EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 03 DE CIENCIAS SOCIALES

PROMOVEMOS EL CUIDADO PREVENTIVO DE NUESTRA SALUD RESPIRATORIA EN ARMONIA

CON EL AMBIENTE.
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “VICTOR RAUL HAYA DE LA TORRE”
DOCENTE : DELIA HUANCAYO AGURTO
NIVEL : SECUNDARIA
CICLO : VI
GRADO-SECCIÓN : 1° (Única) y 2° (“A” y “B”)
PERIODO : DEL 27 DE MAYO AL 17 DE JUNIO DEL 2022

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/CAPACIDAD CRITERIOS DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUACIÓN
CONSTRUYE INTERPRETACIONES Utiliza y compara Elabora y argumenta sus Lista de cotejo.
HISTORICAS algunas fuentes acuerdos de convivencia
Interpreta críticamente fuentes diversas. históricas para luego de realizar acciones
obtener información que favorezca a la armonía y
Comprende el tiempo histórico.
sobre el manejo y a la salud de todas las
Elabora explicaciones sobre los uso del agua en la integrantes del aula, para
procesos históricos. sociedad inca. promover la participación
democrática y la convivencia
Explica los cambios y en la diversidad.
permanencia sobre el
manejo y uso del
agua en la sociedad
inca y los compara
con la actualidad
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
1.Se desenvuelve en entornos virtuales  Navega en Control de grupo Lista de cotejo
 generados por las Tics. diversos entornos WhatsApp,
virtuales asistencia a clases
2.Gestiona su aprendizaje de manera  Administra su Espacio de estudio Lista de cotejo
autónoma tiempo en forma adecuado
autónoma para
lograr sus
aprendizajes
ENFOQUE TRANSVERSALES

ENFOQUE DE DERECHOS  Disposición a Espacios de reflexión y Lista de cotejo

conocer, crítica sobre el ejercicio
reconocer y de los derechos
valorar individuales y
los derechos colectivos,
individuales y especialmente en
colectivos que grupos y poblaciones
tenemos las vulnerables.
personas en
el ámbito
privado y
público

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Las bajas temperaturas, la contaminación ambiental, la escasa actividad física y los hábitos no saludables, entre
otros factores, afectan nuestra salud. Considerando que estamos cerca de la temporada de invierno, podemos
observar que las familias de nuestras comunidades se encuentran preocupadas porque podrían sufrir infecciones
respiratorias como la neumonía o la tuberculosis pulmonar, a las que se le suma la covid-19 que aún está latente
entre nosotros. Ante ello, nos preguntamos: ¿de qué manera podemos promover el cuidado preventivo de la salud
respiratoria en relación armoniosa con el ambiente en nuestra comunidad?
IV. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE:
 ACTIVIDAD N° 01
 “Comprendemos la importancia de relacionarnos armoniosamente con el ambiente para el cuidado de nuestra
salud”.
ACTIVIDAD N° 02
 “Reconocemos los problemas ambientales y su impacto en la salud de las personas”
Propósito:
Promover el cuidado preventivo de la salud respiratoria en relación armoniosa con el ambiente a partir de la
comprensión de la situación de nuestro entorno, el análisis de diversas fuentes, el recojo de datos y la selección de
recursos que permitan justificar y fundamentar una propuesta de recomendaciones.

PRODUCTO IMPORTANTE
Recomendaciones que promuevan el cuidado preventivo de la salud respiratoria de nuestra familia en relación armoniosa con el
ambiente.

V. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

 COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

 Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho  En el aula y mediante un
o proceso histórico, desde el origen de la humanidad hasta las debate, explica el origen del ser
civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores humano.
hasta los Estados regionales en los Andes centrales.  Expone su punto de vista
 Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos relacionado a la ciencia.
históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las  Dialogan sobre los orígenes del
civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores ser humano y grafican la vida
hasta los Estados regionales en los Andes centrales y utiliza en el paleolítico
conceptos sociales, políticos y económicos al elaborar sus  Habla sobre la sedentarización
CONSTRUYE explicaciones históricas. y su importancia.
INTERPRETACIONES  Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el
HISTÓRICAS origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y
desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los
Andes centrales sobre la base de sus causas y consecuencias, y
de conceptos sociales, políticos y económicos.
 Sitúa en orden sucesivo distinto hechos o procesos históricos
comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las
civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores
hasta los Estados regionales en los Andes centrales. Con este fin,
establece la distancia temporal y la simultaneidad que hay entre
ellos, utilizando convenciones temporales y periodificaciones.
 Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar  Da su opinión sobre el origen de
diversos elementos naturales y sociales de los espacios la cultura peruana.
GESTIONA geográficos.  Propicia un debate respecto a
RESPONSABLEMENT  Describe los elementos naturales y sociales de los grandes las teorías del origen de la vida.
E EL ESPACIO Y EL espacios en el Perú: mar, costa, sierra y selva, considerando las  Elabora un organizador gráfico.
AMBIENTE actividades económicas realizadas por los actores sociales y sus
características demográficas.

GESTIONA  Explica que los recursos económicos son escasos y que, frente a  Identifica el logro alcanzado en
RESPONSABLEMENT ello, los agentes económicos deben tomar decisiones sobre cómo el desarrollo cultural del Perú.
E LOS RECURSOS utilizarlos (elección y costo de oportunidad).
 ECONÓMICOS

VI. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 1 - Historia, Geografía y Economía 1

Para el docente  MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 1
 APRENDO EN CASA
Para el  VARIOS : Historia, Geografía y Economía
estudiante  SOPENA : Diccionario
 APRENDO EN CASA

Cerro Blanco, mayo del 2022

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PROF. DELIA HUANCAYO AGURTO
Docente

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 04 DE CIENCIAS SOCIALES

CONSTRUIMOS NUESTRA IDENTIDAD PROMOVIENDO UNA BUENA CONVIVENCIA
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “VICTOR RAUL HAYA DE LA TORRE”
DOCENTE : DELIA HUANCAYO AGURTO
NIVEL : SECUNDARIA
CICLO : VI
GRADO-SECCIÓN : 1° (Única) y 2° (“A” y “B”)
PERIODO : DEL 20 DE JUNIO AL 22 DE JULIO DEL 2022

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/CAPACIDAD CRITERIOS DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUACIÓN
CONSTRUYE INTERPRETACIONES Utiliza y compara Elabora y argumenta sus Lista de cotejo.
HISTORICAS algunas fuentes acuerdos de convivencia
Interpreta críticamente fuentes diversas. históricas para luego de realizar acciones
obtener información que favorezca a la armonía y
Comprende el tiempo histórico.
sobre el manejo y a la salud de todas las
Elabora explicaciones sobre los uso del agua en la integrantes del aula, para
procesos históricos. sociedad inca. promover la participación
democrática y la convivencia
Explica los cambios y en la diversidad.
permanencia sobre el
manejo y uso del
agua en la sociedad
inca y los compara
con la actualidad
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
1.Se desenvuelve en entornos virtuales  Navega en Control de grupo Lista de cotejo
generados por las Tics. diversos entornos WhatsApp,
virtuales asistencia a clases
2.Gestiona su aprendizaje de manera  Administra su Espacio de estudio Lista de cotejo
 autónoma tiempo en forma adecuado
autónoma para
lograr sus
aprendizajes
ENFOQUE TRANSVERSALES

ENFOQUE DE DERECHOS  Disposición a Espacios de reflexión y Lista de cotejo

conocer, crítica sobre el ejercicio
reconocer y de los derechos
valorar individuales y
los derechos colectivos,
individuales y especialmente en
colectivos que grupos y poblaciones
tenemos las vulnerables.
personas en
el ámbito
privado y
público

