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Análisis comparativo simple de la Resolución Exenta N° 2076 y Circular N° 600.
Aspecto Resolución Exenta N° 2076
1.- Definición Se define como Resolución una orden escrita dictada
del documento. por un jefe de un servicio público que tiene carácter
general, obligatorio y permanente, y se refiere al
ámbito de competencia del servicio. Se dictan para
cumplir las funciones que la Ley encomienda a cada
servicio público. En cuanto a su ámbito material, la
Resolución alcanza a todo aquello que complemente,
desarrolle o detalle a la ley en la esfera de
competencia del servicio público.
Nota 1: con relación a ser una Resolución Exenta, se
refiere a que en Chile no estaría a revisión por la
Contraloría General de la República, como órgano
fiscalizador de las instituciones públicas.
2.- Temática del Orientaciones para promover el desarrollo de la
documento. Orientación Educacional en el sistema escolar y
deroga Circular N° 600, de 1991. (Página N° 1)
-Jefe de la División de Educación General, solicita a
través de Oficio ORD. N° 05/894, de 2020, la
dictación de un acto administrativo, que se apruebe
normativa para la orientación educacional en los
establecimientos educacionales y derogue Circular
N° 600 de 1991.
(Página N° 2)
3.- Fecha de -Publicado: 06-04-2021 (Página N° 1)
publicación y -Firmado por el Sr. Raúl Figueroa Salas, Ministro de
autoridad Educación. (Página N° 9)
firmante. -Firmado por el Sr. Jorge Poblete Aedo, Subsecretario
de Educación. (Página N° 10)
Circular N° 600
Se entenderá como la comunicación
dirigida por una autoridad superior a una
inferior sobre el mismo tema y con el
mismo propósito. Este es el
procedimiento empleado por las
autoridades superiores para transmitir a
las inferiores, sus instrucciones y
decisiones. Las circulares tienen el
carácter de abstractas, obligatorias para
los subordinados, sin tener las
características del reglamento.
Lineamientos y Directrices para
promover el desarrollo de la Orientación
en el sistema escolar. (Página N° 1)
-Publicado: 18-02-1991 (Página N° 1)
-Firmado por el Sr. Ricardo Lagos
Escobar, Ministro de Educación. (Página
N° 9)
-Firmado por el Sr. Raúl Allard
Neumann, Subsecretario de Educación.
(Página N° 9)
Comentarios del autor
Si bien existe un cambio en el rango
administrativo, sigue siendo necesario contar
con una ley que de respaldo al rol y funciones
del Orientador y una categoría más
significativa a la Orientación Educacional.
Se necesita urgentemente generar una ley que
establezca claramente los roles y funciones de
los Orientadores.
Fueron 30 años de aplicación de la Circular
600. Se destaca esta necesaria actualización, ya
que, desde lo operativo, fue perdiendo
relevancia en las políticas ministeriales y en
las comunidades educativas.

