II° Informe de

actividades de
Extensión e
Investigación
2016
En el presente documento se reseñan las actividades de Extensión e Investigación del Instituto Superior
de Formación Docente N° 13 del año 2016, complementario del oportunamente presentado el
21/04/16. El motivo de tal reseña es informar a la Dirección Provincial de Educación Superior del I.S.F.D. N° 13 –
Neuquén, dando así cumplimiento a lo establecido en las Disposiciones 051/13 y 069/13 Zapala (13/12/16)
respectivamente. El informe se divide en dos partes: I.- II° Informe de actividades Extensión; II.- II°
Informe de actividades de Investigación.
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II° INFORME AÑO 2016

I.- II° INFORME DE ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN - 2016

PROYECTOS DE FORMACIÓN DOCENTE CONTINUA

MODALIDAD
NOMBRE DEL DOCENTES DE
TEMÁTICA / DESCRIPCIÓN ACTIVIDADES
PROYECTO PARTICIPANTES IMPLEMENTA
CIÓN

+Se continúa trabajando en la

De acuerdo a lo establecido por el Consejo
Federal de Educación, el Instituto Nacional de
Formación Docente ha venido hasta ahora
impulsando una línea de acción específica
destinada al acompañamiento de maestros y
profesores principiantes: “Acompañamiento a
Acompañamiento a docentes noveles en su primera inserción
ARGÜELLO Bibiana laboral”.
docentes noveles en
BOETTO Claudia Desde esta línea, el ISFD N° 13 viene desde
su primera inserción QUIROGA Gabriela hace varios años desarrollando una serie de
laboral dispositivos de trabajo destinados a los
docentes noveles.
Se parte de una premisa fundamental: en los
primeros desempeños profesionales tiene lugar
un proceso particular de construcción de la
identidad docente que se diferencia de las
experiencias transitadas en la formación inicial.
sistematización de experiencias
acumuladas desde el año 2012.
+Se ha diseñado un blog
(adnzapala.blogspot.com.ar) en el
que se van volcando los contenidos
Reuniones de sistematizados. Por una cuestión
equipo de de versatilidad virtual se está
trabajo. diseñando una página web.
Reuniones con +Se ha diseñado un Dossier de
terceros bienvenida para docentes noveles,
involucrados. el cual fue presentado a directores
Contenidos en y supervisores en el año 2015, se
blog y Web. volvió a presentar a supervisores y
Gestiones y directores nuevos. Este dossier
edición de será impreso y editado con
Dossier. financiamiento de ATEN provincial
y prologado por la Dra. Mónica
Cividini (Universidad de Quebec -
Canadá)
+Se realizarán actividades de
articulación con espacios
curriculares (Didáctica de la Lengua
y Legislación Educativa)
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Propuesta de formación permanente para

docentes de escuelas primarias. Los talleres se comenzaron a
Se propuso generar un espacio de actualización desarrollar el viernes 18 de marzo
Actualización didáctica con una mirada cosntructivista/realista en el de 2016 con muy buena
abordaje de la matemática en el aula. Talleres semi – convocatoria y participación. Su
en la enseñanza de la
SALAZAR Edy (Lic.) En particular se aborda la didáctica de: presenciales con intención era que se extendiera
matemática. Las
VERA Paula  Números y operaciones docentes hasta el 28 de octubre. Quizá por
situaciones  Geometría y medida (Nota de aval las características de exigencia del
problemáticas en la  Estadística y probabilidad DPES N° 810/16) dispositivo, en contraste con
escolaridad primaria.  Aproximaciones a la evaluación capacitaciones de otros
 Soportes teóricos: Teoría de Situaciones organismos, se fue quedando sin
Didácticas, Educación Matemática Realista, participantes hasta suspenderse.
Evaluación equilibrada.-
Nadie podría poner en duda que desde épocas
de Froebel el Juego ingresa a los jardines de
infantes como método de trabajo y que pese a
+ Atención a solicitudes de Jardines
sus redefiniciones hasta la fecha, continúa
de Infantes.
conservando el mismo nivel de importancia en
+ Reuniones de organización de
la construcción y desarrollo de los procesos
Talleres de co- jornadas.
cognitivo, lingüístico y socio-afectivo de los
formación en + Elaboración de un proyecto de
niños.
jornadas extensión.
Con-jugando sentidos. Sin embargo algunas veces observamos que,
institucionales + Encuentro de presentación de la
muchas actividades de cálculo, lectura y
Sobre las actividades PÉREZ Cecilia del Jardín de propuesta en los Jardines.
escritura que no responden a las necesidades
lúdicas en el Nivel BRACAMONTE Palmira Infantes N° 8 de + Implementación de cinco
de los niños, ni a sus intereses, están
Inicial la ciudad de jornadas en cada Jardín de Infantes
desplazando al juego como “tiempo
Zapala y el (N° 8 de Zapala y N° 19 de Las
improductivo” dejándolo a merced de los
Jardín N° 19 de Lajas)
tiempos de recreo o “tiempos libres”.
Las Lajas. + Evaluación de las propuestas.
Si la importancia y el lugar que tiene reconocido
+ Entrega de informes en los
el Juego en los documentos que enmarcan la
Jardines de Infantes.
tarea docente en el Nivel Inicial las
consideramos pertinentes, entonces nos
preguntamos: ¿Por qué no habríamos de
detenernos en los sentidos que él encierra?
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¿Cómo es que no se visualiza su presencia en

las planificaciones? ¿Qué tendríamos que re-
considerar?
Estas preguntas contradictorias fueron las que
nos movilizaron a revisar nuestras propias
representaciones acerca del jugar, enseñar a
jugar y enseñar a través del juego para ir
posicionándonos mejor frente a las decisiones
que debemos emprender como docentes
responsables de promover espacios lúdicos
potentes para el desarrollo de los niños.
Re- visar los marcos legales desde dónde
conceptualizamos sus sentidos nos permitirá
inicialmente intercambiar experiencias y
construir consensos a partir de principios
conscientes si además, volvemos la mirada
sobre el juego y reconocemos aspectos, que por
ser omnipresentes, suelen muchas veces,
permanecer ocultos.
El proyecto surge como idea de acompañar a
docentes y estudiantes avanzados, en las
nociones generales del dibujo y otras técnicas
que sirvan para pensar la imagen y
Talleres semi – + Reuniones periódicas del equipo
representarla en formatos, soportes y
Dibujando para mirar. presenciales con docente.
posibilidades espaciales diversas. Se considera
docentes, + Realización de tres talleres
Algunos modos de ELIZONDO Carina fundamental, en la formación de los
estudiantes e intensivos presenciales.
emplear las artes HIRSCHFELDT docentes de nivel inicial y primario, el
interesados de + Monitoreo de actividades no
visuales en el ámbito Alejandra desarrollo de aspectos relacionados con el
la comunidad. presenciales.
escolar. sentido estético y la sensibilidad, la
(Nota de aval + Evaluación de producciones
elaboración de pensamientos críticos y
DPES N° 810/16) finales y acreditación.
divergentes que ofrezcan la posibilidad de ver la
realidad de una manera distinta y creativa; y,
por lo tanto, poder representarla. Es así que
diseño, dibujo y análisis de imagen son los ejes

