoconferencia
interpreta los democracia y los Google meet/Classroom Exposición del docente
principales cambios en partidos políticos. Desde Podcasts Debate dirigido
la cultura política y la el siglo XX a la Videos Estudio de Casos
construcción de la actualidad.
ciudadanía
Textos: artículos y libros en Portafolio de evidencias
pdf, Seminario
Infografías Taller
4
6 Identifica, analiza y Cómo nacen las Agenda de sesión Videoconferencia
explica la importancia constituciones. La Google meet/Classroom Exposición del docente
de las constituciones en constitución en el Perú. Podcasts Debate dirigido
la formación de la Videos Estudio de Casos
sociedad moderna y Films Juego de roles
democrática Whatsapp Lectura dirigida
pdf, Seminario
Infografías Taller
7 Identifica, analiza e Diversidad cultural. Agenda de sesión Videoconferencia
interpreta la diversidad Multiculturalidad, Google meet/Classroom Exposición del docente
cultural peruana en la pluriculturalidad e Podcasts Debate dirigido
formación de nuestra Videos
interculturalidad. Estudio de Casos
identidad cultural Films Juego de roles
pdf, Seminario
Infografías Taller
8 Identifica, analiza e La alta cultura, la cultura Google classroom/Meet Videoconferencia
interpreta la cultura nacional y la cultura
nacional Textos: artículos y libros en Debate dirigido
popular pdf,
Estudio de Casos
EXAMEN PARCIAL
5
Competencia: Elabora discursos escritos y orales para la comunicación académica de los principales problemas políticos, sociales, económicos y
culturales desde la segunda mitad del siglo XX hasta las primeras décadas del siglo XXI, a través del análisis crítico fomentando el hábito de la lectura y
el desarrollando una actitud de curiosidad, interés e investigación básica.
recursos
9 Identifica, analiza e El gobierno de Fujimori y Agenda de sesión Videoconferencia
interpreta la influencia la globalización. Reformas Google meet/Classroom Exposición del docente
de la globalización en la del estado y cultura chicha. Podcasts Debate dirigido
estructura política, Videos Estudio de Casos
económica y cultural Films Juego de roles
Taller
10 Identifica, analiza y El Perú y los poderes Agenda de sesión Videoconferencia
explica de qué manera supranacionales. La Google meet/Classroom Exposición del docente
las sociedades aplicación del Derecho Podcasts Debate dirigido
industrializadas y la Internacional en el orden Videos Estudio de Casos
revolución científica- jurídico peruano.
tecnológica impacta en el
orden jurídico de los Textos: artículos y libros en pdf, Portafolio de evidencias
estados nación Infografías Seminario
Taller
11 Identifica, analiza e Mundialización y Agenda de sesión Videoconferencia
interpreta los principales globalización económica y Google meet/Classroom Exposición del docente
cambios en la cultura política. Los fenómenos Podcasts Debate dirigido
producidos por la de la pos verdad y la Videos Estudio de Casos
globalización en el Perú civilización del
del siglo XXI. espectáculo.
Taller
6
12 Identifica, analiza e Las luchas por la igualdad Agenda de sesión Videoconferencia
interpreta la violencia de de género. La Convención Google meet/Classroom Exposición del docente
género y su repercusión sobre la Eliminación de Podcasts Debate dirigido
en la sociedad peruana Videos
toda Forma de Estudio de Casos
Discriminación contra la
mujer.
Taller
Competencia: Practica un razonamiento ético a partir del conocimiento e interpretación de los principales problemas políticos, sociales, económicos y
culturales, que valora como positivos o negativos, mediante la observación y reflexión, fortaleciendo su desarrollo personal, ético y ciudadano.
recursos
13 Identifica, analiza e Organización y funciones del Agenda de sesión Videoconferencia
interpreta la organización Estado. Tres niveles de Google meet/Classroom Exposición del docente
del estado peruano y sus gobierno. Podcasts Debate dirigido
tres niveles de gobierno Videos Estudio de Casos
Taller
14 Identifica, analiza e Conflictividad, corrupción e Agenda de sesión Videoconferencia
interpreta el impacto de la ilegalidad. Google meet/Classroom Exposición del docente
conflictividad social y la Podcasts Debate dirigido
corrupción en el Videos Estudio de Casos
desarrollo del país Films Juego de roles
7
Taller
15 Analiza e interpreta el La violencia política y post Agenda de sesión Videoconferencia
conflicto y el post conflicto conflicto armado. La Google meet/Classroom Exposición del docente
armado interno y su Comisión de la Verdad y Podcasts Debate dirigido
repercusión en el Perú del Reconciliación y la justicia Videos Estudio de Casos
siglo XX y XXI transicional.
Taller
16 Analiza e interpreta los Los grupos religiosos y su Agenda de sesión Exposición del docente
grupos religiosos y su acción política Videoconferencia en Google meet
Videos Debate dirigido
influencia y repercusión en
Google classroom Estudio de Casos
la vida política y social en Textos: artículos y libros en pdf,
el Perú del siglo XXI EXAMEN FINAL
8
9
VII. ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS
a) El Método Sincrónico: Es aquel en el que el emisor y el receptor del mensaje en el proceso de

