SUBCOORDINACIÓN DE GESTIÓN EDUCATIVA

Dirección de Educación Inicial, Preescolar, Primaria, Secundaria y Equidad

FICHA ESTATAL PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA AUTONOMÍA DE GESTIÓN Y DE LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

PERIODO DEL 24 DE FEBRERO AL 30 DE MARZO 2023

LA NUEVA ESCUELA MEXICANA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA DE QUERÉTARO

LOS PROGRAMAS EN LA ESCUELA Y DE LA ESCUELA

Programas y más programas y...

Cuántos más ?

Con la extenuante presencia de la política curricular actual, el magisterio se encuentra incierto: Las
autoridades dicen “los docentes no han se han apropiado del Plan 2022”; los docentes manifiestan “las autoridades
no apoyan con una capacitación comprensible”. La realidad por parte de docentes y autoridades es qué: Hasta ahora
no hay garantía de una firme apropiación y comprensión del Plan y Programas de Estudio para Preescolar, Primaria
y Secundaria (anexo del acuerdo 14-08-22). Hay muchas razones y justificaciones, la mayoría válidas, mas no se
trata de hacer una lista... son demasiadas. Ejemplifiquemos, con ¿... Pues cuántos programas debo de atender,
construir, ¿seguir? Qué el Programa Escolar de Mejora Continua, el Plan de Trabajo, el Programa de Estudio, el
Programa Sintético, el Programa Analítico, el Plan de Aula, la Planificación Didáctica diversificada-contextualizada y
situada... Y sí, hay demasiados programas y todavía, muchas veces las Supervisiones Escolares y hasta los
directores de la Escuela hacen propuestas de programas, como: De mejora de los aprendizajes, de vinculación con
la comunidad, para el fortalecimiento de la socio-emocionalidad, etc. Esta es una problematización de la realidad
frente a los cambios del Currículo de Educación Básica.

Los Programas en y de la Escuela.

La normatividad emitida por el Ejecutivo federal, a través de acuerdos secretariales establece las líneas de
actuación, en este caso de las escuelas. El acuerdo 14-08-22, a través de los elementos centrales que lo
fundamentan y le dan estructura, define el Plan de Estudio, el mismo, para los niveles de preescolar, primaria y
secundaria y los Programas para cada nivel educativo mediante fases-grado. Entonces hay un Programa Sintético
de carácter nacional (contenidos nacionales) y un Programa Analítico, este es un programa de la escuela, construido
de manera colectiva y es de carácter escolar, sólo para la comunidad escolar que lo diseñó.

El Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC) deriva de la Ley General de Educación en su Capítulo II de la
Mejora Escolar y su finalidad es organizar la operación del servicio educativo privilegiando el aprendizaje de los
estudiantes. El PEMC, debe estar orientando las actividades en las escuelas, por lo que su seguimiento y evaluación
permitirá a los colectivos escolares la Mejora Escolar y la Mejora de los Aprendizajes.
 Del Programa Analítico de cada grado escolar, se deriva la planeación didáctica a la que, en la política curricular de
ahora, le denominamos El Programa del Maestro.

No hay “programitis” en la educación básica. Pero si hay la necesidad de vincular todos los ejercicios de planeación y
programación de las acciones de las escuelas. No son ajenos, pero no son lo mismo. El PEMC, gestiona los
quehaceres de la institución escolar y el Plan y Programa de Estudio orienta los procesos de la escuela y del aula y
finalmente la Planeación Didáctica (el Programa del Maestro) hace concreto el proceso de enseñanza y aprendizaje.

La gestión administrativa para guiar la operación de la escuela, orienta al diseño del Programa para la Mejora
Escolar, el PEMC. La Gestión pedagógica para guiar el aprendizaje de los alumnos a través de contenidos que
necesariamente hay que enseñar, El Plan y Programa de Estudio 2022, por medio de su Programa Sintético y el
Codiseño del Programa Analítico.

Directoras y directores, ustedes son el elemento orientador para la mejor apropiación, articulación y
contextualización del Plan y Programa de Estudio.

