Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación
Tarea 3 – Los enfoques disciplinares en psicología

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades– ECSAH
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Modelos de Intervención en Psicología
curso
Código del curso 403021
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Númer
Tipo de Individua Colaborativ o de
☒ ☒ 4
actividad: l a semana
s
Momento de Intermedia
Inicial ☐ ☒ Final ☐
la evaluación: , unidad: 3
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de
actividad: 125 actividad: Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la Fecha de cierre de la
actividad:30 de octubre de actividad:30 de noviembre de
2020 2020
Competencia a desarrollar:

El estudiante comprende los modelos y aplica las bases conceptuales y

metodológicas de los enfoques disciplinares en psicología, como
sustento para el análisis y abordaje psicosocial de situaciones
problémicas en los contextos de acción del psicólogo.

Temáticas a desarrollar:
Modelos y enfoques disciplinares en psicología:
El enfoque cognitivo – conductual
El enfoque sistémico
El enfoque humanista
El enfoque psicoanalítico
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar

1. Reconoce los principios y postulados básicos de los modelos y

enfoques de intervención en psicología.

2. Identifica los alcances y limitaciones de los enfoques

psicológicos y su aplicación en diferentes contextos.

3. Diferencia las estrategias y/o técnicas de intervención desde los

enfoques y su aplicación desde una perspectiva psicosocial.

4. Identifica los avances en la aplicación de los tipos de

intervención en la actualidad.

Actividad individual

Exploro los contenidos de la unidad y realizo una lectura a

profundidad: Ingreso al entorno de conocimiento y realizo la lectura
a profundidad de cada uno de los textos propuestos en la unidad 3
(tanto en el apartado de recursos requeridos, como en el apartado de
recursos complementarios) con el objetivo de comprender los
diferentes contextos de actuación del psicólogo.
Diligencio la matriz de análisis con relación a los enfoques
disciplinares: Tomando como base la exploración de los contenidos
de la unidad y los dos artículos propuestos, diligencio la matriz
sugerida, en la cual expongo los propósitos, principios teóricos,
técnicas e instrumentos de diagnóstico e intervención y/o
acompañamiento utilizados desde cada enfoque psicológico.

Artículos:
Hewitt Ramírez, N., Juárez, F., Parada Baños, A. J., Guerrero Luzardo,
J., Romero Chávez, Y. M., Salgado Castilla, A. M., & Vargas Amaya, M.
V. (2016). Afectaciones psicológicas, estrategias de afrontamiento y
niveles de resiliencia de adultos expuestos al conflicto armado en
Colombia. Revista Colombiana de Psicología, 25(1), 125-140. doi:
10.15446/rcp.v25n1.49966. Recuperado de:
file:///C:/Users/Usuario/Downloads/Dialnet-
AfectacionesPsicologicasEstrategiasDeAfrontamiento-5403371.pdf

Aristizábal, Edith T, Ríos García, Ana Liliana, & del Pozo Serrano,
Francisco José. (2016). Salud Mental, género, educación social en
mujeres reclusas del Centro de Rehabilitación Femenino El Buen Pastor
de Barranquilla (Colombia) (2015-2016). Revista Salud
Uninorte, 32(2), 256-267. Recuperado
dehttp://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120-
55522016000200008&lng=en&tlng=.

Matriz sugerida:

