PROGRAMA TODOS A APRENDER (PTA)

Anexo 2. Formato de informe pedagógico

Dentro de los objetivos del Programa Todos a Aprender está realizar acompañamiento y seguimiento a la
implementación de la ruta de formación y acompañamiento. Para tal fin, se presenta el Formato “Informe Pedagógico semanal”, el cual brinda información sobre el desarrollo de las
acciones implementadas durante la semana en cada establecimiento educativo y donde se evidencian los logros obtenidos, las oportunidades de mejora y los compromisos para las siguientes semanas.
1. DATOS GENERALES

No. de agenda: 005 Ciclo No. 2

Fecha de inicio 23/08/2021 Fecha de finalización 27/08/2021

Nombre del establecimiento educativo: INSTITUCION EDUCATIVA RURAL SANTA FE DE LAS PLATAS

Código DANE del establecimiento educativo: 205051002696

Nombre(s) de la(s) sede(s) acompañada(s): Código(s) DANE:

COLEGIO SANTA FE DE LAS PLATAS 205051002696

Entidad territorial: ANTIOQUIA

Nombre del tutor: MAURICIO MIGUEL PÉREZ MADERA

Nombre directivo docente: JOSÉ REAMÓN HERRERA OSPINA

2. OBJETIVO DEL CICLO

Apropiar estrategias y acciones pedagógicas que permitan fortalecer el trabajo didáctico en Lenguaje, Matemáticas y Educación Inicial en modalidad presencial, remota, con mediación de
las TIC o híbrida.

3. AGENDA PROGRAMADA PARA LA SEMANA

En este apartado complete únicamente la información de las actividades realizadas en la semana. Si no realizó alguna de las actividades relacionadas escriba “No aplica”.

ACTIVIDAD FECHA MEDIO UTILIZADO PARA LA REALIZACIÓN DE LA

ACTIVIDAD

STS de Matemáticas Escriba la fecha de realización de la actividad. Plataforma virtual ( )

Formación presencial ( )

WhatsApp ( )
Otro: ¿Cuál?

Taller de Matemáticas (Opcional) Escriba la fecha de realización de la actividad. Plataforma virtual ( )

Formación presencial ( )
WhatsApp ( )

Otro: ¿Cuál?

STS de Lenguaje Escriba la fecha de realización de la actividad. Plataforma virtual ( )

Formación presencial (X)
WhatsApp ( )
Otro: ¿Cuál?

Taller de Lenguaje (Opcional) Escriba la fecha de realización de la actividad. Plataforma virtual ( )

Formación presencial (X)
WhatsApp ( )
Otro: ¿Cuál?

STS de Educación Inicial 23/08/2021 Plataforma virtual ( )

24/08/2021 Formación presencial ( X )

25/08/2021 WhatsApp ( )
26/08/2021 Otro: ¿Cuál?

Taller de Educación Inicial (Opcional) 23/08/2021 Plataforma virtual ( )

24/08/2021 Formación presencial ( X )

25/08/2021 WhatsApp ( )
26/08/2021 Otro: ¿Cuál?

Taller de Evaluación Escriba la fecha de realización de la actividad. Plataforma virtual ( )

Formación presencial ( )
WhatsApp ( )

Otro: ¿Cuál?

Taller de Gestión Escriba la fecha de realización de la actividad. Plataforma virtual ( )

Formación presencial ( )

WhatsApp ( )
Otro: ¿Cuál?

Taller de Acompañamiento Escriba la fecha de realización de la actividad. Plataforma virtual ( )

Formación presencial ( )

WhatsApp ( )

Otro: ¿Cuál?

Actividades pedagógicas complementarias Escriba la fecha de realización de la actividad. Plataforma virtual ( )

Formación presencial ( )
WhatsApp ( )

Otro: ¿Cuál?

Reunión con Directivos Docente 23/08/2021 Plataforma virtual ( )

27/08/2021 Formación presencial (X)

WhatsApp ( )
Otro: ¿Cuál?

Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. – PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953

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Formato V.1 04/01/ 2021

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Anexo 2. Formato de informe pedagógico

Otras. (Alistamiento del material, acompañamiento individual al docente, Preparación del material STS y taller: 02 de agosto Acompañamiento a docente 23 al 26 de Plataforma virtual (X)

preparación de la STS, preparación del informe, trabajo operativo) agosto Formación presencial (X)
Preparación de acompañamientos: 23 al 25 de agosto WhatsApp ( )

Registro de informe: del 24 al 27 de agosto Otro: ¿Cuál?