4.- Definición de Define la Orientación Educacional como una “…
Orientación dimensión formativa y preventiva de factores de
Educacional. riesgo, inherente al proceso educativo, presente en
todas las asignaturas y experiencias de aprendizaje del
estudiantado. En su dimensión operacional, constituye
una línea de trabajo eminentemente formativa, que
coordina las distintas áreas de acción relacionadas al
interior del establecimiento educacional, y que tiene
como propósito favorecer el desarrollo de las
potencialidades del estudiantado y su crecimiento
como seres individuales y sociales, desde las
siguientes dimensiones:
a) Formativa y preventiva de factores de riesgo, b)
Curricular, c) Gestión institucional de orientación y d)
Vocacional, profesional y laboral.” (Página N° 3 y 4)
Aspecto Resolución Exenta N° 2076
5.- Ausencia de Se señala que en los cursos que no cuentan con bases
Orientación en curriculares de la asignatura de Orientación, debiera
3° y 4° medios. ser desarrollada en el tiempo de libre disposición.
(Página N° 2)
En el apartado Segundo. De la función y organización
de la Unidad o Servicio de orientación educacional,
numero III sobre la responsabilidad del
Establecimiento educacional, letra c, se señala que se
deberá “Consolidar los aprendizajes, intereses
vocacionales, profesionales y laborales del
estudiantado de 3° y 4° año Medio, en el tiempo de
libre disposición.” (Página N° 7)
2
Definía el concepto general de
Orientación como un “Proceso
consubstancial a la Educación, mediante
el cual el educando toma conciencia de
su vocación humana y la asume; hace
uso de sus recursos y potencialidades en
la elaboración de sus planes y proyectos
de vida; se integra responsable y
creativamente en la vida de relación con
los demás contribuyendo al desarrollo de
la sociedad.
El educando constituye el sujeto y el
objeto de su propia orientación. Por ello,
necesita de la más amplia cooperación de
los agentes de los agentes orientadores
tales como: el hogar, la escuela y la
comunidad circundante.”
Circular N° 600
Este aspecto no está presente, porque se
señala que la Orientación se imparte de
1° básico a 4° medio.
En la página N° 8, punto Quinto sobre
aspectos operativos, se señala en el
número 2, “En cada establecimiento de
Educación Media y en las Escuelas
Básicas completas (que impartan desde
1° a 8° de Enseñanza Básica) deberá
existir, a lo menos, un Orientador que
cumpla las funciones de Orientación
Escolar.”
La nueva definición tiende a ser más amplia en
su cobertura y detallada a la vez con respecto a
la anterior, ya que se explicita en las cuatro
dimensiones que serán base para el desarrollo
de la Orientación Educacional y con ello las
funciones del Orientador, generando un gran
desafío de implementación en las unidades
educativas.
Nota 2: En la resolución exenta se plantea
consusbtancial, debiendo decir,
consubstancial. (Página N° 2)
Observaciones
Este aspecto se sugiere ser corregido
urgentemente, entendiendo que en el mismo
documento Resolución Exenta N° 2076, se
señala que:
a) La Ley General de Educación, artículo 2°,
señala que la Educación es el: “…proceso de
aprendizaje permanente que abarca las
distintas etapas de la vida de las personas y
que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo
espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual,
artístico y físico, mediante la transmisión y el
cultivo de valores, conocimientos y destrezas.
Se enmarca en el respeto y valoración de los
derechos humanos y de las libertades
fundamentales, de la diversidad multicultural y
de la paz, y de nuestra identidad nacional,
capacitando a las personas para conducir su
vida en forma plena, para convivir y participar
en forma responsable, tolerante, solidaria,
3

democrática y activa en la comunidad, y para

trabajar y contribuir al desarrollo del país”.
Además, se expone en el documento que “…la
orientación educacional resulta ser uno de los
aspectos inherentes del proceso educativo, el
que se encuentra presente en todas las
asignaturas y experiencias de aprendizaje del
estudiantado”. Finalmente, agrega que la “…
orientación educacional, es una línea de
trabajo educativo, que involucra las distintas
áreas de acción al interior de un
establecimiento educacional, con el fin de
favorecer el desarrollo de los recursos y
potencialidades del estudiantado y su
crecimiento como seres individuales y
sociales”. (Página N° 2)
-En la primera dimensión se plantea la
necesidad de generar un desarrollo integral en
nuestros estudiantes que están en un proceso
de afianzar intereses, inquietudes y propias
necesidades. Se entiende que este proceso no
termina en segundo medio, sino, no todo lo
contrario. (Página N° 3)
-En la misma dimensión Curricular se recalca
que la función de esta asignatura es “…
fortalecer el desarrollo de los propósitos
formativos y preventivos en el área, pero con
la particularidad de constituir un espacio
privilegiado, y específicamente diseñado, para
alcanzar estas metas de manera sistemática y
planificada.” Y vuelve a señalar que esta
asignatura “…al incorporarse como un
componente del currículum escolar, contribuye
al fortalecimiento formativo que Ley General
de Educación le confiere a la educación
escolar…”. (Página N° 3)
También, se explicita que esta asignatura a
través de los Objetivos de Aprendizaje (OA) y
principalmente los Objetivos de Aprendizaje
4