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Este largo tiempo, casi dos años en los que hemos recibido clases a distancia por los problemas ocasionados por la
pandemia de la COVID-19, nos ha permitido fortalecer los lazos familiares, participar de las actividades del hogar y
del campo, así como de las costumbres de nuestra comunidad. Sin embargo, esta situación también ha generado
distanciamiento por temas de salud, no solo con la familia sino también con nuestras compañeras y nuestros
compañeros de estudio, al igual que con nuestras profesoras y nuestros profesores. Al retornar a nuestras aulas,
notamos que todo lo sucedido en este tiempo ha afectado nuestra forma de interactuar y reconocer las diferencias y
similitudes que tenemos entre nosotros y que forman parte de nuestro entorno. Ante esta situación, ¿qué podemos
hacer para construir nuestra identidad promoviendo una buena convivencia desde la diversidad?
IV. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE:

ACTIVIDAD N° 01
  “Compartimos nuestra historia personal y fortalecemos nuestra identidad”.
ACTIVIDAD N° 02
 “Identificamos las raíces culturales de nuestra familia”
Actividad N° 03
 “Explicamos la importancia de la cultura de nuestra comunidad desde la diversidad”
Propósito:
Fortalecer nuestra convivencia desde la diversidad, valorando mi identidad cultural y la de los demás, expresado en
una feria intercultural.

PRODUCTO IMPORTANTE
Una feria intercultural que permita reconocer y valorar la importancia de nuestra identidad desde la diversidad para fortalecer
nuestra convivencia.

V. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

  Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho  En el aula y mediante un
o proceso histórico, desde el origen de la humanidad hasta las debate, explica el origen del ser
civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores humano.
hasta los Estados regionales en los Andes centrales.  Expone su punto de vista
 Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos relacionado a la ciencia.
históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las  Dialogan sobre los orígenes del
civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores ser humano y grafican la vida
hasta los Estados regionales en los Andes centrales y utiliza en el paleolítico
conceptos sociales, políticos y económicos al elaborar sus  Habla sobre la sedentarización
CONSTRUYE explicaciones históricas. y su importancia.
INTERPRETACIONES  Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el
HISTÓRICAS origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y
desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los
Andes centrales sobre la base de sus causas y consecuencias, y
de conceptos sociales, políticos y económicos.
 Sitúa en orden sucesivo distinto hechos o procesos históricos
comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las
civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores
hasta los Estados regionales en los Andes centrales. Con este fin,
establece la distancia temporal y la simultaneidad que hay entre
ellos, utilizando convenciones temporales y periodificaciones.
 Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar  Da su opinión sobre el origen de
diversos elementos naturales y sociales de los espacios la cultura peruana.
GESTIONA geográficos.  Propicia un debate respecto a
RESPONSABLEMENT  Describe los elementos naturales y sociales de los grandes las teorías del origen de la vida.
E EL ESPACIO Y EL espacios en el Perú: mar, costa, sierra y selva, considerando las  Elabora un organizador gráfico.
AMBIENTE actividades económicas realizadas por los actores sociales y sus
características demográficas.

GESTIONA  Explica que los recursos económicos son escasos y que, frente a  Identifica el logro alcanzado en
RESPONSABLEMENT ello, los agentes económicos deben tomar decisiones sobre cómo el desarrollo cultural del Perú.
E LOS RECURSOS utilizarlos (elección y costo de oportunidad).
 ECONÓMICOS

VI. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 1 - Historia, Geografía y Economía 1

Para el docente  MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 1
 APRENDO EN CASA
Para el  VARIOS : Historia, Geografía y Economía
estudiante  SOPENA : Diccionario
 APRENDO EN CASA

Cerro Blanco, junio del 2022

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PROF. DELIA HUANCAYO AGURTO
Docente

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05 DE CIENCIAS SOCIALES

 SALVEMOS NUESTROS BOSQUES PROMOVIENDO SU CUIDADO Y PROTECCIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “VICTOR RAUL HAYA DE LA TORRE”
DOCENTE : DELIA HUANCAYO AGURTO
NIVEL : SECUNDARIA
CICLO : VI
GRADO-SECCIÓN : 1° (Única) y 2° (“A” y “B”)
PERIODO : DEL 08 DE AGOSTO AL 09 DE SETIEMBRE DEL 2022

