Atención

Temprana
Universidad Católica Nordestana

Facultad de ciencias de la salud

Escuela de Psicología

Nombre:

Yanshell Salazar Polanco

Matricula:

2020-0579

Asignado por:

Lucitania C.

Asignatura:

Atención temprana y psicomotricidad

Grupo: 01
Preguntas

1- ¿Qué constituye un programa de intervención temprana y la doble función que deben

cumplir?

Un programa de intervención en Atención Temprana constituye un conjunto de actividades

planificadas, orientadas a originar un cambio en el desarrollo y el aprendizaje del niño en la
etapa comprendida entre los O y 6 años. En esta etapa, la intervención debe cumplir una
doble función: compensación y prevención.
Existen diversos logros derivados de la maduración infantil, que el niño va adquiriendo de
manera adecuada, excepto cuando se produce por parte del entorno un tipo de estimulación
que dificulta estas adquisiciones o cuando existe un hándicap. En este último caso, va a ser
necesario que el niño reciba un tipo de estimulación específica, suficiente y adecuada para
su problema.

2- ¿Qué es básico conocer para realizar una intervención de un niño que presente
dificultades en el desarrollo o de tipo hándicap?

Para intervenir con una persona, en este caso con un niño, es básico conocer previamente sus
capacidades, su entorno, sus necesidades y su pronóstico probable, ya que no se va a trabajar
de manera aislada con él, sino que el trabajo del día a día se verá influido por todas las
características del entorno físico, familiar, educativo y social en el que se desarrolla el niño,
así como por sus características genéticas, biológicas y de personalidad.

3- ¿Qué aspectos debe tratar de determinar la evaluación previa de un niño?

1) Médicos y neurológicos. En este punto se incluirá la historia neonatal, médica y evolutiva

del niño, así como sus posibles antecedentes familiares.
2) Historia clínica familiar y personal: Incluye información respec1: o al comienzo y duración
de los síntomas, eventos familiares de interés, factores estresantes, cambios importantes,
historia personal de desarrollo del niño y relaciones sociales que mantiene con las personas
significativas de su entorno.
3) Desarrollo de las áreas específicas del perfil evolutivo: Se recoge información sobre las
áreas de lenguaje y comunicación, cognitiva o intelectual, académica, personal–social
sensoria motora, neuropsicológica y adaptativa.
4) Evaluación de los estilos de interacción social y aprendizaje.
5) Recursos económicos, familiares y culturales de los que dispone.

4-Después de leer los modelos de intervención temprana diga: ¿Con cuál se identifica y
por qué?
Modelo Ecológico. Este modelo parte de que, en las unidades sociales, las personas y los
acontecimientos no funcionan de forma aislada, sino que cada uno de ellos ejerce influencia
sobre los demás, de manera directa e indirecta. Enfatiza la necesidad de evaluar al ni fío en
su contexto natural, el contexto mismo y las intervenciones programadas.
Me identifico con este modelo ya que tiene como base la visión del todo como el resultado
de la sinergia o cooperación presente entre las partes que lo componen lo que permite que el
resultado que se obtiene será mejor y más efectivo y eficaz que aquel que se obtenga del
trabajo independiente de las partes.

5-Desarrolle los tipos de programas

1-Programas estandarizados. Un programa es estandarizado cuando se construye sin pensar
en ningún niño en concreto. Puede dirigirse a un niño en particular o a una población en
general y se construyen siguiendo un criterio madurativo o de actividades o habilidades.
2- Programas individualizados. Se considera individualizado un programa cuando se elabora
pensando en un niño en concreto.
3- Programas curriculares. Se considera programa curricular cuando especifica objetivos,
procedimientos, material, refuerzos y actividades. Tienen una dirección más conductual y
tecnológica y están más orientados a la adquisición de destrezas y habilidades.
4- Programas no dirigidos. En ellos no está previamente establecido ningún tipo de actividad
y se centran en buscar los intereses del niño, mediante actividades de juego y relación. Tienen
una dirección más cognitiva y psicoanalítica y están más orientados a intervenir sobre las
dificultades a nivel afectivo y de personalidad.
5- Programas orientados y ejecutados por especialistas. Estos programas se elaboran teniendo
en cuenta que será el especialista de Atención Temprana el encargado de llevarlo a cabo, lo
cual no significa que los padres no colaboren.
6- Programas orientados al adiestramiento de los padres. Son llevados a cabo por los propios
padres y la colaboración del especialista quedaría en un segundo plano.
 6-Haga un cuadro descriptivo de las áreas de intervención que debe tener un programa
de intervención

Áreas de intervención
Área Adaptativa Área Motora Área Área Personal Área Cognitiva
Comunicativa /Social

Capacidad del niño para Usar y controlar los Incluye la recepción Se refiere a las Se compone de las
utilizar la información y músculos del cuerpo y la expresión de la capacidades y habilidades y
las habilidades evaluadas desarrollando comunicación , características que capacidad de tipo
en las otras áreas. Evalúa motricidad fina y pensamientos e permiten al niño conceptual e incluye
las habilidades de gruesa ,como: ideas por medios establecer cuatro saboreas
autoayuda y las tareas que verbales y no interacciones sociales ,como:
dichas habilidades verbales ,como: significativas ,como:
requieren ,como:
-DISCRIMINACION
-ATENCION -CONTROL -COMUNICACIÓN -INTERACCION CON PERCEPTIVA
MUSCULAR RECEPTIVA EL ADULTO
-COMIDA -MEMORIA
-COORDINACION -COMUNICACIÓN -EXPRESION DE
-VESTIDOS CORPORAL EXPRESIVA SENTIMIENTOS Y -RAZONAMIENTO
AFECTO Y HABILIDADES
-RESPONSABILIDAD -LOCOMOCION ESCOLARES
PERSONAL -AUTOCONCEPTO
-MOTRICIDAD FINA -DESARROLLO
-ASEO -INTERACCION CON CONCEPTUAL
-MOTRICIDAD LOS COMPAREÑOS
PERCEPTIVA
-COLABORACION

- ROL SOCIAL