Guía Del Estudiante Dimensión Comunicativa 2023 Word

Guía del estudiante
Dimensión Comunicativa – Propedéutico 2023

Equipo Responsable
Ignacio Uribe Oyanedel

Asesor del Centro de Desarrollo para la Educación Media de INACAP
Mario Ruiz Castro

Subdirector del Centro de Desarrollo para la Educación Media de INACAP
Gonzalo Toledo Larios

Director de Relaciones con la Educación Media de INACAP
Centro de Desarrollo para la Educación Media, CEDEM

Dirección de Relaciones Educación Media
Vicerrectoría de Vinculación con el Medio y Comunicaciones
Universidad Tecnológica de Chile INACAP

Av. Vitacura 10.151, Vitacura, Santiago-
Chile www.inacap.cl/cedem
cedem@inacap.cl
Estimado Estudiante
El material que se presenta a continuación, está orientado a potenciar la Dimensión

Comunicativa, desde una perspectiva práctica y reflexiva. Así, a través de las 14 sesiones que se
presentan, se busca el desarrollo de una mirada crítica y consciente acerca del lenguaje y su uso,
así como de los múltiples factores involucrados en el proceso comunicativo. Se espera que
comprendas cómo estos distintos elementos te permiten lograr una comunicación más eficiente y
eficaz, en diversas situaciones comunicativas, tanto en contextos de uso cotidiano, así como en
escenarios más formales, para que puedas reconocerte como un actor central y activo, dentro del
proceso comunicativo.
1111
Mediante los diversos contenidos abordados en las sesiones se intenta reforzar y potenciar los
aprendizajes desarrollados en torno al lenguaje y la comunicación, que has abordado durante tu
trayectoria educativa, puesto que estos constituyen la base para que comprendas la realidad, así
como para enfrentar nuevos contextos educativos y también para resolver situaciones en
múltiples espacios sociales.
1111
Sesión N° 1 “¿Qué se dice cuando se dice?”
Guía del Estudiante
Sesión N° 1 ¿Qué se dice cuando se dice?”
Eje principal Comunicación
Tiempo 90 minutos
Materiales Cuaderno del Estudiante, Internet
Lugar Sala de clases
En esta sesión, tú aprenderás acerca de los factores y las características de la comunicación. Estas
conceptualizaciones constituyen el primer esfuerzo por describir la comunicación a partir de
elementos que están presentes en cada acto comunicativo. Aunque no son suficientes para
comprender el fenómeno de la comunicación en toda la complejidad de sus circunstancias, sí son
necesarios (¡todos estos conceptos!) como punto de partida de su estudio.
Observa con atención las imágenes y marca con una cruz el casillero de la alternativa que creas
correcta, de acuerdo a la pregunta que se te formula.
3
¿Están comunicando un mensaje estas personas? Si hay imágenes en las que no tienes clara tu
respuesta, piensa en los mensajes que tú mismo comunicarías de esa manera.
Sí No
No Sí No
Sí
1111
Sí No Sí No
Sí No
4
Comparte con tu compañero de banco tus respuestas, intercambiando cuadernillos y dialogando
acerca de las similitudes y de las diferencias que encuentran en su experiencia y en la tuya.
Sin saberlo, has respondido a partir de tu experiencia y conocimiento formulándote preguntas

tales como las siguientes: ¿Qué entiendo yo por comunicarme? ¿Qué cosas hago yo cuando me
1111
comunico? ¿A través de qué medios yo me comunico con otros? ¿Necesito a otros para
comunicarme? O bien, ¿Me he comunicado alguna vez de esta forma?
•En la asignatura de lenguaje, así como en muchas otras materias, saber

formularse las preguntas adecuadas es muy importante.
Me pregunto
•Poner por escrito mis ideas para aclarar su sentido, planteando siempre una
repuesta que sirva de fundamento a la pregunta “¿por qué?” es de gran
Pongo por ayuda.
escrito
•Tan importante como formularse las preguntas adecuadas, resulta ser el

comentar sus respuestas con otros que también reflexionan en torno a ellas o
Comento cona otras parecidas.
otro
Todas estas preguntas han sido respondidas también por estudiosos acerca del fenómeno de la
comunicación quienes han establecido 3 grandes tipos de comunicación que tú ahora conocerás. 5
Tipos de Comunicación
Este lenguaje emplea palabras; es estudiado por las distintas ramas de la

Verbal lingüística tales como la fonética, la gramática, la semántica, la pragmática y
el análisis crítico del discurso.
Este lenguaje emplea gestos faciales y movimientos corporales, es estudiado

No Verbal por la kinésica, que es el estudio del movimiento y la proxémica, que es el
estudio del espacio físico y de la cronémica que es el estudio del tiempo.
Este lenguaje emplea sonidos que no tienen entrada en el diccionario, pese a

Paraverbal lo cual comunican sentidos precisos que los hablantes son capaces de
comprender sin necesidad de aclaración dado que no producen
ambigüedades.
1111
Podemos comunicarnos a través de distintos mecanismos, los que son evaluados por
los hablantes como los más eficientes de acuerdo a las circunstancias que marcan el contexto
en el que ocurre este proceso llamado comunicación. Esto es así porque dichos mecanismos
responden al desafío de transmitir a otro un contenido codificado en un mensaje que
pueda ser comprendido, para así lograr lo que uno se propone.
Esto que parece simple de entender, a veces, resulta difícil de recordar. Te recomendamos utilizar
una técnica de gran ayuda a la hora de acordarse de un concepto importante. Síguela paso a paso
y comprobarás su efectividad.
¿Qué esperas que ocurra cuando alguien te pregunte por un concepto? Marca tantos recuadros como
consideres esperados.
Que al menos se te vengan a la mente algunas ideas sobre él.
Poder explicarlo en detalle con casos concretos para ilustrarlo.
Decir su definición al pie de la letra y agregar un ejemplo para aclarar.
En el caso más ideal, lo que cualquiera en tu lugar esperaría es poder recitar la definición del
concepto punto por punto. Pero, la memoria es frágil y pronto olvida por lo que debemos
ayudarle. La mejor manera de recordar algo es hacer que te haga sentido.
Una estrategia conveniente para nuestra memoria consiste en recordar 3 ideas importantes de un
concepto. A veces esas 3 ideas están claritas y solo es cosa de anotarlas; pero, otras veces, hay
que ir por las ideas con una buena red para poder atraparlas. Por sus cualidades, a estas ideas les
llamamos IDEAS-FUERZA, porque tienen esa capacidad de poner en marcha otras ideas en
nuestra
cabeza hasta movilizar toda la definición. 6
¿Qué crees que son las palabras en negrita?
Podemos comunicarnos a través de distintos mecanismos que son evaluados por los
interlocutores. Para ellos, resultan ser los más eficientes de acuerdo a las circunstancias
que marcan el contexto preciso en el que ocurre este proceso de enviar y recibir mensajes
que es llamado comunicación. Estos mecanismos responden al desafío de transmitir a otro
un contenido codificado en un mensaje que pueda ser comprendido fácilmente, para así
lograr lo que uno se propone.
1111
Cuando pienses en comunicación, hasta tu mente llegarán tan rápido como puedan 3 ideas-fuerza
(las que aparecen en negrita) y a partir de ellas, tú te formularás preguntas que estimulen a tu
memoria a buscar los detalles de la definición que antes fuiste capaz de comprender.
•¿quénes significa que sea un proceso?

Proceso
•¿Quiénes pueden ser los interlocutores?

Inter-
locutores
•¿De qué tipo puedee ser el mensaje?

Mensaje
Respondiendo las preguntas podrás entregar una definición más completa del concepto que así trabajes,
por ejemplo:
La comunicación es un proceso que tiene varios pasos, como enviar o recibir, en el que
los interlocutores comparten mensajes que van de uno a otro. Los mensajes se elaboran a
través de los mecanismos que resultan más eficientes según el momento y sus
características.
1111
A continuación, une con una línea la imagen con la afirmación acerca de la comunicación, que
cada una de ellas representa.
Antes de
evolucionar, la
Los seres humanos La comunicación ha
comunicación era
se comunican pero
Los seres humanos permitido la
prelingüística, esto
también otros seres
tuvieron que es, por medio de construcción y el
vivos aunque solo
evolucionar paragestos, sonidos funcionamiento de
con el fin de producir lenguaje la sociedad.
guturales, gritos y
asegurar su articulado. ruidos.
subsistencia.
1111
Las personas La manera dePara los seresNo hay posibilidad
aprenden a comunicar nuestras
humanos, existe
de dejar de
comunicarse desde ideas, sentimientos,
una gran comunicar, todo
que nacen y a lo necesidades multiplicidad decomunica, incluso
largo de la vida van intenciones por
el silencio.
las
perfeccionando ese determina nuestras

aprendizaje. calidad de vida.
¿Qué tienen en común todos los tipos de comunicación?
Todos describen el mismo proceso que ahora conocerás a través del Esquema de la
comunicación que aquí te presentamos.
1111
9
Lo valioso de este esquema es el esfuerzo por modelar el proceso de comunicación con aquellos
elementos que están presentes en todo proceso comunicativo. A estos elementos, se les conoce
como factores de la comunicación.
El primer esquema de la comunicación estuvo a cargo del lingüista Roman Jacobson y aunque fue
más rudimentario, resultó igualmente esclarecedor para los estudios de la época y posterior.
Factores de la Comunicación
Emisor Es el sujeto que enuncia el mensaje codificado.
1111
Receptor Es el destinatario del mensaje y quien lo decodifica.
Es el objeto de la comunicación; es el enunciado o la información dicha por el

Mensaje
emisor y se compone por una serie de signos.
Sistema de signos y símbolos, culturalmente aprendidos que utiliza el emisor

Código
para transmitir su mensaje.
Es el objeto de la comunicación; es el enunciado o la información dicha por el

Canal
emisor y se compone por una serie de signos.
Contexto Corresponde a todo lo que rodea la situación comunicativa. Existen tres tipos:
10
Contexto temático: Contenido expresado en el mensaje.
Contexto social: Grupo social al que pertenecen los hablantes.
Contexto situacional: Tiempo y lugar en que se realiza la comunicación.
En el siguiente ejemplo, podrás identificar cómo funciona cada factor de la comunicación. Solo
tienes que aplicar la definición de cada uno de ellos. Si tienes dudas o discrepas de lo
ejemplificado, relee el recuadro anterior:
HOY
Hola, hermanita!!! 17:16
Diste la prueba de Lenguaje???17:16
Hola, hermanito!!! 17:17 //
Recién terminé la prueba!!! 17:17 //
Estuvo muy difícil???17:18
Piensa bien lo que vas a responder!!!

17:18
1111
Me tienes un premio ??? 17:19 //
Ando cerca!!! Te paso a buscar??? 17:19
Tengo un cupón de sushi , vamos a comer??? 17:19

Tenía tanta hambre!!! 17:20 //
Te espero a la entrada del colegio!!! 17:17 //
11
EMISOR Hermano de estudiante primero y, luego, la hermana estudiante
RECEPTOR Hermana estudiante y, luego, el hermano estudiante
MENSAJE Preguntar cómo le fue en la prueba para ver si la invita a comer sushi
CANAL WhatsApp
CÓDIGO Lengua española y lenguaje icónico
CONTEXTO
La prueba de lenguaje
TEMÁTICO
CONTEXTO
Hermanos unidos
SOCIAL
CONTEXTO
Hoy
SITUACIONAL
Ahora hazlo tú mismo, del mismo modo que en el ejemplo anterior.
AYE
1111
Hola!!! 13:16
Va alcanzar a venir a almorzar???

13:16
Voy en camino… 13:17 //
Qué cocinaron tú y tu hermano???!!! 13:17 //
Sopa instantánea!!! 13:18
13:18
Puaj!!! 13:21 // 12
Me devuelvo a la oficina!!! 17:21 //
Jejeje!!! Es sorpresa, pero está rico… 13:18
Puedes traer el postre , papá??? 13:22
…Y un juguito??? 13:22
Voy llegando al súper… 13:22 //
Bajo en calorías para no tener que poner a dieta a mi princesa!!! 13:23 //
Llegó tu mamá ??? 13:23 //
EMISOR
RECEPTOR
1111
MENSAJE
CANAL
CÓDIGO
CONTEXTO
TEMÁTICO
CONTEXTO
SOCIAL
CONTEXTO
SITUACIONAL 13
Este proceso depende de una serie de conceptos en los que profundizarás la próxima clase, pero
que ahora te mostramos…
Veamos qué quiere decir cada concepto y por qué el anterior es el esquema que mejor los ilustra.
1111
Sistema, Norma y Habla
Un sistema es un conjunto de signos y de reglas de combinación de esos

Sistema signos empleadas por los hablantes de una comunidad lingüística. Un buen
ejemplo de sistema es la lengua española, pero también las reglas del tránsito.
Una norma es una convención social acerca del uso de una determinada
lengua. Una misma lengua admite varias normas, por ejemplo, una norma
Norma
puede ser culta y otra norma, dentro de la misma lengua, puede ser inculta.
Todo va a depender del grupo de hablantes que emplean esa lengua.
Por último, el habla es la realización particular que un hablante hace de una

Habla lengua en una instancia de comunicación determinada. La forma de hablar
específica de un hablante es a lo que nos referimos. Ese es un buen ejemplo.
14 ¿Por qué se representan como un recuadro dentro de otro?
Al igual que un subconjunto, el sistema contiene a la norma y a su vez esta se realiza mediante el
habla. De ahí, que la mejor esquematización es la que ofrecieron los lingüistas que estudiaron
estos conceptos. Ahora anota 3 preguntas acerca de temas de esta clase que necesites aclarar.
Sesión N°2 “¿Sabe con quién está hablando?”
Sesión N° 2 ¿Sabe con quién está hablando?
Eje principal Comunicación
Tiempo 90 minutos
Materiales Cuaderno del Estudiante
1111
En esta clase aprenderás acerca del funcionamiento del concepto de norma, así como también,
del funcionamiento del concepto de registros de habla.
El esquema de la comunicación que conociste en la clase anterior fue el primer esfuerzo por dar
cuenta de un acto comunicativo con todos los factores que intervienen en el mismo.
15
Esquema de la comunicación
No obstante, este modo de comprender el proceso de comunicación fue ampliamente debatido

pues, entre otras cosas, plantea que el mensaje es transferido de un interlocutor a otro como si
fuera un objeto que se puede traspasar, llegando intacto a su destino.
En la actualidad, gracias a los aportes de la teoría de sistemas, los esquemas de transferencia han
cedido el paso a la idea de que el emisor comprende desde su propia conciencia el mensaje en
tanto que el receptor hace lo propio, esto es, comprende el mensaje desde la suya. Esto explica el
siguiente acto comunicativo.
Imagina que tú lees una obra literaria para aprobar la asignatura de lenguaje en el colegio. Cada
vez que abres el libro para leerlo, tú participas en un acto comunicativo.
¿Cuáles son los factores involucrados en este acto? Anota qué o quién cumple cada rol.
EMISOR
RECEPTOR
1111
MENSAJE
CANAL
CÓDIGO
16
CONTEXTO
TEMÁTICO
CONTEXTO
SOCIAL
CONTEXTO
SITUACIONAL
¿Cuál dirías que es el contenido del mensaje?
Ahora imagina que has vuelto a encontrar el libro en la repisa de tu casa luego de años de haberlo
leído. Lo tomas, ya sin la presión de tener que leerlo para obtener una calificación, y descubres
aspectos que la primera lectura que hiciste hace años ni siquiera dejó entrever.
¿Crees que el contenido del mensaje es el mismo que habías comprendido la primera vez que
leíste el libro?
Sí No
¿Por qué?
El ejercicio anterior prueba que el mensaje no se transfiere desde el emisor como un objeto que
llega intacto hasta el receptor. Eso permite que el mismo lector (receptor) sea capaz de descubrir
1111
nuevos sentidos en el libro (mensaje) que lee en una segunda instancia de lectura. Por esta razón,
se dice que el receptor comprende desde su propia conciencia lo que el emisor comprende desde
la suya.
Aunque mucho aportan a representar el acto comunicativo, los factores de la comunicación

presentes en el esquema no dan cuenta de toda la complejidad de este proceso. Para comprender
esta idea, te pediremos que leas con atención la apretada agenda del señor González para el día
de hoy.
Agenda
Día de Hoy
17
08:00 (En la casa) Pedir al jardinero que pode las rosas.
09:00 (En la oficina) Entrevistar postulantes al cargo de asistente.
11:00 Exponer el avance del proyecto vial ante el directorio de la empresa.
13:00 Almorzar con mi hija universitaria.
Reunirme con los representantes de la feria libre para acordar la reubicación