Transversales (OAT) deben dar respuesta a los

propios Objetivos Generales señalados en la
Ley General de la Educación, es decir, a los
“…vinculados tanto al ámbito personal y
social como ámbito del conocimiento y la
cultura, los que se consolidan en 3° y 4° año
de Educación Media.” (Página N° 4)
-En relación al tercer ámbito, Gestión
institucional de orientación, la resolución
exenta describe que esta asignatura al ser
aplicada, deberá contextualizarse a las
realidades de cada establecimiento, como
también a su Proyecto Educativo Institucional
(PEI) y Plan de Mejoramiento Educativo
(PME), además del Plan Integral de Seguridad
Escolar (PISE), Plan de Gestión de la
Convivencia (PGC), Plan de Sexualidad,
Afectividad y Género (PSAG), Plan de Apoyo
a la Inclusión (PAI), Plan de Formación
Ciudadana (PFC) y Plan de Desarrollo
Profesional Docente (PDPD). (Página N° 4)
*Ley.
Es decir, en esta lógica de interrelacionar, sería
inquietante concebir que estos planes,
sustentadas en Leyes, no den respuesta a los
cursos finales de enseñanza media a través de
la asignatura de Orientación.
Mientras que, en la dimensión Vocacional,
profesional y laboral, donde se hace énfasis
que el “…proyecto de vida es un proceso
importante que se desarrolla durante el
crecimiento y desarrollo de toda persona…”, y
posteriormente se recalca que este proceso “…
en un contexto actual lleno de incertezas es un
ejercicio complejo”, se debería aún más
considerar la necesaria inclusión curricular
permanente de la orientación en toda la
enseñanza media. (Página N° 4)
 5

Con todo lo anteriormente expuesto, sería

legítimo preguntarse ¿Por qué la Orientación
Educacional no puede ser incluida
curricularmente en los terceros y cuartos
medios?

Por último, en la dimensión Curricular, señala

que se entenderá que la Orientación es “…una
asignatura específica y obligatoria desde 1°
básico a 2° medio…” parte del Plan de Estudio
para las escuelas y colegios de Chile. (Página
N° 3), confirmando con ello que todo lo
relacionado a esta asignatura debe apuntar al
desarrollo integral de los estudiantes, deberá
omitir estos cursos y esperar que en el egreso
de estos, puedan recibir orientación
educacional, vocacional, profesional y laboral,
dejando en claro que la omisión no es solo un
tema de horas de cursos, sino de lo implica
esta medida en los sustantivo, ya que la
sugerencia de utilizar horas de libre
disposición, deja al libre albedrío de los
sostenedores y sus respectivas
consideraciones, que lamentablemente en
muchos casos dista de la relevancia de esta
asignatura y prefieren abandonar o solo dejarlo
al nivel de charlas vocacionales.
Aspecto Resolución Exenta N° 2076 Circular N° 600 Observaciones
6.- Los En los Objetivos para la función de orientación Si bien en la época de publicación de En este punto se debe visualizar que frente a la
Orientadores educacional en el proceso educativo se señala: esta Circular no existía una carrera multiplicidad de funciones expuestas,
deben ser a. Liderar técnicamente las cuatro dimensiones docente como la que se señala hoy en implicaría ser desarrolladas por un docente y
considerado en explicitadas en la descripción del concepto general de día, se debe recordar que en la página N° especialista en Orientación que gestione,
la carrera orientación educacional. 7, punto Cuatro sobre los profesionales programe y articule con los diferentes
docente como b. Complementar la función de apoyo y responsables del proceso orientador, N° integrantes de la comunidad educativa y redes
directivos. acompañamiento del estudiantado durante su 2, señala que “El Orientador es el de apoyo externas, junto con ello se reconoce
trayectoria escolar. responsable de diagnosticar, coordinar, que “…la función es de carácter técnico
c. Favorecer el desarrollo de conocimientos, asesorar y evaluar las actividades de pedagógico y de carácter profesional con
habilidades y actitudes a través de acciones y/o Orientación a nivel de Unidad formación especializada por quiénes
actividades pedagógicas que permitan al estudiantado Educativa.” desempeñan roles de liderazgo técnico, de
 6

