Modelos emergentes

Cuadro
comparativo.

CÁTEDRA:
CÁTEDRA:
EVALUACIÓN N°
Competencias gerenciales en el contexto educativo.

DOCENTE:
Dra. Lenny Mendoza.

PARTICIPANTE:
Mora José. | C.I. V-9.675.145

LENGUA Y LITERATURA
Maracay, agosto 2023. COHORTE 2017-II
 uadro mparativo
C co
EMPODERAMIENTO PROGRAMACIÓN
GESTIÓN DEL
GESTIÓN DEL COMUNICACIÓN INTELIGENCIA INTELIGENCIAS ACOMPAÑAMIENTO
EN AMBIENTES NEUROLINGÜÍSTICA
CONOCIMIENTO.
CONOCIMIENTO ASERTIVA. EMOCIONAL. MÚLTIPLES. GERENCIAL.
SOCIOEDUCATIVOS. (P.N.L.)

-Es un conjunto de actividades
y procesos que fortalecen el
intercambio de información y
experticia dentro de una
organización o grupo de
profesionales, con el fin de
mejorar el rendimiento de la
DEFINICIÓN organización o los resultados
de un proyecto.
-Consiste en brindar apoyo -Es un estilo de
específico a estudiantes o grupos comunicación en el que
sociales con la finalidad de expresas tus ideas,
enseñarles cómo comprender y
sentimientos y necesidades
procesar la información, y de forma directa, segura,
proporcionar las habilidades tranquila y honesta, al mismo
para empoderarse, valga la
redundancia, a sí mismos.
tiempo que eres empático y
respetuoso con las otras
personas.
-Es un constructo que se -Modelo de entendimiento -Forma de cambiar los -Método de formación en el que
refiere a la capacidad de los de la mente elaborado por pensamientos y hábitos de una una persona más
individuos para reconocer Gardner, donde la persona para que sean exitosos experimentada, capacitada o
sus propias emociones, inteligencia no es un por medio de técnicas de considerada experta en una
discernir entre diferentes conjunto unitario que percepción, comportamiento y determinada área, asesora a un
sentimientos y utilizar agrupe diferentes comunicación. trabajador (o a toda la
información emocional para capacidades específicas, Es un enfoque pseudocientífico organización) para desarrollar
guiar el pensamiento y la sino una red de conjuntos basado en conexiones habilidades y aumentar la
neuronales, específicamente, en productividad,
conducta. autónomos, relativamente
interrelacionados.
cómo procesan el lenguaje.

-Se desarrolló a partir de los
temas básicos de la gerencia
de los años 80 y 90, tales como
gestión de calidad total, la
innovación continua y la
ORIGEN organización.
-Surge a partir de los aportes de
Simón Rodríguez, Paulo Freire y
otros, quienes promovieron la
educación popular para lograr la
transformación de la sociedad a
través de la alfabetización de los
oprimidos.
-Los autores señalan sus -Fue propuesto en 1995 por el -Propuestas por Howard -Creada en la década de los 70 -Uno de los pioneros fue John
comienzos a partir del libro de psicólogo, periodista y Gardner a principios de los Whitmore y planteaba que es una
por Richard Bandler, un
Salter, publicado en 1949 titulado profesor estadounidense años 80, una teoría que forma de despertar la conciencia
matemático, y John Grinder, un
Conditioned Reflex Therapy donde Daniel Goleman en su libro revolucionó la educación a de los desequilibrios existentes y
enfatiza los conceptos de lingüista, en (EEUU) como una
“Inteligencia emocional”, en nivel mundial basada en el de ayudar a que la persona
"excitation" (equivalente a reconocimiento de la manera de conocer cómo
el que explicó su estudio encuentre un camino hacia
asertividad) e "inhibition" sobre este tipo de inteligencia diversidad de habilidades y funciona el cerebro y cómo se delante que resulte provechoso
(equivalente a sumisión). y sus alcances. capacidades. expresa lo que se piensa. para su trabajo.

-La teoría de Gardner

PRINCIPALES -Su principal característica -Los participantes se sienten -Este estilo de comunicación
-Despliega un enfoque -Tiene la capacidad de brindar
-Estabilizar las emociones afirma que todas las
práctico y poderoso en poder al empleado para
es hacer coincidir las responsables por la tarea que supone un impacto enorme en y mirar en el interior personas cuentan, en autogestionar su trabajo y los
S

necesidades concretas de realizan, por lo que buscan que la muchos tipos de relaciones alcanzar cambios
propio para reflexionar en mayor o menor grado,
A

recursos requeridos, para

personales ya que posee
C

información de las distintas empresa funcione mejor. como personales, emocionales profundidad sobre las con todas las realizarlo con calidad,
TI

personas y equipos de o laborales. ideas y los sentimientos inteligencias y que una sucesión de técnicas
confianza y productividad;
ÍS

-Todos los miembros del equipo -Saben comprender, son asociadas entre sí que
trabajo con la disponibilidad que se tienen en un dependiendo de cuáles se
R

esto implica un fiel

saben la información que empáticas y cuentan con la permiten alcanzar la
TE

efectiva de dicha momento dado. potencien y cómo se compromiso por parte de los
manejan y tienen la oportunidad capacidad de percibir el combinen entre ellas hará conducta deseada.
C

información. directivos para conocer a sus

de participar en la toma de
A

estado emocional de otros. que dispongan de unas u colaboradores.