comunicación operan en el mismo marco temporal, es decir, para que se pueda transmitir dicho
mensaje es necesario que las dos personas estén presentes en el mismo momento. Son:
Videoconferencias con pizarra, audio o imágenes, Internet, Chat, chat de voz, audio y asociación en
grupos virtuales.
b) El Método Asincrónico: Transmite mensajes sin necesidad de coincidir entre el emisor y receptor
en la interacción instantánea; son Email, foros de discusión, dominios web, textos, gráficos animados,
audio, presentaciones interactivas, video, etc.
c) El Método B-Learnig: Combinado asincrónico y sincrónico), donde la enseñanza y aprendizaje de

la educación virtual se hace más efectiva.
d) Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) Es una metodología centrada en el aprendizaje, en la

investigación y reflexión que siguen los estudiantes para llegar a una solución ante un problema
planteado por el profesor que específicamente se utilizará en la investigación grupal.
f) Aprendizaje Basado en Proyectos (AOP): El aprendizaje basado en proyectos es una metodología

que se desarrolla de manera colaborativa que enfrenta a los estudiantes a situaciones que los lleven a
plantear propuestas ante determinada problemática y se utilizará específicamente en la elaboración de
la actividad de Responsabilidad Social.
g) Portafolio de evidencias Es una colección de documentos trabajados en el aula, con ciertas

características que tienen como propósito evaluar el nivel de aprendizaje que se ha adquirido, es decir,
sus logros, esfuerzos y transformaciones a lo largo de un curso.
h) Taller: Trabajo colaborativo en grupos, interesadas en aprender, mediante ejercicios prácticos,

algún asunto de la investigación científica.
VIII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y CRITERIOS:
 El sistema de evaluación es un proceso que se desarrolla durante el semestre académico. Evalúa

