SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I.E ÁREA Matemática

PROCESOS PEDAGÓGICOS NIVEL EVIDENCIA DE Secundaria
INSTRUMENTO
TIEMPO
COMPETENCIA
CICLO VII CAPACIDADES
N° ACTIVIDAD CRITERIOS de
05(Experiencia DEaprendizaje
EVALUACIÓN 3) GRADOAPRENDIZAJES 5° “A, B,DE
C y EVALUACIÓN
D”
Analizamos el consumo del volumen  Identifica
24-05 ALlas28-05 características,
TÍTULO del agua para la conservación de la FECHA propiedades y medidas de un prisma y DOCENTE
salud. de un cuerpo compuesto.
 Modela objetos con formas geométricas  Expresa en lenguaje geométrico lo que
y sus transformaciones. comprendo sobre las propiedades del
prisma y cilindro al determinar el
 Comunica su comprensión sobre las Conocer el volumen del agua que
COMP1: Resuelve problemas volumen de agua a consumir y su
formas y relaciones geométricas. consumimos en casa, lo que
de forma, movimiento y relación al cuidado de la salud. Rúbrica
localización.  Usa estrategias y procedimientos para
 Emplea estrategias y diversos
pagamos por él, así como su
medir y orientarse en el espacio. abastecimiento en los hogares.
procedimientos para determinar el
 Argumenta afirmaciones sobre volumen de agua y su costo.
relaciones geométricas.
 Justifica si el volumen de agua
consumido corresponde a lo proyectado
y evalúe su costo.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

COMP: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

CAP: Participa en acciones que promuevan el bien común.

COMP4: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
CAP1: Define metas de aprendizaje.
COMP: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

CAP: Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

ENFOQUES TRANVERSALES VALORES/ ACCIONES OBSERVABLES

En el marco de los valores conciencia de derechos permitirá a los estudiantes la reflexión sobre el cuidado de nuestra salud como derecho fundamental
Enfoque de derechos
en el contexto de las elecciones presidenciales 2021.

MOMENTOS
Inicio Motivación 5 min
 Empezamos la clase haciendo las siguientes preguntas: ¿Cuentan con agua potable?, ¿cuánto de agua
consumen aproximadamente por día su familia?, ¿mensualmente cuánto están pagando de agua?.
  Promover y ejecutar acciones a nivel individual y comunitario, orientadas al cuidado de la salud, a fin
Propósito
de favorecer con ello un desarrollo sostenible a partir del análisis de fuentes confiables. 10 min
Problematización

 Este primer recipiente ¿Cómo se llama este cuerpo geométrico?, ¿qué características tiene?. En el
segundo recipiente ¿Cuántas cuerpos geométricos tiene?, ¿cómo está compuesto? ¿qué
características tienen cada uno de ellos? y pedimos la participación de los estudiantes a través de
lluvia de ideas.
Problematización  ¿Cómo podemos determinar el volumen que se puede almacenar en los recipientes? 10min
 ¿Cómo se estima el monto por la compra de este volumen de agua y cuál es el impacto en su
economía?
 ¿La cantidad de agua adquirida por la familia de Rosa alcanza para cubrir las necesidades básicas o
esta situación pone en riesgo la salud familiar?.

Desarrollo Gestión y 45min

acompañamiento  Presentamos la siguiente situación problemática:
de los Peruanos sin conexión al servicio de agua potable pagan más por ella. Según el INEI el 9,2 % de la
aprendizajes.
población total del país no accede al agua por red pública, asimismo, la Superintendencia Nacional
de Servicios de Saneamiento (Sunass) señala que se paga 3 soles, por metro cúbico, cuando se tiene
conexión a una red pública y 15 soles, si no se tiene conexión. Por otro lado, la Organización Mundial
de la Salud (OMS), señala que una persona debe consumir 100 litros de agua diarios, mientras que
para Sedapal el consumo diario debiera ser 163 litros.
Rosa y su familia compran agua, de los camiones cisterna a 15 soles el metro cúbico, cada 5 días.
Ellos cuentan con 2 recipientes de cada tipo – como se muestra- para almacenar el agua. Esta
situación pone en riesgo la salud de los tres integrantes de la familia.
 Comprendemos el problema
a) ¿Qué datos se presentan en la situación?