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del trabajo desarrollado.

El objetivo es la creación de un taller teórico –
práctico de artes visuales enfocado en el
protagonismo del arte como medio pedagógico
y como herramienta para el docente tanto en
su práctica como en una búsqueda de una
renovada estética escolar.
La intención es que los asistentes afiancen sus
posibilidades expresivas, comunicativas,
reflexivas y creativas para favorecer en ellos el
desarrollo del sentido estético y la sensibilidad
tanto en sus propuestas como en su práctica
pedagógica.

Desde la cátedra de Didáctica de las Ciencias + Reuniones periódicas semanales.

FARINA Renata
Naturales del Profesorado de Educación Talleres con +Conformación del Club de
RAMOS Luciana
Primaria se está conformando con lxs estudiantes. Ciencias con estudiantes del ISFD
SCHARER Lía (docente
estudiantes un “Club de Ciencias”. Dicho club Talleres con N° 13.
Club y Feria de del ISFD N° 13
de ciencias, en conjunto con las docentes docentes. +Reuniones con la Escuela
Ciencias jubilada. Tareas ‘ad
responsables del proyecto realizarán talleres de Propuestas para primaria N° 194 de la ciudad e
honorem’)
co-formación con miras a la realización de la Jornadas Zapala.
Estudiantes el ISFD N°
Feria de Ciencias en escuela primaria N° 194 de Institucionales.
13 de 2do año PEP
Zapala.

CAMPOS Analía Desde una mirada filosófica, pedagógica y Talleres de co- + Reuniones periódicas.
DEL CASTILLO política nos proponemos acompañar en la formación con + Gestiones de articulación inter
Construyendo lazos Evangelina problematización de las prácticas pedagógicas docentes del institucionales.
IBAÑEZ Teresita al colectivo docente del CPEM N° 36. Nuestra ISFD N° 6, de la + Organización de talleres de co-
inter institucionales.
NIETO María Alejandra intención desde una visión y acción colaborativa UNCo y formación con docentes del
Acerca de la nueva
OLIVERA Cinthya se plantea potenciar y generar prácticas docentes del CPEM N° 36 conducidos por
mirada de la QUIÑONES Lina pedagógicas que se encuentren en el marco de CPEM N° 36. talleristas del ISFD N° 6/UNCo.
discapacidad SANDOVAL Braian lo que Carlos Skliar, entiende como “prácticas Participación en + Asesoramiento Pedagógico para
YUFFRIDA Mariel pedagógicas amorosas”, las cuales tienen que Jornadas acompañamiento a estudiantes
ZÚÑIGA Cecilia ver con la deconstrucción de una herencia de Institucionales. en situación de discapacidad y/o

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ZURITA Silvana legados pedagógicos desde una mirada dificultades de aprendizaje.

centrada en la normalidad y la reproducción de
la mismidad.
Desde esta mirada proponemos pensar a la
práctica educativa como un “acontecimiento”,
con aquello nuevo que está por venir y ante lo
que nos disponemos desde lo más humano,
ético y desprejuiciado para propiciar un
“encuentro” con ese otro/a que tiene tanto por
decir, tanto por aprender y tanto por enseñar.
En términos generales los propósito del
proyecto son : el acompañamiento pedagógico
a la institución desde una perspectiva crítica y
reflexiva que permita la deconstrucción de
saberes en relación a la alteridad que
reproducen una visión acerca de los sujetos en
situación de discapacidad en términos de
déficit; propiciar espacios de intercambio y
formación para problematizar las prácticas y
discursos pedagógicos.
Se brindaron una serie de talleres literarios, + Reuniones periódicas del equipo
destinados a propiciar el encuentro con los +Se realizaron cuatro encuentros
Talleres semi-
otros/as y pensar la discapacidad, desde presenciales-talleres, de
presenciales
una perspectiva estética, pedagógica y para maestrxs y frecuencia mensual, en los
multidisciplinar. profesores. que se contemplaron y
Rayuela: una En tanto la literatura es arte y por ello es opaca, También padres desarrollaron propuestas de
invitación a pensar, ambigua, inquietante… no es un medio para y familias de lectura y escritura.
transitar y discutir aprender otra cosa, sino en todo caso, si se chicxs con + Se plantearon trabajos
ALANIZ Cecilia
quiere, un trampolín muy complejo o discapacidad
sentidos por los QUIÑONES Lina domiciliarios. Se propuso
desafiante que puede problematizar una (Nota de aval
recovecos de la ZÚÑIGA María Cecilia lectura de material teórico y
temática-como en este caso fue la DPES N°
discapacidad. discapacidad- pero de manera múltiple, abierta, literario (novelas, artículos,
1618/16)
nunca unívoca o cerrada… A lo largo de los ensayos). Hubo intercambios
talleres siempre nos dejó pensando, disparó vía correo electrónico o grupo
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efectos de sentidos singulares y variados en de face-book.