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/CAPACIDAD CRITERIOS DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUACIÓN
CONSTRUYE INTERPRETACIONES Utiliza y compara Elabora y argumenta sus Lista de cotejo.
HISTORICAS algunas fuentes acuerdos de convivencia
Interpreta críticamente fuentes diversas. históricas para luego de realizar acciones
obtener información que favorezca a la armonía y
Comprende el tiempo histórico.
sobre el manejo y a la salud de todas las
Elabora explicaciones sobre los uso del agua en la integrantes del aula, para
procesos históricos. sociedad inca. promover la participación
democrática y la convivencia
Explica los cambios y en la diversidad.
permanencia sobre el
manejo y uso del
agua en la sociedad
inca y los compara
con la actualidad
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
1.Se desenvuelve en entornos virtuales  Navega en Control de grupo Lista de cotejo
generados por las Tics. diversos entornos WhatsApp,
virtuales asistencia a clases
 2.Gestiona su aprendizaje de manera  Administra su Espacio de estudio Lista de cotejo
autónoma tiempo en forma adecuado
autónoma para
lograr sus
aprendizajes
ENFOQUE TRANSVERSALES

ENFOQUE DE DERECHOS  Disposición a Espacios de reflexión y Lista de cotejo

conocer, crítica sobre el ejercicio
reconocer y de los derechos
valorar individuales y
los derechos colectivos,
individuales y especialmente en
colectivos que grupos y poblaciones
tenemos las vulnerables.
personas en
el ámbito
privado y
público

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Según el Fondo Mundial para la Naturaleza, el Perú mantiene el décimo puesto en el ranking mundial de áreas con
mayor densidad forestal; nuestros bosques generan importantes beneficios para nuestro planeta y nuestro país. Sin
embargo, la deforestación en el Perú afecta enormemente nuestra salud y amenaza al bienestar de las generaciones
actuales y futuras, en especial a las comunidades rurales que dependen directamente de la biodiversidad. Ante esta
situación, nos preguntamos: ¿de qué manera promovemos el cuidado y la protección de nuestros recursos forestales
para conservar la salud?

IV. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE:

 ACTIVIDAD N° 01
 “Explicamos los efectos de la deforestación en nuestra comunidad”.
ACTIVIDAD N° 02
 “Proponemos acciones para cuidar y proteger nuestros bosques naturales”

Propósito:
Promover el cuidado y la protección de los recursos forestales en nuestra comunidad para la conservación de la salud, considerando
el recojo y análisis de datos e informaciones de diversas fuentes, así como la búsqueda y el planteamiento de propuestas de
solución.

PRODUCTO IMPORTANTE
Mural artístico para la sensibilización ambiental con propuestas que promuevan el cuidado y la protección de los recursos
forestales de nuestra comunidad, a fin de conservar la salud.

V. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

 COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

 Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho  En el aula y mediante un
o proceso histórico, desde el origen de la humanidad hasta las debate, explica el origen del ser
civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores humano.
hasta los Estados regionales en los Andes centrales.  Expone su punto de vista
 Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos relacionado a la ciencia.
históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las  Dialogan sobre los orígenes del
civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores ser humano y grafican la vida
hasta los Estados regionales en los Andes centrales y utiliza en el paleolítico
conceptos sociales, políticos y económicos al elaborar sus  Habla sobre la sedentarización
CONSTRUYE explicaciones históricas. y su importancia.
INTERPRETACIONES  Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el
HISTÓRICAS origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y
desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los
Andes centrales sobre la base de sus causas y consecuencias, y
de conceptos sociales, políticos y económicos.
 Sitúa en orden sucesivo distinto hechos o procesos históricos
comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las
civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores
hasta los Estados regionales en los Andes centrales. Con este fin,
establece la distancia temporal y la simultaneidad que hay entre
ellos, utilizando convenciones temporales y periodificaciones.
 Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar  Da su opinión sobre el origen de
diversos elementos naturales y sociales de los espacios la cultura peruana.
GESTIONA geográficos.  Propicia un debate respecto a
RESPONSABLEMENT  Describe los elementos naturales y sociales de los grandes las teorías del origen de la vida.
E EL ESPACIO Y EL espacios en el Perú: mar, costa, sierra y selva, considerando las  Elabora un organizador gráfico.
AMBIENTE actividades económicas realizadas por los actores sociales y sus
características demográficas.