 Rosa y su familia no tienen…………..

 Pagan soles………….. por cada…………. de agua. Averiguamos: ¿qué es un metro cúbico?
 Tienen……………. recipientes para almacenar……………… , uno de ellos tiene la forma de……………… y
el otro, está compuesto por un……………… y…………………………
b) ¿Qué nos piden hallar las preguntas de la situación?
c) ¿Tenemos información suficiente para responder las preguntas de la situación?
 Para calcular el………………… de cada recipiente identifiquemos y completemos sus dimensiones:
 En el prisma: largo (L) =……….. cm; ancho (A) = ……….cm y altura (h) =…………. cm
 En el recipiente compuesto; el cilindro tiene: radio (R) = ………….cm y altura (h) =
…………..cm; y el cono trunco tiene: radio mayor (R) = ……….cm, un radio menor (r)
=…………. cm y altura (h) = …………….cm

Diseñemos una estrategia o plan

¿Qué estrategia nos ayudará a responder las preguntas de la situación?
 Reconocemos al prisma, sus características y elementos:
  Reconocemos el nombre que recibe cada prisma. Respondemos: ¿a qué se debe el nombre del
prisma? Observemos la imagen.
 Calculamos el volumen (V) de un prisma cuadrangular expresado en unidades cúbicas.
Respondemos: ¿cómo se calcula? , entonces, la expresión para calcular el volumen es: V =
 Calculamos el volumen (V) del recipiente compuesto, para ello, hallamos el volumen del cilindro y
del cono truncado por separado y luego los sumamos. Es necesario que reconozcamos las
características y elementos de estos dos sólidos de revolución para calcular sus respectivos
volúmenes. Veamos:
Para el cilindro:
 Describimos las características de la figura.
 ¿Qué relación tienen los elementos de la figura?, ¿qué significa 2π R?
 Calculamos el volumen (V) del cilindro expresado en unidades cúbicas. Respondemos: ¿cómo se
calcula?............................... , entonces, la expresión para calcular el volumen es: V =
Para el cono truncado:
 Describimos todos los elementos del cono truncado.
 Calculamos el volumen (V) expresado en unidades cúbicas. Respondemos: ¿cómo se calcula? ,
entonces, la expresión para calcular el volumen es: V =
 Sumamos los volúmenes, del recipiente que tiene forma de y del recipiente.
 Transformamos el volumen expresado en cm 3 a………… Respondemos: ¿cómo transformamos
metros cúbicos a litros?, ¿Para qué lo vamos realizar?
 Estimamos el costo total del volumen del agua comprado y determinamos para cuántos días
alcanzaría, en el supuesto que consumen 100 litros al día.
 Determinamos la duración, en días, del volumen del agua considerando al número de integrantes
de la familia, para conocer el impacto que tiene dicho consumo en la economía de la familia.
Ejecutamos la estrategia o plan
Aplicamos la estrategia elegida y calculamos el volumen de agua que podemos almacenar en los
recipientes.
 Hallamos el volumen (aproximado) por separado del prisma (V1), y del recipiente compuesto (V2).
 Usamos un diagrama (u otro procedimiento) para realizar la conversión de centímetros cúbicos a
metros cúbicos de cada volumen. Investigamos, ¿cómo utilizamos el esquema adjunto? Luego,
ejecutamos.
  Con los datos del volumen en m3, determinamos el costo total.
 Determinamos la duración, en días, del volumen del agua considerando al número de integrantes
de la familia y el impacto en la economía de Rosa.
 Convertimos el volumen a litros. Recordamos que 1 metro cúbico de agua equivale a 1 000
litros. Podemos utilizar una regla de tres simple, revisamos los datos y luego realizamos
nuestras operaciones.
 Si cada 5 días la familia compra agua al camión cisterna, respondemos: ¿cuánto gastarán (en
soles) la familia aproximadamente en un mes?.
 ¿El volumen de agua consumido se aproxima a los señalado por Sedapal o Sunass?, ¿de qué
manera esta situación puede afectar la salud de la familia?
Reflexionamos sobre el desarrollo
 De acuerdo a los resultados obtenidos elaboramos un listado de recomendaciones que serán
parte de la campaña para conservar la salud a partir del consumo del agua en casa o comunidad.
Por ejemplo, para nuestro aseo personal, lavarnos los dientes, cocinar los alimentos, lavar los
alimentos, lavar la ropa y la hidratación de nuestro organismo, entre otras.
 Ahora, respondemos: ¿la estrategia empleada nos facilitó el proceso para responder las preguntas
planteadas en la situación?.
 Leemos el texto “Volumen de un prisma, cilindro y cono truncado”, el cual encontrarás en la
sección “Recursos para mi aprendizaje”. En él se presentan variadas situaciones sobre la aplicación
del volumen en oros contextos que nos puede ayudar a profundizar nuestros aprendizajes.
Elaborar una situación problemática familiar para conocer el volumen del agua que consumen en casa
teniendo en cuenta dos recipientes, y ver si alcanza para cubrir las necesidades básicas o esta situación pone en
Evaluación
riesgo la salud familiar y luego contestar la siguiente interrogante ¿Cómo podemos promover la conservación de
Cierre 10min
nuestra salud, la de nuestra comunidad y del ambiente en que vivimos?.
Se presenta las siguientes interrogantes:
Metacognición
¿Qué aprendiste hoy?, ¿Cómo lo aprendiste? ¿Qué dificultades encontraron?
A partir de las evidencias que nos envíen los estudiantes, a través de los criterios de evaluación, se retroalimentará a
Retroalimentación 10min
través de imágenes y audios por Whatsapp después de la clase con la aplicación google meet.

