Psicología y Epistemología Genética Cát. II / Prof. D. F.
Zalazar
Cronograma de Clases 1C 2023
Teórico
De la epistemología a la
psicología genética. El
debate epistemológico y los
Semana
conceptos principales de la
1 Epistemología Genética.
27/03 Objeto y métodos. De la
Epistemología Genética a la
psicología genética. La
psicogénesis y su método.
La psicología genética y el
desarrollo del sujeto
epistémico. Articulación de
las nociones principales
(acción, esquemas,
Semana
dialéctica génesis-
2 estructura, invariantes
03/04 funcionales, equilibración,
egocentrismo,
descentramiento) Desarrollo
de la inteligencia. Aspectos
funcionales y estructurales
del período sensoriomotor
Desarrollo de la inteligencia.
Semana Aspectos funcionales y
estructurales del
3 formulaciones de Jean Piaget a la teoría de los sistemas
pensamiento preoperatorio y
10/04
pasaje a las operaciones
concretas.
Bibliografía Práctico Bibliografía
-Piaget, J. (1971). Psicología y epistemología. La epistemología
-Ferreiro, E. y García, R. (1975). Presentación a la edición
Genética, Introducción, puntos 1,2 y 3. Barcelona: Ariel T1.1
castellana. [parágrafo II: puntos 1, 2, 3 y 5, pp. 15-21]. En J.
-García, R. (2000). El conocimiento en construcción. De las De la epistemología
Piaget: introducción a la epistemología genética. Buenos
formulaciones de Jean Piaget a la teoría de los sistemas Genética a la psicología
Aires: Paidós. P1.1
complejos. [Introducción: Epistemología y teoría del conocimiento. Genética.
-Piaget, J. (1978). Introducción: objeto y método de la
pp. 15 a 33. Cap. II, Organización del material empírico. Planteo Objeto y método.
epistemología genética. En introducción a la epistemología
constructivista del problema del conocimiento. pp. 37 a 60]. Diseño experimental.
genética. Buenos aires: Paidós. P1.2
Barcelona: Gedisa.T1.2 Categorías centrales
-Piaget, J. E inhelder, B. (1984). Psicología del niño
-Piaget, J. (1975). La representación del mundo en el niño.
[conclusiones]. Madrid: morata. P1.3
Introducción: los problemas y los métodos. Madrid: Morata. T1.3
-Piaget, J (1995). La construcción de lo real en el niño. [Cap. I El -Piaget, J (1979). El nacimiento de la inteligencia en el niño.
desarrollo de la noción de objeto. pp. 11 a 93]. Méjico: Grijalbo. La psicología genética y el Introducción: el problema biológico de la inteligencia, apartado
T2.1 desarrollo del sujeto 1. Madrid: Aguilar. P2.1
-García, R. (2000). El conocimiento en construcción. De las epistémico. Articulación de -Piaget, J. (1975). Psicología de la inteligencia, pp. 109 a 117.
formulaciones de Jean Piaget a la teoría de los sistemas los conceptos centrales. Buenos aires, psique. P2.2
complejos. [Cap. II: la lógica del sujeto Las 7 tesis sobre la -Piaget, J. E Inhelder, B. (1984). Psicología del niño. Cap. 1
cognoscente y siete tesis sobre la Construcción del conocimiento construcción del Madrid: Morata. P2.3
pp. 57-63. Cap.IV, pp. 97-103]. México: Siglo XXI. T2.2 conocimiento. Desarrollo -García, R. (2000). El conocimiento en construcción. De las
-Piaget, J. (1975). Psicología de la inteligencia [Cap. 5]. Buenos de la inteligencia. Aspectos formulaciones de Jean Piaget a la teoría de los sistemas
Aires: Psiqué. T2.3 funcionales y estructurales complejos. [cap. II: la lógica del sujeto cognoscente y siete
-Piaget, J. (1990). La formación del símbolo en el niño [Cap. VIII]. del período sensoriomotor. tesis sobre la construcción del conocimiento pp. 57-63. Cap.
punto 3. Buenos Aires: Fondo de cultura económica T2.4 IV, pp. 97-103]. México: siglo XXI. P2.5
-García, R. (2000). El conocimiento en construcción. De las
formulaciones de Jean Piaget a la teoría de los sistemas
-Piaget, J. e Inhelder, B. 1984). Psicología del niño. Cap. 3 y
complejos. [Cap. II: la lógica del sujeto Desarrollo de la
4, Madrid: morata. P3.1 y P3.2
cognoscente y siete tesis sobre la construcción del conocimiento inteligencia. Aspectos
-García, R. (2000). El conocimiento en construcción. De las
pp. 57-63. Cap.IV, pp. 97-103]. México: Siglo XXI.( replica el texto funcionales y estructurales
T2.2) del pensamiento
complejos. [cap. II: la lógica del sujeto cognoscente y siete
-Piaget, J. (1975). Psicología de la inteligencia [Cap. 5]. Buenos preoperatorio y el pasaje a
tesis sobre la construcción del conocimiento (se replica la
Aires: Psiqué. (replica el texto T2.3) las operaciones concretas
bibliografía del práctico 2)
Piaget, J. e Inhelder, B. (1984). Psicología del niño [Cap 4].