GESTIONA  Explica que los recursos económicos son escasos y que, frente a  Identifica el logro alcanzado en
RESPONSABLEMENT ello, los agentes económicos deben tomar decisiones sobre cómo el desarrollo cultural del Perú.
E LOS RECURSOS utilizarlos (elección y costo de oportunidad).
 ECONÓMICOS

VI. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 1 - Historia, Geografía y Economía 1

Para el docente  MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 1
 APRENDO EN CASA
Para el  VARIOS : Historia, Geografía y Economía
estudiante  SOPENA : Diccionario
 APRENDO EN CASA

Cerro Blanco, agosto del 2022

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PROF. DELIA HUANCAYO AGURTO
Docente

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 06 DE CIENCIAS SOCIALES

 BUSCAMOS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN PARA EL ACCESO AL AGUA POTABLE

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “VICTOR RAUL HAYA DE LA TORRE”
DOCENTE : DELIA HUANCAYO AGURTO
NIVEL : SECUNDARIA
CICLO : VI
GRADO-SECCIÓN : 1° (Única) y 2° (“A” y “B”)
PERIODO : DEL 12 DE SETIEMBRE AL 07 DE OCTUBRE DEL 2022

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/CAPACIDAD CRITERIOS DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUACIÓN
CONSTRUYE INTERPRETACIONES Utiliza y compara Elabora y argumenta sus Lista de cotejo.
HISTORICAS algunas fuentes acuerdos de convivencia
Interpreta críticamente fuentes diversas. históricas para luego de realizar acciones
obtener información que favorezca a la armonía y
Comprende el tiempo histórico.
sobre el manejo y a la salud de todas las
Elabora explicaciones sobre los uso del agua en la integrantes del aula, para
procesos históricos. sociedad inca. promover la participación
democrática y la convivencia
Explica los cambios y en la diversidad.
permanencia sobre el
manejo y uso del
agua en la sociedad
inca y los compara
con la actualidad
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
1.Se desenvuelve en entornos virtuales  Navega en Control de grupo Lista de cotejo
generados por las Tics. diversos entornos WhatsApp,
virtuales asistencia a clases
 2.Gestiona su aprendizaje de manera  Administra su Espacio de estudio Lista de cotejo
autónoma tiempo en forma adecuado
autónoma para
lograr sus
aprendizajes
ENFOQUE TRANSVERSALES

ENFOQUE DE DERECHOS  Disposición a Espacios de reflexión y Lista de cotejo

conocer, crítica sobre el ejercicio
reconocer y de los derechos
valorar individuales y
los derechos colectivos,
individuales y especialmente en
colectivos que grupos y poblaciones
tenemos las vulnerables.
personas en
el ámbito
privado y
público

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En nuestro país, existe mucha preocupación por el acceso al agua potable, ya que es un elemento imprescindible
para todos los seres humanos. Esta realidad no es ajena a nuestras comunidades, por lo que muchos pobladores han
hecho uso de sus saberes ancestrales para contar con este bien. Sin embargo, esto no ha sido suficiente para
obtener agua potable, que permita satisfacer las necesidades del uso familiar y no afecte la salud de los pobladores.
Por ello, nos preguntamos, ¿qué podemos proponer para que nuestras familias y comunidades cuenten con agua
potable para el bienestar de todas y todos?

IV. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE:

 ACTIVIDAD N° 01
 “Explicamos los efectos de la calidad del agua en la salud de la población”.
ACTIVIDAD N° 02
 “Proponemos alternativas para cuidar la calidad del agua en nuestra comunidad”

Propósito:
Proponer de manera creativa, una solución tecnológica para mejorar el acceso al agua potable en nuestra comunidad y permita
satisfacer las necesidades de las familias. Para ello, consideramos el recojo, indagación y análisis de datos e información de
diversas fuentes, así como el diseño y construcción de alternativas de solución.