los componentes cognitivos, procedimental y actitudinal de las capacidades previstas en las
unidades de aprendizaje.
 La evaluación de resultados: Evalúa preferentemente el componente conceptual de las capacidades
previstas y se realiza mediante aplicación de pruebas escritas. Los exámenes parcial y final
constituyen una prueba de resultados y se elabora considerando los dominios de aprendizaje que
incluye aspectos teóricos, prácticas o casuística de la asignatura.
10
INSTRUMENTO
UNIDAD CRITERIO/CAPACIDAD DESEMPEÑO PRODUCTO DE PESO
EVALUACIÓN
UNIDAD 1: Distingue los conceptos de Responde el Foro
EL PERU tomando como Foro/Cuestio 25%
Realidad Nacional y su Rúbrica / Lista de
Y EL referencia las lecturas nario/ Mapa
relación con las Ciencias cotejo
MUNDO, y los materiales de conceptual
sociales
1900-1945 enseñanza
Identifica, analiza e
interpreta los cambios que
Responde el Foro
produjo dejar de ser una
tomando como Foro/Cuestio
sociedad autónoma para Rúbrica / Lista de 25%
referencia las lecturas nario / Mapa
pasar a ser una sociedad cotejo
y los materiales de conceptual
dependiente, y sus
enseñanza
expresiones políticas
durante el siglo XX
Identifica, analiza nuestra Responde el Foro
geografía y biodiversidad, tomando como Foro/Cuestio
sus potencialidades y Rúbrica / Lista de 25%
referencia las lecturas nario/ Mapa
problemas sociales cotejo
actuales y los materiales de conceptual
enseñanza
Identifica, analiza e Responde el Foro
interpreta El proceso tomando como Foro/Cuestio
económico peruano desde Rúbrica / Lista de 25%
referencia las lecturas nario/ Mapa
la segunda mitad del siglo cotejo
XX hasta la actualidad y los materiales de conceptual
enseñanza
Total 100%
INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
UNIDAD Identifica, analiza e Responde el Foro
II: EL interpreta los principales tomando como Foro/Cuestio
PERU Y Rúbrica / Lista de 25%
cambios en la cultura referencia las lecturas nario/ Mapa
EL cotejo
política y la construcción y los materiales de conceptual
MUNDO, enseñanza
de la ciudadanía
1945-1980
Identifica, analiza y explica Responde el Foro
la importancia de las tomando como Foro/Cuestio
Rúbrica / Lista de 25%
constituciones en la referencia las lecturas nario/ Mapa
cotejo
formación de la sociedad y los materiales de conceptual
moderna y democrática enseñanza
interpreta la diversidad tomando como Foro/Cuestio
cultural peruana en la referencia las lecturas Rúbrica / Lista de 25%
nario/ Mapa
formación de nuestra cotejo
y los materiales de conceptual
identidad cultural
enseñanza
Identifica, analiza e Responde el examen Examen Rúbrica
interpreta la cultura parcial parcial 25%
nacional
11
Total 100%
INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
III: EL interpreta la influencia de tomando como Foro/Cuestio
la globalización en la Rúbrica / Lista de 25%
PERU Y referencia las lecturas nario/ Mapa
estructura política, cotejo
EL y los materiales de conceptual
económica y cultural
MUNDO, enseñanza
1980-2020 Identifica, analiza y explica Responde el Foro
de qué manera las tomando como
sociedades industrializadas referencia las lecturas Foro/Cuestio
y la revolución científica- y los materiales de nario/ Mapa
cotejo
tecnológica impacta en el enseñanza conceptual
orden jurídico de los
estados nación
interpreta los principales tomando como
Foro/Cuestio
cambios en la cultura referencia las lecturas Rúbrica / Lista de 25%
nario/ Mapa
producidos por la y los materiales de cotejo
conceptual
globalización en el Perú enseñanza
del siglo XXI.
interpreta la violencia de tomando como Foro/Cuestio
Rúbrica / Lista de
género y su repercusión referencia las lecturas nario/ Mapa 25%
cotejo
en la sociedad peruana y los materiales de conceptual
enseñanza
Total 100%
INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
IV: EL interpreta la organización tomando como Foro/Cuestio
PERU Y del estado peruano y sus referencia las lecturas nario/ Mapa
cotejo
EL tres niveles de gobierno y los materiales de conceptual
MUNDO enseñanza
CONTEM Identifica, analiza e Responde el Foro
PORANEO interpreta el impacto de la tomando como Foro/Cuestio
conflictividad social y la referencia las lecturas Rúbrica / Lista de 25%
corrupción en el nario/ Mapa
y los materiales de cotejo
desarrollo del país conceptual
enseñanza
Analiza e interpreta el
Responde el Foro
conflicto y el post conflicto tomando como Foro/Cuestio
armado interno y su referencia las lecturas y nario/ Mapa
los materiales de cotejo
repercusión en el Perú del conceptual
enseñanza
siglo XX y XXI
Analiza e interpreta los Evalúa su aprendizaje Examen Final Rúbrica 25%
12
grupos religiosos y su
influencia y repercusión
en la vida política y social
en el Perú del siglo XXI
Total 100%
FORMULA DE EVALUACIÓN
Examen Parcial 20%