cada lector/a o participante, quien los tamizó e + Los participantes realizaron
interpretó -a su vez- desde su experiencia vital, armado de narrativas o
desde el lugar que ocupa en este mundo, desde escrituras de texto de
sus experiencias estéticas previas y desde su
reconstrucción crítica.
contacto-más o menos cercano- con la
discapacidad o las diferencias.
Desde este espacio –que pretendimos ameno,
creativo y liberador- los talleres literarios
intentaron que sus participantes reinauguren su
vínculo con la palabra estética, enriquezcan su
experiencia vital, forjen lazos entrañables,
amplifiquen su “horizonte de expectativas” y
realicen la necesaria “catarsis”, siempre
sanadora y reparadora, frente a un acotado
corpus de textos, que tematizó artísticamente
la discapacidad o el encuentro con las
diferencias.
A diez años de la ley nacional N° 26.150 referida + Reuniones periódicas de Equipo.
a la Educación Sexual Integral, desde una + Planificación de talleres de co-
mirada crítica y la incorporación de talleristas formación.
MÉNDEZ Gisela invitados que pertenecen a la mesa de DDHH de Talleres de co- + Ejecución de talleres de co-
MÓNACO Facundo Zapala y la mesa por la igualdad se propuso: formación semi- formación, evaluación y
Educación sexual – QUIROGA Carolina  Aportar elementos teóricos y categorías de presenciales acreditación de los mismos.
QUIROGA Facundo análisis, para re-conocer los discursos y para + Participación como panelistas en
experiencias otras.
Talleristas invitad*s: prácticas hegemónicas, sobre géneros y estudiantes, encuentro referido a la temática
Un aporte crítico a la ACOSTA Joaquín sexualidades en el ámbito escolar. maestr*s y organizado por el ISFD N° 7 de
educación sexual YAÑEZ Jemima.  Visibilizar los discursos y prácticas profesor*s. Loncopué.
integral. (Mesa por los normalizadoras y anormalizadoras sobre (Nota de aval + Elaboración de proyecto para el
Derechos Humanos y géneros, sexualidades y educación sexual. DPES N° acompañamiento pedagógico en
Mesa por la Igualdad  De-construir estereotipos de géneros y 1618/16) lo que a ESI respecta a dos
de Zapala) sexualidades. instituciones educativas de la
 Sensibilizar, concientizar e incluir sobre ciudad de Zapala para el año
otr*s géneros y otras identidades. 2017.

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 Proporcionar estrategias para el abordaje

pedagógico de estas temáticas.
 Reflexionar sobre los desafíos pedagógicos
que abren las leyes de matrimonio
igualitario e identidad de género –entre
otras normativas- en relación con la
implementación de una educación sexual
integral.
El presente proyecto tuvo como finalidad
realizar un acompañamiento a docentes de
distintas instituciones de Nivel Primario de
la localidad o dependientes de la
Supervisión del Distrito Regional III para
revisar, en primera instancia, cómo se ha
construido institucionalmente el rol del
Maestro de Apoyo. La propuesta surgió a
partir de la demanda realizada por las
Reconstruyendo Supervisoras de Nivel Primario, quienes, a
críticamente el rol del CORVALÁN Patricia partir de la creación del cargo de Maestros
IBÁÑEZ Teresita
maestro de apoyo de Apoyo, por Resolución 1341/11, ven la
VERA Paula
(para una realidad necesidad de capacitar a los y las docentes
atravesada por la ROMERO Víctor. que se desempeñan en dichos cargos.
crisis) (Director Escuela Así, se puso en tensión, desde una mirada
Especial N° 5) crítica aquellas visiones sobre el
acompañamiento pedagógico al grupo clase
total, tanto como al docente, y se aportó a
la configuración de un rol pensado en
términos de Pareja Pedagógica.
Se propuso, como primera intención,
trabajar problematizando desde una mirada
ética y política el rol educador, el rol y
concepción del educando, el rol que juega
+ Reuniones con las Supervisoras
Prof. Pamela Pascal y Mónica
Aliaga para atender a sus
demandas.
+ Conformación de un equipo de
docentes del ISFD N° 13 que
respondiera a sus demandas.
Talleres de co- + Reuniones para elaboración de
formación con proyecto y presentación a la
maestros de DPES.
apoyo. + Reuniones con supervisoras y
(Nota de aval directores de establecimientos
DPES N° educativos que cuentan con el
1618/16) cargo de maestros de apoyo.
+ Cuatro talleres de co-formación
de 4 hs reloj con maestros de
apoyo.
+ Evaluación de trabajos de los
maestros de apoyo participantes
de los talleres para su
acreditación.
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el saber en esta relación y, además,

recuperar a ese “otro” el cual es heredero
de la escuela moderna como “alguien/algo”
a quien hay que modelar y formar. En la
actualidad se nos presentan nuevos
desafíos para pensar y acompañar a grupos
diversos, las premisas requieren ser
problematizadas y reconstruidas.

PROYECTOS DE FORMACIÓN DOCENTE CONTINUA Y VÍNCULO CON LA COMUNIDAD

NOMBRE DEL PROYECTO D

+ Reuniones periódicas de equipo.

Articulación + Reuniones de articulación inter-
Se parte de la convicción de que el juego nutre entre la cátedra institucional.
CHUCA Martín y fortalece a la Educación Especial ayudando a “Juego y + Trabajo de articulación inter
GRECO Mariana desarrollar el pensamiento y la creatividad. recreación” del cátedras en 1ro B del PEE.
Juegos compartidos SIFUENTES Mario Se considera que todas las propuestas lúdicas Profesorado de + Reuniones de trabajo y acuerdos
Estudiantes 1er año B ayudan, sirven y son fundamentales para Educación con otras instituciones.
del PEE trabajar la espontaneidad y la participación de Especial, la + Jornadas recreativo educativas
los niños en todas las áreas de la vida. Escuela Especial en la Escuela Especial N° 5
N° 5. conducidas por los estudiantes de
1ro B.
La integración en Ciencias Naturales, Educación
Musical y Nuevas Tecnologías se puede realizar
a través de la temática del ambiente. Se toma Talleres de
BERRINI Marcela + Reuniones semanales de equipo.
El ambiente sonoro en este recorte para ser puesto en acto, mediante intervención en
DE CICCO Vilma + Elaboración de proyecto.
el Nivel Inicial talleres, en algunos Jardines de Infantes con los salas de Jardín
DE LAS HERA Claudia (primer cuatrimestre)
docenes y niños/as de las instituciones. Se de Infantes
considera que esta manera de abordar
propuestas favorece la articulación entre áreas