PRODUCTO IMPORTANTE
Solución tecnológica para mejorar el acceso al agua potable de nuestra comunidad.
 V. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

 Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho  En el aula y mediante un
o proceso histórico, desde el origen de la humanidad hasta las debate, explica el origen del ser
civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores humano.
hasta los Estados regionales en los Andes centrales.  Expone su punto de vista
 Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos relacionado a la ciencia.
históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las  Dialogan sobre los orígenes del
civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores ser humano y grafican la vida
hasta los Estados regionales en los Andes centrales y utiliza en el paleolítico
conceptos sociales, políticos y económicos al elaborar sus  Habla sobre la sedentarización
CONSTRUYE explicaciones históricas. y su importancia.
INTERPRETACIONES  Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el
HISTÓRICAS origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y
desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los
Andes centrales sobre la base de sus causas y consecuencias, y
de conceptos sociales, políticos y económicos.
 Sitúa en orden sucesivo distinto hechos o procesos históricos
comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las
civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores
hasta los Estados regionales en los Andes centrales. Con este fin,
establece la distancia temporal y la simultaneidad que hay entre
ellos, utilizando convenciones temporales y periodificaciones.
 Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar  Da su opinión sobre el origen de
diversos elementos naturales y sociales de los espacios la cultura peruana.
GESTIONA geográficos.  Propicia un debate respecto a
RESPONSABLEMENT  Describe los elementos naturales y sociales de los grandes las teorías del origen de la vida.
E EL ESPACIO Y EL espacios en el Perú: mar, costa, sierra y selva, considerando las  Elabora un organizador gráfico.
AMBIENTE actividades económicas realizadas por los actores sociales y sus
características demográficas.
 GESTIONA  Explica que los recursos económicos son escasos y que, frente a  Identifica el logro alcanzado en
RESPONSABLEMENT ello, los agentes económicos deben tomar decisiones sobre cómo el desarrollo cultural del Perú.
E LOS RECURSOS utilizarlos (elección y costo de oportunidad).
ECONÓMICOS

VI. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 1 - Historia, Geografía y Economía 1

Para el docente  MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 1
 APRENDO EN CASA
Para el  VARIOS : Historia, Geografía y Economía
estudiante  SOPENA : Diccionario
 APRENDO EN CASA

Cerro Blanco, setiembre del 2022

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PROF. DELIA HUANCAYO AGURTO
Docente

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 07 DE CIENCIAS SOCIALES

 PROPONEMOS EL CULTIVO DE PRODUCTOS ALTERNATIVOS QUE GENEREN
EMPRENDIMIENTOS EN NUESTRA COMUNIDAD

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “VICTOR RAUL HAYA DE LA TORRE”
DOCENTE : DELIA HUANCAYO AGURTO
NIVEL : SECUNDARIA
CICLO : VI
GRADO-SECCIÓN : 1° (Única) y 2° (“A” y “B”)
PERIODO : DEL 17 DE OCTUBRE AL 23 DE DICIEMBRE DEL 2022

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/CAPACIDAD CRITERIOS DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUACIÓN
CONSTRUYE INTERPRETACIONES Utiliza y compara Elabora y argumenta sus Lista de cotejo.
HISTORICAS algunas fuentes acuerdos de convivencia
Interpreta críticamente fuentes diversas. históricas para luego de realizar acciones
obtener información que favorezca a la armonía y
Comprende el tiempo histórico.
sobre el manejo y a la salud de todas las
Elabora explicaciones sobre los uso del agua en la integrantes del aula, para
procesos históricos. sociedad inca. promover la participación
democrática y la convivencia
Explica los cambios y en la diversidad.
permanencia sobre el
manejo y uso del
agua en la sociedad
inca y los compara
con la actualidad
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
1.Se desenvuelve en entornos virtuales  Navega en Control de grupo Lista de cotejo
generados por las Tics. diversos entornos WhatsApp,
asistencia a clases
 virtuales
2.Gestiona su aprendizaje de manera  Administra su Espacio de estudio Lista de cotejo
autónoma tiempo en forma adecuado
autónoma para
lograr sus
aprendizajes
ENFOQUE TRANSVERSALES