15:00
mientras duren las obras del proyecto vial.
17:00 Llevar el auto al taller mecánico de don Manolo.
Pasar a la clínica a conocer al hijo recién nacido de mi compadre y compañero

19:00
de trabajo.
Ofrecerle a la nana un día libre adicional para convencerla de que se quede

20:00
hasta más tarde.
1111
21:00 Celebrar con mi amada esposa el aniversario de matrimonio en un restaurant.
¿Cuál es el receptor del acto comunicativo que se realizará con cada compromiso del día? Encierra
en un círculo el nombre o el rol que cumple la persona con la que el señor González se comunicará
en cada cita.
¿Crees que el señor González va a hablar con todos de la misma forma?
Sí No
¿Por qué?
Ordena las letras para formar una palabra que aplicada al contexto y a los participantes le vendrá
muy bien al señor González para sus reuniones.
18
C E C U O N A D I A
El señor González se pregunta ¿cómo conviene enfrentar cada acto comunicativo? Ayúdalo
sugiriéndole el grado de formalidad con el que debe comunicarse con cada persona.
Colorea tantos círculos como sea necesario para representar el grado de formalidad del acto de
comunicación con estos interlocutores. Mientras más círculos coloreas, mayor formalidad
sugieres al Señor González en el acto comunicativo que va a entablar; mientras menos círculos
coloreas mayor informalidad él va a interpretar.
1111
⃝⃝⃝⃝⃝ ⃝⃝⃝⃝⃝ ⃝⃝⃝⃝⃝
⃝⃝⃝⃝⃝ ⃝⃝⃝⃝⃝ ⃝⃝⃝⃝⃝

19
⃝⃝⃝⃝⃝ ⃝⃝⃝⃝⃝ ⃝⃝⃝⃝⃝
Dialoga con tus compañeros acerca de las razones que te llevaron a colorear una cierta cantidad
de círculos en cada caso.
Selecciona 3 compromisos de la agenda e indica qué características tendría la comunicación que el

Sr. González entablaría con el interlocutor que fuiste capaz de reconocer en la etapa anterior.
1111
Comenta con tu compañero de banco las respuestas que elaboraste para la actividad anterior y
debate acerca de la manera de elaborar los mensajes más apropiados para comunicar los desafíos
que las situaciones planteadas representan.
Lee con atención las siguientes aseveraciones y marca el recuadro con un visto bueno si las
entiendes o con una A si necesitas que el profesor te ayude a comprenderlas.
20
Un hablante eficiente será capaz de darse cuenta del grado de formalidad que
1
requiere una determinada situación comunicativa.
Si el hablante se da cuenta de que el interlocutor es una o más personas muy

2
importantes o ajenas a su círculo de conocidos, será más formal.
Si la situación es formal, va a tratar de utilizar las palabras más apropiadas y va

3
a buscar decirlas del modo correcto.
Si el hablante se da cuenta de que la persona con la que va a hablar es una

4
persona cercana o alguien común y corriente, será menos formal.
Si la situación es más informal, va a ser menos cuidadoso en la selección de

5 palabras y formas de expresarse pues se siente “en confianza” o no le
preocupa.
La elección de una cierta manera de hablar se debe al conjunto de

6
circunstancias en las que se fija el hablante.
La manera de expresarse, las palabras que se escogen, desde lo más informal

7
hasta lo más formal, reciben el nombre de registro.
1111
Si eres capaz de resolver este crucigrama con la ayuda del profesor, sabrás cuáles son los
conceptos que están detrás de la elección de un registro desde lo más formal, hasta lo más
informal.
Horizontal:
Esta palabra se refiere a una medida desigual.
Vertical:
Esta palabra se refiere a una medida igual.
M R
T 21
1111
TIPOS DE REGISTRO
FORMAL INFORMAL COLOQUIAL
Lo usamos en las situaciones Lo usamos en las situaciones Los usamos cuando la

comunicativas asimétricas, comunicativas simétricas situación es familiar y las
cuando los interlocutores son cuando estamos frente a personas con las que
muy importantes o lejanos a personas iguales a nosotros o entablamos comunicación
nuestro circuito social o en en situaciones que son más son parte de nuestro núcleo
que la situación es solemne. distendidas. más íntimo.
¿Qué características observa el hablante para escoger la mejor manera de comunicarse?
Con respecto al Acerca del En relación al Según el

A partir del canal
destinatario mensaje código contexto
¿A quién me ¿Qué mensaje

dirijo? necesito ¿Cuál es el
¿Qué
¿Qué relación comunicar? ¿Con contexto? ¿Qué ¿Cómo funciona
características
tengo con el qué urgencia elementos el canal? ¿Qué
tiene el código
destinatario? necesito que me rodean la desafíos impone? 22
que maneja?
¿Qué siento por entienda? comunicación?
esa persona?
¿Qué hace el hablante cuando ha recopilado toda la información que necesita para responder a
estas preguntas? Marca con una cruz la alternativa que consideres correcta.
Adaptarse lo más que Comunicarse igual como siempre

pueda
¿Por qué?
1111
Lee atentamente la siguiente situación
El día de ayer, de camino al trabajo, al Sr. González lo chocaron y aunque no tuvo la

responsabilidad en el choque, el otro conductor lo llenó de insultos, improperios y groserías.
Inmediatamente, recordó la oportunidad en la que el chocó a una persona y como reaccionó tan
educadamente con ella.
1111
23
Hasta acá el registro nos había servido como base conceptual para explicar las características de la
comunicación; no obstante, el registro funciona siempre al interior de una determinada NORMA.
¿Recuerdas este concepto?
Utiliza tus propias palabras para reconstruir el significado del concepto de Norma. Emplea la
estrategia de centrarse en las ideas fuerza del concepto.
1111
8 En una situación comunicativa, los hablantes establecen un vínculo que
busca que puedan dar a entender el mensaje con toda la intención que
tiene.
Los hablantes seleccionan una norma a la cual se van a ajustar durante la

9
interacción comunicativa; pero, a veces el hablante solo domina una norma.
24
Si los hablantes han recibido o valoran la educación y el buen trato van a

10
utilizar una norma culta donde no cometerán errores, ni utilizarán groserías.
Si los hablantes no han recibido o no valoran la educación y el buen trato van

11
a aceptar una norma inculta donde sí admitirán errores, e incluso, groserías.
¿Cuál crees que es la norma que utilizó el conductor que chocó al Sr. González?
Culta Inculta
¿Por qué?
Ahora combina los 2 conceptos que ya conoces, norma y registro, e identifícalos en estos
ejercicios.
1111
"El este me dijo que “Vio la hora y era “Dijo que no había
iba venido tarde a tarde, las luces “Cachó que niuna $%&/(@# de
la casa y que como estaban apagadas estábamos todos luces así que ya se
no iba visto luces así es que se zzzzzzzzzeta y se les había apagao la
encendidas, por eso arrepintió de llamar fue” tela a los
no llamó" a la puerta” $%&/(@#”
Norma Norma Norma Norma
Registro Registro Registro Registro
Ejemplo:
Vine con ropa de calle porque así me siento más cómodo → norma culta
formal
(cuida el uso de la lengua y no comete errores)
25
Norma Culta Norma Inculta
Registro Formal Registro Informal Registro Formal Registro Informal
El hablante produce
El hablante cuida el El hablante selecciona El hablante cuida el
errores y además usa
uso que hace de la un uso que hace de la
malas palabras:
lengua, no produce lenguaje más relajado lengua aunque sí
garabatos, groserías y
errores. aunque sin errores. produce errores.
fuertes improperios.
No es necesario elaborar este esquema, se puede ir cuestionando reflexivamente. Pero, si lo

deseas puedes hacer un esquema en una hoja en blanco.
1111
Anota 1 situación para cada caso en la que tú como hablante hayas seleccionado norma y registro
específicos para hablar, ya sea por la situación o por los interlocutores.
26
1111
Sesión N°3 ¡Todo por una tilde!
Sesión N° 3 ¡Todo por una tilde!
Eje principal Escritura
Tiempo 90 minutos
Materiales Cuadernillo del Estudiante
En esta sesión, tú aprenderás acerca de ortografía acentual, lo que te permitirá clasificar las
palabras en agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas además de dominar las reglas que te
permitirán administrar un pequeño signo gráfico que se escribe sobre las vocales de algunas
palabras: la tilde.
¡Todo por una tilde!
La tilde es un signo gráfico que aporta distintos datos acerca de las palabras, pero también acerca
de los usuarios de la lengua como todos nosotros. 27
¿Qué podrías interpretar a través de un signo gráfico como la tilde escrita en una palabra? Marca
con una cruz tantas opciones como creas correctas.
A Si está correctamente ubicada, la tilde indica que la persona tiene buena ortografía.
Similarmente, puede ser indicio de mala ortografía si está mal puesta.
B La tilde puede indicar la función que cumple una palabra para distinguirla de otra igual.
C La tilde puede aportar indicios acerca del significado de la palabra para distinguirla de
otra que se escribe de la misma manera.
D La tilde puede entregar información acerca del sonido que debe tener una palabra.
E La tilde puede indicar que la persona que la sabe usar conoce el razonamiento que es
necesario aplicar para poder utilizarla.
¿Por qué? Fundamenta tu elección de alternativas de respuesta.
1111
La ortografía acentual está detrás de todo conocimiento en el que aparece involucrado el signo de
la tilde tanto porque va bien puesta como porque no debe ir puesta; sin embargo, en el punto de
partida de su estudio, es otro el concepto más relevante que permite distinguir dónde ubicarla
cuando se hace necesaria su presencia.
Ante todo, la tilde será capaz de dar cuenta de tu preparación y de tu capacidad de comunicarte
adecuadamente por medios escritos, por lo cual serás capaz de escribir de manera correcta el
documento que se requiera en el momento en el que se necesite. ¡Anímate!
¿Cómo está formada la ortografía acentual?
ORTOGRAFÍA ACENTUAL
LEY GENERAL DE ACENTUACIÓN LEY ESPECIAL DE ACENTUACIÓN
ACENTUACIÓN ACENTUACIÓN
DIERÉTICA DIACRÍTICA
Nuestro punto de partida será la ley general de acentuación: un conjunto de conocimientos que nos
permitirán comprender mejor las palabras. Pero, ¿qué crees que nos permitirá hacer 28 primeramente con
las palabras esta ley? Anota 1 en el casillero de la alternativa que consideres la respuesta principal y 2 en el
casillero de la respuesta que consideres secundaria.
Poner tilde a las palabras Clasificar las palabras por su sonido
¿Por qué? Fundamenta tu elección de alternativas de respuesta.
Así como los átomos forman la materia y las células forman los organismos, el sonido es la clave
del lenguaje articulado y está formado por sílabas que combinan, en nuestra lengua, dos tipos de
sonidos: los consonánticos y los vocálicos.
1111
Existen muchos tipos de estructuras silábicas, por ejemplo, hay sílabas formadas por consonantes
(C) y vocales (V) dispuestas de la siguiente manera:
N° Tipo de Sílaba Ejemplo
① V = A - MOR
② =
V C ES - PE - RA
③ C V = CA - MI - NO
④ C V C = PIN - TU - RA
C V V C = CI - MIEN - TO
C C V A - PLI - CAR
⑥ =
C V C C PERS - PI - CAZ
⑦ =
C C V C CONS - TRUC - TOR
⑧ = 29
Pero, hay más. ¿Qué palabra podrías mencionar para ejemplificar la sílaba formada por CCVCC?
¡Esfuérzate en pensar!
1111
Aunque las sílabas pueden ser de muchos tipos de acuerdo a la disposición de las consonantes y
vocales que la forman, por su sonido al interior de la palabra, las sílabas solo pueden ser de 2 tipos.
Si cargamos
Tónica
en ella la voz
Si no
Átona
cargamos en
Todas las palabras tienen una sílaba tónica, mientras que todas las demás sílabas que forman la
palabra son átonas.
¿Qué importancia crees que tiene esta clasificación de las sílabas que depende del sonido?
Gran importancia Poca

importancia
¿Por qué?
Si contestaste que la clasificación de la sílaba de acuerdo a su sonido tiene gran importancia,

entonces acertaste. El sonido de cada palabra adquiere una melodía que está determinada por la
posición de la sílaba tónica en ella: el sonido nos permite clasificar las palabras en categorías.
Otros nombres con los que se identifica el concepto de sílaba tónica es el acento de intensidad o
prosódico.
AGUDA GRAVE ESDRÚJULA SOBRESDRÚJULA
ANTES DE LA
ANTEPENÚLTIMA
ÚLTIMA SÍLABA PENÚLTIMA SÍLABA ANTEPENÚLTIMA
SÍLABA 30
SÍLABA
SÍLABA TÓNICA
1111
Lee en voz alta estas palabras a tu compañero de banco.
PRESTADOR PRESTAMISTA PRÉSTAMO PRÉSTAMELO
Vuelve a leer en voz alta estas palabras a tu compañero de banco separando las sílabas.
PRES - TA - MIS - PRÉS - TA - ME -

PRES - TA - DOR PRÉS - TA - MO
TA LO
Lee otra vez en voz alta estas palabras a tu compañero de banco separando las sílabas y
destacando la sílaba tónica.
PRES - TA - MIS - PRÉS - TA - ME -

PRES - TA - DOR PRÉS - TA - MO
TA LO
¿Cómo consideras que es el sonido de estas palabras?
Igual Distinto
¿A qué lo atribuyes?
¡Muy bien!
¡Has acertado!
¡La sílaba tónica es la responsable de que el sonido de las palabras leídas sea distinto pues ubicado en
distintas __ __ __ __ __ __ __ __ les otorga diferentes entonaciones!
31
1111
Completa la oración con el concepto oculto en esta secuencia de letras.
S O C O P I N I
¡Ahora ya puedes clasificar las palabras leídas!
ANTES DE LA
ANTEPENÚLTIMA
ÚLTIMA SÍLABA PENÚLTIMA SÍLABA ANTEPENÚLTIMA
SÍLABA
SÍLABA
PRESTADOR PRESTAMISTA PRÉSTAMO PRÉSTAMELO
A partir del ejercicio anterior, ¿cuáles crees que son los pasos que debes seguir para clasificar las
palabras?
1ro 2do 3ro 4to
¿Por qué?
1111
Si tu respuesta tiene que ver con captar el sonido de cada palabra, estarás en lo correcto, pero
debes desarrollar la idea para tener claridad a la hora de aplicar el procedimiento.
32
Para reconocer, con facilidad, la categoría de cada palabra hay que ejercitar:
INDICA LA CLASIFICA
SEPARA LA SUBRAYA POSICIÓN LA
LEE LA
PALABRA PALABRA LA SÍLABA DE LA PALABRA
PALABRA
EN SÍLABAS TÓNICA SÍLABA EN UNA
TÓNICA CATEGORÍA
APAGAR
CRÉDITO
PROTESTA
QUÉDATELO
PORTAL
COSTURERO
GÁSTATELO
CLÍNICA
PERSONAL
RELOJ
Fíjate en las palabras que tienen tilde, ahora observa la sílaba tónica de estas palabras, ¿coincide
la ubicación de la sílaba tónica con la ubicación de la tilde?
Sí No
¿Por qué crees que ocurre esto?
1111
¡Finalmente, llegamos a la tilde!
33
Una vez que has clasificado las palabras en las categorías aguda, grave, esdrújula y sobresdrújula,
ya estás en condiciones de revisar las reglas ortográficas de acentuación de estas palabras.
Fíjate bien en la siguiente aclaración porque tendrás que tenerla muy presente de ahora en
adelante.
ALGUNAS SÍ ALGUNAS SÍ
LLEVAN TILDE LLEVAN TILDE TODAS LLEVAN TODAS LLEVAN
ALGUNAS NO ALGUNAS NO TILDE TILDE
LLEVAN TILDE LLEVAN TILDE
¿Qué palabras agudas son las que SÍ llevan tilde?
Aquellas palabras terminadas en -n, -s o vocal
¿Qué palabras agudas son las que NO llevan tilde?
Aquellas palabras terminadas en cualquier consonante que no sea -n o -s, los monosílabos como
tren, pan, etc. Y las palabras que terminan en -s precedida de otra consonante como por ejemplo,
las palabras robots o zigzags.
¿Qué palabras graves son las que SÍ llevan tilde?
Aquellas palabras terminadas en consonante distinta de -n, -s, además de las palabras terminadas
en -s precedida de otra consonante como por ejemplo las palabras fórceps o bíceps.
¿Qué palabras graves son las que NO llevan tilde?
Aquellas palabras terminadas en cualquier vocal.
¿Dónde debe ir ubicada la tilde?
1111
La tilde debe ir ubicada sobre la vocal de la sílaba tónica. A esta vocal se le conoce como núcleo de
sílaba tónica.
Indica la
Clasifica la
Separa la Subraya la posición de Anota la
Lee la palabra en
Palabra palabra en sílaba la tilde en la
palabra una
sílabas tónica sílaba palabra
categoría
tónica 34
Sofa
Ambito
Carcel
Cafe
Fisico
Marmol
Cortes
Grabatelo
Decada
Guardaselo
¿Cuáles son las preguntas que en estos ejercicios nos hemos formulado? ¿Qué alternativas de
respuesta tienen esas preguntas? ¡Ahora te las mostraremos!
¿Cómo suena la palabra? ¿Cuál es la ubicación de la sílaba en la que cargas la voz una palabra?
Estas son todas las alternativas de respuesta posibles.
Última Penúltima Antepenúltima Antes antepenúltima
¿De qué categoría o tipo es una palabra?
1111
Estas son todas las alternativas de respuesta posibles.
Aguda Grave Esdrújula Sobreesdrújula
35
¿Lleva tilde una palabra?
Si es aguda o grave, lleva tilde en algunos casos; mientras que, si es esdrújula o sobresdrújula,
lleva tilde siempre.
Has aprendido acerca de la ley general de acentuación, veamos cómo lo hiciste.
1111
Todas las reglas tienen sus excepciones. Fíjate bien en los siguientes casos.
¿Cuál es el error?
1111
37
http://www.adnradio.cl/noticias/sociedad/el -error-ortografico-en-la-portada-de-lasegunda/20160318/nota/
3088174.aspx
¿Es la tilde lo más importante en el marco de la ley general de acentuación?
Si bien es cierto, la tilde aparece en la etapa final del proceso de reconocimiento del tipo de
palabra frente al que estamos, su importancia radica en que nuestra ortografía va a ser
considerada buena si sabemos cuándo emplear la tilde y va a ser considerada deficitaria si no
sabemos cuándo emplearla o si la empleamos mal. Es decir, la tilde nos deja en evidencia respecto
del saber y dominio de nuestra propia lengua escrita.
HOY
Hola, Juan!!! 11:16
Cómo vas??? 11:16
1111
Hola, Maca!!! 11:17 //
Recién depertándo!!! 11:17 //
Tu cerebro aún no… 11:18
Pones la tilde donde cargas la voz!!! 17:18
Des-per-taaan-do… no lleva??? 11:19 //
Analiza: cargas la voz en “tan” por eso se alarga, es