Principios Técnicas e Intervención y/o

Enfoque Propósito
Teóricos Instrumentos Acompañamiento
Cognitivo- Propone aportes  El enfoque Como técnica para Se añade al
conductual como que la cognitivo- adelantar trabajos de asesoramiento,
psicología debe basar conductual es una intervención en intervención y el
sus estudios en la forma de entender problemas psicosociales acompañamiento que
conducta del hombre cómo piensa uno se utiliza el aprendizaje define como la ayuda no
y sus marcos acerca de si en experiencias, profesional
comporta mental ya mismo, de otras entendido como proceso proporcionada por
que estos se pueden personas y del a través del cual los amigos y familiares,
estudiar de manera mundo que les individuos construyen allegados, voluntarios o
rigurosa, científica y rodea y como lo conocimiento, adquieren grupos naturales de una
experimental. Se que uno hace destrezas, modifican sus población, señalando
centra afecta los valores, a partir de la también que la asesoría
fundamentalmente pensamientos y experiencia directa implica formación
en como la conducta sentimientos planeada de manera especializada en el tema
humana se aprende o sumado a las intencional para generar aunque pueda ser
se adquiere. respuestas del reflexión a partir de proporcionada por ONG
La conducta cuerpo físico. determinadas o por grupos de
individual es Descartes aporta actividades prácticas. voluntarios.
observable, así como en este sentido
los factores medio toda una
ambientales que cosmovisión
participan y sintetizada en la
 mantiene la conducta máxima de “pienso
determinada luego existo”, lo
cual supone, desde
lo ontológico una
fusión entre el
pensamiento y lo
subjetivo como
constitutivos de lo
real. Esta
dimensión unida a
la conjetura sobre
las ideas innatas
como fuente
primaria de
conocimiento de
acuerdo con Kant,
fundan las bases
de muchos de los
conceptos actuales
de la psicología
cognitiva.
Humanista La psicología Algunos principios La psicología humanista El acompañamiento
humanista tiene un que encontramos es una corriente dentro psicológico en la
importante papel en en el enfoque de la psicología que elaboración de duelos de
la historia de la humanista es: ofrece una perspectiva y las personas víctimas del
psicología, Mantener una paradigma propio, el desplazamiento por
situándose como una actitud de auge de su desarrollo causas de la violencia
corriente que pone compresión tuvo lugar en los años 50 política es una labor que
especial énfasis en empática hacia el y 60 en este periodo a diario deben realizar los
las personas como un cliente y su surgió cuestionando las profesionales de la salud
todo y no enfocando experiencia perspectivas de la mental comprometidos
su atención tan solo subjetiva. psicología imperantes de con la recuperación de la
en aspectos la época, como era el estabilidad psicológica de
concretos.   Evidenciar respeto psicoanálisis freudiano y dicha población
a los valore el conductismo, dos
culturales del enfoques que eran los
cliente y su que predominaban en
libertad de ese momento.
expresión.
Explorar los
problemas del
cliente de forma
autentica y
colaborativa, para
que genere
conciencia de sí
mismo.
 Explorar las
expectativas y
metas del cliente
estimulando su
motivación.

Psicoanalític El psicoanálisis es un Fue el primer  El modelo se plica El Psicoanálisis interpreta

o método de sistema integrado manejando las la intervención y el
investigación, Su de la psicoterapia estructuras del ello el yo acompañamiento
técnica es la moderna, abarca y el súper yo donde terapéutico como un
asociación libre y su una teoría de la El Ello esta manejado lazo. Un lazo que permite
objeto de estudio son estructura y el bajo el principio del una continuidad con
los procesos desarrollo de la placer, sexo y agresión aspectos de la vida diaria
psíquicos personalidad, así El Yo es el principio de la del paciente y que puede
inconscientes. como de la realidad articularse con el trabajo
psicopatología, la El Súper yo maneja los que el analista va a
Los niveles en los relación realizar en su consultorio.
aspectos morales de la
cuales es terapéutica, y el Es una extensión de ese
personalidad ligado al
comprensible el proceso trabajo y que, a la vez,
funcionamiento del
psicoanálisis se terapéutico produce una
inconsciente el pre
refieren retroalimentación,
consciente y consiente
esencialmente: mediante el registro y los
A un método de informes que realiza el
investigación que AT, al analista
permite evidenciar la interviniente. Para esto
significación es necesario realizar un
inconsciente de trabajo profundo,
palabras, actos y articulado, que produzca
producciones efectos, tanto a niveles
imaginarias de un emocionales y psíquicos,
individuo mediante pero también en las
sus asociaciones posibilidades de
libres. aprendizaje del paciente,
generando cambios en
A un método todas sus esferas.
psicoterapéutico
para el tratamiento y
prevención de los
trastornos
neuróticos.
A un conjunto de
teorías psicológicas y
psicopatológicas, que
sistematizan los
daros aportados por
el método
psicoanalítico de
 investigación y de
tratamiento.
Sistémico  Este modelo  Teoría del campo La terapia sistémica se El objetivo básico de las
considera la de Lewin: alimenta de varias intervenciones sistémicas
institución familiar, Consideración del disciplinas, la teoría es desarrollar nuevos
escolar y lo social individuo en general de los sistemas, patrones de interacción y
como sistemas en lo relación con los la cibernética, la teoría de formas de percibir la
que se pueden demás dentro del de la comunicación, la realidad que hagan
analizar el contexto “espacio física cuántica, el innecesario el problema y
funcionamiento de vital”. constructivismo y abran mayores
otros subsistemas así construccionismo social, posibilidades de acción.
como la naturaleza y La “Teoría General la hermenéutica y la
calidad de las de Sistemas” de filosofía del lenguaje,
relaciones e Bertalanffy (1948) entre otras, todas estas
intervenciones figuran la base
psicopedagógicas, es Teoría sistémica – interdisciplinaria del
así que desprenden Ecológica del paradigma sistémico,
los siguientes aportes desarrollo humano cuyas aplicaciones
a la psicología: de Bronfenbrenner incluyen la medicina
(1979/1987) generalista y la enología.
Pretende llevar o
contextualizar al Las teorías que
sujeto dentro del subrayan la
entorno al cual hace responsabilidad
pertenencia. compartida
aplicada a las
Hace énfasis en la relaciones de la
importancia del familia y la escuela
sujeto y la influencia (Epstein, 1987)
de la relación del
entorno que lo La terapia centrada
rodea. en la solución de
Deshacer.
Plantea y quiere
mostrar al sujeto el
su posicionamiento
frente a una serie de
sistemas y
subsistemas y sus
jerarquías.