R

decisiones. otras capacidades.

A
C

-Hace que sea más fácil -Otorga poder y autonomía para -Permite identificar los falsos -Te ayuda a conectar con -Sirven para resolver -Permite definir los objetivos
-Se aplica al desarrollo
encontrar la información o las tomar decisiones importantes. esquemas que te impiden otras personas, forjar problemas, construir corporativos.
humano, incrementa y
personas que necesitas. -Proporciona a los equipos de comunicarte. relaciones empáticas, productos culturales, -Mejora el desempeño de los
mejora de capacidades y
-Aumenta la eficiencia y la trabajo influencia en ciertas áreas -Ayuda a descubrir tus comunicar de manera sociales o tecnológicos empleados, con la intención
habilidades.
productividad. a través de la autonomía para necesidades. efectiva, resolver -Ayudan de manera rápida de alinear sus metas
-Posibilita el desarrollo de
-Permite trabajar mejor, tomar decisiones. -Te ayuda a poner límites conflictos y expresar tus y eficaz la adquisición de personales a las de la
APLICACIÓN habilidades con las que
reduciendo la tendencia a -Permite generar más ideas sanos en tu vida laboral y sentimientos. nuevos aprendizajes. empresa.
podemos generar los
EN EL ÁMBITO inventar o probar cosas nuevas novedosas en el ambiente de personal, porque haces -Mejora el rendimiento -Aumento de la flexibilidad
resultados propuestos.
que probablemente fracasen. trabajo. respetar tus derechos. laboral. mental y mejora de la rigidez
EDUCATIVO
mental.

-Falta de relevancia, calidad y -No se perciben los cambios a corto -Puede ocasionar desconfianza y -Dificultad para establecer test o -Requiere del conocimiento de:
a) Herramientas y aplicaciones para
-Mal interpretación de la -Percepción de los cambios a
utilidad. plazo. miedo al rechazo. parámetros para medir el nivel de
poder ajustar el aprendizaje a las información. largo plazo.
-Exceso de énfasis en el -Si el mensaje no se emite con desarrollo de la inteligencia
-Conlleva una capacitación superior diferentes inteligencias. -Perdida de claridad de los -Necesidad de una mayor
aprendizaje formal, la claridad, puede ocasionar emocional en cada persona.
b) Criterios muy claros para que el
para tomar decisiones. enemistades. -El control obsesivo de las objetivos. capacitación de los empleados.
sistematización y las necesidades estudiante no sienta que pierde el
determinantes.
-No todos logran tener el mismo -Si el emisor no está preparado emociones puede llevar a una tiempo. -Creación de conflictos -Falta de compromiso con la
DESVENTAJAS -Implementación inadecuada de la grado de compromiso con la emocionalmente, puede perder el censura de estas. c) Adecuar los instrumentos que laborales, cambios bruscos en organización.
tecnología. institución. control de la situación. tenemos a las edades y necesidades
del alumnado concreto.
el clima de organizacional.
 Referencias:

-Armstrong, T. (2001) Inteligencias múltiples. Cómo descubrirlas y estimularlas en sus hijos. Bogotá,
Norma.
-Gessen, V.; Gessen, M. (2002) Programación neurolingüística. [Documento en línea].Disponible:
https://www.redalyc.org/pdf/356/35601914.pdf [Consulta: 2023; agosto 2]
-Goleman, D (1995) Inteligencia emocional. [Documento en línea]. Disponible:
http://www.cutonala.udg.mx/sites/default/files/adjuntos/inteligencia_emocional_daniel_goleman.pdf
[Consulta: 2023; agosto 7]
-Mora, G.: Mieles, V (2015) La comunicación asertiva: necesidad actual del proceso formativo.
[Documento en línea]. Disponible:
https://mendive.upr.edu.cu/index.php/MendiveUPR/article/view/1402 [Consulta: 2023; agosto 10]

-Ochoa, J.; Serna, H. y Díaz, A. (2014) Modelos Gerenciales un marco conceptual. [Documento en
línea]. Disponible:
https://www.fumc.edu.co/documentos/elibros/Modelos%20Gerenciales-
un%20marco%20conceptual%201era%20Ed%202014.pdf [Consulta: 2023; agosto 17]
-Silva, C.; Loreto M. (2004) Empoderamiento: Proceso, Nivel y Contexto.
[Documento en línea]. Disponible: https://www.redalyc.org/pdf/967/96713203.pdf
[Consulta: 2023; agosto 17]