Legalización de agendas: 27 de agosto

4. DESARROLLO DEL ACOMPAÑAMIENTO

A. STS o Taller de profundización: la redacción de la actividad realizada debe hacerse en torno a los objetivos planteados para la respectiva STS o el taller. Se hace necesario que se describa de manera general, si se lograron los objetivos
de aprendizaje con los docentes, cuáles son esos conceptos que fueron interiorizados y que se fortalecieron en el conocimiento pedagógico de los docentes participantes. Se debe diligenciar completamente la información del A1 al A6. (Estos campos
se pueden repetir de acuerdo con el número de actividades realizadas).

A.1 STS o taller de Profundización: - Nombre de la STS o taller: DISFRUTAR LA LECTURA Y ESCRITURA DESDE LA VIDA COTIDIANA

A.2 Participantes: - (Número de docentes participantes y grados).

Grado Número de docentes

Multigrado 4

Transición 1

Primero

Segundo

Tercero

Cuarto

Quinto

Docentes de secundaria

Directivos docentes

Docente orientador

Docente de ciclo complementario

Otros

A.3 Descripción general de la actividad realizada:

La actividad se realizó logrando que los docentes se dieran cuenta de la importancia que tiene aprender y aplicar a sus clases diferentes tipos de estrategias de enseñanza - aprendizaje que permitan fortalecer el conocimiento didáctico del contenido en
lectura y escritura desde los primeros años de escolaridad de las niñas y niños.

A.4 Logros alcanzados:

Los docentes comprendieron la importancia de aplicar elementos conceptuales y prácticos como las secuencias didácticas y actividades sugeridas para desarrollar las capacidades que poseen los niños y niñas hacia un despertar significativo de las
diferentes habilidades que ellos mismos pueden llegar a poseer.
A.5 Necesidades de formación identificadas:

* Profundización conceptual y práctica sobre el la lectura y escritura en la vida cotidiana de los niños y las niñas en sus primeros años de escolaridad.
* Falta mayor aplicabilidad en el ejercicio de planeación pedagógica, que priorice el desarrollo de habilidades de lectura y escritura en los niños y niñas de la Institución.
* Poco diseño de estrategias que faciliten la comprensión y desarrollo del proceso de razonamiento y habilidades de los estudiantes.
A.6 Compromisos y/o acciones de mejoramiento: (Enumere de manera puntual, los compromisos y las acciones de mejoramiento:
1. Los docentes se comprometen a investigar sobre las necesidades de formación identificadas, con el fin de reforzar los conocimientos y potenciar en los estudiantes estos temas, teniendo en cuenta el entorno y las necesidades de la sociedad actual de

nuestro país.
2. Tener en cuenta para la planeación y el desarrollo del nuevo material de trabajo estrategias que potencialicen proceso de lecto escritura en las niñas y niños de la Institución

B. STS o Taller de profundización: La redacción de la actividad realizada debe hacerse en torno a los objetivos planteados para la respectiva STS o el taller. Se hace necesario que se describa de manera general, si se lograron los

objetivos de aprendizaje con los docentes, cuáles son esos conceptos que fueron interiorizados y que se fortalecieron en el conocimiento pedagógico de los docentes participantes. Se debe diligenciar completamente la información del B1 al B6. (Estos
campos se pueden repetir de acuerdo con el número de actividades realizadas).

B.1 STS o taller de Profundización: - Nombre de la STS o taller: LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN LA EDUCACIÓN INICIAL

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Anexo 2. Formato de informe pedagógico

B.2 Participantes: - (Número de docentes participantes y grados).

Grado Número de docentes

Multigrado 4

Transición 1

Primero

Segundo

Tercero

Cuarto

Quinto

Docentes de secundaria

Directivos docentes

Docente orientador

Docente de ciclo complementario

Otros

B.3. Descripción general de la actividad realizada:

Los docentes participaron de manera activa en el desarrollo del taller donde se habló sobre la importancia de conocer, comprender y aplicar todas aquellas estrategias que permitan el reconocimiento de la lectura y la escritura como procesos
fundamentales que inician a partir de las experiencias de vida cotidiana que tienen las niñas y niños de transición, primer y segundo grado y de las interacciones con adultos que propician oportunidades diversas y afianzan relaciones equitativas para su

desarrollo integral.
B.4 Logros alcanzados:
Se alcanzaron los objetivos del taller y los docentes comprendieron que las estrategias propuestas, permiten Identificar los elementos que tienen que ver con la lectura y la escritura como un proceso fundamental y que se puede poner en práctica
utilizando todos los elementos que se encuentran alrededor de nuestros niños y niñas en edad escolar; lo que permitirá a los estudiantes reforzar las competencias propias que le permitan desenvolver de forma acertada en su entorno social, educativo y
familiar.