PROPÓSITO:
 Orientar la tarea de gestión de los directores de escuela. Apoyar en la organización y seguimiento de las
acciones necesarias PARA FORTALECER LA ESTRATEGIA “POR UNA RECUPERACIÓN ESCOLAR
EFICAZ Y EQUITATIVA” en el ciclo escolar 2022-2023, enmarcada en la normativa y en la política educativa
federal y estatal.
 Fortalecer las acciones de las Orientaciones del Consejo Técnico Escolar y el Taller de Formación Continua
para Docentes. Plan y Programas de Estudio 2022.
OBJETIVOS OPERACIONALES:
 Fortalecer las acciones de las líneas estratégicas: 2 Nivelación Escolar y 4 Gestión Socioemocional.
 Apropiación y seguimiento de las orientaciones de las sesiones del Consejo Técnico Escolar y Taller
Intensivo de Formación Continua para Docentes.
 Abonar al estudio de la propuesta curricular 2022.
 Dar seguimiento a los objetivos y las metas del Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC) e
incorporarlo al Portal del Supervisor.
CUADRO DE CONTENIDOS DE PERIODO

1 2 3 4 5 6
Consejo Técnico
PEMC
La Nueva Escuela Escolar, Un Rendición de
Reflexión Un programa Para seguir
Mexicana en la Espacio Para El Compartir cuentas.
Inicial Análisis colaborativo que aprendiendo y
Educación Básica de Tareas Portafolio de
Pedagógico Y Para orienta el quehacer reaprendiendo
Querétaro Escuela
La Formación escolar
Docente

Desarrollo de las Acciones

 Se sugieren actividades y tareas. Considera esta ficha como una línea de orientación y sugerencia. La
importancia de tu liderazgo en la implementación de esta herramienta está en el RESPETO y
SEGUIMIENTO a los CONTENIDOS-ACCIONES y en el mundo de posibilidades abiertas a tu experiencia y
creatividad que tienes para hacer operativas dichas acciones.

REFLEXIÓN INICIAL

La Gestión Socioemocional: Un camino para la paz

Durante el presente ciclo escolar la Subcoordinación de Gestión Educativa ha implementado la estrategia

estatal “Por una recuperación escolar eficaz y equitativa” dentro de la cual está la línea 4 referente a la gestión
socioemocional, donde se enfatiza la ética del autocuidado, autorregulación, autonomía emocional y ambientes
saludables.

En la actualidad nos estamos enfrentando a retos de regulación de emociones, ya que después de la pandemia
suscitada por el COVID-19 y la reincorporación al 100% de nuestros estudiantes ha marcado la línea en que todos
somos seres humanos que viven y expresamos emociones, sin embargo, debemos ser conscientes de que el apoyo
que se le brinda a los alumnos no debe de estar separado de las familias puesto que tanto escuela como los hogares
somos responsables de fortalecer las emociones de nuestros educandos.

Por lo que se debe centrar el aprendizaje como “experiencias cognitivas, motrices, socioafectivas y creativas que
permitan a niñas, niños y adolescentes favorecer progresivamente la construcción de su identidad, el sentido de
pertenencia a diversos grupos, la conciencia de interdependencia, la conexión emocional, y el compromiso ético para
la satisfacción de necesidades humanas”.

Como comunidad educativa pensemos en la unión de docentes, alumnos y familias para fortalecer lazos para
mejorar la calidad de nuestras emociones, logrando lo anterior por medio del fomento de una cultura de paz, así
mismo como un dialogo asertivo para la resolución de conflictos y así exista un fortalecimiento de cada centro
escolar.

Además de lo anterior se ha elaborado la “Estrategia Nacional para promover trayectorias educativas continuas,
completas y de excelencia” en la que uno de los componentes es “Atención socioemocional y promoción de
habilidades para la vida” siendo su objetivo “Fomentar en los docentes capacidades para el desarrollo de habilidades
socioemocionales y para la vida en sus estudiantes, a fin de favorecer la adquisición de los aprendizajes básicos”.

De lo anterior, te invitamos a reflexionar sobre:

1. ¿Cómo promover una cultura de paz en la escuela desde la perspectiva socioemocional?

2. ¿De qué manera resolver los distintos conflictos que se presentan en el centro escolar?
3. ¿Qué acciones se han realizado para mejorar la convivencia escolar?

PRODUCTO: Se sugiere que el resultado de tus reflexiones lo incorpores como una línea de trabajo en favor de la
paz y de la regulación emocional a tu PEMC.

