EDUCACIÓN INICIAL

Salas de 3, 4 y 5 años
Campo de conocimiento: LENGUAJE Y LITERATURA
EJES DEL CAMPO Sala de 3 años Sala de 4 años Sala de 5 años
DE
CONOCIMIENTO

Verbalización de gustos, necesidades y Escucha atenta y activa según objetivos

progresiva apropiación de nuevas palabras. sencillos (escuchar para decir qué es, quién
es, qué hacen, dónde están).
Incorporación y uso de fórmulas sociales
Escucha comprensiva y ejecución de
propias de los intercambios
instrucciones sencillas.
comunicativos (saludo, despedida, pedido
Lenguaje Oral de ayuda/información, permiso, disculpas,
agradecimientos), con progresiva
adecuación a los interlocutores en
Conversaciones.
Intervención activa en situaciones en las
que hay que nombrar, pedir, describir.

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 Construcción progresiva de nociones Construcción progresiva de nociones Participación en situaciones de lectura y
referidas a actos de leer y escribir. referidas a: actos de leer y escribir, escritura que involucren el propio nombre y el
funciones y propósitos de la lengua escrita. de otras personas (identificación de
Lenguaje pertenencias, registro de asistencia, control de
escrito préstamos en la biblioteca, confección de listas
de invitados, producción de tarjetas de
invitación, entre otras).

Disfrute en la exploración de diferentes

géneros literarios.
Literatura

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 Campo de conocimiento: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
LENGUAJE MUSICAL: MÚSICA

EJES DEL CAMPO Sala de 3 años Sala de 4 años Sala de 5 años

DE
CONOCIMIENTO
Exploración, identificación y Identificación auditiva de la ubicación espacial Juegos con los sonidos del entorno que
producción de diferentes sonidos (en el (cerca-lejos, atrás–adelante, arriba–abajo). favorezcan relaciones interpersonales e
Exploració entorno, con la propia voz y el cuerpo, integración con el grupo.
Por ejemplo, a través de juegos individuales y colectivos
n sonora y con objetos). que respondan a consignas dadas por la docente. Por ejemplo: “jugamos a ser...: animales, diferentes
práctica del transportes, personajes, etc.”.
Producción de sonidos: con la voz, con el
lenguaje Audición y reproducción de diferentes melodías
Interpretación vocal en diferentes cuerpo, con objetos, con instrumentos de
musical y ritmos.
situaciones. percusión.
Interpretación y aprendizaje de diferentes
cancioneros: patrio, popular, infantil, folklórico,
etc.
Reconocimiento de otras voces de diferentes
registros (escuchando cantantes, coros, grupos y
diferenciando su canto).
Participación en producciones que Reconocimiento de las diversas maneras de Construcción de hábitos de cuidado de los
Construcción de vinculen los diferentes lenguajes expresarse musicalmente (corporal, gráfica, instrumentos, materiales y herramientas.
identidad y artísticos (visual y audiovisual, corporal, simbólica, etc.) y respeto por gustos y
cultura teatral y de la danza. preferencias propias y ajenas.

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 Campo de conocimiento: EDUCACIÓN FÍSICA
EJES DEL CAMPO
DE
CONOCIMIENTO Sala de 3 años Sala de 4 años Sala de 5 años
En relación con
Reconocimiento del propio cuerpo y Exploración y reconocimiento de las Empleo de habilidades motrices:
prácticas
exploración de prácticas corporales características del propio cuerpo y el de los desplazamientos, giros, apoyos, rolidos, trepas;
corporales
y motrices que comprometen el compañeros: formas, relieves, tamaños, patear, lanzar, recibir, picar, entre otros, y sus
ludomotrices
accionar motor, global y sus partes duras y blandas, sensaciones, combinaciones en juegos.
referidas al
combinaciones. expresión, entre otras.
conocimiento, Percepción de las sensaciones corporales y
expresión, Exploraciones de tiempo y espacio en Reconocimiento de los lados del cuerpo motrices en diferentes ambientes (placenteras –
dominio y situaciones de juego y percepción de (simetría). displacenteras, frío –calor, sed, movilidad –
cuidado del las modificaciones corporales. quietud, seguridad –inseguridad).
cuerpo