B.5 Necesidades de formación identificadas:

Profundización conceptual y práctica sobre el la lectura y escritura en la vida cotidiana de los niños y las niñas en sus primeros años de escolaridad.
* Falta mayor aplicabilidad en el ejercicio de planeación pedagógica, que priorice el desarrollo de habilidades de lectura y escritura en los niños y niñas de la Institución.
* Poco diseño de estrategias que faciliten la comprensión y desarrollo del proceso de razonamiento y habilidades de los estudiantes.
B.6 Compromisos y/o acciones de mejoramiento: (Enumere, de manera puntual, los compromisos y las acciones de mejoramiento:

1. Los docentes se comprometen a investigar sobre las necesidades de formación identificadas, con el fin de reforzar los conocimientos y potenciar en los estudiantes estos temas, teniendo en cuenta el entorno y las necesidades de la sociedad actual de
nuestro país.

2. Tener en cuenta para la planeación y el desarrollo del nuevo material de trabajo estrategias que potencialicen proceso de lecto escritura en las niñas y niños de la Institución.

ACOMPAÑAMIENTO SITUADO

C. Acompañamiento situado - Guías de aprendizaje u otras configuraciones didácticas:

El acompañamiento situado puede darse de manera presencial o mediado por las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) y contempla las fases de planeación, observación, retroalimentación formativa. El tutor debe diligenciar una
casilla de reporte por cada docente acompañado, especificando el número de guías o de actividades de desarrollo diseñadas o revisadas con los docentes y el área para la cual fueron elaboradas. (Estos campos se pueden repetir de acuerdo con el número
de acompañamientos realizados).

C.1. Acompañamiento:
Desarrollo del acompañamiento: elabore una descripción general del acompañamiento situado que realizó al docente, ya sea al acompañamiento a las guías de aprendizaje o la configuración didáctica planeadas y/o desarrolladas por el docente. El
acompañamiento se realiza a la luz del anexo 7 si el acompañamiento se llevó a cabo por la mediación de las TIC, o por el anexo 8 si el acompañamiento fue presencial). Repita el apartado teniendo en cuenta el número de docentes acompañados.

Relación de guías o de actividades acompañadas

Área(s) Modalidad Tipo Fase

Marque con una x
EDUCACIÓN INICIAL Mediada por TIC Implementación del plan de aula Planeación
X X
Marque con una x Marque con una x
Presencial Configuración didáctica (Guías de Observación
X
aprendizaje, secuencias didácticas, proyectos
pedagógicos, otros.)
Retroalimentación
X

Retroalimentación realizada al docente

Código del docente: 02
Grado: Multigrado
Retroalimentación
Fortalezas: En la planeación de las guías, se potencia el trabajo autónomo y se realiza de manera explícita el desarrollo de la misma, logrando que el estudiante dependa menos del cuidador para realizar su trabajo.
Oportunidades de mejora: Se sugiere al docente hacer uso de herramientas y estrategias que promuevan la evaluación formativa teniendo en cuenta las necesidades del contexto y propias de los estudiantes, donde los niños identifiquen sus necesidades
y concreten con el docente planes de mejoramiento.

Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. – PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953

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Anexo 2. Formato de informe pedagógico

Compromisos: Incluir en el material de trabajo lo propuesto por el Programa Todos a Aprender de acuerdo a los aprendizajes priorizados temiendo en cuenta el grupo de estudiantes.

ACOMPAÑAMIENTO SITUADO

C. Acompañamiento situado - Guías de aprendizaje u otras configuraciones didácticas:

El acompañamiento situado puede darse de manera presencial o mediado por las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) y contempla las fases de planeación, observación, retroalimentación formativa. El tutor debe diligenciar una
casilla de reporte por cada docente acompañado, especificando el número de guías o de actividades de desarrollo diseñadas o revisadas con los docentes y el área para la cual fueron elaboradas. (Estos campos se pueden repetir de acuerdo con el número
de acompañamientos realizados).