palabra grave, pero termina en vocal. 11:19
Y… lleva o no lleva tilde??? Cómo te pillo, Juan!!! 11:20
38
1111
Sesión N°4 “Vocales súperpoderosas”
Sesión “Vocales súperpoderosas”
Tiempo 45 minutos
Hemos avanzado en materia de acentuación pues ya has aprendido acerca de la ley general que
clasifica a las palabras en las categorías estudiadas la clase anterior. Pero, para realizar todos los
pasos del procedimiento necesario para clasificar a las palabras, se debe cumplir una condición.
Recuerda en estas líneas cuál es el requisito para poder clasificar las palabras en agudas, graves,
esdrújulas y sobresdrújulas. Te ayudaremos con algunas pistas ocultas en el siguiente crucigrama.
39
Horizontal:
① Lugar en el que se encuentra una cosa.
Vertical:
① Unidad mínima de sonido reconocible a través de un golpe de voz.
② Tipo de sílaba en la que más se carga la voz.
1111
②
40
En esta sesión, tú serás capaz de aprender acerca de un nuevo tipo de acentuación llamada
dierética que es de gran ayuda al momento de dar a las palabras, los signos gráficos necesarios
para transmitir el sonido con el que las conocemos, cuando sus sílabas NO tienen la forma
tradicional. Este tipo de acentuación también depende de la posición de la sílaba tónica; pero,
antes de dedicarnos a ella, revisemos algunos casos especiales de sílaba.
La forma tradicional de la sílaba es:
1111
Sílaba
Consonante Vocal
Observa con atención la siguiente palabra:
INDIVIDUO
En ella, hay 2 vocales juntas. Si separamos en sílabas esta palabra guiándonos por los golpes de
voz, entonces obtenemos la siguiente separación:
IN DI
DUO VI
En la palabra encontramos una sílaba especial. La misma sílaba admite a las dos vocales juntas.
Prueba tú mismo con las siguientes palabras:
INCAUTO
Percute o marca los golpes de voz
41
¿Ocurrirá lo mismo con esta otra palabra?
RADIANTE
¿Y en el caso de esta palabra?
1111
CUIDADO
¿Admite 2 vocales una misma sílaba de cada una de las palabras analizadas?
Sí No
¿A qué crees que se debe esto? Elabora una hipótesis.
Hay palabras en las cuales una misma sílaba admite 2 vocales.
SÍLABA
CONSONANTE VOCAL VOCAL
42
Pero, aun cuando los sonidos que se repiten corresponden a sonidos vocálicos no son iguales; son
fonéticamente distintos. La sílaba reconoce esta diferencia y admite a las dos vocales. ¿Cómo se
forman esas sílabas? ¿Cómo se llaman esas sílabas? ¿Qué vocales necesitan esas sílabas?
Primeramente, observa los tipos de vocales.
1111
VOCALES
ABIERTAS O FUERTES CERRADAS O DÉBILES
A E O I U
Lee atentamente las siguientes aseveraciones y anota un visto bueno si comprendes sin ayuda o
una A en caso de que la necesites de tu profesor.
Para que dos vocales estén juntas en la misma sílaba solo una vocal como
1
máximo debe ser fuerte o abierta y la otra vocal debe ser débil o cerrada.
A este tipo de sílaba que admite dos vocales juntas, una abierta y otra cerrada,
2
se le denomina diptongo. Incluso puede formarse con dos vocales cerradas.
Cuando hay dos vocales abiertas o fuertes juntas quedan automáticamente

3
separadas en 2 sílabas distintas aunque estén una al lado de la otra.
A este tipo de sílaba terminada en vocal abierta o fuerte que está junto a otra
4
sílaba que comienza con vocal abierta o fuerte se le denomina hiato.
Observa con atención la siguiente palabra:
TAREA
En ella, al igual que en los casos anteriores, hay 2 vocales juntas. Pero, ¿sucederá lo mismo que en
los casos anteriores? Si separamos en sílabas esta palabra guiándonos por los golpes naturales de
la voz, entonces obtenemos la siguiente separación:
TA RE A
Cada sílaba admite solamente a una de las vocales aunque ambas están juntas.
¿Por qué crees que ocurre esto? Explícalo con tus propias palabras.
43
1111
Ambas son fuertes, están en lo correcto. Para una sílaba, tener una vocal fuerte es, por así decirlo,
llegar a su máxima capacidad, la sílaba no tolera más vocales fuertes.
¿Cuáles son las combinaciones vocálicas posibles que admite una misma sílaba formando
diptongo? ¿Qué vocales sirven para formar hiato? Marca con un ticket los casilleros con las
combinaciones que permiten formar diptongo y con un asterisco los casilleros con las
combinaciones que permiten formar hiato.
AE EA IA OA UA
AI EI IE OE UE
AO EO IO OI UI
AU EU IU OU UO
Encuentra una palabra para cada una de las combinaciones que permite formar diptongo y
sepárala en sílabas subrayando además la sílaba tónica:
PALABRA SEPARADA EN SÍLABAS

COMBINACIÓN PALABRA
SUBRAYANDO SÍLABA TÓNICA
1111
1111
Encuentra una palabra para cada una de las combinaciones que permite formar hiato y sepárala
en sílabas subrayando además la sílaba tónica:
45
PALABRA SEPARADA EN SÍLABAS
COMBINACIÓN PALABRA
SUBRAYANDO SÍLABA TÓNICA
1111
¿Crees que es posible transformar un diptongo en un hiato?
Sí No
¿Por qué? Formula tu propia hipótesis.
Cuando cargo la voz en la vocal débil de un diptongo este se rompe porque se separan los sonidos
y se forma un hiato. En estos casos, la vocal débil lleva tilde porque en ella se reconoce el núcleo
de la sílaba tónica. Si no se le pone tilde, entonces la palabra deja de tener el sonido con el que la
identificas.
Observa atentamente el siguiente ejemplo:
PARAISO
voz, entonces obtenemos la siguiente separación: 46
PA RA I SO
A pesar de estar juntas, las 2 vocales quedan en sílabas distintas porque la vocal débil se hizo
fuerte ya que en ella se cargó la voz. Por lo tanto, la palabra paraíso se debe acentuar
dieréticamente.
PA-RA-Í-SO
Veamos otro ejemplo:
ENGREIDO
voz, entonces obtenemos la siguiente separación:
1111
EN GRE I DO
Nuevamente, a pesar de estar juntas, las 2 vocales quedan en sílabas distintas porque la vocal
débil se hizo fuerte ya que en ella se cargó la voz. Por lo tanto, la palabra engreído se debe
acentuar dieréticamente.
EN-GRE-Í-DO
¿Cuál es el procedimiento para aplicar acentuación dierética a las palabras? Completa el

procedimiento con los pasos que faltan; para esto, repasa mentalmente los ejemplos o vuelve
directamente a ellos.
ACENTUACIÓN DIERÉTICA
1RO 2DO 3RO 4TO 5TO
Comprobar si
Escribir la tilde
una vocal es
Leer la palabra sobre la vocal de
fuerte y la
la sílaba tónica
otra débil
Sigue la secuencia para resolver los casos que te planteamos.

47
Separar sílabas y subrayar sílaba
Palabra Acentuar si corresponde
tónica
Construido
Increible
Caida
Cafeteria
Reune
1111
Baldio
¿Qué crees que pasaría si no existiera la acentuación diacrítica? Analiza la veracidad y las
implicancias de cada alternativa fundamentando con argumentos y ejemplos extraídos de lo que
hoy has aprendido.
A Las palabras tendrían un sonido distinto a aquel con el que las reconocemos
B Las palabras tendrán el mismo sonido con el que las reconocemos
48 Sesión N°5 “¿Te quiero o quiero té?”
Sesión N° 5 ¿Te quiero o quiero té?
Tiempo 90 minutos
1111
Indica lo que has descubierto hasta acá acerca de la ortografía acentual respondiendo a la
siguiente pregunta.
¿Para qué le sirve la acentuación a un hablante que desea darse a entender? Puedes marcar con
una cruz tantas alternativas como consideres correctas.
Emplear las palabras correctamente Dar el sonido adecuado a las

palabras
¿Por qué? Explica con tus propias palabras.
49
En esta sesión, tú serás capaz de aprender acerca de un tipo de acentuación denominada

diacrítica que es de gran utilidad a la hora de comunicar satisfactoriamente un mensaje cuando
este emplea al menos una palabra que tiene alguna de las siguientes características:
Palabra
posee cumple
distintos significados diversas funciones
¿Por qué crees necesario recurrir al signo gráfico de la acentuación para distinguir las palabras que
se escriben igual, pero tienen distinto significado o cumplen diversas funciones?
Marca con una cruz una única alternativa.
No hay suficientes palabras en nuestro repertorio léxico.
Nuestro repertorio léxico posee gran riqueza.
Explica el porqué de tu elección.
1111
Vayamos sacando ideas en limpio…
Hay palabras que en un contexto tienen

Diferencia palabras
un significado y en otro contexto su
por su significado
significado es distinto.
Acentuación
Diacrítica
50
Hay palabras que en un contexto
Diferencia palabras
cumplen una función y en otro contexto
por su función
su función es distinta.
Aunque contamos con un gran repertorio léxico, hay palabras que dan cuenta de una gran
versatilidad semántica o gramatical lo que hace necesario el
Acentuación
uso de la Diacrítica
.
Aprendamos en qué consiste la acentuación diacrítica; para lograrlo, te recomendamos observar

la siguiente tabla a fin de ir estimulando la memoria para que recuerde las palabras que
estudiaremos en cada categoría.
Significados distintos
De Si Se Mas Te
Dé Sí Sé Más Té
1111
Sí Sé
Funciones diversas
Tu Mi El Como Cuando Donde Que Quien Por que
Tú Mí Él Cómo Cuándo Dónde Qué Quién Por qué
Porque
Porqué 51
Prefiero el helado
De No lleva tilde
de agua
Papá, dé gracias a
Dé Sí lleva tilde Dios por su buena
salud
1111
Completa las siguientes oraciones y, luego, marca con una cruz el casillero correspondiente a palabra
utilizada.
de dé
N° Oraciones
1 P
Mi ciudad __________ origen es Santiago. VD
2 El juez otorgó, __________ manera excepcional,

P más plazo para VD
investigar.
3 Es preocupante que el fiscal __________Ptantos rodeos para desarrollar VD

los alegatos.
4 El vecino ___________ mi abuela practica

P sus lecciones de piano todo VD
el día.
5 Es normal que __________ un fuerte

P dolor muscular mover los VD
muebles de un lado a otro.
52
Organiza lo aprendido completando el siguiente mapa conceptual.
1111
Cuando es Voy a buscarte al

Si No lleva tilde
condicional (C) trabajo, si prefieres
A mí, sí me prestan
Cuando es
Sí Sí lleva tilde los apuntes cuando
afirmación (A)
falto a clases
Cuando es Se había olvidado

Sí Sí lleva tilde pronombre reflejo por años de sí
(PR) mismo
utilizada.
53
N° Oraciones Si Sí Sí
1111
Viajaré a Temuco en avión, __________ hay una buena oferta. C A PR
__________ te cuidas desde joven, entonces llegarás en muy

C A PR
buen estado a la vejez.
Tus padres __________ se preocupan: todo el día te llaman al

C A PR
celular.
A ___________ misma, se dice cada mañana lo bien que se ve.

