Ficha de cátedra

Cultura digital: transformaciones y pervivencias de los materiales

que sostienen las clases de Historia.

En consonancia con la perspectiva cultural en educación, concebimos la escuela, el

aula y la enseñanza como constructos históricos que han experimentado cambios y
continuidades a lo largo del tiempo. Por tanto, las características de la escuela actual y de la
enseñanza de la Historia adquieren sentido en el devenir histórico, en un contexto cultural
determinado y por efecto de las prácticas de los sujetos, así como de los procesos, vínculos y
saberes que se crean en su interior, en constante interrelación con el mundo social. El
conocimiento de tales aspectos ha sido abonado por numerosos estudios, entre los que se
destacan las investigaciones de André Chervel (1991), Dominique Julia (2001), António
Vinão Frago (2002), Agustín Escolano Benito (2005), Diana Gonçalves Vidal (2007) y la
perspectiva histórico-antropológica de Elsie Rockwell (2009). Reconocemos valiosos
antecedentes en esta línea porque entendemos las culturas escolares a partir de las
transformaciones de la cultura material de la escuela, las prácticas y los saberes producidos al
interior de la misma, reconociendo la centralidad de los sujetos escolares y del contexto en el
que desarrollan su acción.
De un tiempo a esta parte, el advenimiento de la cultura digital (Dussel, 2011) y el
auge de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) permearon la vida
cotidiana de formas cada vez más potentes. Nuevas relaciones y prácticas se conjugan con
renovadas formas de ser y habitar el mundo, de vínculos y de experimentaciones sobre el
espacio y el tiempo. Esto se debe, en parte, a que la técnica permitió el acceso a diferentes
tipos de información textual y visual disponible de forma instantánea y en tiempo real,
independientemente del sitio en el que las personas se hallen. Dentro de los cambios en la
cultura contemporánea, el surgimiento de las TIC como soportes privilegiados dentro y fuera
del aula fue acompañado por políticas educativas tendientes a desarrollar las competencias
básicas para el manejo de los nuevos lenguajes producidos por las TIC y creando las
condiciones pedagógicas para el manejo de las tecnologías. Entre las políticas educativas que
ampliaron el acceso a las TIC y a los nuevos lenguajes tecnológicos en nuestro país, se
encuentran la Ley de Educación Nacional (2006) y la posterior implementación del Programa
Conectar Igualdad (2010), política de inclusión digital impulsada desde el Ministerio de
Cultura y Educación de la Nación. Tal programa fue acompañado por la creación de portales
educativos como Educ.ar1 y del canal de televisión Canal Encuentro.2 En este sentido, la Ley
de Educación Nacional señala la necesidad de desarrollar las competencias básicas para el
manejo de los nuevos lenguajes producidos por las TIC estableciendo que en cada uno de los
niveles educativos se deben crear las condiciones pedagógicas para el manejo de las
tecnologías.
Cabe señalar que el concepto TIC alude no sólo a su materialidad y difusión, sino a
las mediaciones que dichas herramientas producen entre los sujetos creando nuevas formas de
expresión, comunicación e interacción (Martín-Barbero, 2002). Así, se entiende a la cultura
digital como un proceso que va más allá de las nuevas herramientas, abarcando las prácticas,
las normas, identidades y discursos impulsados por los cambios tecnológicos y su expansión.
Además, “(…) la cultura digital está compuesta por modos de comunicación y de intercambio
de informaciones que desplazan, redefinen o remodelan el saber en formas y formatos nuevos
y por métodos para adquirir y transmitir dicho saber” (Doueihi, 2010, p. 35). Como ha
señalado Inés Dussel en sus investigaciones sobre la relación entre la escuela y la cultura
digital y visual contemporánea, los cambios a los que nos referimos se combinan en un
complejo entramado de nuevas formas de participación cultural, expansión inédita de las
industrias culturales y difusión tecnológica (Dussel, 2012). También es importante subrayar
que estas transformaciones de soportes no implican necesariamente usos más ricos o
creativos de los materiales ni operaciones intelectuales más significativas (Dussel, 2011 y
2012). Así pues, la cultura digital en la enseñanza de la Historia incluye no sólo la
disponibilidad técnica (materiales escolares digitales, portales, aplicaciones y sitios web) sino
principalmente los saberes, las prácticas, representaciones y apropiaciones que se configuran
por la utilización de materiales tecnológicos y el uso de entornos digitales3. Estas
transformaciones culturales adquieren notable relevancia en el escenario de continuidad