LA NUEVA ESCUELA MEXICANA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA DE QUERÉTARO

Para continuar dando respuesta a una recuperación escolar eficaz y equitativa a través de la Estrategia
Estatal 2 Nivelación Escolar, los directores deberán impulsar una evaluación formativa recordando que es un proceso
que realimenta el aprendizaje, posibilitando su regulación por parte del estudiante. De esta manera, se puede
verificar la progresión de los aprendizajes y adaptar las actividades de acuerdo con sus necesidades y posibilidades
de los alumnos, llevando a cabo las siguientes acciones de acuerdo a las fechas estatales:

a. Estrategia de valoración escolar la aplicación de instrumentos de evaluación 2º periodo: 13 al 16 de

marzo.
b. Descarga administrativa: 17 marzo
c. Captura de calificaciones: 21 al 24 marzo
d. Entrega de boletas 2º periodo: 27 al 30 marzo
e. Incorporar al PEMC las decisiones que se tomen y ajustar en caso de que ya se hayan considerado.

PRODUCTO: Registro de las y los alumnos que presenten bajo aprovechamiento escolar para brindarles un
acompañamiento y tutoría.

Director te invitamos a continuar fortaleciendo en tus docentes y estudiantes, capacidades para el desarrollo de
habilidades socioemocionales y para la vida, a fin de favorecer la adquisición de los aprendizajes básicos, como
parte de la Estrategia Estatal 4 Gestión Socioemocional: Sugerimos incorporarte a la estrategia nacional de
trayectorias de excelencia (ENTE) a través de la entrevista “Familia-Escuela: Binomio inseparable de la educación
socioemocional”, el día 28 de febrero.

CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR, UN ESPACIO PARA EL ANÁLISIS PEDAGÓGICO Y PARA LA FORMACIÓN

DOCENTE

1. La 4ª Sesión Ordinaria de CTE: En nuestro Estado se realizará como Consejo Técnico Escolar de
Educación Básica. Es una oportunidad para escuchar a los docentes, dialogar e intercambiar experiencias,
para aprender con y de los otros; se invita a que este 24 de febrero:
 Se aproveche el espacio que se brinda para dialogar e intercambiar experiencias con los colegas de los
diferentes niveles.
 Que visualicemos el CTEEB como Comunidad Profesional de Aprendizaje (CPA).
 Valoremos el trabajo entre colegas que la Nueva Escuela Mexicana (NEM) propone, a través del
diálogo y experiencias compartidas.
 2. Plan de estudio 2022: Existe una programación enviada por la SEP sobre los tópicos que se han de
trabajar en las cinco sesiones restantes de CTE. La autoridad educativa estatal considera dentro de su
política educativa la necesidad de avanzar juntos en la apropiación del Plan de Estudio 2022, por ello es
que cada Nivel educativo ha diseñado una estrategia para la apropiación del Plan de Estudio 2022. Te
invitamos a que se conozca e implemente.

3. El PEMC: Una herramienta fundamental en la mejora continua de la escuela. Se recomienda darle

seguimiento y acompañamiento en las actividades planificadas mediante Visitas Formativas a los Grupos.
4. El Portal del Supervisor: Un espacio importante de aprendizaje y para compartir el trabajo realizado según
las actividades diseñadas en el PEMC. ¡Esta herramienta es tuya, aprovéchala!

PEMC UN PROGRAMA COLABORATIVO QUE ORIENTA EL QUEHACER ESCOLAR

El reto de las escuelas y de los colectivos docentes es brindar un servicio educativo de excelencia. Por ello, su
iniciativa colectiva tiene como primera acción implementar un proceso de planeación centrada en la mejora de los
aprendizajes de todos los alumnos.

Este proceso de planeación se cristaliza en el Programa Escolar de Mejora Continua. Que, de acuerdo las
orientaciones para elaboración lo definen como “una propuesta concreta y realista que a partir de un diagnóstico
amplio de las condiciones actuales de la escuela plantea objetivos de mejora, metas y acciones dirigidas a fortalecer
los puntos fuertes y resolver las problemáticas escolares de manera priorizada y en tiempos establecidos”. El
colectivo docente y toda la comunidad escolar tiene la responsabilidad de verificar sistemáticamente la realización de
las actividades; si se llevaron a cabo totalmente, si hubo dificultades para su puesta en marcha y si realmente
impactaron en los objetivos y metas comunes que se propusieron en aras de mejorar los saberes de los estudiantes,
de tal manera que se puedan percibir avances significativos.