C A PR
Su jefe solo pensaba en rechazarle la solicitud de vacaciones

C A PR
porque no sabía cuidar de __________ mismo.
Antes las teleseries terminaban cuando la protagonista decía

C A PR
ante el altar: “__________, acepto”.
1111
54
Cuando es Mi amiga se enojó

Se No lleva tilde
pronombre (P) conmigo
Cuando viene del Sé buen chico, ve

Sé Sí lleva tilde
verbo ser (VSe) por el hueso
Cuando viene del Sé de memoria las

Sé Sí lleva tilde
verbo saber (VSa) respuestas
1111
utilizada.
N° Oraciones Se Sé Sé
La calle Santa Magdalena está en Providencia, pero no

P Vse Vsa
1 __________ bien en qué parte de la comuna.
__________ despidió con un beso en la mejilla y con un

P Vse Vsa
abrazo bien apretado.
El mejor consejo que recibió provino de su hermana:

P Vse Vsa
“__________ tú mismo” fue lo que ella le dijo.
Me llamó apuradísima, habló sin parar, me esforcé en

P Vse Vsa
escuchar, pero al final no __________ lo que me dijo.
__________ buena amiga, Sofía, invítame un café para pasar

P Vse Vsa
el frío.
55 El árbol __________ estaba inundando con el agua de la

P Vse Vsa
6 manguera, mientras el jardinero hablaba por su celular.
1111
Cuando es nexo Me gusta la carne,

Mas No lleva tilde
adversativo (NA) mas pediré pescado
Cuando es
Puse más mantas
Más Sí lleva tilde adverbio de
en mi cama
cantidad (AC)
Para descubrir el “mas” sin tilde, te sugerimos reemplazarlo por “pero”.
Lee con atención y ubica algunos errores ortográficos de la publicación del medio paraguayo
Última Hora.
1111
56
1111
http://www.ultimahora.com/ministro -educacion-errores-ortograficos-su-tuit-n1107237.html
utilizada.
N° Oraciones Más
1 AC frío.
Había salido el sol, __________ hacía mucho
57
2 AC
Trató de cruzar la calle, __________ los vehículos le impedían pasar.
3 En la lista de invitados, había __________AC

de cien personas.
4 Tenía __________ sueño del que había sentido

AC antes de estar
embarazada.
5 Conocía sus gustos, __________ no se le AC

ocurría que regalarle para
su cumpleaños.
1111
58
Cuando es Te quería proponer

Te No lleva tilde
pronombre (P) un trato
Puse agua a hervir

Cuando es
Té Sí lleva tilde para tomarnos un
sustantivo (S)
té
1111
utilizada.
N° Oraciones Te Té
1 ¡ __________ saliste con la tuya! P S
2 ¿A ti __________ gustan los perros? P S
3 No había café así es que te serví un __________ muy caliente. P S
Cada vez que __________ veo olvido enviar saludos a tus padres y
4 P S
después me acuerdo.
5 Prefiere el __________ verde porque adelgaza. P S
1111
59
Funciones diversas
Tu ropa está seca

Tu/el/mi No lleva tilde El día se nubló
Mi casa está lejos
1111
Tú tienes hijos
Tú/él/mí Sí lleva tilde Él no vino a clases
A mí no me sirve
utilizada.
Tú
N° Oraciones Tu
P
1 El veterinario puso las vacunas a __________ gato. Ad
2 ¿__________ ya saliste al pizarrón? P 60
Mí
N° Oraciones Mi
3 __________ novela favorita siempre está agotada en las librerías. Ad P
P
4 A ___________, me conmovió la vocación de ese veterinario. Ad
Él
N° Oraciones El
5 Tomar __________ sol al mediodía es dañino para la piel. Ar P
P
6 Vino __________ mismo a dejarte la invitación. Ar
1111
61
Funciones diversas
Me gusta la forma
como habla
Como/ cuando/ Cuando son Vino el día cuando
No lleva tilde
donde prorelativos (PR) quedamos
El lugar donde vive
es solitario
¿Cómo te fue en el
Cuando son
colegio?
adverbios
Cómo/ cuándo/ ¿Cuándo tienes día
Sí lleva tilde interrogativos (AI)
dónde libre?
o adverbios
¿Dónde vas de
exclamativos (AE)
vacaciones?
1111
Elabora una oración para cada caso y, luego, marca con una cruz el casillero correspondiente a
palabra utilizada.
N° Oraciones Cómo
2 AI
N° Oraciones Cuándo
4 AI
62
N° Oraciones Dónde
6 AI
1111
63
Funciones diversas
El día en que
vengas haré un
queque
El niño a quien
Que/ quien/ Cuando son
No lleva tilde premiaron era buen
porque/ por que prorelativos (PR)
alumno
No vuelvo, porque
cada vez que vengo
1111
no estás
El motivo por que
falte quedó
aclarado
Cuando son ¡Qué bueno verte!

adverbios ¿Quién llama?
Qué/ quién/ por
Sí lleva tilde interrogativos (AI) ¿Por qué tengo que
qué/ porqué
o exclamativos ir? Hoy descubrí el
(AE) porqué de la vida.
Elabora una oración para cada caso y, luego, marca con una cruz el casillero correspondiente a
palabra utilizada.
N° Oraciones Que Qué
N° Oraciones Quien Quién
64
N° Por Por
Oraciones
que qué
1111
N° Oraciones Porque Porqué
65
1111
Sesión N°6 “Era una paloma…”
Sesión N° 6 Era una paloma
Tiempo 90 minutos
Materiales Cuadernillo del Estudiante. Uso de Internet.
En esta clase aprenderás ortografía puntual. Enumera cada alternativa de 1 a 4 donde 1

corresponde a lo más importante para ti y 4 a lo menos importante.
¿Qué propósito tiene aprender y dominar la ortografía puntual?
Organizar de la manera más clara el mensaje que quieres comunicar por escrito.
66
Comprender de mejor forma los mensajes escritos que recibes.
Evitar ambigüedades que no pueden ser aclaradas por el autor del escrito.
Adquirir seguridad con respecto a algunos signos de la escritura.
Comenta tu trabajo con tu compañero de banco explicando las razones de la enumeración que
escogiste.
La metodología sugerida da a conocer una regla y la ejemplifica para luego dedicarse a la

ejercitación. Por esto, es más conveniente agrupar las reglas por signo a fin de que se revisen
todas las funciones que resultan más relevantes para cada uno de ellos, pues no las podemos
revisar todas.
Te ayudaremos a organizar Las reglas ortográficas para que de un vistazo puedas formarte un
panorama completo por cada signo y, a su vez, para que puedas consultarlas rápidamente cuando
lo necesites. Pero, no podemos dejar de advertirte que tu dominio de la ortografía puntual
dependerá de tu interés por practicar y por descubrir nuevas reglas que por razones de tiempo en
esta clase te dejamos de tarea.
1111
1111
Ubica el signo como donde corresponda, subraya la oración y, luego, indica la función que cumple
en esa posición:
Texto de ejercitación Función
Para la clase de Lenguaje compré un cuaderno un

par de lápices un corrector y una carpeta para las
guías. Mi profesora me dijo al ver los útiles: “eres
una estudiante muy previsora Juanita trajiste todo
lo que puedes llegar a necesitar”. Uno de mis 68
compañeros levantó la mano para decir que podía
instalar una librería si en los estudios no me iba
bien. Pablo, el más brillante de los estudiantes, le
respondió que alguien que se preocupa por sus
materiales para que nada le falte no podía obtener
malos resultados. La profesora hizo un gesto de
asentimiento pero no le dio más importancia para
que no termináramos todos peleados y ofendidos
el primer día de clases.
1111
Sigue atentamente el ejemplo que a continuación se te plantea.
AYE
¿Necesitas ayuda? 18:11
¿Cómo vas? 18:11

No voy bien!!! 18:12 //
¿Vas mal entonces? 18:13
¿En qué te puedo ayudar? 18:13
No voy bien, mil gracias 18:14 //
No voy bien!!! 18:12 //
Salgo para allá… 18:13
Llego en 40 minutos… 18:13
No es necesario, voy bien, mil gracias 18:14 //
69
Me faltó la coma, escribí volando 18:14 //
Así es distinto, ¡¡¡qué alivio!!! 11:19
1111
Siguió la dieta muy obediente. Tomó
todos los remedios. Recuperó la salud.
Escribe un párrafo que contenga varias oraciones de tema afín, separadas por punto y seguido.
1111
Escribe dos párrafos que traten dos aspectos diferentes de un mismo tema, separados por punto y
Aparte.
1111
4.3 Se escribe punto y coma G Te veré en
abril; sin embargo, no quiero delante de conectores que cuentes los
días hasta entonces.
adversativos, concesivos o consecutivos, como pero, Estudiaré una carrera;

aunque preferiría
H
mas, aunque, sin embargo, trabajar para ayudar en mi casa.
por tanto, por consiguiente,

etc., cuando las oraciones Trabajaré muy duro; por
consiguiente, que tienen cierta longitud. I no me quedará minuto alguno.
Estaba contento por:

4.4 J -la beca en el extranjero;
Se pone punto y coma -el hijo recién nacido;
1111
detrás de cada uno de los -el matrimonio con su novia de siempre
elementos de una lista o y relación cuando se escriben
-la casa nuevas de sus papás.
en líneas independientes y
se inician con minúscula, Había pensado retomar:
salvo detrás del último, que K -las clases de guitarra;
se cierra con punto. -el
curso de inglés;
-las visitas al museo y

-el empleo en la florería.
72
A continuación, ubica el signo como donde corresponda dentro del texto y, luego, indica la
función que cumple en esa posición:
La música le hacía sobrellevar la carga de trabajo:

recoger platos, a la hora de las comidas limpiar los
dormitorios, cuando salían de la casa regar las
plantas, en la mañana y en la tarde. Siempre
terminaba extenuada su jornada. Las
responsabilidades aumentaban con la llegada del
buen tiempo aunque el invierno también era
abrumador. Mientras escuchaba la música, ella
sentía que su imaginación era capaz de sacarla de
ahí podía llevarla a los lugares más bellos: -salones
de fiestas, si estaba de ánimo
-teatros elegantes, para ver una función -
conciertos masivos, en los que los fans
enloquecían y
-lugares en medio de la naturaleza.
Ubica el signo dos puntos donde corresponda dentro del texto y, luego, indica la función que
cumple en esa posición:
1111
1111
Ubica el signo como donde corresponda dentro del texto y, luego, indica la función que cumple en
esa posición:

74
Estimado amigo
Escribo para recomendarte a Luz María,
mi secretaria de siempre traslado la
oficina a Viña y no puede venir
conmigo. Leal y competente son sus 2
más destacadas cualidades. Es muy
organizada con sus tareas todo lo anota
en su agenda y lo va gestionando en
orden. En una oportunidad, me dijo
“cómprele una agenda a su naná así no
olvida coserle los botones a sus
camisas”.
1111
Lee atentamente el siguiente texto y ubica las comillas donde creas que es necesario, luego,
explica qué función cumple el signo en cada caso:
1111
Ubica el signo como donde corresponda dentro del texto y, luego, indica la función que cumple en
esa posición:
En la charla, los profesores nos dijeron: ¡Todos

pueden conseguir sus logros! Luego nos dieron la
bibliografía del curso que incluía muchas
selecciones de lecturas y poemas como Epitafio de
Nicanor Parra, uno de mis favoritos dentro de
convencional producción.
Ahora elabora tú mismo un texto de tema libre empleando los seis signos que aprendiste en las
funciones que tú escojas y especificándolas.
76
1111
Investiga 3 nuevos usos de ortografía puntual y ejemplifícalos.
¡Era una
paloma…!
77
1111
Sesión N°7 ¡Horrores ortográficos!
Sesión N° 7 ¡Horrores ortográficos!
Tiempo 90 minutos
Las características de esta guía hacen necesario trabajarla proyectada en el pizarrón para así poder
abordarla de manera conjunta, dando espacios muy controlados para el trabajo personal y
privilegiando la revisión conjunta.
Descubre las 3 faltas ortográficas presentes en estos fragmentos y enciérrala en un círculo.
Compró
231 un lindo En ese escritorio Hay que hacer de la 78
comedor por un escribió los más infancia la mejor
precio increible. bellos poemas. época de la bida.
Comenta con tu compañero de banco y luego responde la siguiente pregunta.
¿Cuál consideras que es la peor falta de ortografía?
Anota el signo mal escrito o que falta y marca con una cruz el número de la alternativa que
responde a esta pregunta según tu criterio.
1 2 3
¿Por qué? Explica la razón por la que te parece la peor falta de ortografía.
1111
Comparte tu elección con tu curso y completa el siguiente cuadro para extraer datos
estadísticos.
Puntuación Acentuación Uso de letras
Cantidad
Porcentaje
¿Cuál considera el curso que es la peor falta de ortografía? Encierra en un círculo el mayor
porcentaje.
¿Por qué crees que es así? Explica la razón por la que a todos les parece la peor falta de
ortografía.
Al correcto uso de las letras con las que se escriben las palabras se le denomina ortografía literal.
Letra es un término que viene del latín literae que tiene el mismo significado que tú conoces y del que
provienen palabras como literal, que es un término que quiere decir referido a las letras y sus
79
características.
Suele ser el tipo de ortografía que mayor impacto visual produce ante el error, al extremo de que la
buena o mala ortografía muchas veces se juzga por esta clase de ortografía.
En esta sesión, tú aprenderás algunas de las reglas que guían el uso de ciertas letras consideradas muy
importantes; pero, hay muchas otras que deberás investigar por tu cuenta.
Recuerda que lo que verdaderamente te hará dominar esta clase de ortografía será tu propio
interés y curiosidad por descubrir otras reglas y ejercitarlas por medio de la lectura y de la escritura.
¡Comencemos ya de una vez!
1111
Instrucciones Generales:
Lee comprensivamente cada regla, presta especial atención a los ejemplos y desarrolla los ejercicios
planteados.
1111
1111
ibais
Todos í_amos camino a
iban
rendir la prueba.
1111
evaluar evocar
La e_idencia de que la
e_olución humana fue
cosa de miles de años fue
hallada.
1111
Completa cada palabra con la letra b/v según
corresponda de acuerdo a las reglas ortográficas que has aprendido.
La prohi_ición de fumar en espacios públicos se transformó en ley ante la

alta posi_ilidad de contraer cáncer que tienen los fumadores pasivos. Así,
ajenos a este vicio que impide a las personas que han caído en él realizar
cualquier acti_idad privados de un cigarro, los fumadores pasivos
enfermaban sin tener ninguna responsa_ilidad en el deterioro de su salud.
No o_stante, la ley no fue o_stáculo para quienes querían asistir a e_entos
masivos pues quienes i_an se las arreglaban para fumar antes de entrar en
el recinto e, inmediatamente, después de salir de él. Incluso, los más
temerarios, desafiando a la autoridad lo hacían en los mismos recintos. En
esos momentos, los problemas no tardaban en sobre_enir pese a todas las
ad_ertencias que había impresas. 82
Creación Original
1111
1111
1111
El capataz era un hombre
4.3 muy e_tricto por eso la
estructura e_tructura era muy
estricto sólida.
Hay palabras que
espléndido
deben escribirse con
estentóreo
S y no deben llevar X
estertóreo E_pontáneamente tomó
espontáneo su mano y la sacó a bailar
por el e_pléndido salón.
Completa cada palabra con la letra c/s/z según corresponda de acuerdo a las reglas ortográficas
que has aprendido.
Redu_ir la preparación quiere decir concinarla a fuego lento con el fin de que espese
hasta convertirse en una emul_ión cremosa y aireada lista para añadir una hojita de
albahaca y servir a la mesa. Cocinar es uno de los ejerci_ios más antiguos para la
humanidad; pero no a todos les resulta natural y e_pontáneo. Yo lo vengo
practicando desde mi infan_ia: ya cuando observaba a mi abuela, ya cuando
colaboraba en tareas pequeñas como pelar nue_es. Por esto, recomiendo dedicar un
tiempo e_trictamente destinado a intentar con saga_idad dominar este delicioso
arte.
1111
Creación Original
Comenta el impacto que puede tener un error ortográfico cuando afecta a una figura de
importancia en un contexto formal.
85
1111
http://www2.latercera.com/noticia/concenso-error-ortografico-van-rysselberghe-icare-seviralizo-redes-
sociales/
_umedeció apenas los