Evaluación Continua, 1 30%
Examen Final 20%
Evaluación Continua, 2 30%
Promedio Final (PF)= (EC1 x 0.30) + (EP x 0.20) + (EC2 x 0.30) + (EF x 0.20)
Los resultados son reportados al Sistema Único de Matricula de la UNMSM, en 2 momentos:

primer momento en la semana 10 del semestre, segundo momento al finalizar el semestre, no hay
examen sustitutorio.
El sistema de calificación es vigesimal.
IX. BIBLIOGRAFÍA
Textos básicos:
 FERRO, Marc. 2008. El siglo XX explicado a los jóvenes. Barcelona: Paidos.
 CONTRERAS, Carlos. y Marcos CUETO. 2018. Historia del Perú Contemporáneo. Lima: IEP
 HOBSBAWM, Eric. 2003 Historia del siglo XX. Barcelona: Crítica.
http://uhphistoria.files.wordpress.com/2011/02/hobsbawn-historia-del-siglo-xx.pdf
 KLAREN, Peter. 2004. Nación y sociedad en la historia del Perú. Lima: IEP.
 ZAPATA, Antonio. 2014. Un mundo incierto. Historia Universal Contemporánea. Lima: PUCP
9.1. 1. Fuentes Bibliográficas América Latina y el mundo
 ACEMOGLU, Daron y James A. ROBINSON. 2012. Por qué fracasan los países: los orígenes del poder, la
prosperidad y la pobreza. Barcelona: Deusto. En: http://www.inep.org/images/2017-repuestos/Acemoglu-
Daron---Por-Que-Fracasan-Los-Paises-sin-portada-.pdf
 BERTOLA, Luis y José A. OCAMPO. 2013. El desarrollo económico de América Latina desde la
Independencia. México: FCE. pp.7-14, 16-66, 313-322
 BULMER-THOMAS, Víctor. 1998. La historia económica de América Latina desde la independencia.
México FCE.. pp.7-31, 473-495
 CAPARROS, José María. 1997. 100 películas sobre historia contemporánea. Alianza Editorial.
 CAPARROS, José María. 2010. 100 documentales para explicar la historia. Alianza Editorial.
 CARMAGNANI, Marcello. 2004. El otro Occidente. América Latina desde la invasión europea hasta la
globalización. México: FCE.
 DRAKE, Paul. 2009. Between tyranny and anarchy. A history of democracy in Latin America, 1800-2006.
Stanford: Stanford University Press
 DRINOT, Paulo y Alan KNIGHT, coords. 2015. La Gran Depresión en América Latina. México: FCE
pp.7-35, 124-166, 347,-423
 FERRO, Marc. 2003. Diez lecciones sobre la historia del siglo XX. Madrid: Siglo XXI Editores.
 JUDT, Tony. 2011. Pensar el siglo XX. México: Taurus.
 KAHHAT, Farid. 2019. El eterno retorno. La derecha radical. Editorial: Crítica
13
 KAPLAN, Robert. 2015. La venganza de la geografía. Cómo los mapas condicionan el destino de las
naciones. Barcelona: RBA.
 KISSINGER, Henry. 2016. Orden mundial. Reflexiones sobre el carácter de los países y el curso de la
historia. Madrid:
 KLEIN, Naomí. 2007. La doctrina del shock. El auge del capitalismo del desastre. México: FCE.
https://www.youtube.com/watch?v=Nt44ivcC9rg
 LIVI-BACCI, Massimo. 2016. Un largo viaje. Historia del mundo y sus habitantes en 12 etapas. Barcelona
 LINZ, Juan. 1987. La Quiebra de las Democracias. Madrid: Alianza Editorial.
 MARQUARDT, Bernd. 2014. Historia mundial del Estado. El Estado de la doble revolución ilustrada e
industrial (1776-2014). Madrid. Editorial: Temis.
 MCNEILL, John. 2003. Algo Nuevo bajo el sol: historia medioambiental del mundo en el siglo XX. Madrid:
 MCNEILL, William y J.R. MCNEILL. 2010. Las redes humanas. Una historia global del mundo. Barcelona.
 NOVAK, Fabián y Sandra NAMIHAS. 2018. La política exterior de Donald Trump y su impacto en
América Latina. Lima: PUCP -IDEI & Konrad Adenauer Stiftung,
http://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/133506
 PIKETTY, Thomas. 2014. El capital en el siglo XXI. México: FCE.
 ROUQUIÉ, Alain. 2011. A la sombra de las dictaduras. La democracia en América Latina. México: FCE.
 SALVADORI, Massimo. Breve historia del siglo XX. Madrid.
 SKIDMORE, Thomas y Peter H. SMITH. [1984]. 1999. Historia contemporánea de América Latina.
América Latina en el siglo XX. Barcelona: Crítica. 7ma. Ed.
 SMITH, Peter H. 1996. Talons of the Eagle. Dynamics of the United States Latin American relations. New
York: Oxford UP. 2nd. Ed. 1999.