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con un enfoque globalizador permitiendo

pensar de forma compleja.
Tal como su nombre lo indica el tema del
proyecto es la prevención de la obesidad y Talleres con + Visitas a Jardines de Infantes para
sobrepeso infantil. La idea es trabajar con papás padres de establecer contactos y relevar
Prevención de la de niños/as de jardines de infantes de Zapala y, niños/as del necesidades.
obesidad y el FERNÁNDEZ Graciela a través de ellos, influir en la formación de Nivel Inicial de + Reuniones con maestras.
sobrepeso infantil hábitos de sus hijos. distintos + Talleres con padres de niños/as
Los destinatarios directos son los padres de Jardines de de Jardín de Infantes.
niños/as de nivel inicial; indirectamente, los Infantes. (Primer cuatrimestre)
niños/as de nivel inicial.
Desde la Secretaría de Extensión e Investigación
del ISFD N° 13, se realizan diferentes prácticas
con la comunidad, según intereses y
necesidades de la misma. La Comisión
Coordinadora de “Radio el Zorzal” hace + Elaboración de proyecto y
extensiva esta propuesta para dar a conocer el gestiones de articulación con la
lenguaje radial, y la radio como medio escuela N° 148.
comunicador y formador. Al ser la Radio del + Actividades de selección del
ISFD N° 13 socioeducativa está abierta a todos Talleres de tres contenido.
los establecimientos educativos. Es por eso que horas reloj + Investigación y búsqueda de
Taller de radio con se decidió, a través de talleres y capacitaciones, semanales en materiales.
niños – 6° grado SIRAGUSA Marina dar a conocer esta herramienta y este espacio, 6° grado + Toma de decisiones grupales en
Escuela N° 148. para que la comunidad se acerque y forme divisiones “A” y cuanto a la artística sonora.
parte de la radio del Instituto. Que se pierda el “B” Escuela N° + Grabación, Edición. Formatos
miedo a lo desconocido y que nuestros niños se 148. radiales.
diviertan y se apropien de los contenidos a + Confección de una bitácora del
través de un lenguaje nuevo para ellos como lo proceso del taller por parte de los
es el radiofónico, que tengan un espacio donde estudiantes.
expresarse con libertad haciendo oír su propia (Primer cuatrimestre)
voz, que puedan compartir con sus familias
parte de lo vivenciado en la escuela a través de
la escucha de sus propias producciones. El
contenido de las producciones radiales será el

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abordado en los distintos desarrollos

curriculares de la semana, cuidando su
precisión y estética.
+ Recepción de la demanda por
parte de estudiantes de 4to año
PEI.
Coordinadora: Las estudiantes de 4to año del Profesorado de
+ Reuniones entre estudiantes y la
AGUILERA Lorena Educación Inicial que realizaban su residencia
Taller para docente de “Sujeto del Nivel Inicial
Estudiantes de 4to PEI en el Jardín de Infantes Rayito de Esperanza, en
padres y I”.
Acerca de los límites involucradas: función de demandas de la comunidad
docentes del + Gestiones entre la docente y el
en la infancia- ¿Qué ZAPATA Ivana educativa de dicho jardín, propusieron a la
Jardín de Jardín de Infantes.
está en juego entre LUCENA María docente del espacio curricular “Sujeto del Nivel
Infantes Rayito + Elaboración de un plan de acción.
grandes y chicos? CARIMAN Andrea Inicial I” abordar – mediante la metodología de
de Esperanza + Taller con padres y docentes del
FUENTES Ana Paula taller – el tema “los niños y los límites” con
Jardín Rayito de Esperanza.
ROSAS CORRENTE padres y docentes del Jardín de Infantes.
+ Evaluación de la acción realizada
Mariángel
y proyecciones para el próximo
CANALE Juliana
año.

PROYECTOS DE EXTENISÓN EDUCATIVA CON LA COMUNIDAD

NOMBRE DEL PROYECTO D

El presente proyecto se origina en el marco del + Reuniones con dirigentes de ATE

Convenio de cooperación mutua entre la Zapala y la Secretaría de
Taller de
Municipalidad de Zapala y la Asociación de Promoción del Trabajo y Educación
capacitación
Trabajadores del Estado (ATE), seccional Zapala, de la Municipalidad de Zapala para
Competencias en VERA Paula para delegados
en cuyo contexto la Secretaría de Promoción realizar acuerdos y establecer
comunicación, diálogo VERA SCHNEIDER gremiales y
del Trabajo y Educación asume el rol de co- responsabilidades.
y participación Abigail agentes de ATE
coordinación en las diferentes etapas de + Reuniones quincenales del
Zapala.
gestión de acciones de capacitación y equipo de Extensión.
(Aval de la DPES
formación, a través del cual se plantea la + Implementación de quince
Nota 1618/16))
demanda al Instituto Superior de Formación talleres de capacitación, el primero

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Docente N° 13 (ISFD N° 13). Dicha solicitud se de los cuales se ha desarrollado el

Construyendo puentes
– desnaturalizando AGUILERA Lorena
fronteras. ZURITA Silvana
Inclusión educativa.
refiere, en el marco de la formación 09 de abril de 2016 y el último el
permanente, a la necesidad de ampliar las 19 de noviembre del mismo año.
competencias comunicativas de los delegados Se deben distinguir tres bloques de
gremiales afiliados a ATE, así como también de trabajo. Uno que atañe a la lectura
otros afiliados que, aún sin ser delegados, de información, otro a la escritura
pudieran estar interesados y/o en un futuro de la misma y un tercero que
mediato llegar a serlo. pueda poner en la oralidad los dos
Sintéticamente aclaramos que nos ubicamos en anteriores.
la Educación Popular de cuño freireano, + Evaluación de las actividades
motivados por nuestras propias convicciones, realizadas.
así como por la naturaleza de la solicitud del + Se prevé un acto de entrega de
gremio ATE. certificaciones el 17 de diciembre.
La especificidad del proyecto abarcará las + Se planifica continuar la
siguientes áreas: lenguaje y comunicación; capacitación dictándose una
participación, diálogo y argumentación y segunda etapa en el año 2017.
técnicas grupales para la promoción de la
participación y la organización.
Considerando las múltiples tareas que un
delegado gremial ha de desempeñar se
atenderán cuestiones generales como las
condiciones para la promoción de la
participación y el diálogo en reuniones y
asambleas, así como otras más puntuales
referidas a la redacción y escritura formal de
documentos de tipo administrativo y a la
expresión oral en las instituciones públicas.
Las autoras del proyecto se propusieron Su modalidad es + Reuniones periódicas del equipo
problematizar, en los contextos actuales, la compleja y de Extensión “Construyendo
temática de la inclusión. difícil de puentes. Desnaturalizando
Desde hace ya unos años asistimos al cambio de restringir a una fronteras” con agentes de la
paradigma de pensamiento respecto de las sola categoría, Dirección de Discapacidad
personas con discapacidad, sus derechos, y en tanto dependiente de la Secretaría de
todo lo que respecta a las posibilidades de los responde a un Desarrollo Social de la

