BASES BIOLÓGICAS DE LA INTELIGENCIA

Índice
CAPÍTULO I

Introducción
 CAPÍTULO II

LA INTELIGENCIA

2.1. Concepto de inteligencia.

La inteligencia se suele definir como una capacidad mental muy general
que implica la aptitud para razonar, planificar, resolver problemas, pensar
de modo abstracto, entender ideas complejas, receptar con rapidez y
aprender de la experiencia. (Colom,1999 citado por Llanga & otros, 2020).
La capacidad cognitiva o “inteligencia” tiende a definirse por cuatro factores
hoy en día:
1. Es una capacidad que permite conseguir un determinado nivel de
rendimiento ante una tarea concreta.
2. Es una capacidad adaptativa.
3. No es una aptitud exclusiva de los seres humanos, pero es en nosotros
dónde se manifiesta con mayor complejidad.
4. Está relacionada con la estructura y funcionamiento del cerebro.
(Pueyo, 1999; Colom, 1999 b; De Juan-Espinosa, 1997).

2.2. Evolución del concepto de inteligencia.

Tabla N° 01: Evolución del concepto de Inteligencia

Autor Postulados o aportaciones

Estudio sistemático de las diferencias individuales
Galton
en la capacidad mental.
(1822 - 1911)
Énfasis en la influencia de la herencia en las
diferencias individuales.
Catell Inventa las pruebas mentales.
(1890)
Binet En 1905 elabora la primera escala de inteligencia
(1817- 1911) para niños.
En 1916 presenta el test Stanford-Binet donde
 aparece por primera vez el concepto de coeficiente
intelectual entendido como la razón entre la edad
mental y la edad cronológica.
Su trabajo da comienzo a la polémica de si el
rendimiento en inteligencia depende de un único
factor general o de muchos pequeños factores
específicos.
Terman (1916) y • Defienden la existencia de un “factor general” que
Spearman (1927) penetra en la ejecución de todos los test y tareas
utilizados para valorar la conducta inteligente.
Thorndike  Introduce el componente social en la definición de
(1920) inteligencia y publica “La inteligencia y sus usos”.
Watson (1930),
Thorndike (1931)  La inteligencia es conceptualizada como meras
y asociaciones entre estímulos y respuestas.
Guthrie (1935)
Wechsler (1939)  Diseña la primera escala que evalúa los procesos
intelectuales de adolescentes y adultos, escala
WAIS.
Thurstone
 Definen que la inteligencia puede concebirse como
(1938), Thomson
un gran número de “vínculos” estructurales
(1939) y
independientes.
Guilford (1967)
Wertheimer
(1880 - 1943),
 Teorías de la Gestalt, introducen el concepto de
Köhler
discernimiento (pensamiento productivo) dentro del
(1887–1967) y
concepto de Inteligencia.
Koffka
(1887 – 1941)
Piaget  Busca una ruptura con el pasado y aspira al
(1896 – 1980) desarrollo de un paradigma que aúne todas las
 ciencias sociales.
Turing (1950)  Define el campo de la inteligencia artificial y
establece el paradigma de la ciencia cognitiva.
Hebb (1960),
 Desemboca el renacer de la psicología cognitiva
Holt (1964),
gracias al fracaso de intentar convertir la
Breger y
psicología en una rama de las ciencias de los
McGauch
computadores.
(1965)
 Énfasis en las operaciones cognitivas – símbolos y
Mayer (1977) y
manipulación de símbolos – que forman parte de la
Stemberg (1979)
inteligencia.
 Insiste en la pluralidad del intelecto. Existen
muchas capacidades humanas que pueden ser
Gardner
consideradas como inteligencias, porque son tan
(1983 – 1993
fundamentales como las que tradicionalmente
detecta el test de CI.
Mayer y Salovey  Acuñan el concepto de Inteligencia Emocional IE.
(1990)
Goleman (1996)  Se populariza el concepto de Inteligencia
Emocional IQ.
Fuente: adaptada de Molero, Saiz y Esteban (1998)