Madrid: Morata.T3.1

Desarrollo de la inteligencia.
Semana
Aspectos funcionales y
4 estructurales de las
17/04 operaciones
concretas y formales
Semana El Proceso de Equilibración.
5 Módulos y Modularización.
24/04 Especificidad de dominio.
Microgénesis y
Semana procedimientos. Del sujeto
6 epistémico al sujeto
01/05 psicológico. Teórico
integrador
Semana
7 PRIMER PARCIAL
08/05
Complejidad y aprendizaje.
Semana Los sistemas dinámicos.
Actualización y modelización
8 sistemas dinámicos en el desarrollo cognitivo (ficha de cátedra)
del desarrollo a partir de la
15/05
complejidad de los sistemas
dinámicos.
-García, R. (2000). El conocimiento en construcción. De las
formulaciones de Jean Piaget a la teoría de los sistemas
Aspectos funcionales y
complejos. [Cap. II: la lógica del sujeto cognoscente y siete tesis
estructurales de las -Piaget, J. E Inhelder, b. (1984). Psicología del niño. Cap. 3 y
sobre la construcción del conocimiento pp. 57-63. Cap.IV, pp. 97-
operaciones concretas y 4, Madrid: Morata. (se replica la bibliografía del práctico 3)
103]. México: Siglo XXI. (replica el texto T2.2)
las operaciones formales.
-Piaget, J. (1975). Psicología de la inteligencia [Cap. 5]. Buenos
Aires: Psiqué. replica el texto T2.3)
- Fernández Zalazar, D. (2002). La epistemología genética en el
desarrollo del conocimiento [La teoría de la equilibración, un
modelo explicativo del desarrollo. T4.2
-Carretero, M. (1991). Infancia y Aprendizaje [La teoría de Piaget
y la psicología transcultural: la búsqueda de los universales
cognitivos Monografías 2, 187-199] T5.2
-Fernández Zalazar, D. (2002). La teoría de la equilibración,
-Hirschfeld, L. y Gelman, S. (2002). Cartografía de la mente. La Mecanismo de
un modelo explicativo del desarrollo cognitivo, pp. 104 a 124.
especificidad de dominio en la cognición y en la cultura. Vol. 1. equilibración. Modelización
en la epistemología genética en el desarrollo del
Orígenes, procesos y conceptos [Cap. 1: Hacia una topografía de del desarrollo. Módulos y
conocimiento. Buenos aires: ed. Cooperativas. P4.1
la mente: una introducción a la especificidad de dominio]. modularización.
-Inhelder, B. y Cellenier, G. (1996). Los senderos del
Barcelona: Ed. Gedisa. T5.3 Especificidad de dominio
descubrimiento del niño. Cap. I México: Paidós. P4.2
-Gardner, Howard. (1997). Encuentro en Royaumont: el debate
entre Jean Piaget y Noam Chomsky. Arte, mente y cerebro, pp.
37 a 47. Barcelona: Paidós. T5.4.
-Ruiz-Danegger, Constanza (2009) Debates sobre la modularidad
en Psicología del Desarrollo: ¿Hacia un nuevo constructivismo?
T7.4
-Inhelder. y Caprona. D. (1996). Hacia el constructivismo
psicológico: ¿Estructuras? ¿procedimientos? los dos -Inhelder, b. Y cellenier, g. (1996). Los senderos del
indisociables, pp. 25 a 55. en Inhelder, B. Cellerier, g. (comps.) De la macrogénesis a la descubrimiento del niño. Cap. I. México: Paidós. P4.2
Los senderos del descubrimiento del niño. Mexico: Paidós. T5.1 microgénesis. Sujeto -Ruiz-Danegger, C. (2009) debates sobre la modularidad en
-Tolchinsky, l. (1996). Más allá de la modularidad de Annette psicológico. psicología del desarrollo: ¿Hacia un nuevo constructivismo?