ENFOQUE DE DERECHOS  Disposición a Espacios de reflexión y Lista de cotejo

conocer, crítica sobre el ejercicio
reconocer y de los derechos
valorar individuales y
los derechos colectivos,
individuales y especialmente en
colectivos que grupos y poblaciones
tenemos las vulnerables.
personas en
el ámbito
privado y
público

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

A lo largo de la historia, los peruanos hemos domesticado con éxito productos agrícolas de diversos tipos: frutales,
tubérculos, cereales, legumbres, hortalizas, entre otros; todos los cuales aportan a una alimentación variada y
balanceada. Nuestras comunidades rurales se caracterizan por ubicarse en espacios geográficos que presentan una
diversidad de climas, suelos, y recursos naturales que pueden favorecer o limitar la producción agrícola. Sin
embargo, las comunidades suelen mantener algunos tipos de cultivos que en ocasiones no logran satisfacer sus
necesidades. Frente a esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podríamos promover la diversificación
de productos alternativos que generen emprendimientos en nuestra comunidad?
IV. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE:
 ACTIVIDAD N° 01
 “Reconocemos los roles de los agentes económicos de nuestra comunidad en un emprendimiento”.
ACTIVIDAD N° 02
 “Proponemos acciones para el uso responsable e informado de los recursos económicos en un
emprendimiento”

Propósito:
Proponer en equipo, un proyecto productivo para promover los cultivos alternativos en nuestra comunidad que permita satisfacer las
necesidades de las familias, para ello, se partirá de la identificación de necesidades y problemas de la comunidad, y de la revisión y
el análisis de diversos datos y fuentes para generar y evaluar propuestas de alternativas de solución.

PRODUCTO IMPORTANTE
Plan del proyecto productivo para la diversificación de productos en nuestra comunidad.

V. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

 COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

 Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho  En el aula y mediante un
o proceso histórico, desde el origen de la humanidad hasta las debate, explica el origen del ser
civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores humano.
hasta los Estados regionales en los Andes centrales.  Expone su punto de vista
 Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos relacionado a la ciencia.
históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las  Dialogan sobre los orígenes del
civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores ser humano y grafican la vida
hasta los Estados regionales en los Andes centrales y utiliza en el paleolítico
conceptos sociales, políticos y económicos al elaborar sus  Habla sobre la sedentarización
CONSTRUYE explicaciones históricas. y su importancia.
INTERPRETACIONES  Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el
HISTÓRICAS origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y
desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los
Andes centrales sobre la base de sus causas y consecuencias, y
de conceptos sociales, políticos y económicos.
 Sitúa en orden sucesivo distinto hechos o procesos históricos
comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las
civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores
hasta los Estados regionales en los Andes centrales. Con este fin,
establece la distancia temporal y la simultaneidad que hay entre
ellos, utilizando convenciones temporales y periodificaciones.
 Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar  Da su opinión sobre el origen de
diversos elementos naturales y sociales de los espacios la cultura peruana.
GESTIONA geográficos.  Propicia un debate respecto a
RESPONSABLEMENT  Describe los elementos naturales y sociales de los grandes las teorías del origen de la vida.
E EL ESPACIO Y EL espacios en el Perú: mar, costa, sierra y selva, considerando las  Elabora un organizador gráfico.
AMBIENTE actividades económicas realizadas por los actores sociales y sus
características demográficas.

GESTIONA  Explica que los recursos económicos son escasos y que, frente a  Identifica el logro alcanzado en
RESPONSABLEMENT ello, los agentes económicos deben tomar decisiones sobre cómo el desarrollo cultural del Perú.
E LOS RECURSOS utilizarlos (elección y costo de oportunidad).
 ECONÓMICOS

VI. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 1 - Historia, Geografía y Economía 1

Para el docente  MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 1
 APRENDO EN CASA
Para el  VARIOS : Historia, Geografía y Economía
estudiante  SOPENA : Diccionario
 APRENDO EN CASA

Cerro Blanco, octubre del 2022

______________________________________
PROF. DELIA HUANCAYO AGURTO
Docente