1
El Portal Educativo del Estado argentino presenta distintas líneas de trabajo: desarrollo de un portal dinámico,
con boletines y weblogs y su inclusión en la Red Latinoamericana de Portales Educativos, producción de
contenidos multimediales, reciclado de equipamiento informático donado por instituciones del país,
capacitaciones de modalidad presencial o a distancia, estudios para la provisión de conectividad a las escuelas y
proyectos para fomentar la innovación educativa.
2
Canal Encuentro se define como el primer canal de televisión del Ministerio de Educación de la República
Argentina. Fue creado en Mayo de 2005 a través del Decreto N° 533/05. En diciembre de 2006 fue reconocido
por la Ley de Educación Nacional N° 26.206 y comenzó a transmitir su señal a inicios de 2007. Se constituye
como una herramienta educativa fundamental y de carácter federal, ya que incluye contenidos de las distintas
regiones del país. Ver http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/acercade/index
3
Desde una perspectiva cultural, los entornos digitales son entendidos como “el conjunto constituido por las
tecnologías y los instrumentos digitales, por los usos y las prácticas que éstos vuelven posibles, y por el marco
jurídico que supuestamente los rige”. (Doueihi, 2010, p. 37).
pedagógica virtual que transitamos debido al Aislamiento Social Preventivo Obligatorio
(ASPO) establecido por la propagación del COVID-19, situación que ha profundizado el
desarrollo de modos de enseñanza y vínculos pedagógicos inéditos.
En este contexto, los nuevos medios digitales o las TIC generan una yuxtaposición de
materiales en el aula, donde lo nuevo se mixtura con lo antiguo. Los “deslizamientos” de la
materialidad y la cultura a los que refiere Massone (2012) implican una convivencia entre
materiales más tradicionales y los más renovados, así como una transformación de aquellos
que han gozado de mayor aceptación en la enseñanza de la Historia, como los manuales
escolares o libros de texto.
En ese marco, el objetivo de esta Unidad es conocer y analizar la diversidad de
materiales disponibles para trabajar en el aula en el marco de la cultura contemporánea,
apuntando a la reflexión sobre las posibilidades y los desafíos que implica su utilización con
intencionalidad educativa. Así, el eje que vertebra esta clase es: En el marco de la cultura
digital, el uso de nuevos materiales en la enseñanza de la Historia modifica los modos de
leer y estudiar la materia, al tiempo que propone nuevos desafíos a las prácticas docentes.

Objetivos
● Reflexionar en torno de las posibilidades y los desafíos que promueve la
utilización de las TIC en el aula.
● Contextualizar el surgimiento de la cultura digital y las políticas educativas de
introducción de tecnología del Estado argentino.
● Comprender que la combinación entre renovaciones y permanencias de los
materiales de enseñanza modifican las formas en que se enseña y se aprende
Historia.

Actividades
1. Para entrar en tema, visualizar el Prezi ¿Cuáles son las posibilidades de las TIC para
trabajar en el aula? Enlace a la presentación
https://prezi.com/u09iw-klfddt/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
2. Visualizar la entrevista a Mariana Maggio, disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=P6oRiDZtNMg&list=PLbLlL-66nY9VLDVeW0e
pUZIC1IYcN1oMc&index=7
3. Leer los textos de Marisa Massone y Flora Perelman.
4. Indagar en los materiales y plataformas con potencialidad educativa que abajo se
detallan. Seleccionar un sitio o material y pensar una actividad para el aula.
Algunas recomendaciones para guiar la búsqueda

➔ Buscadores especializados

Para focalizar las búsquedas en Internet, pueden utilizar buscadores especializados, tales
como:

https://scholar.google.com.ar/

https://academic.microsoft.com/

https://www.youtube.com/education/

http://www.scielo.org/php/index.php

➔ Plataformas y aplicaciones para clases virtuales

Mentimeter es una aplicación web para interactuar y hacer participar a una audiencia.
https://www.mentimeter.com/

Padlet para crear y compartir murales con múltiples herramientas https://es.padlet.com/

Canva es una web de diseño gráfico y composición de imágenes para la comunicación

https://www.canva.com/es_es/

Genially, la herramienta online más completa para crear contenidos interactivos y animados.

Jamboard es una pizarra blanca que permite escribir y dibujar, compartir con
colaboradores/as y guardar lo realizado en la nube https://jamboard.google.com/

Bubbl para la creación de mapas conceptuales https://bubbl.us/

Pizarra virtual “Miro” (antes Realtimeboard). Permite el uso de 3 lienzos. Permite integrarla
con google drive y dropbox. https://miro.com/