lograr el desarrollo de sí mismo y el conocimiento de articulación y coordinación con profesionales

su entorno, para superar limitaciones, afianzar que colaboran en el fortalecimiento de la
cualidades, cultivar valores personales y sociales, dimensión formativa y preventiva.” (Página N°
éticos y morales, que colaboren con su desarrollo 5)
personal, social, vocacional, profesional y laboral. En este aspecto es un avance la consideración
d. Contribuir a crear las condiciones que permitan a que la función del orientador sea considerada
todo el estudiantado, lograr progresivamente como técnica-pedagógica en relación con la
aprendizajes de calidad, independientemente de sus Circular n° 600 y debido a ello, se debería
características personales y de contexto. considerar seriamente el ser incluidos en la
e. Apoyar y acompañar al estudiantado en la carrera docente como directivos, ya que
configuración y construcción de su proyecto de vida. nuestros roles, funciones y aspectos operativos
f. Contribuir a estimular la formación personal implica una gestión directiva en las unidades
permanente del estudiantado. educativas y con ello ser parte de los equipos
g. Informar y difundir pertinente y oportunamente directivos o de gestión.
alternativas de formación profesional, técnica, o
inserción laboral; que favorezcan el desarrollo de sus
intereses vocacionales.
h. Trabajar colaborativamente con los distintos actores
de la comunidad educativa y redes de apoyo, tanto
internas como externas, favoreciendo factores
protectores para la prevención. (Páginas N° 4 y N° 5)
-En aspecto de la función y organización de la Unidad
o Servicio de orientación educacional se señala que la
“… función de orientación educacional es de orden
técnico pedagógico y de carácter profesional con
formación especializada por quienes desempeñan
roles de liderazgo técnico, de articulación y
coordinación con profesionales que colaboran en el
fortalecimiento
de la dimensión formativa y preventiva.” (Página N° 5)
Aspecto Resolución Exenta N° 2076 Circular N° 600 Observaciones
7.- Creación de En el aspecto de la función y organización de la En el apartado Segundo en relación con Por consiguiente, en este nuevo documento se
Unidad o Unidad o Servicio de orientación educacional se señala la organización y funciones del manifiesta la necesidad de contar con una
Servicio de “Los lineamientos técnicos desarrollados por el Programa Nacional de Orientación Unidad o Servicio de Orientación Educacional
Orientación Ministerio de Educación, referidos al desarrollo de Escolar, en los niveles nacional, regional en cada colegio y liceo de nuestro país, como
Educacional, políticas, programas, proyectos, planes y estrategias y provincial se plantea que se también que al poseer una descripción de “…
coordinados por de orientación, así como la implementación de las coordinarán diferentes acciones para orden técnico pedagógico y de carácter
Orientadores. Bases Curriculares, particularmente en lo apoyar esta iniciativa. (Página N° 3) profesional con formación especializada por
concerniente al quienes desempeñan roles de liderazgo técnico,
desarrollo de los respectivos programas de la
 7

asignatura de Orientación, son susceptibles de ser
contextualizados por el nivel de gestión directiva de
cada establecimiento educacional, considerando las
recomendaciones de los profesores jefes, los intereses
y necesidades del estudiantado y el contexto del
establecimiento educacional.”
También se expone que la función de la orientación
educacional presenta un “…orden técnico pedagógico
y de carácter profesional con formación especializada
por quienes desempeñan roles de liderazgo técnico, de
articulación y coordinación con profesionales que
colaboran en el fortalecimiento de la dimensión
formativa y preventiva.
Mientras que, en el apartado Tercero, en
relación con el Programa de Orientación
en la Unidad Educativa, dice en el
número 1 que, “Corresponderá a cada
Unidad Educativa elaborar su propio
Programa Anual de Orientación, en el
marco de los objetivos señalados en esta
Circular.” (Página N° 6)
Por último, en el apartado Segundo, de la
Unidad Educativa, en el punto 5 se
señala, “Desarrollar toda otra actividad
que estimen pertinente a los fines de
mejoramiento de la función de
orientación.”
de articulación y coordinación…” y se expone
también que “…tanto el diseño como la
implementación de toda iniciativa referida a
orientación educacional, se sustenta en el
trabajo colaborativo y efectivo de la unidad o
servicios de orientación educacional, y equipo
de coordinación de profesionales del ámbito
formativo, tales como orientadores, profesores
jefes, profesores de asignaturas y encargados
de programas formativos específicos.” (Página
N° 5), por consiguiente, los coordinadores de
esta Unidad o servicio, necesariamente debería
ser liderada por un Orientador Educacional.