C.1. Acompañamiento:
Desarrollo del acompañamiento: elabore una descripción general del acompañamiento situado que realizó al docente, ya sea al acompañamiento a las guías de aprendizaje o la configuración didáctica planeadas y/o desarrolladas por el docente. El
acompañamiento se realiza a la luz del anexo 7 si el acompañamiento se llevó a cabo por la mediación de las TIC, o por el anexo 8 si el acompañamiento fue presencial). Repita el apartado teniendo en cuenta el número de docentes acompañados.

Relación de guías o de actividades acompañadas

Área(s) Modalidad Tipo Fase

Marque con una x
EDUCACIÓN INICIAL Mediada por TIC Implementación del plan de aula Planeación
X X
Marque con una x
Presencial Configuración didáctica (Guías de Observación
X
aprendizaje, secuencias didácticas, proyectos

pedagógicos, otros.)
Retroalimentación
X

Retroalimentación realizada al docente

Código del docente: 03
Grado: Multigrado
Retroalimentación
Fortalezas: Se evidencia en la planeación de la guía una presentación acorde al contexto e intereses de los niños, haciéndolas motivadoras para su desempeño, manteniendo un lenguaje acorde al nivel de los niños.
Oportunidades de mejora: Se sugiere al docente hacer una presentación de los objetivos dl aprendizaje más claros para los niños, con la intención de que el estudiante fije un horizonte o meta de lo que debe lograr a través del desarrollo de las

actividades.
Compromisos: Se insiste con la necesidad de diseñar actividades que involucren el uso de material concreto disponible en el entorno de los estudiantes, teniendo en cuenta el interés y necesidades de los mismos.

ACOMPAÑAMIENTO SITUADO

C. Acompañamiento situado - Guías de aprendizaje u otras configuraciones didácticas:

El acompañamiento situado puede darse de manera presencial o mediado por las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) y contempla las fases de planeación, observación, retroalimentación formativa. El tutor debe diligenciar una
casilla de reporte por cada docente acompañado, especificando el número de guías o de actividades de desarrollo diseñadas o revisadas con los docentes y el área para la cual fueron elaboradas. (Estos campos se pueden repetir de acuerdo con el número
de acompañamientos realizados).

C.1. Acompañamiento:
Desarrollo del acompañamiento: elabore una descripción general del acompañamiento situado que realizó al docente, ya sea al acompañamiento a las guías de aprendizaje o la configuración didáctica planeadas y/o desarrolladas por el docente. El
acompañamiento se realiza a la luz del anexo 7 si el acompañamiento se llevó a cabo por la mediación de las TIC, o por el anexo 8 si el acompañamiento fue presencial). Repita el apartado teniendo en cuenta el número de docentes acompañados.

Relación de guías o de actividades acompañadas

Área(s) Modalidad Tipo Fase

Marque con una x
EDUCACIÓN INICIAL Mediada por TIC Implementación del plan de aula Planeación
X X
Marque con una x
Presencial Configuración didáctica (Guías de Observación
X
aprendizaje, secuencias didácticas, proyectos
pedagógicos, otros.)
Retroalimentación
X

Retroalimentación realizada al docente

Código del docente: 04
Grado: Quinto
Retroalimentación

Fortalezas: El docente planea actividades que promueven el trabajo autónomo, haciendo uso de los conocimientos previos de los estudiantes de acuerdo al tema, despertando el interés por el nuevo conocimiento.
Oportunidades de mejora: Se sugiere al docente incluir en la planeación, los elementos suministrados por el programa, para hacer buen uso del tiempo efectivo de trabajo en casa, a través de estrategias que dinamicen el día a día en el entorno de los
niños.
Compromisos:

Planear y diseñar actividades de consolidación y valoración del aprendizaje, promoviendo la evaluación formativa.

ACOMPAÑAMIENTO SITUADO

C. Acompañamiento situado - Guías de aprendizaje u otras configuraciones didácticas:

El acompañamiento situado puede darse de manera presencial o mediado por las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) y contempla las fases de planeación, observación, retroalimentación formativa. El tutor debe diligenciar una

casilla de reporte por cada docente acompañado, especificando el número de guías o de actividades de desarrollo diseñadas o revisadas con los docentes y el área para la cual fueron elaboradas. (Estos campos se pueden repetir de acuerdo con el número
de acompañamientos realizados).

C.1. Acompañamiento:
Desarrollo del acompañamiento: elabore una descripción general del acompañamiento situado que realizó al docente, ya sea al acompañamiento a las guías de aprendizaje o la configuración didáctica planeadas y/o desarrolladas por el docente. El
acompañamiento se realiza a la luz del anexo 7 si el acompañamiento se llevó a cabo por la mediación de las TIC, o por el anexo 8 si el acompañamiento fue presencial). Repita el apartado teniendo en cuenta el número de docentes acompañados.