Karmiloff Smith o cómo hacer de la psicología del desarrollo una Interdisciplinaria. P7.2
ciencia relevante.
Teórico de dudas y consultas
-García, R. (2006). Sistemas complejos. Introducción. Barcelona, -García, R (2006). Sistemas complejos [introducción]
Complejidad y aprendizaje.
gedisa T7.1 barcelona: gedisa. P5.
Los sistemas dinámicos.
-De caro, D.M. (2020) sistemas complejos, constructivismo y -Chomsky, N. (1983). Acerca de las estructuras cognitivas y
Actualización y
su desarrollo: una respuesta a Piaget [traducción Damiani
modelización del desarrollo
T7.2 Raúl]. En coloquio "teorías del lenguaje teorías del
a partir de la complejidad
aprendizaje", abadía de royaumont, 1975. Barcelona: crítica.
de los sistemas dinámicos.
P7.1

TIC y aprendizaje del
constructivismo piagetiano al
construccionismo y a las
cogniciones distribuidas.
Semana Construccionismo de Papert:
los microclimas lúdicos. El
9 Cogniciones distribuidas
bricolaje y los objetos para
22/05
pensar. El sugar lab y la
robótica. Los aportes a la
educación: del logo a los
proyectos de
construccionismo distribuido.
Tic y aprendizaje las
cogniciones distribuidas
como una nueva forma de
Semana
pensar la producción del
10
conocimiento. La lectura en
29/05
la actualidad. Las narrativas
en los juegos y la
gamificación.
Actualizaciones desde las
neurociencias: aportes al
Semana
estudio del aprendizaje.
11 Cómo aprende el cerebro en
05/06 contexto, en el marco de los
sistemas dinámicos y el
desarrollo epigenético.
-Van Geert P. (2000) La dinámica de los mecanismos generales
del desarrollo: De Piaget y Vigotsky a los modelos dinámicos.
Current directions in psychological science T7.3
-Fernández Zalazar, D. (2008). Cap. V. Hacia una web menos
tonta. La web y la inteligencia distribuida. En Fernández Zalazar,
D. Y Neri C. (2008). Telarañas de conocimiento. Educando en
tiempos de la web 2.0. Buenos aires: Libros y bytes. T9.1
-Cole, M y Engestrom, Y. (2001). Enfoque histórico cultural de la
cognición distribuida. En Salomon, g. (comp.) Cogniciones
distribuidas. Consideraciones psicológicas y educativas. Buenos
aires: Amorrortu. T8.1 -Mitra, S. (2014). El futuro y la educación
escolar. El aprendizaje y los niños al borde del caos. Prospects
44, 547-558 T8.2
-Neri, C. (2002). Aportes de la tecnología a la teoría del sujeto
epistémico. Un recorrido por la propuesta de Papert, pp. 147-158,
en la epistemología genética en el desarrollo del conocimiento.
Buenos aires: ed. Cooperativas. T8.3.
-Cole, M y Engestrom, (2001). Enfoque histórico cultural de la
Cognición distribuida. En Salomon, G. (comp.) Cogniciones
Distribuidas. Consideraciones psicológicas y educativas. Buenos
Aires: Amorrortu. T8.1
-Fernández Zalazar, D. (2016). Del entretenimiento al
conocimiento [aproximaciones sobre la lectura en la actualidad].
Buenos aires, engranajes de la cultura. T10.1
-Soto, r. (2016). Del entretenimiento al conocimiento. Realidad
Virtual y gamificación: lugar de empalme entre el entretenimiento
y La educación. Buenos Aires: Engranajes de la cultura T10.2
- De la Rosa Alzate, E. A., Montes, J. A., Cerchiaro, e., Puche
Navarro, r., y Ossa, j. C. (2017). El desarrollo cognitivo se
reorganiza. Emergencia, cambio, autorregulación y metáforas
visuales [cap. 1: estudios de desarrollo cognitivo: antes y después
del encuentro con los sistemas dinámicos]. Colombia: editorial
bonaventuriana. T11.1
-Sirois, s., Spratling, Westermann, G., Mareschal, d., y Jhonson,
M. H. (2014). Compendio de neuroconstructivismo: cómo el
Del constructivismo
piagetiano al
construccionismo.
entornos de aprendizaje
auto-organizado. La
inteligencia distribuida
TIC y nuevas formas de
lectura. Alfabetizaciones
mediadas por la
tecnología. De la
multimedia a las narrativas
transmedia gamificación
RECUPERATORIO
POR AUSENCIA Y
APLAZO
Aportes de las
neurociencias al
aprendizaje. Epigénesis,
platicidad neuronal y
desarrollo.