Por su parte, tanto el diseño como la implementación Nota 3: no se evidencia claramente la

de toda iniciativa referida a orientación educacional, necesidad de contar con un
se sustenta en el trabajo colaborativo y efectivo de la Departamento de Orientación.
unidad o servicios de orientación educacional, y
equipo de coordinación de profesionales del ámbito
formativo, tales como orientadores, profesores jefes,
profesores de asignaturas y encargados de programas
formativos específicos.” (Página N° 5)

Con relación al aspecto de los profesionales

responsables del proceso orientador, se describe que el
orientador es “…de gestionar y articular
pedagógicamente la acción orientadora de la unidad
educativa, a través del diagnóstico, coordinación,
asesoría y evaluación de las actividades de
orientación, con los distintos profesionales y equipos
de trabajo conformados en el establecimiento y
solicitado por la
política educativa nacional.” (Página N° 8)
Aspecto Resolución Exenta N° 2076 Circular N° 600 Observaciones
8.- Fortalecer En lo referente a los Aspectos operativos, se detalla En el Quinto aspecto sobre algunos Es de suma importancia este punto, ya que, el
que el rol de que “El rol del Orientador será ejercido por un aspectos operativos se señala que “1. La rol y las respectivas funciones debe ser
Orientador sea profesional de la educación, de aquellos definidos función de Orientador será ejercida ejecutada y desarrollada por docentes-
ejercido por un en el Decreto preferentemente por un profesional de la orientadores, entendiendo su formación
con Fuerza de Ley N° 1, de 1996, que fija el texto

profesional de refundido, coordinado y sistematizado de la Ley N°
educación, con 19.070 que aprobó el Estatuto de los Profesionales de
especialización la Educación, y de las leyes que lo complementan y
en Orientación. modifican, también denominado Estatuto Docente,
acorde a su formación en los distintos niveles
educativos y modalidades, contemplados en los
artículos 18, 19, 20 y 22 de la Ley General de
Educación referidos a la Educación Parvularia,
Educación Básica, Educación Media, Educación
Especial y Educación de Adultos, que haya
completado estudios de postítulo como Orientador o
Consejero Educacional y/o Vocacional en una
Universidad
acreditada y reconocida por el Estado. (Página N° 8)
Aspecto Resolución Exenta N° 2076
9.- Contar con En el quinto apartado, sobre Aspectos operativos, de
un(a) la letra b, se expone que “Se recomienda que en cada
Orientador(a) establecimiento educacional deberá existir, a lo
para enseñanza menos, un orientador educacional.” (Página N° 9)
básica y otro(a) Mientras que en la Página N° 7, sobre el apartado de
para enseñanza aplicación de la Orientación Educacional y con ello
media. las funciones del Orientador en los respectivos
establecimientos educacionales, se articulan los
siguientes aspectos:
“a. Diagnosticar las necesidades de orientación
educacional del estudiantado, y de las expectativas e
intereses de docentes, madres, padres y /o apoderados.
b. Implementar las Bases Curriculares de la asignatura
de Orientación (1°año de Educación Básica a 2° año
de Educación Media), en coherencia con el Proyecto
Educativo Institucional y lo dispuesto en el punto
primero I c de estas orientaciones.
c. Planificar y evaluar acciones que faciliten el logro
de los objetivos de Orientación Educacional, en
atención a intereses y necesidades del estudiantado y
de los cursos impartidos.
d. Consolidar los aprendizajes, intereses vocacionales,
profesionales y laborales del estudiantado de 3° y 4°
año Medio, en el tiempo de libre disposición.
8
educación idóneo, que haya completado
estudios de postítulo de Consejero
Educacional y Vocacional u Orientador,
en una Universidad reconocida por el
Estado.” (Página N° 8)
Circular N° 600
En el Quinto aspecto sobre algunos
aspectos operativos se señala en el
número 2, “En cada establecimiento de
Educación Media y en las Escuela
Básica completas (que imparten desde 1°
a 8° año de Enseñanza Básica) deberá
existir, a lo menos, un Orientador que
cumpla las funciones de Orientación
Escolar.” (Página N° 8)
pedagógica y también su especialización en
Orientación Educacional. Frente a la opción de
ejercer con una habilitación, se entiende que
no debería ser el caso, ya que, se señala en esta
indicación la obligatoriedad de ser docente y a
la vez, especialista en el área.
Observaciones
Definitivamente la gran cantidad y variedad de
funciones para dar respuesta a los
requerimientos emanados por la Ley General
de la Educación, Mineduc, establecimientos
escolares y la sociedad en sí, hacen relevante
que exista a lo menos un orientador para
enseñanza básica y otro para enseñanza media,
con el fin de acompañar en el proceso
educativo de cada estudiante, docente y
familia.
Otro aspecto, el hecho de que en la Resolución
Exenta se señale que es una recomendación el
contar con un Orientador por establecimiento,
evidencia una fuerte contradicción, ya que se
generan orientaciones y con ello solicitudes
que humanamente se hacen imposible de
realizar o a través de un costo muy alto, que
seguramente incluirá agobio laboral. Esto,
evidencia la falta de conocimiento
contextualizado a la labor que debe ejercer un
docente-orientador-especialista y minimiza
nuevamente su labor.
 9