2.4. Teorías de la inteligencia.

2.4.1. Piaget y su Teoría Evolutiva de la Inteligencia.
Desde la Epistemología Genética, se desprende la Teoría Evolutiva
de la Inteligencia, que se refiere al hecho de que el niño -tanto
como el sujeto epistémico- va alcanzando nuevas estructuras del
entendimiento cognitivo. Partiendo desde el plano biológico e
instintivo, cubriendo determinados estadios evolutivos, hasta la
obtención del pensamiento formal. Y también accede a que sea
además una teoría interdisciplinaria que comprende los
 componentes psicológicos, biológicos, sociológicos, lingüísticos,
lógicos y epistemológicos que inciden en el desenvolvimiento de la
inteligencia (Díaz, 2020). Para Piaget (2007), la evolución de la
inteligencia es un desarrollo lineal y ordenado. Pasa por una serie
de estadios, a esto se le agregaban las dos variables las cuales
regían el desarrollo intelectual: la organización que es una
predisposición innata de las especies; y la adaptación ya que todos
los individuos nacen con la capacidad de ajustar su capacidad
mental, desarrollando sus habilidades intelectuales de acuerdo con
su edad y experiencias.

2.4.2. Teoría Triárquica de la inteligencia.

En 1985 Robert Sternberg propuso la Teoría triárquica de la
Inteligencia que consistía en tres subtipos de inteligencia: la
componencial, la experiencial y la contextual. El primero se refería a
las relaciones entre la inteligencia y el mundo interno o mental del
individuo; el segundo tipo intentaba entender la inteligencia en
términos de relaciones del sujeto con su experiencia a lo largo de
su vida y, por último, el subtipo contextual consideraba la
inteligencia en
función de las relaciones del individuo con su mundo externo
(Sternberg y Prieto, 1991, citados por Cabas-Hoyos & otros, 2017).

2.4.3. Las inteligencias múltiples de Gardner.

Gardner (1994) propone en su teoría que los seres humanos
poseen varias inteligencias diferentes, a saber:

a) La Inteligencia lingüística: Esta inteligencia es la que nos

permite comunicarnos y comprender diferentes códigos (gestos,
orales, escritos etc.). En las aulas es una de las inteligencias más
destacadas, sobre todo a la hora de aprender tanto la lengua
 materna como una lengua extranjera, y está centrada en la
competencia comunicativa de las personas.
Se ubica en el hemisferio izquierdo principalmente.

b) La Inteligencia musical: Se define como la habilidad para crear

e interpretar formas musicales, así como el ser sensible a la hora
de escuchar y reconocer timbre, tono y ritmo.
Se sitúa en el hemisferio derecho del cerebro.

c) La Inteligencia lógico-matemática: Esta capacidad nos permite

poner en relación diferentes enunciados para poder otorgarles un
significado completo. También nos permite establecer relaciones
entre objetos a través de la observación lógica y puestas en un
plano abstracto (pensamiento matemático).
Se sitúa en el hemisferio izquierdo del cerebro.

d) La inteligencia espacial: Se refiere a las capacidades de los

individuos para percibir con precisión el mundo visual, así como
de realizar modificaciones y transformaciones a las percepciones
iniciales, está relacionada con la habilidad de percibir formas y
objetos.
Suele situarse en el hemisferio derecho del cerebro.

e) La Inteligencia cenestésico-corporal: Es la capacidad de los

individuos de utilizar su cuerpo de forma expresiva y para
conseguir alguna otra meta; a su vez, se relaciona con la
habilidad para manipular objetos, tanto los que requieren
motricidad fina como los que requieren motricidad gruesa.
Está situada en cada hemisferio del cerebro (cada uno controla
los movimientos del lado opuesto).
 f) La inteligencia Intrapersonal: Se refiere a la capacidad de los
individuos para gestionar sus emociones y sentimientos, así
como al conocimiento personal de cada uno y al desarrollo de
una identidad personal.
Se localiza en los lóbulos frontales del cerebro.

g) La inteligencia interpersonal: Está referida al conocimiento de

los otros y las relaciones que establecemos con ellos en función
de nuestra identidad personal y de la cultura en la que nos
encontramos. Se sitúa en los lóbulos frontales del cerebro.