6.2
labios en el licor y supo
humanidad que era un fuerte
Se escriben con H las humedecer veneno.
palabras que humareda
empiezan por HUM- humo
seguida de vocal. humillar Fue la peor _umillación
húmero recibir el _umo del
cigarro en su cara.
No _a de ser verdad lo
6.3
que andan diciendo por
Se escriben con H las ahí pues todos
formas verbales HE, he hecho comentan con asombro
HA, HAS Y HAN has comido excesivo.
cuando van seguidas ha visto
de la preposición DE ha de ser
o de un participio han venido Ya _as comido
terminado en -ADO, he ganado suficientes frutas y _as
IDO, -TO, -SO, -CHO. venido mucha leche de
coco así es que ve a
jugar.
Completa cada palabra con la letra h si califica en alguna de las reglas ortográficas que has
aprendido.
1111
86
_abía crecido en el seno de una familia muy unida que cultivaba

los valores _umanos como la solidaridad hacia los más
necesitados. _abían venido trabajando en sacar adelante a las
personas en campamentos en los que el _umo se extendía por
todas partes en los meses más duros. En el afán de poder abrigar
sus hogares, encendían el fuego que por descuido terminaba por
_acer estragos al consumir las viviendas en las que _abitaban los
hombres, mujeres y niños más pobres.
Creación original
Ahora elabora tú mismo un texto de tema libre empleando palabras que contengan las seis letras
que aprendiste en las funciones que tú escojas y especifícalas.
Has trabajado muy bien. No olvides continuar investigando por tu cuenta nuevas reglas de
ortografía literal para que puedas dominar la correcta escritura.
1111
87
1111
Sesión N°8 Escritura “Vengo por el aviso”
Sesión N° 8 Vengo por el aviso
Tiempo 90 minutos
Materiales Cuadernillo del Estudiante. Conexión a internet.
En esta sesión, tú podrás aplicar a la producción de textos todas las normas de correcta escritura
que luego del estudio de la ortografía ya dominas. Para dar a entender tus ideas y organizarlas
según este propósito, has trabajado muy fuertemente. Al hacerlo, has dado un paso adelante en
la dirección indicada, a lo que ahora le sumaremos el aprendizaje de una nueva e importante
temática: el texto escrito en sus diversas versiones.
¿Cuántos tipos de texto piensas que hay? 88
Uno solo Varios
Si tu respuesta fue varios, indica cuáles.
Existen muchas clasificaciones útiles para estudiar el texto escrito. Una de ellas plantea dividirlos
en literarios y no literarios que es la clasificación más amplia que podemos encontrar.
1111
Texto
Literario No literario
En esta oportunidad, nos enfocaremos dentro del conjunto de textos no literarios que por tu
etapa de desarrollo estás más próximo a necesitar: el texto académico y el texto comercial. Todo
esto lo hacemos con el compromiso tácito de que cultives en el curso de tu vida el gusto por la
lectura y las obras de los buenos autores.
Texto
Académico Comercial
¿En qué ámbito crees que te será útil dominar cada uno de estos textos?
Indica en la línea junto al tipo de texto, la letra del ámbito en que creas que te será útil para formar
las relaciones correctas.
Texto Ámbito
89
1 A
Académico Laboral
2 B
1111
Comercial Educacional
La revisión que te planteamos efectuar cuenta con textos de ambas categorías organizados de
acuerdo a un criterio práctico.
TEXTO ACADÉMICO
MONOGRAFÍA RESEÑA ENSAYO TESIS INFORME
TEXTO COMERCIAL
CURRÍCULUM CARTA DE
CARTA COMERCIAL CERTIFICADOS
VITAE PRESENTACIÓN
CIRCULAR ACTA SOLICITUD MEMORÁNDUM
Esto significa que para que te desenvuelvas adecuadamente en el ámbito laboral, daremos inicio a
esta unidad con los textos comerciales, en la perspectiva de que si necesitas complementar
estudios y trabajo sí te será posible porque estarás capacitado.
90
Pero antes, organiza los textos que contiene esta unidad en el siguiente mapa conceptual de forma que
queden organizados según su tipología.
1111
Textos
Imagina la siguiente situación
1111
Es verano, comienzan las vacaciones, Juan, Francisco y Macarena tienen
aproximadamente tu misma edad y al igual que tú o cualquiera de tus
compañeros tienen muchas esperanzas puestas en su futuro.
Ellos y ella quieren continuar con sus estudios profesionales; pero, no 91

quieren depender de sus padres u otros familiares para costear sus
gastos, llegado el momento.
Incluso, se han propuesto ser ellos quienes contribuyan a los gastos de su

hogar. Pero, Juan, Francisco y Macarena no saben cómo partir.
¿Qué texto comercial consideras el más indicado para ayudar a Juan, Francisco y Macarena a
empezar, pensando en que aún no tienen el empleo que buscan? Marca con una cruz los 2
textos que te parezcan más apropiados de acuerdo a este propósito.
a) Carta de Presentación b) Carta Comercial
c) Memorándum d) Certificado
e) Currículum Vitae f) Circular
g) Acta h) Solicitud
¿A quién le crees? Marca las alternativas con los dichos que consideras confiables de todos estos
trabajadores.
1111
Un CV es un
Un CV es un Un CV es un documento que
documento que se documento que se muestra la Currículum Vitae es
envía a una envía a una experiencia de una una expresión que
empresa para empresa para poder persona organizada proviene del latín
poder ocupar unafigurar en la base de en tres partes: (1) cuyo significado es
de las vacantes que
datos hasta que personal, (2) Carrera de la Vida.
ofrece. haya una vacante. profesional y (3)
laboral.
92
El documento que redacta una persona en busca de empleo, es decir, su Currículum Vitae, debe
ser tan convincente que el encargado de la búsqueda en la empresa, al leerlo, debe quedar
convencido de que la persona a la que corresponde el CV es la persona que necesita la empresa. El
CV debe mostrar a la persona como el empleado potencial que la empresa necesita incorporar,
por ende, una persona con interés, que resulte confiable y, principalmente, que sea competente.
Anota 3 características que al jefe de recursos humanos le gustaría ver en el currículum vitae que
elija.
Las empresas por lo general tienen menos vacantes que postulantes interesados en llenarlas, por
eso Juan, Francisco y Macarena van a necesitar mucha ayuda para conseguir empleo. Lo primero,
será elegir el tipo de currículum más indicado.
1111
¿Cuál de estos tipos de CV le recomiendas a Juan, a Francisco y a Macarena?
93
Escribe un correo electrónico en respuesta al enviado por cada uno de ellos indicándoles el tipo más
adecuado de CV en el asunto y las razones de tu recomendación en el cuerpo del correo, según las
características que el propio interesado: Juan, Francisco o Macarena, te entregue.
Para: superestudiante@extramail.com
Cc/Cco: amigoprofesor@plusmail.com
Asunto: Tipo de Currículum
Hola Súper Estudiante:

Soy Juan, escribo para preguntarte el tipo de currículum que más me conviene
escoger para mi postulación al empleo, de acuerdo a la información que te voy a dar
1111
ahora. Salí del liceo polivalente con el mejor promedio de mi generación, tengo un
título de técnico en contabilidad que obtuve con un reconocimiento a mi dedicación y esfuerzo;
también tengo muy buenas referencias de la empresa en la que hice la práctica.
Paralelamente, preparé la prueba de ingreso a la universidad y obtuve puntaje nacional
en Lenguaje. Por favor, aconséjame ¿cuál es el tipo de CV que mejor se ajusta a esta
información?
Juan.
Para: juan@megamail.com
Cc/Cco:
Asunto: Re: Tipo de Currículum: “_________________________________________”
Hola Juan:
94
1111

Soy Francisco, escribo para preguntarte el tipo de currículum que más me
conviene escoger para mi postulación al empleo, de acuerdo a la información que te voy
a dar ahora. Sé que estás al tanto de los tipos de CV que existen y confío en que
puedas orientarme. Estudié la carrera de técnico en enfermería que es la misma
que estudiaron antes mis hermanos mayores y mi mamá. Por esta razón, conozco
bastante bien el trabajo que me espera y los sacrificios que implica. Ya hice mi práctica
y fui bien evaluado. Por favor, aconséjame ¿cuál es el tipo de CV que mejor se
ajusta a esta información?
Francisco
Para: francisco@ultramail.com
Cc/Cco:
Asunto: 95 Re: Tipo de Currículum: “_________________________________________”
Estimado Francisco:
1111
Soy Macarena, escribo para preguntarte el tipo de currículum que más me conviene escoger
para mi postulación al empleo, de acuerdo a la información que te voy a dar ahora. Me han
dicho que hay 3 tipos de CV y que los estás estudiando, ¿me podrías ayudar a escoger?
Estudié en varios colegios durante mi enseñanza básica y durante mi enseñanza media.
Egresé del mismo liceo polivalente de Juan. Antes de salir del colegio, con autorización de
mis papás, trabajaba todos los veranos de promotora o de vendedora. Obtuve mi título
técnico en turismo e hice la práctica. Por favor, aconséjame ¿cuál es el tipo de CV
que mejor se ajusta a esta información?
Macarena.
96
1111
Para: macarena@supermail.com
Cc/Cco:
Asunto: Re: Tipo de Currículum: “_________________________________________”
Hola Macarena:
Comparte con tu compañero de banco tus respuestas, intercambiando cuadernillos y dialogando

acerca de las similitudes y de las diferencias que encuentran en sus respuestas y las tuyas. Lee
atentamente las partes esenciales del Currículum Vitae.
Partes del Currículum Vitae

Antecedentes
Antecedentes Antecedentes
educativo-
personales laborales
profesionales
Nombre, Rut y Nacionalidad Educación básica y media Práctica Profesional
Fecha de Nacimiento, Edad Educación Universitaria Trabajos
Cursos de Capacitación o
Dirección, Teléfono y Correo Colaboraciones
Perfeccionamiento
Utiliza el siguiente Organizador Gráfico para ubicar las partes de este documento.
1111
Hay otras partes de CV que pueden contribuir a lograr una entrevista de trabajo al fortalecer el
documento con elementos muy valiosos.
Otras Partes del Currículum Vitae

Objetivo Perfil Referencias
Señala para qué presentas tu Indica las cualidades que
Da cuenta de que los datos
CV: puede ser postular a un conforman tu perfil y que del CV son fidedignos y hay
cargo o figurar en la base de pueden resultar de interés datos. para la empresa.
quién puede confirmarlos.
1111
Anímate a escribir el CV de cualquiera de los muchachos del caso: Juan, Macarena o Francisco
para poder participar en el proceso de selección de un cargo de interés en una prestigiosa
empresa. Parte por completar esta tabla con los factores de la comunicación que tú ya dominas.
98
EMISOR
RECEPTOR
MENSAJE
CANAL
CÓDIGO
CONTEXTO
TEMÁTICO
CONTEXTO
SOCIAL
CONTEXTO
SITUACIONAL
1111
CURRÍCULUM VITAE
NOMBRE APELLIDO
PROFESIÓN Y UNIVERSIDAD
99
Objetivo
Perfil
Antecedentes Personales
Antecedentes Laborales
Antecedentes académicos
Recomendaciones
1111
¿Qué debilidad crees tú que puede ver el encargado de Recursos Humanos en el CV de cualquiera
de los muchachos?
Poca experiencia Escasa edad Bajo conocimiento
¿Por qué?
¿Cómo resolverías esa debilidad en el corto plazo?
Un texto muy asociado al Currículum Vitae, la carta de presentación, puede subsanar debilidades
de nuestro CV.
CARTA DE PRESENTACIÓN 100
Destaca datos del CV
Demuestra interés
Refleja aspectos de la personalidad

Puede ir en Puede ser enviado
Acompaña el Busca obtener una
respuesta a un de manera
Currículum Vitae entrevista de trabajo
anuncio de empleo espontánea
La carta de presentación necesariamente debe ser breve, por lo tanto, cada elemento que esté
presente en ella debe haber sido reflexivamente meditado. Algunas preguntas que te ayudarán en
este proceso son las siguientes. Imagina el caso de cualquiera de los muchachos que busca
empleo y respóndelas.
1111
Al ser breve y directa, una carta de presentación solo tiene la posibilidad de ser perfecta.
Recomendaciones
Lee tu carta tantas

veces como sea
Sé muy
Escribe necesario antes de Sé directo. Sé gentil.
formal.
correctamente tu enviarla, así evitarás
carta. errores o defectos.
1111
Acá te presentamos un ejemplo:
Señores Empresa de Lácteos Pte.

Junto con saludarlos, me dirijo a ustedes con el objetivo de manifestar mi
interés en la vacante para técnico en Contabilidad. Tengo estudios formales en el
área y en la práctica obtuve buena calificación. También poseo una gran
motivación por sumar experiencia y un gusto especial por el rubro al que está
dedicada la empresa y que ha dado sustento a tantas familias de esta zona.
Asimismo, cuento con muchos deseos de aprender, de desarrollarme en un medio
altamente exigente y de contribuir al prestigio de la empresa.
Adjunto envío mi currículum Vitae, en el que podrán consultar acerca de mi

preparación formal y de mi experiencia.
Sin otro particular,

Se despide cordialmente,
Juan González.
102
Nombra 3 elementos de la carta que resuelven debilidades del CV de Juan.
Destacados
Acompaña el CV anteriormente elaborado por ti con una carta de presentación que subsane
debilidades que pueda tener el CV. Imagina para ello que no existe un aviso de empleo publicado
en un diario para una de las profesiones de los muchachos, pero que por medio de la carta van a
tener presente la postulación cuando se produzca una vacante. Escribe pensando en las
debilidades que quieres fortalecer.
1111
Sesión N°9 “¿En qué le puedo servir?”
Sesión N° 9 “¿En qué le puedo servir?”
Tiempo 90 minutos
En esta sesión, tú aprenderás acerca de los textos que más te ayudarán a desarrollar tus funciones
laborales. Gracias al CV y la carta de presentación, tú serás capaz de postular a un cargo y quedar
seleccionado para desempeñarlo. Ahora, por medio de los textos que conocerás, podrás
desempeñar las funciones de tu cargo y ascender cuando muestres tu valía tal como Macarena,
Juan y Francisco los jóvenes que conociste en la clase pasada y que al igual que tú quieren salir
adelante estudiando y trabajando a la vez.
Marca, con una cruz, los textos cuya escritura debes aprender y, con un asterisco, los textos cuya
escritura ya dominas.
103
Currículum Carta de Carta Certificados

Vitae Presentación Comercial
Circular Acta Solicitud Memorándum
¿Por qué razón estos textos son denominados textos comerciales? Explica con tus propias palabras.
1111
En tu vida laboral, tendrás la necesidad de comunicarte formalmente y por escrito con distintos
propósitos. En esta sesión aprenderás algunos de los formatos de texto que más útiles te
resultarán en el desempeño de tus funciones.
Macarena trabaja como asistente de la gerencia comercial de la empresa de gaseosas

“Burbujitas”. Debe ponerse en contacto con varias empresas de confecciones
con el fin de solicitar una cotización para el nuevo uniforme de las promotoras
del producto estrella “Burbuberries”. Ella está organizando un esquema para
hacer un muy buen trabajo redactando estas cartas. Algunas cosas, ella sabe
bien, por ejemplo, que está frente a una tarea que se resuelve con una carta
comercial.
Lee cada una de las aseveraciones y anota un visto bueno si captas la idea de inmediato o una P de
pendiente si necesitas de una aclaración. Tu profesor te ayudará en este proceso.
1 Carta Comercial
Su estructura tiene 3 partes esenciales.

1.1.
Encabezamiento: en el que va membrete, lugar, fecha, dirección del

destinatario y saludo.
1.2.
Cuerpo: en que se pone introducción, desarrollo, conclusión.

1.3. 104
Cierre: en el que se escribe despedida, firma, nombre, cargo y datos de

contacto del emisor.
1.4.
Cumple 3 propósitos importantes para toda empresa.

1.5.
Tomar contacto con clientes, proveedores, entidades, entre otros.

1.6.
1111
Santiago, 10 de abril de 2018
Gaseosas Coordinar actividades comerciales y contribuir a crear una imagen de

1.7. Burbujitas
la empresa.
Ofrecer
Señora Carolina productos, notificar promociones, solicitar información,
Fernández
Encargada realizar cotizaciones,
de Cotizaciones pedidos, demandas de pago, reclamos, etc.
1.8.
Confecciones Tremenda facha Av.
Independencia #1900,
Independencia, Santiago.
Estimada Señora Fernández:
Junto con saludarla, me dirijo a usted para solicitarle cotización del nuevo
uniforme de las promotoras de eventos de nuestro producto estrella
“Burbuberries”, cuyo lanzamiento está programado dentro de un mes y medio. En
la ocasión, estarán presentes nuestros clientes más importantes: el público masivo,
por lo que las promotoras deben verse bonitas y llamativas. La tenida diseñada
para ellas está compuesta de una minifalda y una casaca de color azul arándano
para relacionarlas con el color del ingrediente principal de la bebida. Como el
producto está dirigido a un segmento juvenil, el aspecto de la tela debe ser
parecido a la mezclilla de los jeans que usan los jóvenes. Queremos cotizar 300
minifaldas y 300 casacas tanto en talla S como en talla M las que deben estar listas
en un plazo de 4 semanas.
Esperando podamos trabajar juntas,