e. Promover un ambiente inclusivo y de trabajo Nota 4: en la Resolución Exenta hay dos letras
colaborativo facilitador de la función orientadora entre “b” del apartado III, es decir, son siete puntos
directivos, equipo técnico pedagógico, equipo de y no seis (letras).
gestión, docentes, estudiantes, profesionales asistentes
de la educación, madres, padres y/o apoderados, y la
comunidad local.
f. Desarrollar toda otra acción pertinente a los fines
del mejoramiento de la función de la orientación
educacional, en coherencia con el Proyecto Educativo
Institucional.
g. Contar con una planificación anual de orientación,
en coherencia con el Proyecto Educativo Institucional,
Proyecto de Mejoramiento Educativo (PME),
Indicadores de Desempeño y de Desarrollo Personal y
Social, entre otros indicadores de calidad.”

También, en el apartado sobre Planificación anual de

orientación en el establecimiento educacional, se
expone que “…constituye la herramienta principal que
permite operacionalizar la dimensión del concepto de
orientación educacional, sobre Gestión Institucional
de orientación educacional…”.
Además, reitera que esta planificación anual, junto
con articularse con otros documentos oficiales del
establecimiento escolar deberá poner “…énfasis en la
evolución de los aspectos formativos del estudiantado,
las necesidades de la o el profesor jefe de cada curso,
así como de padres, madres y apoderado respecto del
proceso formativo de sus hijas e hijos, perfilando
nuevos espacios de colaboración en la comunidad
educativa.”

En relación con el aspecto de los profesionales

responsables del proceso orientador, se describe que el
orientador debe “…gestionar y articular
pedagógicamente la acción orientadora de la unidad
educativa, a través del diagnóstico, coordinación,
asesoría y evaluación de las actividades de orientación,