Pretende generar un
cambio en la psiquis
desde un
pensamiento
interpersonal a uno
de carácter
 interaccionar,
relacional y
contextual.

Propone una
calificación entre los
diferentes sistemas.

Dejando la familia
como núcleo y base
sistémica de
equilibrio.

Socializo la matriz: Comparto directamente en el foro la matriz

diligenciada como insumo para el desarrollo de la actividad
colaborativa.

Actividad colaborativa

Contextualizo lo aprendido: De acuerdo con las actividades

presentadas,como grupo elegimos mínimo dos (2) contextos de
actuación del psicólogo por ejemplo (Educativo y organizacional)y
seleccionamos dos (2) de los cuatro (4)cortometrajes que se
relacionan a continuación, en donde se evidenciealgunasproblemáticas
psicosociales propias de dichos contextos.

https://www.youtube.com/watch?v=8_f_k8mbaaM

https://www.youtube.com/watch?v=mWO8RMoYhVM

https://www.youtube.com/watch?v=XeUjIh4HXt0&t=9s

https://www.youtube.com/watch?v=nh0iM85B6Ic

Posteriormente, como grupo colaborativo,exponemos cuál sería el

abordaje de las problemáticas desde los diferentes enfoques
disciplinares (cognitivo-conductual, sistémico, humanista,
psicoanalítico).
Para ello hacemos uso de la siguiente matriz de contextualización:

PROBLEMÁTICA PSICOSOCIAL CONTEXTO ___________: Adjunte aquí el enlace

del cortometraje y realice una pequeña descripción de este.

ENFOQUE ABORDAJE DESDE UN ENFOQUE

HUMANISTA  
SISTEMICO  
COGNITIVO-CONDUCTUAL  
PSICOANALÍTICO  

Nota: El grupo debe presentar mínimo dos matrices (1 por cada

contexto seleccionado, dando a conocer el cortometraje seleccionado y
haciendo una breve descripción de este).

Analizo los casos de estudio:Como grupo colaborativo, cada uno de

los integrantes observamos el documental animado Violetaque
reconstruye la historia de una madre en busca de sus dos hijas,
quienes fueron víctimas de desaparición forzada, tortura y violencia
sexual, por parte de un grupo paramilitar en Colombia.

https://www.cinecorto.co/violeta/

https://www.youtube.com/watch?v=IdJ_WsQQni8

Como grupo, debemos identificar, sus posibles afectaciones

psicosociales y los contextos que involucran; y damos respuesta a los
siguientes interrogantes:

 ¿Qué afectaciones psicosociales se evidencian en el personaje

del cortometraje en las dimensiones subjetiva, grupal e
interpersonal, histórico cultural y sociopolítica?