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mismos de Ser y Pertenecer. trabajo intra y Municipalidad de Zapala en la

En ámbitos educativos, las leyes promueven extra Sala de Salud Local de la
una escuela inclusiva. En el marco de la institucional con Municipalidad.
legislación nacional y provincial respecto de los varios frentes. + Participación en el Consejo
derechos de las personas con discapacidad, Interinstitucional de
contamos en la provincia con reglamentación Discapacidad de la ciudad de
vigente (Resolución 1634/13) que promueve la Zapala.
inclusión en sentido pleno. + Las acciones realizadas fueron:
El paradigma de la diversidad ha generado  Talleres con jóvenes de
interesantes experiencias en la escuela, ha la Dirección de
conmovido estructuras y en el mejor de los Discapacidad
casos ha creado problemas para las
 Talleres con la familia de
instituciones y la comunidad en general y ello
genera a este equipo la inquietud de crear un Jóvenes con
tiempo y espacio particular para dar lugar al discapacidad.
análisis que este tema moviliza.  Taller conjunto entre
Lo que parece interesante, entre otras cosas, de jóvenes de la Dirección
este nuevo paradigma es que habla de de Discapacidad y
INCLUSIÓN, lo cual insinúa otra perspectiva, el estudiantes de 3ro PEP
acento no está puesto en la cuestión de cómo del ISFD N° 13 en el
integrar al individuo diferente en un contexto, marco del Seminario de
sino en cómo el contexto debe brindar lo Residencia I.
necesario para todos los que lo habitan.
Entendida desde la inclusión, la posibilidad de
pertenencia no supone entonces que todos
seamos o debamos ser iguales, sino que la
sociedad debería ser igualmente benigna con
cada uno; interesante perspectiva del uno por
uno, gran desafío para la docencia sobre todo.
El propósito del proyecto es: Constituir/crear
puentes intra- e inter-institucionales para poder
pensar, con otros, las temáticas de: inclusion –
la subjetividad y las instituciones– ideologias de
la normalidad/anormalidad

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+Reuniones periódicas entre la

docente y diversos grupos de
estudiantes.
+Se promovió la búsqueda de la
Su modalidad es memoria escolar desde la
La ex Escuela Normal Nacional “República de
compleja y historia no convencional.
Nicaragua”, hoy Instituto Superior de
difícil de +Realización de entrevistas a
HERRERA Karina Formación Docente N° 13 cumple sesenta y
restringir a una personas y/o instituciones de la
65 años del IFD N° 13: Estudiantes de 2do cinco años de vida. En ese marco, desde la
sola categoría, localidad según tema de
año “A” PEP que cátedra “Instituciones Educativas” se realiza
“Recuperando la en tanto indagación grupal.
cursan el espacio una indagación de la memoria colectiva de
memoria colectiva del responde a un +Edición de la información
curricular actores institucionales y de instituciones de la
IFD N° 13” trabajo intra y recolectada.
“Instituciones localidad; para propiciar la participación de
extra +Socialización y difusión de las
educativas” otras voces y miradas que muestran en su
institucional con producciones grupales en dos
especificidad otras formas de entender y
búsquedas y instancias y medios: proyección
recordar la institución.
revisiones de de video en la fiesta de arte por
información. los 65 años el día sábado 23/4 y
programa radial en radio
socioeducativa El Zorzal.
(Primer cuatrimestre)
+ El equipo sostiene reuniones
semanales.
Su modalidad es + Periódicamente se visita a los/as
AGUILERA Lorena En el marco ideológico político de la educación compleja y referentes del barrio con los que se
GONZALEZ Yésica popular de raigambre freireana, se llevan difícil de ha logrado establecer vínculos.
MÓNACO Facundo adelante acciones educativas junto con categorizar, en + En el año 2015, luego de sostener
Proyecto de
PERALTA María vecinas/os del B° Bella Vista. tanto responde varias reuniones, se firmó un
acompañamiento a la
QUIROGA Facundo Objetivo: a los tiempos y convenio de colaboración mutua
infancia (PAI) ROJAS Valeria  Conocer (comprender, de modo procesos de la entre el ISFD N° 13, la Cooperativa
RORAI Diego empático, lo que a su vez interpela y educación Eléctrica de Zapala (CEEZ) y cuatro
transforma) con mayor profundidad la popular no vecinas/os del barrio. Durante este
“realidad” de las personas del B° Bella escolarizada. año el convenio sigue vigente.
Vista. Sus espacios de experiencia y + Se participa de reuniones
horizontes de expectativa. Para acompañar mensuales que vecinos/as realizan

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y construir-nos en procesos participativos y
colectivos de transformación. Para
favorecer procesos de organización y
autonomía.
 En relación a este objetivo general se
tiene un especial interés en promover
acciones en torno a la niñez.
con diversas entidades que
intervienen en el barrio.
+ Se promueve y acompaña
sistemáticamente el proceso social
del grupo “Pu Cuñan” (Lazos) de
vecinos/as emprendedores que
recibieron un microcrédito en el
marco de la economía social
solidaria propuesto por la Comisión
Nacional de Microcrédito
(CONAMI).
+ Se establecieron vínculos con el
grupo “joven” del barrio y se
acompañó el proceso de escritura
de un proyecto de biblioteca
popular.
+Se acompañó la planificación y
ejecución junto al grupo joven del
día del niño en el barrio. Se
gestionó la colaboración de
estudiantes de 4to año PEI del ISFD
N° 13.
+ Conjuntamente con el grupo PU
Cuñan se acompañó una campaña
de recolección de dibujos de
niños/as para exponerlos en la
inauguración de la plaza del barrio.
Participaron estudiantes de 1er
año A del Tronco Común PEP-PEI.
+ Se acompañó la elaboración de
una pancarta y participación en la
10° marcha por los derechos del
niño de Zapala.
+ Se están elaborando entrevistas
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para construir cortos radiales