Relación de guías o de actividades acompañadas

Área(s) Modalidad Tipo Fase

Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. – PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953

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Formato V.1 04/01/ 2021

 PROGRAMA TODOS A APRENDER (PTA)
Anexo 2. Formato de informe pedagógico

Marque con una x

EDUCACIÓN INICIAL Mediada por TIC Implementación del plan de aula Planeación
X X
Marque con una x Marque con una x
Presencial Configuración didáctica (Guías de Observación
X
aprendizaje, secuencias didácticas, proyectos
pedagógicos, otros.)
Retroalimentación
X

Retroalimentación realizada al docente

Código del docente: 01
Grado: Preescolar
Retroalimentación

Fortalezas: En la planeación de las guías, se potencia el trabajo autónomo y se realiza de manera explícita el desarrollo de la misma, logrando que el estudiante dependa menos del cuidador para realizar su trabajo.
Oportunidades de mejora: Se sugiere al docente hacer uso de herramientas y estrategias que promuevan la evaluación formativa teniendo en cuenta las necesidades del contexto y propias de los estudiantes, donde los niños identifiquen sus necesidades
y concreten con el docente planes de mejoramiento.
Compromisos: Incluir en el material de trabajo lo propuesto por el Programa Todos a Aprender de acuerdo a los aprendizajes priorizados temiendo en cuenta el grupo de estudiantes.

ACOMPAÑAMIENTO SITUADO

C. Acompañamiento situado - Guías de aprendizaje u otras configuraciones didácticas:

El acompañamiento situado puede darse de manera presencial o mediado por las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) y contempla las fases de planeación, observación, retroalimentación formativa. El tutor debe diligenciar una
casilla de reporte por cada docente acompañado, especificando el número de guías o de actividades de desarrollo diseñadas o revisadas con los docentes y el área para la cual fueron elaboradas. (Estos campos se pueden repetir de acuerdo con el número
de acompañamientos realizados).

C.1. Acompañamiento:
Desarrollo del acompañamiento: elabore una descripción general del acompañamiento situado que realizó al docente, ya sea al acompañamiento a las guías de aprendizaje o la configuración didáctica planeadas y/o desarrolladas por el docente. El
acompañamiento se realiza a la luz del anexo 7 si el acompañamiento se llevó a cabo por la mediación de las TIC, o por el anexo 8 si el acompañamiento fue presencial). Repita el apartado teniendo en cuenta el número de docentes acompañados.

Relación de guías o de actividades acompañadas

Área(s) Modalidad Tipo Fase

Marque con una x
LENGUAJE Mediada por TIC Implementación del plan de aula Planeación
X X
Marque con una x
Presencial Configuración didáctica (Guías de Observación
X
aprendizaje, secuencias didácticas, proyectos
pedagógicos, otros.)
Retroalimentación
X

Retroalimentación realizada al docente

Código del docente: 05

Grado: Multigrado
Retroalimentación
Fortalezas: Se evidencia en la planeación de la guía una presentación acorde al contexto e intereses de los niños, haciéndolas motivadoras para su desempeño, manteniendo un lenguaje acorde al nivel de los niños y niñas.

Oportunidades de mejora: Se sugiere al docente hacer una presentación de los objetivos dl aprendizaje más claros para los niños, con la intención de que el estudiante fije un horizonte o meta de lo que debe lograr a través del desarrollo de las
actividades.
Compromisos: Se insiste con la necesidad de diseñar actividades que involucren el uso de material concreto disponible en el entorno de los estudiantes, teniendo en cuenta el interés y necesidades de los mismos.

C.2. Acompañamiento situado – Portafolio, plataformas digitales, bitácora, secuencia de audios, videos, materiales del programa u otras herramientas utilizadas para el acompañamiento del estudiante:
La implementación efectiva de estas herramientas para el acompañamiento del estudiante requiere del seguimiento y retroalimentación frecuente por parte del docente para que los estudiantes refuercen el desarrollo de la autonomía, motivación y
sistematicidad que implica esta herramienta.

En la fase de retroalimentación los docentes deben dinamizar el diálogo pedagógico en torno a las formas en que han implementado dichas herramientas, sus fortalezas y oportunidades de mejora. En cualquier caso, el docente tiene la total autonomía
para incorporar o no a su práctica esta estrategia.