 ¿En qué contextos (organizacional, jurídico, familiar,

comunitario, educativo y de la salud) es posible realizar
acompañamiento, de acuerdo con las afectaciones psicosociales
identificadas? Debe justificar su respuesta.
  Analizo y expreso si ¿es posible realizar procesos de
acompañamiento psicosocial en diferentes contextos? Debo
justificar la respuesta.

 ¿Es necesario que el psicólogo defina y adopte un enfoque

disciplinar para realizar los procesos de diagnóstico y
acompañamiento individual?

 Desde qué enfoque realizaría la comprensión de la problemática,

cuál sería la descripción explicativa del caso desde el enfoque
seleccionado y cuáles serían los objetivos de intervención y/o
acompañamiento desde dicho enfoque?

Desarrollo de la actividad individual y colaborativa: foro

Unidad 3 – Tarea 3 – Los enfoques disciplinares en
psicología.
Entornos
para su
Entrega del producto colaborativo: entorno de
desarrollo
seguimiento y evaluación Tarea 3 – Los enfoques
disciplinares en psicología.

Productos
a entregar Individuales:
por el
estudiante Como producto, cada estudiante presenta en el foro
colaborativo Unidad3 - Tarea 3 - Los enfoques
disciplinares en psicología, la matriz de análisis con
relación a los enfoques disciplinares en psicología.

Colaborativos:

Como producto final, el grupo hará entrega de un

documento en formato Word, en el cual se integran
los siguientes aspectos:

 Portada: Contiene el nombre de los estudiantes,

el código y el número del grupo, el nombre del
docente, la universidad y la fecha
 Pantallazos de las matrices individuales
socializadas en el foro
 Matriz de contextualización grupal
 Análisis del estudio de caso
 Referencias en normas APA.

El trabajo se debe adjuntar en el entorno de

evaluación y seguimiento, en el espacio
denominado:
Tarea 3 – Los enfoques disciplinares en
psicología.
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

1. Lea la guía de actividades detenidamente.

2. Consulte los recursos didácticos dispuestos
Planeación
para el desarrollo de la tarea 3.
de
3. Realice una lectura comprensiva de la
actividades
bibliografía propuesta.
para el
4. Exponga sus aportes individuales en el foro
desarrollo
dispuesto para el desarrollo de la tarea 3.
del trabajo
5. Desarrolle la actividad colaborativa con su grupo
colaborativo
6. Entrega del producto final en el entorno de
evaluación y seguimiento.
Líder del Grupo: Está encargado de dinamizar el
trabajo del grupo, mantenerlo motivado y atento en el
desarrollo de las actividades.

Comunicador: Es el puente de comunicación entre el

docente y el grupo, presentado las diferentes
inquietudes respecto a la dinámica de trabajo del
grupo y demás aspectos que el grupo considere
Roles a relevantes.
desarrollar
por el Relator: Organiza y recopila los aportes de los
estudiante compañeros del grupo, de tal modo que puedan
dentro del sistematizar la información para la futura entrega del
grupo documento final.
colaborativo
Utilero: Consulta y sugiere material que puede ser
empleado para complementar el trabajo.

Vigía del tiempo: Está al pendiente de los tiempos y

cumplimiento de cronograma de trabajo, mantiene al
grupo alerta para realizar las entregas en el tiempo
dispuesto para ello.

Roles y Compilador: Consolidar el documento que se

responsabili constituye como el producto final del debate, teniendo
dades para en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos
 los participantes y que solo se incluya a los
participantes que intervinieron en el proceso. Debe
informar a la persona encargada de las alertas para
que avise a quienes no hicieron sus participaciones,
que no se les incluirá en el producto a entregar
Revisor: Revisar que el escrito cumpla con las
normas de presentación de trabajos exigidas por el
docente.
Evaluador: Revisar y asegurarse que el documento
contenga los criterios presentes en la rúbrica. Debe
la comunicar a la persona encargada de las alertas para
producción que informe a los demás integrantes del equipo en
de caso que haya que realizar algún ajuste sobre el
entregables tema.
por los Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los
estudiantes productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.
Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del
grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la mensajería
del curso, que se ha realizado el envío del
documento.” (Abadía, Vela, Montero y Jiménez, 2014,
p.p 11)