“historias del barrio”.
El proyecto de extensión que se llevará + Búsqueda de información y
ALANIZ Cecilia adelante en Zapala está inspirado en los aportes elaboración de un proyecto.
Educación popular y CARRASCO Oscar y pensamiento de la pedagogía liberadora de + Lo que se realizó fue una
alfabetización de CUADRO Claudia Paulo Freire y en el método de alfabetización capacitación en la metodología del
RORAI Diego cubano “Yo sí puedo”. “Yo sí puedo” dictada por el Lic.
urgencia: una
VAROSIO Juan Pablo En relación al método cubano de alfabetización Talleres de Pascual Chavez Herryman.
experiencia del
YO SÍ PUEDO, hay una fuerte concordancia con alfabetización. + Queda pendiente la realización
método cubano “Yo sí Orientador externo: el pensamiento Freiriano ya que trabaja en de un censo de personas adultas
puedo” en el contexto CHAVEZ HERRYMAN grupos de personas que están en situaciones de analfabetas con interés de
de Zapala Pascual vulnerabilidad y exclusión social dentro del alfabetizarse.
sistema capitalista actual. + Queda pendiente la ejecución de
las acciones de alfabetización.
Si bien se utilizan horas de Extensión, la Radio El + Está en el aire las 24 hs del día,
BERRINI Marcela
Zorzal se inscribe en el marco del Proyecto siendo operada por el equipo
CRISOLITI Clementina
Federal de Radio IES del Ministerio de Su modalidad es docente participante.
HIRSCHFELDT
Educación de la Nación. Sus objetivos locales compleja y + El equipo docente y de
Alejandra
son: difícil de estudiantes que la conducen se
MENDOZA Raúl
 Estimular la producción de materiales categorizar, reúne semanalmente.
QUIROGA Facundo
educativos radiofónicos para la enseñanza y puesto que + Se asesora y acompaña a quien
ROBLEDO Alejandro
aprendizaje de los contenidos curriculares responde a dos quiera realizar un programa radial
SIRAGUSA Marina
en función de lograr mediaciones lógicas que + Se producen varios programas
Radio socio educativa VAROSIO Juan Pablo
pedagógicas. debe conciliar: radiales
del ISFD N° 13 “El TROVA Virginia
 Gestionar y planificar las dimensiones las + Se cubren eventos educativos,
Zorzal” 88.9 F.M. PÉREZ Ever (Escuela
comunicacionales, política cultural, características y algunos en vivo y otros diferidos.
Superior de Música)
organizacional y económica de la radio tiempos de una + Se producen spots radiales para
Estudiantes:
socioeducativa radio y las la difusión de actividades
GARRO Mariana
 Propiciar la producción de programación características y educativas y para campañas
GRIEVE Gabriela
radiofónica en comunicación de tiempos de una diversas, principalmente vinculadas
BLANCO Sergio
experiencias propias y ajenas, en institución a los Derechos Humanos.
(Escuela Superior de
posibilidades de reconocimiento de las educativa. + Se difunden actividades y
Música)
propias culturas, de los contextos mediatos trabajos prácticos de algunos
e inmediatos. espacios curriculares del ISFD N° 13

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 Propiciar espacios de diálogo y encuentro de y de otras instituciones educativas

entre actores sociales de nuestra de la localidad.
comunidad
 Favorecer la creación de un “Archivo Sonoro
de Patrimonios culturales y naturales”.
Realización de cartografías acústicas.
Sistematización de archivos de la palabra,
relatos y narrativas.
 Promover la realización de encuentros en
talleres y clínicas de capacitación en
gestión, planificación y producción
radiofónica para todos los actores sociales
interesados en formarse y capacitarse en
sus espacios educativos y
comunicacionales.
 Articular en redes con otras radios.
 Promover el derecho humano a la
comunicación
GONZÁLEZ Mario
ROBLEDO Alejandro
QUIROGA Facundo + Referencias de efemérides
VAROSIO Juan Pablo diarias.
MONTESINO Esther + Análisis de noticias, en especial
(docente jubilada) las referidas al ámbito educativo.
Importante producción radial propia de la Radio Programa radial
Estudiantes: + Cobertura de eventos en escuelas
Socio Educativa El Zorzal. Ubica en la mañana que se emite de
Programa radial: GRIEVE Gabriela y/o vinculados a la educación.
de la ciudad de Zapala como tema permanente lunes a viernes
Hacerlo posible (Producción general) + Entrevistas a supervisores,
la educación y se transforma, a su vez, en la de 9:30 hs a
GARRO Mariana directivos y docentes para informar
palabra editorial de la radio. 11:30 hs.
(Operación técnica) y analizar la realidad educativa
Columnistas: local.
JARA María José + Columnas diarias abordando
(Escuela de cerámica) diversas temáticas.
GRISOLÍA Luis
(arquitecto de la

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comunidad)
OJEDA Griselda
(artesana local)
BLANCO Sergio
(Escuela de Música de
Zapala)
DANIELI Cecilia
(Historia argentina)
MÓNACO Facundo
(Educación Popular)
YUFFRIDA Mariel
(Psicología)
CRISOLITI Clementina
(Imágenes, medios y
educación)
El proyecto se aboca a la generación de
intervenciones radiales, cuyo tema son las
+ Reuniones semanales del equipo
Micros radiales: efemérides señaladas en el Calendario Programa radial
de Extensión.
CRISOLITTI Clementina Educativo Único Regionalizado (CEUR). También a emitirse por la
“Efemérides con una + Reuniones para acordar
DANIELI Cecilia se incluirá la referencia a otras efemérides radio
mirada hacia la contenidos.
QUIÑONES Lina propuestas por estudiantes. Socioeducativa
diversidad” + Recolección de testimonios.
Tal como su título lo indica, la intención de los “El Zorzal” 88.9
+ Edición de programas enlatados.
micros radiales es “despertar la memoria, para
construir el presente”.
Primer cuatrimestre: Este proyecto consiste en un programa radial + Relevamiento de docentes
GONZÁLEZ Mario en la FM socioeducativa El Zorzal de nuestra jubilado, preferentemente
MONTESINO Esther institución llamado “Memorias del Aula”, el Programa radial directivos.
(Docente jubilada) nombre del mismo hace referencia a la semanal en + Contactos y conversaciones
Programa radial: Segundo cuatrimestre: intención de compartir con la audiencia vivo, emitido en telefónicas y domiciliarias con
“Memorias del aula” MATUS Delia Yanet variedad de acontecimientos, hechos e historias Radio los/as docentes candidatos a
SANDOVAL Braian que se vienen construyendo en las instituciones Socioeducativa participar del programa.
VILLARROEL Beatriz educativas de nuestra ciudad. “El Zorzal” 88.9 + Reunión con los/as docentes que
Asesoramiento: El programa consiste en una entrevista a un o participarán en el programa radial.
CRISOLITI Clementina una docente jubilada, que preferentemente + Realización semanal (los martes