➔ Recursos online locales/regionales/nacionales

★ En el sitio educ.ar pueden encontrar ideas y recursos para el aula, distinguidos por
nivel, área y temática: https://www.educ.ar/
★ El sitio de la Dirección General de Cultura y Educación, Gobierno de la Provincia de
Buenos Aires ofrece recursos por años, niveles y materias.
https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/recursos
★ ENTRAMA es una colección multimedial destinada a todos los docentes de la
educación secundaria con propuestas de enseñanza de los Núcleos de Aprendizaje
Prioritarios (NAP). Proporciona variedad de recursos por área.
http://entrama.educacion.gob.ar/
★ PODCAST Capitulares del Museo Nacional del Cabildo de Buenos Aires y de la
Revolución de Mayo. Una nueva forma de acercarse a la historia argentina y
latinoamericana.
https://cabildonacional.cultura.gob.ar/noticia/el-cabildo-tiene-podcast/
★ El sitio del Museo de las Escuelas ofrece muestras y colecciones patrimoniales que se
pueden visitar online
https://www.buenosaires.gob.ar/educacion/gestion-cultural/museo-de-las-escuelas
★ El proyecto Zorzal se propone difundir material para la formación de docentes en
Historia en los países del MERCOSUR: http://zorzal.ungs.edu.ar/ Canal de YouTube
https://www.youtube.com/channel/UCdcmr9kCNM3vtYAAjGghEpg
★ El Repositorio Digital de la Facultad de Ciencias Humanas es una plataforma que
acerca la producción académica, colecciones de fuentes primarias y bases de datos
cuantitativos y cualitativos. http://dspace.fch.unicen.edu.ar/xmlui/
★ Hemeroteca Digital con todos los números de Caras y Caretas
http://hemerotecadigital.bne.es/details.vm?q=id:0004080157&lang=es
★ Carpeta de Drive que reúne libros de texto de diferentes editoriales, armada por la
agrupación Construyendo Historia (FCH-UNICEN).
https://drive.google.com/drive/folders/17X4WopX8NKmjEYUDbSwxoxeF_qQIbaQn
?usp=sharing
★ Archivo Fílmico Pedagógico Jóvenes y Escuelas del Ministerio de Educación de la
Nación:
https://cdn.educ.ar/dinamico/UnidadHtml__get__1ad0cec5-7afe-445a-af4b-121d1c69
b7de/index.html
★ Videoteca de Cine Argentino:
http://www.cinemargentino.com/category/type/documentary
 ➔ Sitios Internacionales
★ La página Histodidáctica ofrece un listado de recursos, propuestas y recursos
audiovisuales (de diferente calidad y rigor histórico) factibles de ser utilizados en las
clases de historia, tales como webquest, visitas a museos virtuales y animaciones
online: http://www.ub.edu/histodidactica/
★ Eloi Biosca investiga sobre la realidad virtual y la arquitectura histórica. En este sitio
ofrece la reconstrucción de monumentos históricos catalanes que se encuentran en
ruinas en la actualidad como el templo romano de Barcelona y el castillo de Mur.
http://www.xtec.cat/~ebiosca/
★ Proyecto Clío ofrece propuestas interesantes para la investigación y el aula:
http://clio.rediris.es/
★ El portal realizado por Juan Carlos Ocaña presenta variedad de información
historiográfica online así como enlaces a diferentes recursos educativos para el
abordaje de la historia mundial. http://www.historiasiglo20.org/
★ EducaHistoria ofrece recursos interactivos sobre cuestiones didácticas y sobre historia
europea: http://educahistoria.com/
★ Tomás Valero Martínez ofrece propuestas para trabajar la Historia y los valores
ciudadanos a través del cine: www.cinehistoria.com
★ Webs Historia y Videojuegos

https://www.historiayvideojuegos.com/

https://lucasmolina.itch.io/historia-minima-montevideo
Bibliografía citada
● Chervel, A. (1991). Historia de las disciplinas escolares. Reflexiones sobre un campo
de investigación. Revista de Educación, 295, 59-111.
● Doueihi, M. (2010). La gran conversión digital. Buenos Aires: Fondo de Cultura
Económica.
● Dussel, I. (2009). Los nuevos alfabetismos en el siglo XXI. Desafíos para la escuela.
Conferencia en Congreso Iberoamericano Virtual Educa, Buenos Aires. Recuperado
de http://www.virtualeduca.info/Documentos/veBA09%20_confDussel.pdf
● ___ (2011). Aprender y enseñar en la cultura digital. Buenos Aires: Fundación
Santillana.
● ___ (2012). Más allá del mito de los «nativos digitales». Jóvenes, escuela y saberes en
la cultura digital. En M. Southwell (comp.) Entre generaciones. Exploraciones sobre
educación, cultura e instituciones (pp. 183-213). Rosario: FLACSO/Homo Sapiens
Editores.
● Escolano, B. A. (2005). Las culturas de la escuela en España. Tres cortes
historiográficos. Pro-Posições, 16(1), 41-63.
● Julia, D. (2001). A cultura escolar como objeto histórico. História da Educação, 1,
9-43.
● Martín-Barbero, J. (2002). Jóvenes, comunicación e identidad. Pensar Iberoamérica.
Revista de Cultura de la OEI, 0. Recuperado de
http://www.oei.es/pensariberoamerica/ric00a03.htm
● Massone, M. (2012). “La nueva generación de libros de texto de Historia: cambios en
las fuentes de creación del conocimiento. Aportes para la formación docente”,
Jornadas de Jóvenes Investigadores en educación, Buenos Aires, FLACSO.
Disponible en:
http://educacion.flacso.org.ar/files/webform/eventos/Ponencia%20Marisa%20Masson
e.pdf
● Rockwell, E. (2009) La experiencia etnográfica. Historia y cultura en los procesos
educativos. Buenos Aires: Paidós.
● Vidal, D. (2007). Culturas escolares: entre la regulación y el cambio. Propuesta
Educativa, 28, 28-37.
● Viñao Frago, A. (2002). Sistemas educativos, culturas escolares y reformas:
continuidades y cambios. Madrid: Morata.