Se despide atentamente,
Macarena González
Asistente Gerencia Comercial
Gaseosas Burbujitas
Panamericana Norte # 9000,
Quilicura
macarenagonzalez@gaseosasburbujitas.cl
Con este esquema numerado, Macarena puede ponerse ya manos a la obra.
105
1111
Ayuda a Macarena redactando otra de las cartas que debe enviar; esta vez a la Señora Sofía
Valencia jefa de producción del “Taller de Confecciones Buena Pinta” ubicado en Dardignac #
370, Santiago. A ella, hay que preguntarle si puede tener los uniformes en un plazo inferior a las 4
semanas y es necesario añadir a la cotización pantalones tipo jeans en las mismas tallas y en las
mismas cantidades.
1111
Juan es asistente de recursos humanos. Todas las
peticiones tanto de los empleados como de los alumnos en
práctica que tiene la empresa son canalizadas por él. En
estos momentos, se encuentra extendiendo certificados a
3 empleados, uno de los cuales corresponde al certificado
de práctica profesional. Por la tarde, el encargado de
recursos humanos tendrá que encontrar estos documentos impresos sobre su
escritorio para firmarlos y entregarlos a quienes los pidieron.
1111
2 Certificados
2.1. Su objetivo es acreditar un hecho determinado
2.2. Su utilidad es oficializar hechos de carácter civil
2.3. Su emisor es una autoridad que constata o da fe
Organiza en este mapa conceptual la información que de acuerdo a este tipo de texto debiese
contener el certificado de práctica solicitado.
107
Con este apunte, Juan pudo confeccionar el certificado de alumno en práctica y así fue como lo
redactó.
1111
10 de junio de 2018
Certificado de Alumno en Práctica
De acuerdo a la solicitud recibida, certificamos que el señor Sebastián Rodríguez

ingresó a la empresa de gaseosas Burbujitas como alumno en práctica del área de
control de calidad, el día 1 de marzo de 2018. Se extiende el presente documento
para ser presentado en donde el interesado estime y para los fines que considere
pertinentes.
_________________
Andrés Segura
Encargado de RRHH
Gaseosas Burbujitas
108
Ayuda a Juan a hacer su trabajo, redacta otro de los certificados que le solicitaron, esta vez para
acreditar antigüedad en la empresa. El certificado fue solicitado por don Roberto Martínez quien
se ha desempeñado por 20 años como manipulador de alimentos del casino de la empresa.
1111
Francisco trabaja en comunicaciones corporativas, colaborando en las tareas
que le son encomendadas al periodista encargado de difundir las diferentes
informaciones en la empresa. En esta oportunidad, debe redactar un borrador
de la circular N° 12 sobre solicitudes de día administrativo para ser aprobado
por el periodista. Francisco recuerda lo que aprendió acerca de este tipo de
texto.
3 Circular
3.1. Se transmite a tantas personas dentro de la empresa o institución

como interesados haya en el contenido informativo y oficial que
comunica pues su distribución es muy fácil y económica.
3.2. Derivado de la masividad de su destinatario, la formalidad, simpleza y

claridad en la elaboración del mensaje son cualidades clave. Como se
emiten tan profusamente suelen ir numeradas.
3.3. Temas propios de una circular son la constitución, modificación o

disolución de una empresa, cambios de domicilio, avisos internos al
personal, modificación de precios de productos, entre otros.
109
C I R C U L A R N°12
PARA EL PERSONAL DE PLANTA DE LA EMPRESA
Asunto: Nueva sistema de solicitud de día administrativo.
Informamos a todo el personal de planta que a contar del próximo lunes 25 de

junio del presente año todo el personal tendrá que elevar una solicitud de día
administrativo ante su jefatura directa con 72 horas de antelación para evaluar
su aprobación y solicitar los reemplazos necesarios para el normal
funcionamiento de todas las áreas.
Para cualquier duda o aclaración por favor dirigirse al encargado de

comunicaciones corporativas.
Daniel Sandoval
1111
Encargado de comunicaciones corporativas
Gaseosas Burbujitas
A partir del borrador de la circular que Francisco presentará al encargado de comunicaciones,

indica los 3 aspectos centrales que se deduce él consideró a la hora de redactarla.
La secretaria de gerencia general solicitó día administrativo y le fue

aprobado. No vino a trabajar. A Macarena le toca participar en una reunión
de directorio de la empresa para tomar acta de la misma tal como lo haría la
secretaria titular. Antes de partir, revisa los apuntes de su época de
110
estudiante y esto encuentra.
1111
listado de todos los
asistentes.
Encabezado con los datos

de la asociación y motivo de
Su estructura se
la reunión y cuerpo con los
compone de
temas tratados, las
observaciones y acuerdos.
Firma de los asistentes o,

cuando son muchos, al
menos de lasautoridades
representantes.
1111
Acta Reunión de Directorio N° 2
En Quilicura, a 20 días del mes de junio de 2018, en la sala de directorio de

empresa de gaseosas Burbujitas, se reúnen los miembros de la junta directiva,
convocados a la reunión correspondiente al mes de junio, a fin de tratar la
siguiente tabla de temas: 111
1. Aprobación del Acta de la sesión anterior

2. Proyección de ventas nuevo producto Burbuberries
3. Estrategia de posicionamiento en el mercado nuevo producto 4. Campaña
publicitaria nuevo producto
5. Varios
Se inicia la Sesión a las 09:00 hrs., con la asistencia de la directiva y los

miembros del directorio.
Presidente
José Pedro Ramírez
Director
Juan José del Valle
Director
Felipe Larotonda
(…)
Se levanta la sesión a las 12:00 hrs.
Macarena González
Secretaria de Gerencia Reemplazante
Escribe en el formato de este tipo de texto, los temas de la última reunión que tuviste con tus
compañeros del grupo de estudio.
1111
¿Qué otros textos comerciales puedes necesitar?
5 Solicitud
5.1. Sirve para formular un pedido tal como un producto, un servicio, una
información, un libro en una biblioteca, etc.
6 Memorándum
6.1. Documento muy breve en su redacción que se utiliza para asuntos

administrativos o técnicos de una empresa tales como entregar una
información, hacer una recomendación, entregar instrucciones, etc.
1111
¿Cómo escribir los textos comerciales que acabas de revisar?
7 Recomendaciones para escribir los textos comerciales
Muy simple, claro, correcto y directo en el uso del lenguaje para no dar lugar a
7.1.
ambigüedades.
7.2. Con términos apropiados que no denoten sesgos de discriminación.
7.3. Incluyendo alusión precisa al asunto que motiva la escritura del texto.
Incluir los datos de contacto del emisor como dirección comercial, teléfono y
7.4.
correo electrónico.
Debe ajustarse a los formatos institucionales tales como uso de logo, fuente y
7.5.
otros.
113
¿Cómo crees que fueron evaluados por sus jefaturas Macarena, Juan y Francisco a partir del
dominio que mostraron en las tareas encomendadas?
Bastante mal Mal Regular Bien Bastante Bien
¿Por qué lo crees así?
1111
¿Qué papel crees que jugó el conocimiento que estos muchachos tenían acerca de los textos
comerciales en el éxito en su trabajo?
Un papel importante Un papel sin importancia
¿Crees que estos jóvenes son considerados confiables por sus superiores en el trabajo?
Sí No
114
Descubre lo que el conocimiento te aportará en la percepción que te formes acerca tu propia

capacidad en el trabajo que realices y en la que se formen tus superiores, ordenando las letras
para formar el concepto clave.
1111
D E G A S U D I R
El conocimiento me aporta __ __ __ __
Sesión N°10 “De vuelta al colegio”
Sesión N° 10 ¡De vuelta al colegio!
Tiempo 90 minutos
Ya conoces a nuestros personajes imaginarios. Has acompañado a Macarena, Juan y Francisco en su inserción
laboral; los has visto asumir satisfactoriamente las funciones propias de sus cargos. Gracias a la confianza que
les infunden sus conocimientos y habilidades, los has visto crecer. Los ayudaste a redactar cartas
comerciales, certificados y circulares. Incluso, los has acompañado en desafíos que les han encomendado en
virtud de las capacidades que han demostrado, como tomar acta en una reunión importante. Hoy los
acompañarás a cumplir otro de sus grandes sueños: los estudios superiores. Macarena, Juan y Francisco no
solo trabajan, sino que paralelamente estudian una carrera profesional. Si ellos pueden, tú también puedes.
Acompáñalos en este nuevo desafío 115 que les va a exigir dominio de los textos académicos.
¿Cuáles son los textos académicos?
1111
Monografía
Reseña
Ensayo
Tesis
Informe
¿Para qué sirve cada uno de estos textos?
Aunque cada texto académico tiene una finalidad particular, en general, los textos denominados
académicos son aquellos que comunican un conocimiento en toda la complejidad de sus
circunstancias. Están destinados a circular en instituciones educativas, por lo que su destinatario
lógico es la comunidad académica. Estos textos se elaboran por medio de una investigación
exhaustiva y rigurosa que combina información probada con información que se quiere probar.
Para poder transmitir el mensaje, estos textos despliegan todos los recursos discursivos
disponibles exposición, explicación y argumentación.
Macarena, Juan y Francisco se preparan a fin de hacer bien sus primeros trabajos para la
universidad. Los tres están muy motivados por demostrar cuánto han
aprendido. Por esto, han querido investigar en qué consisten los distintos
tipos de texto que les han pedido redactar. Para obtener resultados en corto
tiempo, se han dividido la tarea. Cada uno debe aprender un tipo de texto
para luego explicar en qué consiste a sus compañeros.
Macarena debe investigar la “Monografía” y la “Reseña”. A ella se le ocurrió anotar 3 características

principales y explicarlas de acuerdo a un sistema que ahora te explicamos.
Lee cada una de las afirmaciones acerca de los diversos textos académicos y ennegrece los círculos de
acuerdo a las siguientes instrucciones.
116
1111
● ●● Si entendiste sin dificultad la afirmación y eres capaz de explicarla a
otros.
Si necesitas aclarar, con una explicación o con un ejemplo, el contenido de la
● ● afirmación.
● Si sientes gran inseguridad respecto de tu comprensión de la afirmación.
1. TEXTOS ACADÉMICOS
1.1. Monografía
A Sirve para abordar un tema pero en profundidad.

⃝⃝ ⃝
Utiliza diversas fuentes en las que apoya el desarrollo del

B
tema.
⃝⃝ ⃝
Generalmente, incluye diferentes puntos de vista sobre el

C
tema tratado.
⃝⃝ ⃝
Organiza en el mapa conceptual lo que has aprendido acerca de este tipo de texto apóyate en las
palabras destacadas mediante negrita y subrayado por Macarena.
1111
Sigue las instrucciones generales y presta gran atención a las palabras destacadas porque te serán
muy útiles.
1.2. Reseña 117
Ofrece el análisis de una o varias obras científicas y su

A ⃝⃝ ⃝
relevancia en la investigación de un tema específico.
Es un trabajo donde los científicos evalúan la obra de sus

B ⃝⃝ ⃝
colegas.
C Tiene carácter crítico y de⃝ breve

⃝ ⃝ extensión.
Organiza en el siguiente mapa conceptual lo que has aprendido acerca de este tipo de texto
apóyate en las palabras destacadas.
1111
A Juan le tocó investigar acerca del “Ensayo”. Además de seguir las instrucciones anteriormente
señaladas, ya estás en condiciones de subrayar tú mismo en cada afirmación las ideas más
importantes. Una vez que lo hayas realizado, también serás capaz de decir a cuál de los siguientes
conceptos corresponde cada afirmación. Anótalo en el recuadro que está en blanco antes de cada
afirmación.
118
Objetivo Cualidades Estructura Clasificación Requisitos Destinatario
1.3. Ensayo
A Es un texto donde un autor analiza,

⃝⃝⃝
evalúa o reflexiona entorno a un tema de
acuerdo a una interpretación personal.
⃝⃝⃝
B En la actualidad es considerado como un
género literario por su atención en el
buen uso del lenguaje, que incluso puede
ser poético.
Combina características tanto del texto
C ⃝⃝ ⃝
expositivo como del argumentativo.
D Tiene una⃝ estructura

⃝ ⃝ flexible.
⃝ ⃝ ⃝
1111
F No está obligado a utilizar un sistema de
documentación pero sí a presentar
argumentos sólidos y respaldados.
G Va dirigido a un público amplio.

⃝⃝ ⃝
Organiza en la tabla lo que has aprendido acerca de este tipo de texto utilizando las ideas
destacadas anteriormente.
Objetivo Cualidades Estructura Clasificación Requisitos Destinatario
119
1111
A Francisco, le tocó el “Informe” y la “Tesis” además de seguir las instrucciones generales subraya en
cada afirmación las ideas más importantes para organizar con ellas un mapa conceptual.
1.4. Informe
Es un documento donde se expone el estado actual, los

A
avances o los resultados de una investigación.
⃝⃝ ⃝
B Contiene datos y una explicación

⃝⃝⃝ de la metodología
utilizada. También recomendaciones para solucionar un
problema.
C Puede ser científico, técnico o comercial.

⃝⃝ ⃝
Organiza en el mapa conceptual lo que has aprendido acerca de este tipo de texto apoyándote en
las ideas subrayadas.
Además de seguir las instrucciones ya señaladas subraya en cada afirmación las ideas más
importantes.
1111
120
1.5. Tesis
⃝ ⃝⃝
A Es un informe donde el autor realiza una proposición
relacionada con un problema o un aspecto de su área de
estudio, donde debe demostrar lo que ha aprendido.
B Permite acceder a un grado

⃝ ⃝ ⃝ o título académico.
C Debe ser objetiva, clara y original.

⃝⃝⃝
Organiza en el mapa conceptual lo que has aprendido acerca de este tipo de texto apoyándote en
las ideas subrayadas.
Todos juntos esta vez, investigaron las normas que hay que seguir a la hora de citar en un trabajo
ideas que se le ocurrieron no al estudiante, sino a otra persona.
1111
121
Normas APA
APA es la Asociación Americana de Psicología (American Psychological Association), la cual

desarrolló un modelo de formato para presentar sus publicaciones.
Se destaca por presentar principios para citar y aspectos relacionados precisión de las referencias
bibliográficas de un texto.
NORMA DESCRIPCIÓN
Cita de menos de tres Si la cita tiene menos de tres líneas, entonces se incluye
líneas dentro del párrafo.
Como Navas (2017) señala “Confeccionar un balón de
fútbol no es tarea sencilla, y lo era aún menos hace unas
décadas.”
(p. 72).
Cita de más de tres

Si la cita tiene más de tres líneas, entonces se comienza en
líneas
un nuevo renglón y la cita completa se encuadra a una
distancia de 1,3 cm del margen izquierdo (tecla tab), como un
bloque de texto, sin comillas y con espaciado doble.
Referencias
Apellido autor, iniciales del nombre (año). (2 espacios) Título
bibliográficas libro
del libro en cursiva. (2 espacios) Lugar de la publicación:
editorial.
1111
Referencias bibliográficas libro de
Navas, A. (2017). Viaje a las ideas. Santiago: Planeta. 1 autor y 2 autores
Samuelson, P., y Nordhaus, W. (2006) Economía. Nueva York:

McGrawHill
Referencias
bibliográficas Artículo Bell, J. F. (2001). Investigating gender differences in the 122 de
investigación de 1 autor science
performance of 16-year-old pupils in the UK. International
Journal of Science Education, 23(5), 469–486.
International Journal of Science and Mathematics Education
Referencias
bibliográficas
Artículo Booth, A. & Nolen, P. (2012). Choosing to compete: How de
investigación de 2 different are girls and boys? Journal of Economic Behavior & autores
Organization, International Journal of Science and
Mathematics Education 81, 542–555.
A todos juntos, Macarena, Juan y Francisco se les ocurrió averiguar cómo se debe escribir el trabajo
y esto fue lo que obtuvieron de sus indagaciones.
Formato en textos académicos
1 Papel blanco tamaño carta.
2 Espacio de interlineado 1.5.
3 El tipo de letra recomendable es Times New Roman o Arial, tamaño 12.
4 Texto justificado.
5 Margen superior y derecho: 2 cm; margen inferior e izquierdo: 4 cm.
1111
6 Debe escribirse por un solo lado de la hoja.
7 Las hojas deben numerarse.
Por último, los muchachos revisaron algunos criterios que hay que seguir a la hora de comprobar
que la información recopilada para hacer un trabajo es la adecuada.
123
¿De qué fecha es el artículo

o libro que estamos
consultando?
¿Los datos contenidos,

Vigencia
están actualizados?
¿A qué público está

dirigida?
1111
¿Qué resultados crees que obtendrán en su trabajo Macarena, Juan y Francisco siguiendo todos
estos datos?
Buenos Regulares Malos Indeterminados
¿Por qué?
124
Sesión N°11 “Al pan, pan y al vino, vino”
Sesión N°11 Al pan, pan y al vino, vino
Eje principal Lectura
Tiempo 90 minutos
Macarena, Juan y Francisco han aprendido cómo

hacer todo tipo de trabajos para la universidad.
Ahora deben ponerse a investigar a fin de recopilar la
información que necesitan para elaborar su trabajo.
Ven en su tarea de estudiantes la oportunidad de
destacar y no
quieren dejar de intentarlo. Acompáñalos en este 125 nuevo
viaje de aprendizaje y descubrimiento que en esta sesión se
enfoca en el reconocimiento de información explícita.
1111
Lee cada una de las siguientes afirmaciones y luego ennegrece el círculo correspondiente a la E si
es que entendiste de inmediato o A si es que necesitas aclaración.
N° Localización de información explícita
E A
⃝ ⃝
La información explícita comunica una idea dejándola totalmente por
1
escrito.
2 Esto quiere decir que no hay que imaginar nada del contenido. ⃝ ⃝
3 Todo está expresado por escrito de la manera más directa posible. ⃝ ⃝
4 Podemos decir que aparece en el texto con todas sus letras. ⃝ ⃝
Un ejemplo de información explícita es válido, si la idea que comunica está