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haya pasado por el cargo directivo, para indagar
sobre las experiencias vividas a lo largo de su
carrera en un clima relajado, distendido y de
reflexión, acompañado de uno o dos temas
musicales elegidos por el invitado. El programa
consta de la producción artística y controles
técnicos por parte de la comisión conductora de
FM el Zorzal.
El programa consiste en la problematización y
DANIELI Cecilia
abordaje de cuestiones educativas, desde una
PERALTA María
mirada interdisciplinaria.
YUFFRIDA Mariel
Programa radial: Se apela a la pregunta, la problematización, al
Asesoramiento:
“Hablemos de diálogo y el debate como estrategias
CRISOLITTI Clementina
educación” permanentes. Recurrentemente se invitan
Estudiante:
estudiantes de distintos espacios curriculares
MULDÓN Maximiliano
del ISFD N° 13 para que expongan sus
(Operación)
experiencias de prácticas y abordajes teóricos.
Desde la Secretaría de Extensión e Investigación
“Rizomas”
se invita a cada uno de los proyectos y acciones
El programa radial de
de Extensión e Investigación del ISFD N° 13 a
difusión de los
dialogar acerca del mismo en un programa
proyectos de QUIROGA Facundo radial que difunda las acciones, sus motivos, sus
Extensión e MÓNACO Facundo marcos teóricos y sus actores.
Investigación La intención es difundir y también generar un
Educativa del ISFD N° vínculo con la comunidad en general, a partir
13 del cual puedan surgir demandas hacia el ISFD
N° 13.
de 18:00 hs a 19:00 hs) del
programa “Memorias del aula” que
se emite en vivo.
Programa radial
semanal en + Reuniones semanales del equipo.
vivo, emitido en +Realización semanal (los jueves de
Radio 18:00 hs a 19:00 hs) del programa
Socioeducativa “Hablemos de educación” en vivo.
“El Zorzal” 88.9
+ Reuniones e intercambios vía
mail periódicos para la preparación
previa de los programas.
+ El Programa radial “Rizomas” se
emitió todos los días martes de
17:00 hs a 18:00 hs en el primer
Programa radial
cuatrimestre.
semanal en
+ Durante el segundo cuatrimestre
vivo, emitido en
se trasladó el programa a los días
Radio
viernes de 18:00 a 19:00 hs.
Socioeducativa
+ El conjunto de producciones
“El Zorzal” 88.9
radiales que abarcan desde el año
2015 se llegó a 40 programas. Se
puede acceder a la mayoría de
ellos en el face Rizomas por radio
El Zorzal.

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+ Comunicaciones a los
responsables de los diversos
proyectos mediante circulares.
+ Organización y coordinación de la
1° jornada de socialización
Proyecto de Extensión cuya finalidad es la
destinada a las instituciones
difusión de los Proyectos de Extensión e Jornadas de
educativas y la comunidad en
Investigación del ISFD N° 13, tanto hacia el socialización.
general realizada el día viernes 01
interior de la propia institución como hacia el Boletines de
Tiempos de relatos: PERALTA María de abril de 2016.
resto de las instituciones educativas y la difusión
“cuando con otros VERA SHNEIDER + Organización y coordinación de la
comunidad en general.
somos nosotros” Abigail 2° jornada intrainstitucional de
socialización Tiempos de relatos:
“cuando con otros somos
nosotros”. 08 de noviembre de
2016.

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II.- I° INFORME DE ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN – 2016

NOMBRE DEL DOCENTES
TEMA - DESCRIPCIÓN ACCIONES REALIZADAS
PROYECTO PARTICIPANTES

+ Se sostuvieron dos reuniones

semanales de todo el equipo.
+ Se sostuvieron periódicas
Proyecto que fue seleccionado en el año 2014- 2015 y
comunicaciones con el especialista
financiado por el Instituto Nacional de Formación Docente
externo del proyecto, vía mail.
(INFD). Se realizaron talleres de filosofías desde niñ@s en
+ Se realizaron dieciocho talleres de
el 3er grado de la escuela N° 37 de Los Catutos durante el
“Filosofías desde niñ@s en clave
año 2015, en tanto trabajo de campo del proyecto
decolonial” de ’80 cada uno en el 3er
presentado. En este sentido ha sido también un Proyecto
grado de la Escuela N° 37 de Los Catutos
con acciones de Extensión.
(año 2015).
Docentes: Lo investigativo fue abordado desde el enfoque
+ Posterior a cada taller se procedió a la
HERRERA Karina metodológico investigación-acción y la sistematización de
reconstrucción subjetiva e
“Enormes Minucias” MÓNACO Facundo prácticas y experiencias, técnica que proviene del campo
intersubjetiva de los mismos como
SIRAGUSA Marina de la Educación Popular. Se pregunta por los espacios
Sistematización de parte del trabajo de sistematización de
TROVA Virginia epistémicos “otros” que se propician en los talleres desde
experiencias en prácticas y experiencias.
Estudiantes: niñ@s en clave decolonial, así como la detección de
filosofías desde niñ@s + Se establecieron y sostienen
FUENTES Flavia marcas y heridas coloniales.
en clave decolonial contactos con referentes y especialistas
CRESPO Diego El problema de investigación fue:
en sistematización de experiencias y en
Especialista externo: ¿Mediante la realización de talleres de filosofías desde
decolonialidad .
DÍAZ Martín (UNCo) niñ@s en clave decolonial, qué “experiencias epistémicas
+ Se implementaron dos reuniones con
otras” (respecto del dispositivo escolar moderno y la
el especialista en la ciudad de Neuquén.
hegemonía epistémica de la racionalidad occidental)
+ Se participó en el taller del INFD sobre
propiciamos? ¿Qué aportes realizarían los talleres de
“Escritura de informes finales”.
filosofías desde niñ@s en clave decolonial para una
+ Se presentó el Informe Final de
indagación crítica del dispositivo escolar moderno en pos
investigación el 24 de octubre de 2016
de contribuir a la generación de prácticas educativas
ante la Dirección Provincial de
interculturales?
Educación Superior de Neuquén y el
Instituto Nacional de Formación
Docente, cumpliendo puntualmente
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con los plazos estipulados.