 SMITH, Peter H. 2005. Democracy in Latin America: Political Change in Comparative Perspective. Oxford
University Press.
 THORP, Rosemary. 1998. Progreso, exclusión, y pobreza. Una historia económica de América Latina en el
siglo XX. Washington D.C. BID:
https://publications.iadb.org/es/publicacion/16284/progreso-pobreza-y-exclusion-una-historia-economica-de-
america-latina-en-el-siglo
 TORTELLA, Gabriel. 2005. Los orígenes del siglo XXI. Un ensayo de historia social y económica
contemporánea. Madrid: Gadir
9.1.2. Fuentes Bibliográficas Perú
 AGUIRRE, Carlos y Aldo PANFICHI. Lima, siglo XX. Cultura, socialización y cambio Lima: PUCP
 ALCALDE, Javier, Fabian NOVAK y Jaime GARCÍA, coord.., 2015. La política exterior peruana en el siglo
XXI: agenda y propuestas. Lima: PUCP y Konrad Adenauer Stiftung,
http://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/53178
 ALJOVIN, Cristóbal y Sinesio LOPEZ. 2015. Historia de las elecciones en el Perú. Estudios sobre el
gobierno representativo. Lima: IEP, 2da. ed.
 ARIAS QUINCOT, César y Augusto RUIZ ZEVALLOS. 2005. El tiempo de las masas y los conflictos de la
modernización. t.IX. En: Carlos Milla Batres (ed.). Compendio histórico del Perú. Edit. Milla Batres.
 BAKULA, Juan Miguel 2006. El Perú en el reino ajeno: historia interna de la acción externa. Universidad de
Lima,
 BAKULA, Juan Miguel. 2002. Perú: entre la realidad y la utopía. 180 años de política exterior. Lima: FCE.
2t.
 BASADRE, Jorge. 1983. Historia de la República, 1822-1933. 11t. Edit. Universitaria.
 BELAUNDE, Víctor Andrés. 1987-1993 Obras Completas, Lima: I-VI.
 BONFIGLIO, Giovanni. 2011. La presencia europea en el Perú. Lima: Fondo Editorial del Congreso del
Perú
 BONILLA, Heraclio. 2009. La Trayectoria del desencanto. El Perú en la segunda mitad del siglo XX. Lima:
Pedagógico
 CALDERON, Julio. 2016. La ciudad ilegal: Lima en el siglo XX. Lima: Punto Cardinal,
 CAYO CORDOVA, Percy. República. t.III. Lima: El Comercio, 2004.
 CLAYTON, Lawrence. 1998. Estados Unidos y el Perú, 1800-1995. Lima: CEPEI.
14
 CONTRERAS, Carlos (ed.) 2017. Historia económica del norte peruano: señoríos, haciendas y minas en el
espacio regional. Lima: BCRP
 2016. (ed.). Historia de la moneda en el Perú, Lima: BCRP; IEP
 2014. (ed.). Compendio de historia económica V: La economía peruana entre la gran depresión y el
reformismo militar. Lima: BCRP; IEP. https://www.bcrp.gob.pe/publicaciones/compendio-de-historia-
economica-del-peru/tomo-5-la-economia-peruana-entre-la-gran-depresion-y-el-reformismo-militar.html
 2013 (Coord. General). 2013. Perú. La apertura al mundo. t.3. 1880-1930; Perú. Mirando hacia adentro. t.4.
1930-1960; Perú. La búsqueda de la democracia. t.5. 1960-2010. Madrid: MAPFRE
 2010. Historia del Perú. La posguerra del Pacífico y la formación del Perú moderno (1883-1933). Lima: El
Comercio
 y Marina ZULOAGA. 2014. Historia Mínima del Perú. México: El Colegio de México.
 COTLER, Julio. 2005. Clases estado y nación. Lima: IEP. 3ra. Ed.
 DEUSTUA Jorge y SCHWARTZ, Herman. 2017. La destrucción del olvido. Estudio Courret Hermanos,
1863-1935. Lima: ICPNA
 DRINOT, Paulo. 2016. La seducción de la clase obrera. Lima: IEP
 DRINOT, Paulo (ed.). 2017. El Perú en teoría. Lima: IEP.
 FUNDACIÓN TELEFÓNICA DEL PERÚ. Historia de la Fotografía en el Perú. (2002). Historia
Audiovisual. 10 capítulos de 25 minutos cada uno.
 GONZÁLES, Sergio y Daniel PARODI (comps). 2014. Las historias que nos unen: episodios positivos en
las relaciones peruano-chilenas, siglos XIX-XX. Santiago: RIL Editores, Universidad Arturo Prat
 GONZALEZ VIGIL, Ricardo. Literatura. t.XIV. Lima: El Comercio, 2004.
 GOOTENBERG, Paul, 2016. Cocaína andina: el proceso de una droga global. Lima: Ed. La Siniestra
Ensayos
 GUTIERREZ, Tomás. 2019. Protestantismo y poder, Acción política de los evangélicos en América Latina.
Lima: Fondo Editorial de la Facultad de Ciencias Sociales.