5 ⃝ ⃝
totalmente expresada en la oración.
Se puede comprobar preguntando ¿qué quiere decir? Si quiere decir lo

6 ⃝ ⃝
mismo que está escrito, entonces es información explícita.
Por ejemplo, la expresión “hay ropa tendida” es un ejemplo válido en el

7 ⃝ ⃝
contexto siguiente.
Está por ponerse a llover y, en el patio, hay ropa tendida.
8 Al preguntarse ¿qué quiere decir? Surge la respuesta inmediata y natural.
⃝ ⃝
Ayuda a los muchachos indicándoles qué quiere decir la expresión “hay ropa
tendida” en el contexto anterior. 126
1111
Pero, la misma expresión “hay ropa tendida” NO es un ejemplo válido en el
9
contexto siguiente.
⃝ ⃝
Te iba a contar lo que me ocurrió en el almacén y no sé desde dónde llegó la

tía. Si no es porque me avisas que “hay ropa tendida” ella se entera de todo.
Al preguntarse ¿qué quiere decir? Surge la respuesta luego de pensar con

10
imaginación.
⃝ ⃝
Construye el significado de la expresión “hay ropa tendida” en el contexto

anterior para que Macarena, Juan y Francisco puedan comprender.
La forma de destacar esta información es subrayándola, cuando resulta de

11
interés o constituye un dato relevante.
⃝ ⃝
Resuelve el siguiente crucigrama y descubre los otros nombres que recibe la información explícita.
La posición horizontal contiene una palabra relativa al texto y la posición vertical contiene una
palabra que relativa a la letra.
1111
127
Ya has comprendido a qué tipo de información se refiere la información explícita, ahora debes
realizar un segundo aprendizaje.
Ordena los siguientes casilleros para formar el concepto al que tendrás que dedicarte ahora.
R E Z U R I A R J A Q
Exacto, ahora que aprendiste a distinguir la información literal de la información que no lo es,
debes esforzarte por reconocer la información que es verdaderamente valiosa.
Para establecer qué información es valiosa debes jerarquizar lo que lees. Eso se consigue aplicando
una secuencia de pasos.
① Preguntarte qué información necesitas recopilar acerca del tema que investigas o del que
quieres aprender.
¿Qué? ¿Quién? ¿Cuándo? ¿Cómo? ¿Dónde? ¿Por qué? ¿Para qué?
1111
② Leer con atención el texto buscando las respuestas a la pregunta o a las preguntas que te has
formulado.
③ Subrayar la parte del texto en la que se responde a la pregunta o a las preguntas que a ti te
interesa encontrar.
Ejemplo:
Primeramente, lee el siguiente texto con atención:
“La carta fue redactada con recortes del diario. El autor no quería ser identificado por su letra.
Contrató a un tímido muchacho para entregar la misiva. El mensajero llegó de noche al domicilio
del destinatario. Tocó a la puerta con su propio puño. Antes de obtener respuesta salió corriendo.
No pudo soportar el nerviosismo que le causó la situación. En su huida, la carta se le soltó de las
manos
del mensajero a unos pocos pasos de la puerta que momentos antes había tocado.”
Creación original 128
Si la pregunta cuya respuesta estás tratando de encontrar en esta lectura es ¿qué sucedió con la
carta? El trozo de texto que tendrías que subrayar es:
“La carta fue redactada con recortes del diario. El autor no quería ser identificado por su letra.
Contrató a un tímido muchacho para entregar la misiva. El mensajero llegó de noche al domicilio
del destinatario. Tocó a la puerta con su propio puño. Antes de obtener respuesta salió corriendo.
No pudo soportar el nerviosismo que le causó la situación. En su huida, la carta se le soltó de las
manos del mensajero a unos pocos pasos de la puerta que momentos antes había tocado.”
Ahora inténtalo tú mismo, leyendo el siguiente texto:
“Tomó su mochila y buscó inútilmente su teléfono móvil. Se esforzó en hacer memoria del día
hasta ese minuto. ¡Había hecho un montón de cosas por lo que pensó que de su cabeza saldría
humo tratando de recordarlas todas! A ver, a ver: había estado con sus amigas en una tienda de
ropa, luego había devuelto un par de libros en la biblioteca y había recibido una llamada de su
mamá justo antes de tomar la micro.”
Creación original
1111
Si la pregunta cuya respuesta estás tratando de encontrar en esta lectura es ¿cuál fue la última vez
que tuvo el teléfono móvil? El trozo de texto que tendrías que subrayar es:
Creación original
El ejercicio anterior desemboca en el cuestionamiento a través de diversas inquietudes que el

alumno debe resolver marcando en lo ideal todas las alternativas, salvo en la pregunta por el dicho
popular que mejor recoge el sentido de la información literal. Este puede ser un ejercicio de gran
dificultad para el estudiante por falta de conocimiento acerca de estas fórmulas lingüísticas. La
idea es que el profesor apoye la comprensión acerca de estos 3 dichos populares para luego
hacerles ver satisfactoria y convincentemente que, si el lenguaje explícito es la forma más directa
de comunicar un mensaje, es porque nombra a las cosas por su nombre y sin rodeos, esto es,
nombra al pan… pan y al vino… vino.
¿Qué crees que cambia si formulas otra pregunta? Puedes marcar con una cruz tantas alternativas
como tú consideres correctas.
129
La respuesta que busco.
El foco de atención de la lectura.
Lo que subrayaré.
¿Por qué?
A partir de la respuesta o las respuestas a la pregunta anterior, ¿cuál crees que es la clave de la
jerarquización de las ideas de una lectura? Puedes marcar con una cruz tantas alternativas como tú
consideres correctas.
1111
La pregunta o las preguntas que te formulas.
La atención con la que lees.
La precisión con que subrayes.
Explica con tus palabras el porqué.
¿Por qué razón crees que es posible subrayar la información explícita que es de tu interés? Explica
con tus propias palabras.
Si la información explícita es la forma más directa de decir algo, ¿con cuál de los siguientes dichos
populares relacionarías este tipo de información? Solo puedes marcar una alternativa.
130
Cuando el río suena, es porque piedras

trae.
Al pan, pan y al vino, vino.
1111
Le pasaron gato por liebre.
¿Por qué? Justifica tu elección explicando el significado del

dicho popular.
¿Qué otra marca textual te facilitará la recuperación de la información más importante en textos
más largos?
Una breve anotación al margen de la hoja.
Un signo particular (un asterisco, una estrella) en donde hay información fundamental.
Un signo particular (anotar: “ojo”, por ejemplo) donde hay un detalle importante.
¿Qué resultados crees que obtendrán Francisco, Juan y Macarena si analizan la información que
leen del mismo modo que tú has aprendido?
Buenos Regulares Malos Indeterminados

131
¿Por qué?
¿Qué le puede aportar a un estudiante el dominio de este aprendizaje?
1111
Sesión N°12 “A buen entendedor…”
Sesión N° 12 A buen entendedor…
Tiempo 90 minutos
Francisco y Macarena hicieron este hallazgo en el piso de la cocina de la casa de Juan. Notaron
además que en la taza de leche que su mamá le dejo preparada antes de irse, solo quedaba un
tercio del contenido pese a que Juan aún no terminaba de alistarse para tomar el desayuno.
132
No imaginaron en aquel momento, lo útil que les sería esta situación para afianzar el siguiente
aprendizaje.
¿Qué crees que sucedió?
1111
N° Localización de información implícita
E A
⃝ ⃝
La información implícita comunica una idea que es sugerida en el texto
1
mediante un indicio.
2 Un indicio es una pista, una huella o un dato clave. ⃝ ⃝
A partir de este indicio, pista, huella o dato clave se puede sacar una
3 ⃝ ⃝
conclusión.
La información implícita es esa conclusión que no aparece escrita en el

4 ⃝ ⃝
texto.
Un ejemplo de información implícita es válido, si la idea que comunica está

5 ⃝ ⃝
sugerida solamente en la oración.
133
Por eso, la estrategia plantea que hay que ver “¿qué quiso decir?” la oración,
6
el texto, ya que la idea no está escrita con todas sus letras.
⃝ ⃝
⃝ ⃝
Un ejemplo válido es el sacar por concusión que alguien tiene hambre
7
cuando le suenan las tripas cerca de la hora del almuerzo.
Lo que está patente es el sonido de las tripas, lo que está latente es el
hambre. El sonido de las tripas es el indicio que permite sacar por
conclusión que alguien tiene hambre en ese contexto.
Al preguntarse ¿qué quiere decir esto? Se relaciona el indicio con el

6
conocimiento de mundo y la experiencia de vida del destinatario.
⃝ ⃝
Indica qué elemento permite llegar a la conclusión de que la persona tiene
1111
hambre.
Pero, el mismo indicio puede llevar a conclusiones distintas de acuerdo al

7
contexto.
⃝ ⃝
El sonido de las tripas en alguien que va a hacer una disertación puede

indicar que está nervioso.
Al preguntarse ¿qué quiere decir? El mismo signo conduce a otra conclusión.

8
⃝ ⃝
Indica qué elemento permite decir que la conclusión a partir del indicio es
otra.
La forma de destacar esta información es encerrándola en un círculo,

9
cuando el indicio conduce a una importante.
⃝ ⃝
134
Descubre los otros nombres que recibe la información implícita ordenando las letras en los
casilleros.
1111
N E L E C I F R A N I
R C
C A O T I T
T T
Ya has comprendido a qué tipo de información se refiere la información implícita, ahora debes
ejercitarla aplicando la siguiente estrategia.
① Preguntarte qué información necesitas recopilar acerca del tema que investigas o del que
quieres aprender.
¿Qué? ¿Quién? ¿Cuándo? ¿Cómo? ¿Dónde? ¿Por qué? ¿Para qué?
② Leer con atención el texto buscando las respuestas a la pregunta o a las preguntas que te has
formulado pero no escritas sino sugeridas por medio de alguna palabra.
③ Encerrar en un círculo la palabra del texto en la que se sugiere la respuesta a la pregunta que a
ti te interesa encontrar.
Aplica la estrategia en la siguiente lectura.
“Se había levantado justo a tiempo. El trayecto a la universidad tardaba 45 minutos a los que tuvo que añadir
otro cuarto de hora más. En la calle, un accidente dividía la larga fila de autos. Con todo, pudo llegar
puntualmente. La clase comenzó de inmediato. La voz del profesor producía una melodía monótona al hablar:
su tono no presentaba matices. De repente, el profesor dijo su nombre y le pidió que explicara a sus
compañeros un concepto pues su prueba fue la única que tuvo esa pregunta correcta. Ella se puso roja
cuando vio que todos los demás alumnos la miraban.” 135
1111
Creación original
Marca con una cruz la alternativa que consideres correcta.
Si la pregunta es ¿cómo se sintió la estudiante? hay un indicio que permite sacar por conclusión que
se sintió:
x Avergonzada
Molesta
Expuesta
¿Por qué? Explica cuál es ese indicio y enciérralo en un círculo en el texto.
“Se había levantado justo a tiempo. El trayecto a la universidad tardaba 45 minutos a los que tuvo
que añadir otro cuarto de hora más. En la calle, un accidente dividía la larga fila de autos. Con
todo, pudo llegar puntualmente. La clase comenzó de inmediato. La voz del profesor producía una
melodía monótona al hablar: su tono no presentaba matices. De repente, el profesor dijo su
nombre y le pidió que explicara a sus compañeros un concepto pues su prueba fue la única que
tuvo esa pregunta correcta. Ella se puso roja cuando vio que todos los demás alumnos la
miraban.”
Creación original
Ahora inténtalo tú mismo.
“Vio al perro frente a la puerta. Dormía al frío cada noche. No protestaba por su situación. Ese era
simplemente su vida. Siempre lo veía al regresar de su trabajo. Pensó en lo bien que le hacía ese
breve encuentro: el perro movía la cola al verlo y con unas caricias él le hacía olvidar lo dura que es
la vida. También pensó en qué pasaría si un día no estaba su buen amigo. Llegaba ya a su casa y
antes de abrir la puerta, decidió devolverse por el mismo camino. Su casa desde ahora tendría un
fiel guardián.”
Creación original
1111
Marca con una cruz la alternativa que consideres correcta.
Si la pregunta es ¿qué hizo la persona? hay un indicio que permite sacar por conclusión que lo que
hizo la persona fue: 136
Jugar con el perro.
Acariciar al perro.
x Adoptar al perro.
“Vio al perro frente a la puerta. Dormía al frío cada noche. No protestaba por su situación. Ese era
simplemente su vida. Siempre lo veía al regresar de su trabajo. Pensó en lo bien que le hacía ese
breve encuentro: el perro movía la cola al verlo y con unas caricias él le hacía olvidar lo dura que es
la vida. También pensó en qué pasaría si un día no estaba su buen amigo. Llegaba ya a su casa y
antes de abrir la puerta, decidió devolverse por el mismo camino. Su casa desde ahora tendría un
fiel guardián .”
Creación original
Prueba una vez más con este texto que te resultará familiar.
Creación original
Si la pregunta es ¿encontró el teléfono móvil la persona? hay un indicio que permite sacar por
conclusión que la persona:
1111
x No encontró el teléfono móvil.
Recuperó el teléfono móvil.
No buscó bien el teléfono móvil.
137
Creación original
¿Qué crees que cambia si formulas otra pregunta? Puedes marcar con una cruz tantas alternativas
como tú consideres correctas.
La respuesta que busco.
El foco de atención de la lectura.
El indicio que reconozca.
¿Por qué?
1111
A partir de la respuesta o las respuestas a la pregunta anterior, ¿cuál crees que es la clave para
sacar conclusiones de una lectura? Puedes marcar con una cruz tantas alternativas como tú
La pregunta o las preguntas que te formulas.
La precisión con que reconozcas los indicios.
Explica con tus palabras el porqué. 138
¿Por qué razón crees que en este caso NO es posible subrayar la información de tu interés y solo se
puede encerrar en un círculo un indicio? Explica con tus propias palabras.
1111
Si la información explícita es la forma más directa de decir algo, ¿con cuál de los siguientes dichos
populares relacionarías este tipo de información? Solo puedes marcar una alternativa.
Más claro, echarle agua.
buen entendedor, pocas

palabras.
139
Fue por lana y salió

trasquilado.
1111
¿Por qué? Justifica tu elección explicando el significado del dicho popular.
¿Crees que Francisco, Juan, Macarena y tú ahora podrán comprender más profundamente los
textos que leen?
Sí No
¿Por qué?
140
1111
Sesión N°13 “Gato por liebre…”
Sesión N°13 Gato por liebre
Tiempo 90 minutos
Francisco no tuvo tiempo para tomar desayuno esa mañana. Macarena le ofreció un trozo de su
manzana. Al partir la fruta, esto fue lo que encontraron.
141
Esta extraña situación les permitiría más tarde, abordar con éxito el aprendizaje de la clase que
buscaba ayudarles a construir significados a partir de expresiones metafóricas.
¿Qué resulta extraño para ti en esta imagen?
N° Construcción de Significado a partir de expresiones
E A
1111
⃝ ⃝
1 A veces comunicamos una cosa; pero, lo hacemos aludiendo a otra.
El mensaje puede contener un término o una expresión a los que hay que
2 ⃝ ⃝
dar sentido.
⃝ ⃝
3 Para construir el significado de este tipo de mensaje es necesaria la
imaginación.
4 También, es necesario tener dominio de la cultura en la que se da ese tipo ⃝ ⃝
de mensaje.
5 Con todo, podemos decir que el mensaje “dice una cosa por otra”.
⃝ ⃝
⃝ ⃝
6 Construir el significado de un mensaje de este tipo depende en gran medida

del contexto.
Por ⃝
ejemplo: “El día en que solicité el aumento de sueldo, el jefe me mandó ⃝
7 a la punta del cerro.” Es un enunciado válido para ilustrar este tipo de
mensaje.
Es un ejemplo válido de construcción de significado pues quiere decir que la
solicitud de aumento de sueldo no fue bien acogida por el jefe ni mucho ⃝ ⃝
menos aprobada.
8 Por ejemplo: “El día de la excursión a la montaña llegamos a la punta del

cerro.”
⃝ ⃝ 142
No es un ejemplo válido porque la información que es posible extraer es