Las Normas APA son el estilo de organización y

presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar un artículo científico.
Uso de
Aquí podrás encontrar los aspectos más relevantes de
referencias
la sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de
tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros.
Puede consultar como implementarlas ingresando a la
página http://normasapa.com/
Políticas de En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
plagio artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las siguientes:
literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su
propia autoría la totalidad o parte de una obra,
trabajo, documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o referencias
faltas, o proponer citad donde no haya coincidencia
entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o
resultados de productos de investigación, que cuentan
con derechos intelectuales reservados para la
Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:

a. En los casos de fraude académico demostrado

en el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b. En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto
cero (0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
4. Formato de Rubrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación
Actividad
Actividad
Tipo de actividad: ☒ colaborativ ☒
individual
a
Momento de la Intermedia
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación , unidad 3
Niveles de desempeño de la actividad Punta
Aspectos individual je
evaluados Valoración Valoración Valoración
alta media baja
Socialización El estudiante El estudiante El estudiante 40
en el foro de presenta en el cumple comparte
la matriz de foro la matriz parcialmente algunas
análisis de análisis de con los criterios respuestas de
manera definidos para la matriz en el
oportuna y la actividad. No foro, pero
expone los expone de estas no son
propósitos, forma amplia y las solicitadas
principios suficiente los por la guía o
teóricos, puntos carecen de
técnicas e solicitados para argumentació
instrumentos su n. El
de diagnóstico diligenciamient estudiante no
e intervención o. La comentó en el
utilizados participación no foro las
desde cada es oportuna respuestas de
enfoque (ingresa sus
psicológico. faltando tres o compañeros.
Participa activa menos días El estudiante
y para el cierre incurrió en
oportunamente de la plagio.
, para actividad).
comentar con
argumentos las
respuestas de
sus
compañeros. El
documento
entregado no
 supera el 30%
de similitud en
la herramienta
turnitin.
(Hasta 40 (Hasta 20 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad Punta
Aspectos colaborativa je
evaluados Valoración Valoración Valoración
alta media baja
El grupo El grupo El grupo no 30
contextualiza lo contextualiza lo presenta la
Contextualiza aprendido: aprendido, sin contextualizac
ción selecciona los embargo,las ión del
de lo enlaces de al matrices conocimiento
aprendido menos 2 presentadas no a partir de los
cortometrajes son claras en cortometrajes
propuestos en cuanto al propuestos.
la guía de abordaje de las
actividadescon problemáticas
las psicosociales
problemáticas para cada
psicosociales contexto y no
propias de los es suficiente el
contextos de abordaje
actuación y su realizado desde
abordaje desde cada enfoque.
los diferentes y/o Las
enfoques matrices están
disciplinares. incompletas
Diligencia de y/o
manera clara y
pertinente las
matrices de
contextualizaci
ón exponiendo
el abordaje
desde los
diferentes
enfoques.
 (Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El grupo
colaborativo
presenta el
análisis del
caso de estudio
El grupo
a partir del
colaborativo
documental
presenta el
animado
análisis del
Violeta de El grupo
caso, no
acuerdo con los colaborativo
obstante, las
lineamientos y no presenta el
respuestas a
Análisis del dando análisis del
los 40
caso de respuesta caso de
interrogantes
estudio amplia y estudio
no son amplias
suficiente a los suministrado.
y suficientes en
interrogantes
coherencia con
planteados. El
las temáticas
documento
presentadas.
entregado no
supera el 30%
de similitud en
la herramienta
turnitin.
(Hasta 40 (Hasta 20 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Estructura del El documento El documento El documento 15
documento final entregado entregado, entregado se
final es pertinente, contiene presenta de
se encuentra errores manera
bien redactado ortográficos y desorganizada
y evidencia un de redacción. , no se hace
adecuado uso No se hace uso uso de las
de las normas adecuado de normas APA.
APA. El las normas
documento APA.
entregado no
supera el 30%
de similitud en
la herramienta
turnitin.
(Hasta 15 (Hasta 8 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 125