SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1

“Conjunto de Números Enteros”

DATOS INFORMATIVOS:

GRADO/ N° DE
EJE ÀREA
SECCIÓN
TRIM. HORAS UNIDAD FECHA DOCENTE
Jorge Luis García y
07/08/2023
INCLUSIÓN Elizabeth Zúñiga Huari
Matemática 5º A, B, C III 5 4 al
ECONÓMICA
11/08/2023

PROPÒSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIA

EVIDEN- INSTRUMEN-
SITUACIÓN COMPETENCIA/ DESEMPEÑO PRECISADO METAS DE CIA DE TO DE
SIGNIFICATIVA CAPACIDAD DEL ÁREA (Resaltar el campo temático) APRENDIZAJE APREN- EVALUA-
DIZAJE CIÓN
“TEMPERATURAS Resuelve problemas  . Establece relaciones Resuelve problemas de la
de regularidad, vida cotidiana realizando
EXTREMAS EN EL PERÚ ” entre datos y acciones de
operaciones con números
equivalencia y comparar o trabajar con enteros
La OMS afirma que la cambio el conjunto de números - Resuelve problemas de
temperatura ambiente para  Traduce enteros. Asimismo, la vida cotidiana
nuestro organismo vará cantidades a realizando operaciones
entre 18 ª C y 24 ª C, en expresamos con diversas
expresiones con números enteros,
nuestro país el clima es muy numéricas. representaciones y teniendo en cuenta los
variado, en algunas  Comunica su lenguaje numérico diferentes métodos para Hoja
Ficha de
regiones tenemos un clima comprensión sobre nuestra comprensión aplicarlos. práctica
autoevaluación
frío, otras templado. los números y las sobre algunos términos
El SENAMHI, ha precisado operaciones.
que este año la algebraicos.
 Usa estrategias y
temperatura ambiente  Emplearemos
procedimientos de
alcanzará niveles extremos.
estimación y
Así, en Puno será de hasta
cálculo.
6ª C bajo cero, mientras que
 Argumenta
en Piura llegará picos de 40ª
afirmaciones sobre
C.
las relaciones
numéricas y las
operaciones.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

INSTRUMENTO
COMPETENCIA EVIDENCIA DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO METAS DE DE
TRANVERSAL APRENDIZAJE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
- Accede a plataformas virtuales para
desarrollar aprendizajes de diversas
áreas curriculares seleccionando Determinar sus metas de
opciones, herramientas y aplicaciones, aprendizaje, organizar sus
y realizando configuraciones de manera estrategias, revisar sus
Se desenvuelve - Personaliza autónoma y responsable.
avances, hacer mejoras Árbol de
en entornos entornos - Emplea diversas fuentes con criterios
considerando los aportes carpetas y
virtuales virtuales. de credibilidad, pertinencia y eficacia Ficha de
de sus compañeros, subcarpetas de
generados por - Gestiona utilizando herramientas digitales de observación
información del autor cuando realiza investigación explicar cómo lo hizo y los sus archivos
las TIC académicos
entorno virtual. sobre un tema específico. resultados que obtuvo.
- Aplica diversas funciones de cálculo
combinadas para solucionar situaciones
diversas cuando sistematiza
información en una base de datos y la
representa gráficamente.
 - Determina metas de aprendizaje Interpreta problemas en
viables sobre la base de sus el conjunto de números
experiencias asociadas, necesidades, enteros.
prioridades de aprendizaje, habilidades
- Define metas y actitudes para el logro de la tarea Analiza la solución.
de aprendizaje. simple o compleja, formulándose
Gestiona su - Organiza accio- preguntas de manera reflexiva y de
aprendizaje de Evalúa los resultados
nes estratégicas forma constante. Horario de Ficha de
manera obtenidos.
para alcanzar - Organiza un conjunto de acciones en estudio observación.
autónoma: sus metas de función del tiempo y de los recursos de
aprendizaje. que dispone, para lo cual establece un
orden y una prioridad que le permitan
alcanzar la meta en el tiempo
determinado con un considerable grado
de calidad en las acciones de manera
secuenciada y articulada.