⃝ ⃝ literal.
1111
⃝ ⃝
9 Una forma de confirmar si hay construcción de significado es decir la misma
idea con otras palabras preguntándose si se incorpora un nuevo significado.
10 Aplicando esta estrategia se tiene que “El día en que solicité el aumento de ⃝
sueldo, el jefe me mandó a la punta del cerro” se puede decir “El día en que
⃝
solicité el aumento de sueldo, el jefe me negó su aprobación”.
11 Luego, hay que preguntarse si se incorpora un nuevo significado, veamos…

Mandar a la punta del cerro y negar la aprobación son 2 significados: uno
literal y otro metafórico.
⃝ ⃝
¿Hay construcción de significado en el primer ejemplo?
Sí No
¿Por qué?
12 Aplicando esta estrategia se tiene que “El día de la excursión a la montaña

llegamos a la punta del cerro.” Se puede decir “el día de la excursión a la
montaña llegamos a la cima del cerro.”
⃝ ⃝
1111
13 Luego, hay que preguntarse si se incorpora un nuevo significado, veamos…
llegar a la punta del cerro y a la cima son 2 significados igualmente literales.
⃝ ⃝
¿Hay construcción de significado en el segundo ejemplo?
Sí No
143
¿Por qué?
14 El contexto es muy determinante a la hora de evaluar el significado que

llegamos a construir.
⃝ ⃝
Ordena las letras de estos casilleros y formarás las dos palabras que se refieren a la construcción
de significados de esta clase.
T E C O M A F I O R
1111
G I R O F A D U
Ya has comprendido a qué tipo de información se refiere la información cuyo significado debes
construir, ahora debes ejercitarla aplicando la estrategia que ya conoces, pero que
sistematizamos en los siguientes pasos.
①Preguntarte qué quiere decir lo que estás leyendo.
②Anotar un asterisco u otro signo en la expresión cuyo significado necesitas construir.
③Determinar si puedes decir eso que has leído; pero, de otra manera.
④Establecer si se incorpora un nuevo significado distinto del literal.
Aplica la estrategia en la siguiente lectura.
“Para asistir a la fiesta de su antigua escuela, necesitaba vestido y zapatos adecuados. Pero, en su armario no
había nada de eso y de haberlo habido no sería sino viejo y anticuado. Desde hace 144 tiempo no recibía
invitaciones. Sus padres estaban desempleados. Su madre hacía clases particulares de inglés a jóvenes que
deseaban viajar a Estados Unidos para continuar con sus estudios. Su padre llevaba la contabilidad de los
almacenes de todo el barrio. El lujo no era sino un vago recuerdo de otros tiempos. Pensaba en no ir a la fiesta
con el pretexto de ayudar en su casa. De pronto, en su celular recibió una llamada de su querida abuela a la
que nunca había deseado oír tanto como ahora. Acostumbrada a no molestar, había olvidado que desde su
nacimiento contaba con una dulce hada madrina que no se olvidaba jamás de ella.”
Si la pregunta es ¿qué significa que ella contaba con un hada madrina? Tú dirías que su
significado en este contexto es:
1111
¿Se trata de un significado que hay que construir? ¿Por qué?
Ahora inténtalo tú mismo.
“Con tiempo para estacionar en sitio seguro, Juan llegó muy confiado hasta su trabajo. Pensó en
dejar su auto justo en frente del edificio pues en ese horario nada se lo impedía. Pero, desde la
ventana junto a su escritorio, estaría toda la jornada mirándolo inquieto y sin poder concentrarse
en su trabajo. Desistió entonces gracias a su buen juicio. Cerca había un pequeño parque rodeado
por casas muy bonitas. Había visto que en los distintos bancos siempre tomaba el sol algún
anciano y que las aves bebían de una fuente. Recorrió todo el parque buscando hallar un lugarcito
para su automóvil; pero, no tuvo resultados positivos. Luego de unos minutos sintió que buscaba
una aguja en un pajar.”
Si la pregunta es ¿qué significa que Juan buscaba una aguja en un pajar? Tú dirías que su
significado en este contexto es:
145
1111
Prueba una vez más con este texto.
“Detuvo la excursión en medio de la nada. La noche se instaló en el cielo en cosa de minutos.

Extendió su saco sobre las hojas secas para poder dormir en medio del bosque. Agradeció no
tener luz natural. Había oído que en las noches de luna llena la linterna era innecesaria, pero el frío
era insoportable. No obstante, la oscuridad tampoco era muy tranquilizadora. Su imaginación
agrandaba cada uno de los sonidos que sus oídos eran capaces de oír. Intentó dormir. Sudando
despertó minutos después. Se imaginó rodeado de fieras salvajes en aquella boca de lobo.”
Si la pregunta es ¿qué significa una boca de lobo? Tú dirías que su significado en este contexto es:
A partir de la respuesta o las respuestas a la pregunta anterior, ¿cuál crees que es la clave para
construir significados de una lectura? Puedes marcar con una cruz tantas alternativas como tú
1111
El contexto en el que aparece.
146
La precisión con que reconozcas los nuevos significados.
Explica con tus palabras el porqué.
¿Qué relación hay entre lo implícito y lo metafórico? Explica con tus propias palabras.
Si la información metafórica es la forma menos directa de decir algo, ¿con cuál de los siguientes
dichos populares relacionarías este tipo de información? Solo puedes marcar una alternativa.
A río revuelto, ganancia de pescadores.
1111
Le dieron gato por liebre.
Fue por lana y salió trasquilado.
147
¿Por qué? Justifica tu elección explicando el significado del dicho popular.
¿Crees que Francisco, Juan, Macarena y tú ahora podrán comprender más profundamente los
textos que leen?
Sí No
¿Por qué?
1111
Sesión N°14 “Señora y señores…”
Sesión N°14 Señora y señores…
Eje principal Comunicación Oral
Tiempo 90 minutos
Macarena, Juan y Francisco han aprendido a hacer todo tipo de trabajo escrito para la universidad
y a leer en profundidad los textos que necesitan para aprender. Ahora deben ser capaces de
presentar ante su profesor y sus compañeros el resultado de sus investigaciones. Acompaña a
estos muchachos en este desafío que también te será de gran ayuda a la hora de exponer tus
trabajos en la universidad.
148
Anota los conceptos de “Presentación, Auditorio y Expositor” en los casilleros que te parezcan más
acertados de acuerdo a la información que aparece en los casilleros relacionados.
1111
Este es el objetivo de cada una de las piezas fundamentales en una presentación. Ahora
descubrirás cómo lograr cada uno de ellos.
¿A quién pertenecen los siguientes atributos “voz, cara y cuerpo”?
A Expositor
B Presentación
C Auditorio
Ahora aprenderás a manejar cada uno de estos atributos para conseguir tu objetivo como
expositor.
Pero, ¿qué puede hacer un expositor con su voz si es la única que tiene? – Se preguntaba Juan.
¡Un montón de cosas! – Le respondió Macarena que había investigado.
¿Sabías que la voz es uno de los instrumentos más versátiles con los que cuenta un expositor?
Observa con atención.
149
VOZ
TIMBRE TONO VOLUMEN
1111
N° Timbre E A
Es el sonido de la voz de una persona que va madurando desde la niñez

1 ⃝ ⃝
hasta la adultez.
2 Puede ser más agudo o más grave.
⃝ ⃝
E A
N° Tono
3 Puede ser ascendente si quieres expresar duda, pregunta, inseguridad. ⃝ ⃝
4 Puede ser descendente si quieres hacer una afirmación con seguridad. ⃝ ⃝
N° Volumen E A
5 Puede ser alto si quieres expresar una seguridad, naturalidad o desplante. ⃝ ⃝
6 Puede ser bajo si quieres expresar inseguridad, timidez o vergüenza. ⃝ ⃝
150
Averigua cuál es la palabra que esta que representa este emoticón y anótala en los recuadros.
Un recurso muy importante a la hora de exponer es el _ _ _ _ _ _ _ _. Al intercalar en el discurso

ciertas pausas de _ _ _ _ _ _ _ _ es posible enfatizar una idea dando tiempo al auditorio para
1111
sopesarla, también se puede invitar al auditorio a participar y, además, es posible producir
curiosidad en el auditorio.
Averigua cuál es la palabra que esta que representa esta ilustración y anótala en los recuadros.
Todos estos factores aportan un _ _ _ _ _ a la exposición oral. El _ _ _ _ _ es la fluidez con la que

comunicas un mensaje. La idea es que no superes las 150 palabras por minuto y no bajes de las
100 palabras puesto que la comprensión está asegurada en ese intervalo.
✓ En esta parte de la guía se abordan elementos corporales y gestuales. Se le recomienda al profesor

introducir esta parte anulando estos atributos, es decir, exponiendo acerca de este contenido rígido e
inexpresivo para producir el efecto que se desea evitar.
151
GESTOS O
MOVIMIENTOS FACIALES
LA MIRADA LA EXPRESIÓN LOS GESTOS
1111
La mirada en el público, una expresión afable en el rostro y unos
gestos naturales para enfatizar una idea y que no sean exageradamente
sobreactuados permiten dar apoyos a la exposición.
MOVIMIENTOS
CORPORALES
El movimiento expresa dinamismo cuando es natural y no exagerado. Permite mantener la

atención de la audiencia si no es brusco y hace más fácil captar las ideas ya que principalmente los
brazos y las manos contribuyen a hacer ver y a reforzar el significado de una idea acerca de algo.
Identifica los tipos de gesto o movimiento corporal uniendo con una línea
1111
Adaptador
Adaptador Adaptador de
Emblema Ilustrador Regulador
Social Instrumental subsistenci
a
DISTANCIA
DISTANCIA ÍNTIMA DISTANCIA SOCIAL DISTANCIA PÚBLICA
N° MOVIMIENTOS CORPORALES
E A
153
La distancia íntima es la que establecen 2 miembros de una familia por
1 ⃝ ⃝
ejemplo madre e hijo o 2 personas muy cercanas.
La distancia social es la que establecen 2 personas por ejemplo en la fila del

2 ⃝ ⃝
banco.
La distancia pública es la que establece una persona que se dirige a muchas

3 ⃝ ⃝
por ejemplo el alcalde de una comuna en un discurso de cuenta pública.
N° PRESENTACIÓN
E A
1111
⃝ ⃝
La presentación debe ser representativa del trabajo; pero, no debe ser todo
1
el
La trabajo, solo presenta
presentación debe serun extractoesto
didáctica, de cada una
quiere de las
decir, partes.
que lo que quieres
2 ⃝ ⃝
comunicar debe ser explicado con los ejemplos e imágenes adecuadas.
La presentación será mejor comprendida en la medida en que interactúas

3
con el público que te escucha en una o dos oportunidades al menos.
⃝ ⃝
⃝ ⃝
La presentación será mejor acogida por el público en la medida en que sea
4
dinámica,
Al términoesto
de lanopresentación,
significa rápida, sino
debes variada
dar enalos
espacio estímulos
preguntas delque escoges.
público que
5 ⃝ ⃝
pueden haber surgido durante tu exposición.
Registro
Formal Informal Coloquial
Ya has aprendido que el registro que utilizamos al hablar está estrechamente ligado al concepto
de simetría / asimetría. Frente a relaciones entre iguales podemos tutear al receptor, por ejemplo.
Pero, ante relaciones asimétricas es preferible tratar de usted al destinatario. Esto unido a los
154
demás factores de la comunicación como contexto situacional, canal, código, contexto temático definen una
situación comunicativa.
Con todo, hay muchos aspectos que debes cuidar. A continuación, te presentamos una pauta para
construir ubicando en el lugar que más convenga cada uno de los indicadores que te sugerimos.
N° PAUTA DE EVALUACIÓN Pje.
1111
3
10
11
12
155
el volumen de la voz
La presentación fue El lenguaje utilizado
del expositor fue el
clara y el tema se fue el adecuado a la El vocabulario fue
adecuado para
expuso situación rico y variado
mostrar seguridad
ordenadamente comunicativa
El expositor hizo Los movimientos Los gestos faciales

La articulación y matices con su tono corporales del permitieron reforzar
modulación fueron de voz para dar expositor fueron las ideas que
buenas énfasis a lo que naturales y comunicaba el
exponía pertinentes expositor
El expositor habló a El expositor El expositor abrió El expositor utilizó

una velocidad interactuó con el un espacio para ejemplos y
1111
preguntas e estímulos
apropiada público inquietudes del adecuados para
público explicar sus ideas
Inventa 3 indicadores más acerca de cualquiera de los aspectos de una exposición oral que fueron
abordados.
N° PAUTA DE EVALUACIÓN Pje.
13
14
15
¿Qué puntaje le asignarías a cada desempeño?

156
Desempeño Puntaje
Muy bien
Regular
Mal
1111

Guía Del Estudiante Dimensión Comunicativa 2023 Word

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Guía Del Estudiante Dimensión Comunicativa 2023 Word

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Guía del estudiante

Dimensión Comunicativa – Propedéutico 2023

Ignacio Uribe Oyanedel

Mario Ruiz Castro

Gonzalo Toledo Larios

Centro de Desarrollo para la Educación Media, CEDEM

Universidad Tecnológica de Chile INACAP

El material que se presenta a continuación, está orientado a potenciar la Dimensión

Guía del Estudiante

Sesión N° 1 ¿Qué se dice cuando se dice?”

Eje principal Comunicación

Materiales Cuaderno del Estudiante, Internet

Lugar Sala de clases

Sin saberlo, has respondido a partir de tu experiencia y conocimiento formulándote preguntas

•En la asignatura de lenguaje, así como en muchas otras materias, saber

•Tan importante como formularse las preguntas adecuadas, resulta ser el

Este lenguaje emplea palabras; es estudiado por las distintas ramas de la

Este lenguaje emplea gestos faciales y movimientos corporales, es estudiado

Este lenguaje emplea sonidos que no tienen entrada en el diccionario, pese a

Que al menos se te vengan a la mente algunas ideas sobre él.

Poder explicarlo en detalle con casos concretos para ilustrarlo.

Decir su definición al pie de la letra y agregar un ejemplo para aclarar.

¿Qué crees que son las palabras en negrita?

•¿quénes significa que sea un proceso?

•¿Quiénes pueden ser los interlocutores?

•¿De qué tipo puedee ser el mensaje?

perfeccionando ese determina nuestras

¿Qué tienen en común todos los tipos de comunicación?

Emisor Es el sujeto que enuncia el mensaje codificado.

Es el objeto de la comunicación; es el enunciado o la información dicha por el

Sistema de signos y símbolos, culturalmente aprendidos que utiliza el emisor

Es el objeto de la comunicación; es el enunciado o la información dicha por el

Contexto temático: Contenido expresado en el mensaje.

Contexto social: Grupo social al que pertenecen los hablantes.

Contexto situacional: Tiempo y lugar en que se realiza la comunicación.

Hola, hermanita!!! 17:16

Diste la prueba de Lenguaje???17:16

Hola, hermanito!!! 17:17 //

Recién terminé la prueba!!! 17:17 //

Estuvo muy difícil???17:18

Piensa bien lo que vas a responder!!!

Ando cerca!!! Te paso a buscar??? 17:19

Tengo un cupón de sushi , vamos a comer??? 17:19

Te espero a la entrada del colegio!!! 17:17 //

RECEPTOR Hermana estudiante y, luego, el hermano estudiante

CÓDIGO Lengua española y lenguaje icónico

Va alcanzar a venir a almorzar???

Voy en camino… 13:17 //

Qué cocinaron tú y tu hermano???!!! 13:17 //

Sopa instantánea!!! 13:18

Me devuelvo a la oficina!!! 17:21 //

Jejeje!!! Es sorpresa, pero está rico… 13:18

Puedes traer el postre , papá??? 13:22

Bajo en calorías para no tener que poner a dieta a mi princesa!!! 13:23 //

Llegó tu mamá ??? 13:23 //

Un sistema es un conjunto de signos y de reglas de combinación de esos

Por último, el habla es la realización particular que un hablante hace de una

14 ¿Por qué se representan como un recuadro dentro de otro?

Sesión N°2 “¿Sabe con quién está hablando?”

Guía del Estudiante

Sesión N° 2 ¿Sabe con quién está hablando?

Eje principal Comunicación

Materiales Cuaderno del Estudiante

Lugar Sala de clases