Esto se logra si el PEMC se elabora, implementa, se da seguimiento y se evalúa en colaboración con la intervención
de todos los agentes educativos. Para ello se requiere acuerdos y consensos en los que participe toda la comunidad
escolar para que los logros y dificultades sean de todos y no solamente de unos cuantos o de los directivos.

A continuación, se presenta una propuesta de seguimiento al Programa Escolar de Mejora Continua.

INSTRUMENTOS DE SEGUIMIENTO AL PEMC

ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO A LA META

 OBJETIVO

META

INDICADOR

PERIODO

INSTRUMENTO
PARA EL
SEGUIMIENTO.

1 2 3

NOVIEMBRE 2022 MARZO 2023 JULIO 2023

AVANCE AVANCE AVANCE AVANCE AVANCE AVANCE

LOGRADO LOGRADO LOGRADO
PROPUESTO PROPUESTO PROPUESTO

PARA SEGUIR APRENDIENDO Y REAPRENDIENDO

En el marco de la Estrategia Estatal de Gestión Socioemocional y con el propósito de continuar aprendiendo

les compartimos dos materiales de apoyo que se pueden ajustar a partir de la experiencia docente y de acuerdo
con las necesidades de los estudiantes, el propósito es ampliar el universo de estrategias didácticas y enriquecer la
práctica cotidiana de ambientes de convivencia pacífica al interior de las aulas.

Promover la cultura de paz en y desde nuestra escuela, fichero de actividades didácticas.

El fichero ofrece actividades diferenciadas para preescolar, primaria y secundaria y busca a través de éstas
el favorecimiento de acciones que propicien ambientes escolares favorables para el aprendizaje efectivo, la
convivencia pacífica e inclusiva de la comunidad escolar y la formación integral del individuo, basada en el respeto
mutuo entre las diferentes figuras educativas.
Aborda siete líneas temáticas a favor de una cultura de paz e impulsa un enfoque de derechos humanos, inclusión
e igualdad de género, de acuerdo con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Las líneas temáticas que se proponen son: 1. Desarrollo de competencias socioemocionales. 2. Promoción de la
igualdad de género. 3. Valoración de la diversidad. 4. Conocimiento, ejercicio y respeto a los derechos humanos. 5.
Toma de decisiones para el autocuidado. 6. Desarrollo de habilidades para la vida (Entornos escolares seguros). 7.
Participación infantil y adolescente.

Resolución de Conflictos en los Centros Escolares, ¿Cómo mejorar la convivencia en su centro escolar?

El documento plantea información práctica sobre la resolución de conflictos, invita a los docentes a
involucrarse en su manejo, a convertirse en guías y modelos de convivencia para los estudiantes, además de
intervenir oportunamente ante la manifestación de conflictos buscando la colaboración de la comunidad escolar.

Para los estudiantes promueve el desarrollo y la práctica de habilidades socioemocionales, valores y herramientas
para la resolución de conflictos, basadas en prácticas de respeto a los derechos humanos, democracia y desarrollo
sostenible en busca de una convivencia pacífica, inclusiva y democrática en las escuelas.
Los contenidos que se abordan son: 1. El conflicto. 2. El conflicto en la escuela. 3. Técnicas para la resolución
pacífica de conflictos mediante el diálogo.

Sigamos favoreciendo una cultura de paz en el presente, para un mejor futuro.

RENDICIÓN DE CUENTAS (Portafolio de la Escuela)

1. Se sugiere tomar en cuenta los productos que la ficha estatal está orientando y se compartan a la autoridad
inmediata superior.
2. Se sugiere un portafolio de escuela que contenga el PEMC, los resultados de la Evaluación Diagnóstica
Formativa (inicial e intermedia), la focalización (relación de alumnos en riesgo), el Plan de atención para la
recuperación y nivelación de estudiantes, estrategias para regularización socioemocional, resultados del SisAT
primera y segunda exploración. Y resultados del primer periodo.
3. Incorporar las evidencias que en lo interno desarrollo su escuela.
4. Incorporar los avances en el codiseño del Programa Analítico. ( Incorporar la presencia de los Ejes Articuladoresy
el Campo Formativo de Lenguajes.)