ENFOQUE TRANSVERSAL Y VALORES

ACTITUDES OBSERVABLES
ENFOQUES VALORES (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)

 Enfoque Solidaridad planetaria Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
ambiental y equidad inter presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
 Enfoque de generacional. -Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
derechos actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de
-Justicia y solidaridad,
 Enfoque de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
orientación al -Respeto a toda
bien común. forma de vida

SECUENCIA DIDÁCTICA:

ETA PROCESOS RECURSOS Y TIEMPO EN

PAS PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MATERIALES MINUTOS
- El docente saluda cordialmente, les recuerda los acuerdos
de convivencia y expresa sus deseos y preocupación por el
rendimiento de los estudiantes ante los resultdos de la
evaluación de medio término..
- Conversamos sobre la importancia de la matemática para
solucionar problemas mediante el uso de los números
enteros.
Motivación - Responderán las siguientes preguntas Lluvia de ideas
- ¿ Cuál es la diferencia entre números naturales y
números enteros ¿
I - ¿ Cuál es la similitud?
15 min.
N - Mencionarán ejemplos, recogemos sus respuestas
I mediante una lluvia de ideas.
C
I
O ¿Por qué es importante manejar el conocimiento de conjunto
Recuperación de Pizarra
saberes previos de números?
Plumón
“TEMPERATURAS EXTREMAS EN EL PERÚ ”

La OMS afirma que la temperatura ambiente para nuestro organismo

varía entre 18 ª C y 24 ª C, en nuestro país el clima es muy variado, en Situación
Problematización algunas regiones tenemos un clima frío, otras templado.
Significativa
El SENAMHI, ha precisado que este año la temperatura ambiente
alcanzará niveles extremos. Así, en Puno será de hasta 6ª C bajo cero,
mientras que en Piura llegará picos de 40ª C.
Presentamos la siguiente imagen:
 ¿Qué observas en las imágenes?, ¿De qué trata?¿Cuál es la
diferencia?¿Cuántos grados centígrados de diferencia hay
aproximadamente?
Presentamos el propósito de la sesión: Usamos diversas
representaciones para comprender las propiedades de las
Propósito operaciones con números enteros y establecemos relaciones entre
datos y las transformamos a expresiones numéricas con números
enteros.
El docente realiza preguntas socráticas:

 ¿ Qué se podría decir sobre esto?

 Cuál es la similitud?
D  ¿Qué más podríamos asumir o suponer?
E
S El docente recoge las respuestas de los estudiantes elaborando
A Gestión y un cuadro comparativo. Pizarra
R acompañamiento del 65 min
R desarrollo de las Hojas de colores
O competencias - Para cada competencia y capacidades se presenta pequeños
L retos matemáticos que los estudiantes irán resolviendo con el
L monitoreo constante del docente.
O
Luego el docente desarrolla con ayuda de los estudiantes
diversos problemas y ejercicios invitándolos a participar a la
pizarra.

- La evaluación será durante el desarrollo de la sesión.

Evaluación El docente monitorea y verifica el avance de los estudiantes Hoja de práctica
C retroalimentando los procesos y apoyando a los estudiantes
I durante el desarrollo de la sesión.
E Reflexionan sobre sus aprendizajes, dialogando y respondiendo
R a preguntas como:
R ● ¿Qué hemos aprendido hoy? 10 min.
E ● ¿Cómo se sintieron al realizar las actividades? ¿Qué dificultades
Metacognición o
ideas fuerza
tuvieron?
● ¿Para qué te servirá esta sesión?
● ¿Qué podemos mejorar la próxima vez que hagamos una
actividad similar?
 MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:
(CNEB)

 MINEDU (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2017.pdf

 MINEDU (2016). Programa Curricular de la Educación Secundaria

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-secundaria-17-abril.pdf

 “Números Enteros” Editorial Lumbreras

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Lic. Carlos Robles Vega Mg. Alicia Navarro Mochcco Lic. Elizabeth Zuñiga Huari
Director Sub-Directora Docente

Anexo 2

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: lista de cotejo

DESEMPEÑOS DE ÁREA
- Explica que los números enteros - Fundamenta su posición respecto a los
son muy importantes para la números enteros, aplica correctamente las
resolución de problemas. propiedades.
APELLIDOS Y
Nº Expresa diversos Asocia diversos
NOMBRES
modelos Actúa y piensa problemas con
Sustenta
matemáticos matemáticamente en modelos que
las
relacionados con situaciones de involucren patrones
diferencias.
los números cantidad relacionados a su
enteros contexto.
SI NO SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10