En relación con Comprensión de reglas y pautas Reconocimiento del/de la compañero/a como

prácticas sencillas para jugar. participante necesario para jugar.
corporales
ludomotrices en
interacción con
otras/os

En relación con Participación en situaciones de juego Exploración, reconocimiento e intercambio de

prácticas como espacios de encuentro, juegos que se juegan al aire libre y/o en contacto
corporales comunicación y acuerdos. con la naturaleza.
ludomotrices en
el ambiente
natural y otros

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 Campo de conocimiento: AMBIENTE NATURAL, SOCIAL Y TECNOLÓGICO
EJES DEL CAMPO DE
CONOCIMIENTO Sala de 4 años Sala de 5 años

Reconocimiento de las características

Identificación de cambios y procesos Reconocimiento de partes externas del cuerpo
del propio cuerpo y el de los demás,
experimentados por los seres vivos a lo largo humano, de algunas de sus principales
El ambiente incorporando algunas pautas para su
de la vida. características y sus funciones.
natural cuidado y protección
Por ejemplo, utilizando fotos familiares se podrán ver las Se espera que las y los estudiantes identifiquen las grandes
diferencias que se experimentan por el crecimiento partes del cuerpo humano, tales como cabeza, tronco y
(¿cómo éramos al nacer, ¿cómo somos ahora?). También extremidades. Se avanzará hacia la mención de cuestiones
se podrá ver cómo crecen otros seres vivos, tal el caso de tales como que las piernas nos sirven para movernos, las
las plantas. manos para tomar objetos, etc.

Respeto, valoración y cuidado de los seres

vivos.
Identificación de las características,
posibilidades y pautas de cuidado del propio
cuerpo y del cuerpo de los otros.

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 Identificación de los distintos grupos Exploración, observación, comparación, Identificación de las modificaciones y
sociales cercanos - las familias, los contrastación y comunicación de información construcciones realizadas por el hombre en el
El ambiente social
amigos y las personas que trabajan en sobre el ambiente en el espacio vivido a espacio vivido (la cuadra de la escuela, la plaza y
la escuela- y sus roles, a los fines de partir de círculos de intercambio y sus alrededores, entre otros).
continuar la construcción de la socialización a la familia, a la comunidad
Participación en la escuela, identificando los
identidad e iniciarse en el escolar.
roles de quienes forman parte de ella y las
reconocimiento y aceptación de la
Comprensión de la espacialidad a partir de la normas que la organizan.
diversidad.
diferenciación de proximidad (cerca –lejos),
Reconocimiento de la diversidad de instituciones
separación y continuidad (límite).
Construcción progresiva de una que organizan la vida en sociedad, profesiones y
imagen positiva de sí mismo. oficios presentes en la comunidad, identificando
Confianza en sus propias posibilidades las funciones de las herramientas e instrumentos
y condiciones. utilizados en ellos.

Construcción progresiva de actitudes

favorables para la convivencia en la
sala y el colegio.
Representación de objetos y procesos
mediante dibujos.
La tecnología:
objetos y procesos

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 Campo de conocimiento: MATEMÁTICA
EJES DEL CAMPO Sala de 3 años Sala de 4 años Sala de 5 años
DE
CONOCIMIENTO
Exploración del uso del número en Exploración, progresiva apropiación y
contextos de juego y en situaciones designación oral de la sucesión ordenada
cotidianas. convencional de números
Sistema de Exploración del orden convencional de la Exploración e iniciación en la escritura de
numeración serie numérica. números en contextos variados.

Número Cuantificación de colecciones pequeñas,

por percepción o por conteo.
Formas Exploración de características de cuerpos y
geométricas figuras en diferentes propuestas lúdicas

Uso de algunas referencias espaciales para

Espacio comunicar su propia ubicación y
desplazamientos en espacios conocidos.
Exploración del uso de instrumentos de
medida en el marco de propuestas
Medida didácticas específicas y de juegos
dramáticos.