 HIGGINS, James. 2006. Historia de la literatura peruana. Universidad Ricardo Palma
 HUNEFELDT, Christine. 2004. A Brief History of Peru. New York: Facts on File.
 IDEI. Veinte años de política exterior peruana (1991-2011). Lima.
 Jurado Nacional de Elecciones. 2015. El voto en la historia del Perú: construyendo ciudadanía. Lima: JNE &
USIL.
 Jurado Nacional de Elecciones. 2013. 80 años de elecciones presidenciales en el Perú: 1931-2011. Lima:
JNE.
 KLAIBER, Jeffrey. 2016. Historia contemporánea de la iglesia en el Perú. Lima: PUCP
 LA SERNA, Juan Carlos y Jean Pierre CHAUMEIL. 2016. El bosque ilustrado. Diccionario histórico de la
fotografía amazónica peruana, 1868-1950. CAAAP & IFEA.
 LOPEZ MARTINEZ, Héctor. 2010. Historia del Perú. La República Contemporánea (1933-2000). Lima:
El Comercio
 MACERA, Pablo. 2000. et.al. Nueva Crónica del Perú, siglo XX. Lima: Congreso de la República.
 MAJLUF, Natalia y Luis Eduardo WUFFARDEN, eds. 2001. La recuperación de la memoria: el primer
siglo de la fotografía: Perú 1842-1942. Lima : Museo de Arte de Lima : Fundación Telefónica, 2 vols.
 MANRIQUE, Nelson. Sociedad. t.VII. Lima: El Comercio, 2004.
 MASTERSON, Daniel. 2001. Fuerzas Armadas y sociedad. El Perú moderno: un estudio sobre las
relaciones civiles militares, 1930-2000. IEPE. Lima.
 MONSALVE, Martín (ed.). 2019. Historia económica del sur peruano: Lanas, minas y aguardiente en el
espacio regional. Lima: BCRP
 NIETO VELEZ, Armando y José Antonio BENITO. 2014. Cronología de la Historia de la Iglesia en el
Perù (1492-1999). Lima: Universidad Catolica Sedes Sapientiae.
 ORREGO, Juan L. 2000. “La República Oligárquica (1850-1950)”. Historia del Perú: Lexus. pp. 831-970.
 PAERREGAARD, Karsten,.2013. Peruanos en el mundo: una etnografía global de la migración. Lima:
PUCP
 PALACIOS, Raúl. 2005. Historia de la República del Perú (1933-2000). Lima: El Comercio.
 PEASE, Henry y Gonzalo ROMERO. 2013. La política en el Perú del siglo XX. Lima: PUCP.
 POOLE, Deborah. 2000. Visión, raza y modernidad: una economía visual del mundo andino de imágenes.
Lima: SUR.
15
 PORTOCARRERO, Gonzalo. 2015. La urgencia por decir "nosotros": los intelectuales y la idea de nación
en el Perú republicano. Lima: PUCP
 PORTOCARRERO, Ricardo. 2000. “El Perú Contemporáneo”. T. Hampe (ed.) Historia del Perú: p.1031-
1182
 RENIQUE, José Luis. 2016. Imaginar la nación: viajes en busca del ´verdadero Perú´ (1881-1932). Lima:
IEP.
 SAINT-JOHN, Ronald B. 1999. La política exterior del Perú. CEPEI. Lima.
 SANDERS, Karen. 1997. Nación y tradición: cinco discursos en torno a la nación peruana, 1885-1930. Lima:
PUCP, Instituto Riva-Agüero; México, D.F. : FCE.
 SCHWARTZ, Herman. 2009. Estudio Courret. Historia de la Fotografía en Lima. Lima: MuniLibros
 SEMINARIO, Bruno. 2015. El desarrollo de la economía peruana en la era moderna: precios, población,
demanda y producción desde 1700. Lima: Universidad del Pacífico.
http://www.historiaeconomicaperu.up.edu.pe/
 THORP, Rosemary y Geoffrey BERTRAM. 2013. Perú 1890-1977. Crecimiento y Políticas en una
Economía Abierta. Lima: Universidad del Pacífico., 2da.ed.
 TORRES ARANCIBIA, Eduardo. 2007. Buscando un rey: el autoritarismo en la historia del Perú, siglos
XVI-XXI. Lima: PUCP
https://www.fondoeditorial.pucp.edu.pe/acceso-abierto/766-buscando-un-rey.html
 VALDIZÁN AYALA, José. Et.al., 2012. El Perú republicano, 1821-2011. Lima: Universidad de Lima
 VERGARA, Alberto. La danza hostil. Poderes subnacionales y Estado central en Bolivia y Perú (1952-2012).
IEP
 VERGARA, Alberto. 2018. Ciudadanos sin República: de la precariedad institucional al descalabro político.
Lima: Planeta. 2da ed.
 ZAPATA, Antonio. 2016. Pensando a la derecha. Historia intelectual y política. Lima: Editorial Planeta.
Cap. 4. “Once tesis sobre las derechas”, pp.183-195
8.1.3. Organismos Internacionales
 Banco Interamericano de Desarrollo (BID): https://www.iadb.org/es