2.4.4. Teoría del Factor G de la Inteligencia

Charles Spearman planteó la existencia de una inteligencia
general como la capacidad que impregna el desempeño en todas
las áreas intelectuales. A este tipo de inteligencia se conoce como
Factor G de la Inteligencia, entendido como la capacidad de
entender, establecer relaciones y buscar correlatos, así como la
capacidad intelectual más general y básica a todas las funciones
cognitivas.
Spearman, consideró al Factor G en tres niveles: el primer nivel,
en aptitudes específicas como la velocidad para acceder a
palabras, o capacidad para recordar un conjunto específico de
estas, letras o números; el reconocimiento de patrones y la
manipulación de imágenes. El segundo nivel estaría compuesto
por el conocimiento, el razonamiento viso-espacial, la velocidad de
procesamiento o la capacidad para razonar. Y, por último, el tercer
nivel que está asociado con el Factor G (Ferreira, Almeida, Prieto
y Guisande, 2010).
 2.4.5. Inteligencia Emocional de Goleman.
A principios de los 90, Salovey y Mayer acuñaron para la
inteligencia personal (en la terminología de Gardner) la
denominación de inteligencia emocional (lE), a la que definieron
como la capacidad para supervisar los sentimientos y las
emociones de uno mismo y de los demás, de discriminar entre
ellos y de usar esta información para la orientación de la acción y
el pensamiento propios. Los mismos autores complementaron
esta definición relacionando a la inteligencia emocional como la
habilidad para percibir con precisión, valorar y expresar
emociones, relaciona también la habilidad para acceder y/o
generar sentimientos cuando facilitan el pensamiento, también la
habilidad para entender emoción y conocimiento emocional y la
habilidad para regular emociones que promuevan el crecimiento
emocional e intelectual.
Por su parte, Daniel Goleman, de la Universidad de Harvard,
propuso la existencia de una inteligencia emocional como una
capacidad para reconocer las emociones propias y ajenas, y la
habilidad para manejarlas. Y a partir de la publicación de su libro:
“Inteligencia Emocional” (1995) es que se popularizó el término y
se terminó asociando con dicho investigador.

2.5. Bases biológicas de la inteligencia.

Para Goleman (2013) el neo córtex contiene centros dedicados a la
cognición y a otras operaciones mentales complejas. Por otro lado, en las
zonas subcorticales, se desarrollan los procesos mentales más básicos.
Además, justo por debajo del cerebro pensante, y adentrándose en el
córtex, se encuentran los centros límbicos, las principales zonas del cerebro
dedicadas a las emociones. Cada una de las partes de nuestro cerebro
están íntimamente ligadas y son las que permiten al hombre realizar todas
las cosas que es capaz de hacer en el diario vivir.
 CAPÍTULO III

Conclusiones

1. La inteligencia se define como la capacidad humana de resolver problemas

en ámbitos diferentes.
2. A lo largo de la historia se ha modificado la concepción de inteligencia como
una capacidad meramente cognitiva y fija hasta un conjunto de
capacidades en continuo moldeamiento y adaptación.
3. Las teorías de la inteligencia más populares han sido las de Piaget,
Sternberg, Gardner y Goleman.
4. Las bases biológicas de la inteligencia han ido actualizándose desde la idea
que ciertas capacidades intelectuales fijas en zonas cerebrales hasta
introducir una capacidad general denominado Factor G.
Referencias Bibliográficas