con los distintos profesionales y equipos de trabajo
conformados en el establecimiento y solicitado por la
política educativa nacional.”
Aspecto Resolución Exenta N° 2076
10.- Contar con En el quinto apartado, sobre Aspectos operativos, de
una carga la letra c, se expone que “Será responsabilidad del
horaria sostenedor del establecimiento educacional, velar por
completa para que el ejercicio de la función de orientador
ejercer la educacional tenga una carga horaria que permita
función de realizar su cometido en forma eficiente, teniendo en
Orientador(a). consideración el número de estudiantes y cursos, así
como las características propias del establecimiento
educacional.” (Página N° 9)
Aspecto Resolución Exenta N° 2076
11.- Diferenciar En la página N° 3 y 4, de la dimensión curricular se
Roles y señala que “…la función de la asignatura de
funciones del Orientación es fortalecer el desarrollo de los
Encargado de propósitos formativos y preventivos en el área, pero
Convivencia con la particularidad de constituir un espacio
Escolar y privilegiado, y específicamente diseñado, para
Orientadores. alcanzar estas metas de manera sistemática y
planificada. Al incorporarse como un componente del
currículum escolar, contribuye al fortalecimiento del
sentido formativo que la Ley General de Educación le
confiere a la educación escolar, el que supone una
noción de calidad amplia e integral.”
Además, se señala en el texto que esta asignatura tiene
por referente a los Objetivos de Aprendizaje (OA) y
los Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT).
1
Circular N° 600
En el Quinto aspecto sobre algunos
aspectos operativos se señala en el punto
3 que “Será responsabilidad de cada
establecimiento velar para que el
ejercicio de la función de Orientador
tenga una carga horaria que permita
realizar su cometido en forma eficaz,
teniendo en consideración el número de
alumnos que deberá ser atendido y las
características propias de la Unidad
Educativa.” (Página N° 8)
Circular N° 600
En esa época no existía el cargo de
Encargado de Convivencia Escolar, ya
que se crea en el 2011 con la Ley N°
20.536 sobre Violencia Escolar.
Observaciones
Frente a esta sugerencia, se recomienda
generar una modificación urgente, ya que si
analizamos todas las funciones anteriormente
descritas emanadas de esta Resolución Exenta,
que debe ejecutar un Orientador y lo que
implica desarrollar en
la praxis una articulación, planificación
evaluación. Definitivamente se necesitará de
un tiempo pertinente que conllevará tener una
carga horaria completa para cada Orientador,
con el fin de dar respuesta a lo emanado en
este documento, como también se fortalecerá
la
gestión del autocuidado de nuestros
orientadores.
Observaciones
Se sugiere clarificar los aspectos de
implementación de los cargos y funciones en
la práctica de los orientadores y encargados de
convivencia escolar, ya que en muchos casos
los orientadores por su formación y
competencias, han debido asumir la función de
encargado de convivencia escolar, dejando
vacante la labor orientadora, y generando
también agobio laboral debido a esta doble
función.
 1

En la página N° 4, sobre la dimensión de Gestión

Institucional de Orientación se señala que esta debe
ser contextualizada por los establecimientos
educacionales, considerando sus realidades, PEI,
PME, además de vincularlos con los planes solicitados
por las directrices ministeriales, como por ejemplo el
PISE, el Plan de Gestión de la Convivencia, entre
otros.

Por otra parte, en la página N° 4 en el punto II, sobre

Objetivos para la función de orientación educacional
en el proceso educativo, donde se señala claramente:
a) Liderar técnicamente las cuatro dimensiones
explicitadas en la descripción del concepto general de
orientación educacional.
b) Complementar la función de apoyo y
acompañamiento del estudiantado durante su
trayectoria escolar.
c) Favorecer el desarrollo de conocimientos,
habilidades y actitudes a través de acciones y/o
actividades pedagógicas que permitan al estudiantado
lograr el desarrollo de sí mismo y el conocimiento de
su entorno, para superar limitaciones, afianzar
cualidades, cultivar valores personales y sociales,
éticos y morales, que colaboren con su desarrollo
personal, social, vocacional, profesional y laboral.
d) Contribuir a crear las condiciones que permitan a
todo el estudiantado, lograr progresivamente
aprendizajes de calidad, independiente de sus
características personales y de contexto.
e) Apoyar y acompañar al estudiantado en la
configuración y construcción de su proyecto de vida.
f) Contribuir a estimular la formación personal
permanente del estudiantado.
g) Informar y difundir pertinente y oportunamente
alternativas de formación profesional, técnica, o
inserción laboral; que favorezcan el desarrollo de sus
intereses vocacionales.
 1

h) Trabajar colaborativamente con los distintos

actores de la comunidad educativa y redes de apoyo,
tanto internas como externas, favoreciendo factores
protectores para la prevención.