Seleccione marcando una X, el recurso / herramienta utilizada:

Portafolio Plataformas digitales Bitácora Secuencias de audios Videos Materiales del Programa Otras herramientas
x x x
Marque con una x
Modalidad: Mediada por TIC Presencial
x
- Descripción de la forma en que se ha implementado las herramientas / recursos de acompañamiento: Se tomaron las presentaciones PowerPoint aportadas por el programa y se hace una adaptación al contexto de los
docentes y la Institución.
- Fortalezas identificadas al implementar las herramientas / recursos de acompañamiento (por parte del docente y de los estudiantes): Se nota una mejor dinámica durante el proceso. Hay mayor interacción entre docente y
estudiantes.
- Oportunidades de mejora que se deben tener en cuenta al emplear nuevamente las herramientas / recursos de acompañamiento: Se debe mejorar en la utilización de algunas herramientas por parte de los docentes
formados.

COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
D. Comunidad de Aprendizaje (CDA): es un espacio de trabajo colaborativo mediado por las TIC o en presencialidad que congrega a los docentes de educación inicial y básica primaria en torno a la reflexión, estudio y generación de
estrategias relacionadas con didácticas, uso pedagógico de materiales, acompañamiento situado, gestión de los recursos y de ambientes de aprendizaje y evaluación. (Agregue las casillas necesarias según el número de CDA realizadas).

D.1. Comunidad de Aprendizaje (CDA - Gestión) - Nombre de la temática o actividad realizada en la CDA.

Realice una breve descripción de los hallazgos obtenidos luego de su CDA:

Compromisos:

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 PROGRAMA TODOS A APRENDER (PTA)
Anexo 2. Formato de informe pedagógico

Seguimiento al proceso:

D.2. Comunidad de Aprendizaje (CDA - Acompañamiento) - Nombre de la temática o actividad realizada en la CDA.

Realice una breve descripción de los hallazgos obtenidos luego de su CDA:

Compromisos:
Seguimiento al proceso:

D.3. Comunidad de Aprendizaje (CDA - Evaluación). Nombre de la temática o actividad realizada en la CDA.

Realice una breve descripción de los hallazgos obtenidos luego de su CDA:

Compromisos:

Seguimiento al proceso:

D.4. Comunidad de Aprendizaje (CDA - otro). Nombre de la temática o actividad realizada en la CDA.

Realice una breve descripción de los hallazgos obtenidos luego de su CDA:

Compromisos:
Seguimiento al proceso:

5. ACTIVIDADES ADICIONALES

E.1. Ingrese en este espacio actividades adicionales que realizaron durante el acompañamiento y que no se han mencionado arriba (Puede incluir en este apartado las actividades pedagógicas complementarias).

1. Entrega de material de apoyo impreso y profundización conceptual y sistemática a los docentes en formación para la realización de las actividades planteadas en la STS Y TALLER de Educación Inicial.
2. Reunión CDA tutores para compartir información revisar los formatos de legalización y planeación.

6. CONCLUSIONES Y OBSERVACIONES DEL ACOMPAÑAMIENTO

El acompañamiento se realizó sin novedad y dentro de los espacios acordados con el directivo y los docentes se logró en gran medida alcanzar las metas de lo agendado para semana. Se nota mucha disposición de los docentes para el fortalecimiento de
las prácticas.

7. COMPROMISOS Y REQUERIMIENTOS PARA EL PRÓXIMO ACOMPAÑAMIENTO

ACCIONES A SEGUIR RESPONSABLE FECHA LÍMITE DE EJECUCIÓN

CDA DE GESTIÓN Tutor y CDA Docentes 01 de septiembre 2021

CDA DE ACOMPAÑAMIEENTO Tutor y CDA Docentes 03 de septiembre 2021

Fecha de inicio del próximo acompañamiento 30 de Agosto de 2021

El presente informe pedagógico debe ser presentado al rector del establecimiento educativo una vez haya terminado el acompañamiento y hace parte de los soportes para la respectiva legalización del acompañamiento realizado.

Marque con una X, según el caso. Este informe fue presentado y avalado por el rector antes de ser enviado al formador asignado Sí
x
No

En caso de no ser presentado al rector, por favor describa la causa:

Nombre:
                                                                                   
___________________________________________ 
Nombres y apellidos del (de la) tutor(a):

MAURICIO MIGUEL PÉREZ MADERA

Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. – PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953

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