+ Está en curso (ya presentada de modo
digital) la rendición de fondos.
+ Algun@s miembros del equipo
participaron como expositor@s en el II°
congreso de experiencias pedagógicas
de Las Lajas.
+ Están en etapa de debate las
actividades que darán continuidad al
proyecto en el 2017.
El proyecto se encuentra en la etapa preparatoria. Se han
realizado encuestas en diversos establecimientos
educativos (año 2015), arrojando un panorama que
evidencia lo poco que se ha trabajado la Educación Sexual
Integral (ESI) a nivel institucional, junto a una resistencia al
abordaje de dicha temática; lo cual ha proporcionado al
+ Abordaje de bibliografía referida al
equipo de trabajo una perspectiva más realista para poder
proceso mismo de investigar y al estado
darle un sentido de aporte genuino a la investigación.
Educación Sexual del arte.
GÓMEZ José María El objeto de investigación podría pasar por el abordaje de
Integral (ESI) + Escritura parcial del proyecto de
YUFFRIDA Mariel las representaciones que tienen los docentes acerca de la
investigación
Sexualidad Integral, en general, y referida a la Educación
+ En evaluación la continuidad del
en particular, pudiendo comprender la multicausalidad de
proyecto.
las mismas, que pueden estar operando como obstáculo
(no sólo epistemológico) para la construcción de espacios
abiertos y desprejuiciados, en ámbitos educativos, donde
se aborde junto con los/as niños/as y demás integrantes de
la comunidad educativa, un tema tan importante y
constitutivo de la subjetividad.
Las representaciones ARGÜELLO Bibiana A partir de esta investigación se intenta indagar acerca de + Abordaje de bibliografía referida al
GALVAGNO las representaciones que tienen los y las estudiantes que proceso mismo de investigar y al estado
sociales en la
Fernanda del arte.
formación inicial del ingresan a la formación docente respecto de la misma, por
LLANOS Fernando + Escritura del proyecto de
profesorado ello, en principio, se trabajará con los y las ingresantes al
PAINEMILLA Fabiana investigación-
ZÚÑIGA Cecilia ISFD N° 13. Consideramos que evocar dichas + Planificación de trabajo de campo

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representaciones exige analizar el contexto en el que se para el año 2017.

han construido las mismas, en pos de desnaturalizar
aquello que parece natural, tensionarlo y resignificarlo con
el propósito de aportar a la formación profesional.
El proyecto está a cargo de docentes del ISFD provenientes
de distintas áreas (Lengua, Ciencias Sociales y Ciencias de
la Educación), lo que permite enriquecer la mirada desde
un trabajo colaborativo.
+ Organización y clasificación de las
La Biblioteca Popular Elordi es una importante institución
fuentes documentales (libro de actas,
de la ciudad de Zapala, la cual cumple 100 años de gacetillas, normas legales, artículos
Un estudio histórico- existencia en el corriente año. Este proyecto se propone periodísticos, bibliografía existente) de
institucional de la aportar a la reconstrucción de la historia de la Biblioteca en la Biblioteca Popular Elordi.
centenaria Biblioteca SIGNORILLE Leandro estos primeros 100 años de existencia, y de este modo, + Realización de entrevistas
Popular Elordi contribuir a la memoria colectiva de la ciudadanía zapalina, + Escritura de textos divulgativos
+ Difusión de los resultados de la
aportando elementos para la construcción de un futuro
investigación a través de los medios de
con mayor desarrollo cultural. comunicación locales.
(Primer cuatrimestre)
Dicho proyecto de investigación se encuentra en proceso
de construcción, nuestra intención desde las tareas de
FERNÁNDEZ Gabriela investigación es la construcción de conocimientos situados, + Reuniones periódicas para construir el
FRAIMUTH Nayibe construidos y reconstruidos colectivamente con las objeto de estudio y problema de
HORMACHEA instituciones educativas con las que nos propusimos investigación.
Acerca de la Educación Anabella trabajar, Escuela Especial n° 5 y Escuela Primaria n°114. + Abordaje de bibliografía en la
Especial IBÁÑEZ Teresita Se percibe la necesidad de indagar acerca de las construcción del marco teórico.
(denominación a VÁZQUEZ Jesús representaciones que los docentes zapalinos tenemos + Entrevistas a personal con mayor
definir) Asesoramiento acerca de las personas con discapacidad y los alcances y antigüedad en la Escuela Especial N° 5.
externo: límites de la acción educativa respecto de las mismas. Desgrabación de las mismas.
JUÁREZ Sandra Nuestro planteo general y central es corrernos de la + Elaboración de proyecciones para el
(UNCo) categoría “discapacidad” y retomar la categoría de año 2017.
“normalidad” para mirar lo subjetivo y a aquello que se
construye y reproduce como efecto de la ideología de la
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normalidad.
Las categorías “discapacidad” como anormalidad y la idea
construir nuevos sentidos es el meollo de la cuestión por
ello nos proponemos mirar aquello no mirado, no pensado
lo incómodo, esto es la dicotomía normalidad-anormal.
Desde lo metodológico nuestras líneas de acción se
inscriben dentro del enfoque cualitativo de la
investigación.
El equipo de docentes – dedicadas a la educación física – se
interesa en indagar acerca de las representaciones que los + Elaboración de proyecto de
Tecnología y actividad ARANZAZU Sofía padres de niños/as de Zapala tienen acerca de la actividad investigación, el cual es revisado por la
física ONDETI María Laura física y su responsabilidad educativa al respecto. Esto Secretaría de Extensión e Investigación
conjugado con actividades sedentarias vinculadas a y devuelto con observaciones.
aparatos tecnológicos electrónicos.

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