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 EDUCACIÓN PRIMARIA
Primer Ciclo, Segundo Ciclo, Tercer Ciclo
EJES DEL ESPACIO 1º Grado
CURRICULAR

Expresión de aportes personales con diferentes propósitos

comunicativos: solicitar aclaraciones e información
Oralidad
complementaria, narrar, describir, pedir, manifestar inquietudes
e intereses personales.
Por ejemplo, trabajando con la modalidad de taller, desarrollar variadas
situaciones de intercambio comunicativo oral, previendo la articulación del
lenguaje oral con el lenguaje no verbal.
Comprensión y ejecución de consignas simples en situaciones
cotidianas, en las que tengan propósitos definidos.

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 Espacio curricular MATEMÁTICA
EJES DEL ESPACIO 1°Grado 2° Grado
CURRICULAR3
Reconocimiento de las características de figuras planas –como Reconocimiento de las características de figuras planas –como
presencia de bordes curvos o rectos y, si son rectos, número de presencia de bordes curvos o rectos y, si son rectos, número de
lados o vértices-. vértices o lados, a partir del copiado, construcción o representación
Geometría
Por ejemplo, comparación de diferentes figuras y clasificación según diferentes de un modelo dado.
variables. Por ejemplo, copiar en una hoja cuadriculada una figura dada (modelo); dibujar en
una hoja un elemento tridimensional (cuerpo), tal como se vería desde arriba.

Espacio curricular: AMBIENTE NATURAL, SOCIAL Y TECNOLÓGICO

EJES DEL ESPACIO
1° Grado 2° Grado
CURRICULAR

Seres y Los seres vivos Los seres vivos

fenómenos del
Reconocimiento de las características de los seres vivos a través Reconocimiento de criterios de vertebral y la forma de las extremidades.
mundo natural
de la observación y exploración de animales y plantas.
(Observación, Es importante que se siga profundizando lo abordado en el Nivel Inicial. En esta
exploración y etapa las y los niños deberían poder diferenciar, por ejemplo, que los seres vivos
descripción). intercambian materiales con el ambiente: aire, agua, alimentos, etc.

Identificación de algunos criterios de clasificación de los seres

vivos –animales y plantas– por sus características externas
comunes.
Por ejemplo: presencia de patas, hojas, alimentación, etc.

Observación, descripción y localización de las principales

estructuras externas del propio cuerpo (cabeza, hombros,
brazos, piernas, etc.).

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 Los materiales
Reconocimiento –a través de los sentidos- de ciertas características de materiales presentes en objetos de uso corriente.
Por ejemplo: si es sólido o líquido, la rugosidad de un plástico o la madera (a través del tacto), el brillo del aluminio (a través de la vista).

La Tierra, el Universo y sus cambios

Reconocimiento de los componentes del paisaje terrestre y celeste.
Por ejemplo, identificando visualmente árboles, personas, casas, puentes, etc., en el paisaje terrestre; y Sol, Luna, estrellas, nubes o el arco iris en el paisaje celeste diurno y
nocturno.
Corresponderá destacar el horizonte como la línea que divide ambos paisajes; por ejemplo, realizando dibujos del horizonte observado desde una plaza próxima a la escuela.

Identificación de cambios que presentan distintos paisajes por la

actividad humana.
Por ejemplo, destacando, en un paisaje rural, el bosque nativo, los campos
cultivados y las construcciones. Este aprendizaje y contenido ha de ser trabajado
en relación estrecha con los de los otros ejes del espacio curricular.

Espacios, actores, Los espacios y la vida cotidiana Los

prácticas e Reconocimiento de los lugares de uso frecuente en el hogar (sean
instituciones del exclusivos o compartidos).
mundo social
Reconocimiento de espacios de uso –personal y social- frecuente,
(Observación, y de los elementos que los caracterizan.
descripción y Observación de cambios y continuidades en el paisaje local
comparación).
representado de distintas formas.