 Banco Mundial: https://www.bancomundial.org/
 Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD): https://www.oecd.org/
 Organización de las Naciones Unidas: http://www.un.org/es/index.html
 ONU Mujeres: http://www.unwomen.org/es
 Comisión Económica para América Latina (CEPAL): https://www.cepal.org/es
 Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD):
http://www.undp.org/content/undp/es/home.html
16

Silabo Realidad Nacional y Mundial

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Silabo Realidad Nacional y Mundial

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Perú, Decana de América

1.1. Nombre de la asignatura: Realidad Nacional y Mundial

El curso Realidad Nacional y Mundial es de naturaleza teórico-práctica, es dictado en módulos y cumple la

III. COMPETENCIAS Y SUS COMPONENTES COMPRENDIDOS EN LA ASIGNATURA

IV. PERFIL DEL EGRESADO

Perfil del egresado de la universidad

Perfil del egresado de la Escuela de Estudios Generales

a) El Método Sincrónico: Es aquel en el que el emisor y el receptor del mensaje en el proceso de

c) El Método B-Learnig: Combinado asincrónico y sincrónico), donde la enseñanza y aprendizaje de

d) Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) Es una metodología centrada en el aprendizaje, en la

f) Aprendizaje Basado en Proyectos (AOP): El aprendizaje basado en proyectos es una metodología

g) Portafolio de evidencias Es una colección de documentos trabajados en el aula, con ciertas

h) Taller: Trabajo colaborativo en grupos, interesadas en aprender, mediante ejercicios prácticos,

VIII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y CRITERIOS:

 El sistema de evaluación es un proceso que se desarrolla durante el semestre académico. Evalúa

Examen Parcial 20%

Los resultados son reportados al Sistema Único de Matricula de la UNMSM, en 2 momentos:

El sistema de calificación es vigesimal.

9.1. 1. Fuentes Bibliográficas América Latina y el mundo

9.1.2. Fuentes Bibliográficas Perú

8.1.3. Organismos Internacionales

 Banco Interamericano de Desarrollo (BID): https://www.iadb.org/es

También podría gustarte