INSTRUMENTO DE EVALUACION ÁREA DE MATEMÁTICA:

COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 CRITERIOS DE PUNTA
CAPACIDADES EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO
EVALUACIÓN JE
Modela objetos Identifiqué las Tuvo dificultad de Identifica las características Identifica las Identifica las
con formas características, Identificar las y propiedades de un prisma. características y características,
geométricas y sus propiedades y características, propiedades de un propiedades y
transformaciones. medidas de un propiedades y medidas prisma y de un medidas de un
prisma y de un de un prisma y de un cuerpo compuesto. prisma y de un
cuerpo cuerpo compuesto. cuerpo compuesto
compuesto. de manera clara y
precisa.

Comunica su Expresé en No expresa en lenguaje Expresa en lenguaje Expresa en lenguaje Expresa en lenguaje
comprensión lenguaje geométrico sobre las geométrico lo que geométrico lo que geométrico lo que
sobre las formas y geométrico lo que propiedades del prisma y comprendo sobre las comprendo sobre las comprendo sobre
relaciones comprendo sobre cilindro. propiedades del prisma y propiedades del las propiedades del
geométricas. las propiedades cilindro. prisma y cilindro al prisma y cilindro al
del prisma y determinar el determinar el
cilindro al volumen de agua a volumen de agua a
determinar el consumir y su consumir y su
volumen de agua a relación al cuidado de relación al cuidado
consumir y su la salud. de la salud de
relación al cuidado manera clara y
de la salud. precisa.
Usa estrategias y Empleé Tuvo dificultad de Emplear estrategias y Emplear estrategias y Emplear estrategias
procedimientos estrategias y Emplear estrategias y diversos procedimientos diversos y diversos
para medir y diversos diversos procedimientos para determinar el volumen procedimientos para procedimientos
orientarse en el procedimientos para determinar el de agua y su costo. determinar el para determinar el
espacio. para determinar el volumen de agua y su volumen de agua y su volumen de agua y
volumen de agua y costo. costo. su costo de manera
 su costo. clara y precisa.
Justifiqué si el Tuvo dificultad de Justifica si el volumen de Justifica si el volumen Justifica si el
volumen de agua Justificar si el volumen agua consumido de agua consumido volumen de agua
Argumenta consumido de agua consumido corresponde a lo corresponde a lo consumido
afirmaciones corresponde a lo corresponde a lo proyectado y evalué su proyectado y evalué corresponde a lo
sobre relaciones proyectado y proyectado y evalué su costo. su costo. proyectado y evalué
geométricas. evalué su costo. costo. su costo de manera
clara y precisa.

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PROF. MARY PAREDES TORRES
ÁREA MATEMÁTICA