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 Espacio curricular: EDUCACIÓN ARTÍSTICA

LENGUAJE MUSICAL : MÚSICA

EJES DEL 1° Grado 2° Grado
ESPACIO
CURRICULAR

Participación en audiciones de obras musicales en sus diferentes
estilos: folclore, popular, infantil.
En relación con Reconocimiento del sonido como un fenómeno físico y sonoro a
la práctica del través de diferentes experiencias creativas y lúdicas.
lenguaje Por ejemplo, juegos de discriminación sonora.
Participación en audiciones de obras musicales de diversos tipos
y procedencias, del ámbito local y/o remoto, en forma directa
y/o a mediatizada por recursos tecnológicos.
Audiciones de obras de diferentes géneros y estilos identificando
relaciones musicales utilizadas (textura monódica y polifónica
simple: melodía acompañada, estructura binaria A-A A-B).
Se puede proponer, complementariamente, un reconocimiento corporal.
Reconocimiento y discriminación de las cualidades del sonido a
través de diferentes materiales emisores: naturales (ramas, hojas,
agua, viento, etc.), instrumentos (de percusión y melódicos), recursos
tecnológicos (celulares, tablet, netbook).
Audiciones de obras de diferentes géneros y estilos identificando
relaciones musicales utilizadas (textura monódica y polifónica,
ostinatos y bordones no tonales).
Experimentación y recreación a través del canto con obras del
cancionero infantil, popular y folklórico latinoamericano y argentino.
Creación de movimientos corporales, libres y expresivos según la
música escuchada.

Desarrollo de la capacidad de opinar en relación con lo

escuchado y valorarlo, utilizando progresivamente criterios
propios del lenguaje musical tales como melodía, ritmo y forma.

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 Valoración de la música y su importancia en la sociedad y en la Audición y reconocimiento de diferentes marchas e himnos del
vida de las personas. repertorio nacional según las efemérides.
En relación Desarrollo de la capacidad de opinar en relación con lo escuchado Comentarios espontáneos e interpretativos sobre los estilos y gustos
con la y valorarlo, utilizando progresivamente criterios propios del acerca de los diferentes repertorios.
contextualización lenguaje musical.
del lenguaje

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 Espacio curricular: EDUCACIÓN FÍSICA
EJES DEL ESPACIO 1° Grado 2° Grado
CURRICULAR

Exploración de prácticas corporales y ludomotrices que Exploración de prácticas corporales y ludomotricesque comprometan:
En relación con comprometan:
prácticas corporales -Combinación de habilidades básicas con disociación segmentaria.
ludomotrices -Reconocimiento y uso de izquierda y derecha del propio cuerpo
-Empleo y combinación de habilidades motrices básicas
referidas a la sexuado.
locomotrices(desplazamientos: caminar, correr, saltar, trepar,
disponibilidad de sí -Empleo de habilidades motrices básicas locomotrices transportar, esquivar, entre otras), no locomotrices (girar,
misma/o (desplazamientos: caminar, correr, saltar, trepar, transportar, suspenderse y balancearse, empujar y traccionar) y
esquivar, entre otras), no locomotrices (girar, suspenderse y manipulativas(lanzar, pasar y recibir, ejecutar malabares, picar,
balancearse, empujar y traccionar, entre otras) y manipulativas golpear y conducir objetos con uso de elementos, entre otras).
(lanzar, pasar y recibir, ejecutar malabares, picar, golpear y
-Utilización y combinación de diferentes apoyos y rolidos.
trasladar objetos con uso de elementos, entre otras).
Exploración, creación y disfrute de acciones corporales y
ludomotrices expresivas y comunicativas.

En relación con Exploración de las posibilidades del movimiento expresivo- Participación activa en juegos motores masivos de organización
prácticas corporales comunicativo en los juegos en relación con acciones propias y de simple, con lógica cooperativa (sentido solidario e inclusivo) y/o de
ludomotrices en la/los compañeros. oposición.
interacción con
Reconocimiento y aceptación de la regla como organizador del Por ejemplo: manipulación de elementos no convencionales (globos, pañuelos, telas,
otras/os descartables, etc.) y exploración de las posibilidades de su uso en el juego.
juego.

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 En relación con Participación en actividades en la naturaleza (salidas, Práctica de actividades corporales y motrices que permitan la
prácticas corporales excursiones, campamentos y grandes juegos), referidas a la exploración de habilidades motoras condicionadas por el contexto no
ludomotrices en el interacción equilibrada con el ambiente6. habitual.
ambiente natural y Por ejemplo, juegos de sensibilización y percepción ambiental.
otros