Neurodiversidad: aportes
de las neurociencias al
aprendizaje. Epigénesis,
-Van Geert, P. (2000). La dinámica de los mecanismos
generales del desarrollo: de Piaget y Vygotsky a los modelos
de sistemas dinámicos. Current directions in psychological
science 2000, 9: 64 [traducción por marcos de caro]. P5.2
-Neri, C. (2002). La epistemología genética en el desarrollo del
conocimiento [aportes de la tecnología a la teoría del sujeto
epistémico. Un recorrido por la propuesta de Papert, pp. 147-
158]. Buenos aires: ed. Cooperativas.
-Mitra, S. (2013). El hueco en la pared. Sistemas auto
organizados en la educación [cap. 10: los sistemas
autoorganizados]. Buenos aires: editorial fedun. P8.2
-Cole, M y Engestrom, (2001). Enfoque histórico cultural de la
cognición distribuida. En salomon, g. (comp.) Cogniciones
distribuidas.consideraciones psicológicas y educativas.
Buenos aires: amorrortu. P8.3
-Fernández Zalazar, D. (2016). Del entretenimiento al
conocimiento. Aproximaciones sobre la lectura en la
actualidad. Buenos aires: engranajes de la cultura. P9.1
Fernández Zalazar, D. C. (2019). Usos y apropiación de las
TIC en función de las competencias digitales en la
construcción de conocimiento de los estudiantes de psicología
de la universidad de buenos aires. Facultad de Psicología-
Universidad de Buenos Aires.P9.2
-Soto, R (2016) realidad virtual y gamificación. Lugar de
encuentro entre el entretenimiento y la educación en del
entretenimiento al conocimiento. Buenos Aires: Engranajes de
la cultura. P10.1
-Zorrilla Abascal, m. L. (2012). Las competencias mediáticas
para el siglo XXI según Henry Jenkins. P10.2
-Armstrong, T. (2012). El poder de la neurodiversidad [Cap., 1:
neurodiversidad: ha llegado el momento de un nuevo
concepto]. Paidós. P11.1
-Battro, A. M., fischer, K. W., y Léna, P. J. (2016). Cerebro
educado: ensayos sobre la neuroeducación [cap. 6: la
epigénesis y la plasticidad cerebral en la educación].
Barcelona: Editorial Gedisa. P11.2
 cerebro construye la cognición. Revista argentina de ciencias del plasticidad neuronal y
comportamiento 6(1), 60-81. T11.2 desarrollo.
-Battro, a. M., Fischer, k. W., y Lena, p. J. (2016). Cerebro
educado: ensayos sobre la neuroeducación [cap. 6: la epigénesis
y la plasticidad cerebral en la educación]. Barcelona: editorial -Fernández Zalazar, D. (2008). Cap. VII. Los problemas de
Actualizaciones desde las Gedisa. T12.1 Aportes de las accesibilidad y usabilidad general de la web. Las
neurociencias: aportes al -Fernández Zalazar, D (2008) telarañas del conocimiento, Cap. neurociencias al singularidades cognoscitivas y la diversidad. La web
Semana estudio del aprendizaje. 7.los problemas de accesibilidad y usabilidad general de la web. aprendizaje. semántica como forma dinámica de un mejor acceso para
Neurodiversidad y Las singularidades cognoscitivas y la diversidad, T12.2 Neurodiversidad, todos [pp. 55-64]. En Fernández Zalazar, D. y Neri, C. (2008).
12
aprendizaje. Singularidades -Benarós, Lipina, Segretin, Hermida, Colombo (2010) singularidades Telarañas de conocimiento. Educando en tiempos de la web
12/06
cognoscitivas. Diseño Neurociencia y educación: hacia la construcción de puentes cognoscitivas. 2.0. Buenos aires: libros y bytes. P12.1
universal de aprendizaje. interactivos. Rev. de neurología. T12.3 Diseño universal de -Pérez Rubio, K. (2020). Diseño universal de aprendizaje:
(dua) -Perez Rubio (2020) Diseño universal de aprendizaje: pedagogías aprendizaje. (DUA) pedagogías emergentes para tiempos de confinamiento.
emergentes para tiempos de confinamiento. T12.4 P12.2
-Fernandez zalazar (2021) accesibilidad, neurodiversidad,
singularidad... T 12.5
Semana
13 Teórico de dudas y consultas SEGUNDO PARCIAL
19/06
Semana
14 Teórico de Cierre Entrega de notas y Cierre de cursada
26/06
Semana
15 Sin Teórico Recuperatorio 2do Parcial
03/07