También, en la página N° 5, se expone que la función

de la orientación educacional presenta un “…orden
técnico pedagógico y de carácter profesional con
formación especializada por quienes desempeñan
roles de liderazgo técnico, de articulación y
coordinación con profesionales que colaboran en el
fortalecimiento de la dimensión formativa y
preventiva.
Por su parte, tanto el diseño como la implementación
de toda iniciativa referida a orientación educacional,
se sustenta en el trabajo colaborativo y efectivo de la
unidad o servicios de orientación educacional, y
equipo de coordinación de profesionales del ámbito
formativo, tales como orientadores, profesores jefes,
profesores de asignaturas y encargados de programas
formativos específicos.”

Por último, en el punto Cuarto sobre los profesionales

responsables del proceso orientador, letra de, se
expone que “El orientador es el responsable de
gestionar y articular pedagógicamente la acción
orientadora de la unidad educativa, a través del
diagnóstico, coordinación, asesoría y evaluación de
las actividades de orientación, con los distintos
profesionales y equipos de trabajo conformados en el
establecimiento
y solicitado por la política educativa nacional.”
Aspecto Resolución Exenta N° 2076 Circular N° 600 Observaciones
12.- Generar De acuerdo con la relevancia de esta asignatura se En el apartado Segundo, en relación con Como sugerencia se considera oportuno
una mesa de expresa que “La función de la asignatura de la organización y funciones del generar una mesa de trabajo permanente con el
trabajo Orientación es fortalecer el desarrollo de los Programa de Orientación Escolar, Nivel Mineduc, con el fin de corregir las
permanente con propósitos formativos y preventivos en el área, pero Nacional, número 4 se explicita lo imprecisiones y aspectos que obstaculizan una
el Ministerio de con la particularidad de constituir un espacio siguiente, “Promover y coordinar real y significativa implementación de la
privilegiado, y específicamente diseñado, para acciones con otros organismos para Orientación Educacional, como también el
alcanzar estas metas de facilitar o
 1

Educación de manera sistemática y planificada. Al incorporarse complementar la acción orientadora.” dignificar la labor de los Orientadores de Chile
Chile. como un componente del currículum escolar, (Página N° 4) y responder a los aspectos anteriormente
contribuye al fortalecimiento del sentido formativo expuestos.
que la Ley General de Educación le confiere a la
educación escolar, el que supone una noción de
calidad amplia e integral.” (Página N° 3)
Mientras que, en relación con el aspecto de los
profesionales responsables del proceso orientador, se
describe que el orientador debe “…gestionar y
articular pedagógicamente la acción orientadora de la
unidad educativa, a través del diagnóstico,
coordinación, asesoría y evaluación de las actividades
de orientación, con los distintos profesionales y
equipos de trabajo conformados en el establecimiento
y solicitado por la
política educativa nacional.” (Página N° 8)

Autor: Profesor/Orientador Miguel Pacheco Córdova

Postítulo en Orientación Educacional, Vocacional y Laboral (PUCV)

Magíster en Orientación Educacional (UPLA)

Referencia Bibliográfica:

1.- Ministerio de Educación de Chile. (2021). Resolución Exenta N° 2076. mayo 06, 2021, de Blog La Gaveta del Orientador Sitio
web: https://lagavetadelorientador.blogspot.com/2021/05/documento-oficial-sobre-la-resolucion.html

2.- Ministerio de Educación de Chile. (1991). Circular N° 600. Mayo 06, 2021, de Blog La Gaveta del Orientador Sitio web:
https://drive.google.com/drive/folders/1TO4o99hd2yN35m_ysyY9Rm0KX2N5aZP7

3.- Ardila, L. (2014). Que es una Resolución, una circular y un Acto administrativo. junio 05, 2021, de Mundo video corporation Sitio
web: http://www.mundovideo.com.co/casinos-colombia-noticias//que-es-una-resolucion---una-circular-y-un-acto-administrativo