PROBLEMATIZACION DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA

En el lapso de la Practica Educativa Comunitaria se nos asignó un docente guía de

la especialidad de física química de la Unidad Educativa “ Serafín Castedo” con los
estudiantes de Educación Secundaria Comunitaria Productiva para implementar el
Plan de Desarrollo Curricular con los años de escolaridad tercero, cuarto, quinto y
sexto de secundaria comunitaria productiva, para el cual a cada integrante del ECTG
se nos asigna a dos cursos para desarrollar clases plenas en donde se ha dado una
lectura de la realidad del contexto educativo, aplicando diferentes tipos de técnicas
e instrumentos. Durante este proceso se identificaron y consideraron algunas
necesidades potencialidades y problemáticas que a continuación citamos
En tercero de secundaria comunitaria productiva se ha evidenciado lo siguiente; existe
indisciplina por parte de algunos estudiantes debido a mal manejo de la tecnología
,……………………. así mismo la falta de dinámica por parte del docente para despertar el
interés a los estudiantes……., falta de motivación de dar el sentido a la química, los
estudiantes muestran el aburrimiento en el desarrollo de contenidos. En las necesidades se
ve la falta de material didáctico, así mismo hay estudiantes creativos, participativos que
desean ampliar sus conocimientos.

En el Grado de Tercero de Secundaria Comunitaria Productiva se ha constatado lo

siguiente, coexiste la indisciplina por la mala aplicación de la tecnología (Celulares y
Tablet), considerando un factor tan importante que es la Dinámica de parte del
Docente, hace que el estudiante no se integre a la materia de Química, causando
apatía en el periodo de desarrollo de contenidos, y hay una carencia de material
didáctico.

Con los estudiantes de cuarto de secundaria comunitaria productiva se ha podido detectar

diferentes problemáticas como la ausencia de conocimientos básicos con relación al
desarrollo de contenidos en el área de química y su aplicabilidad en la realidad cotidiana
existe desconocimiento de la importancia de la química con relación a las actividades en
el diario vivir. Así mismo algunos estudiantes muestran el desinterés y aburrimiento alguno
por no comprenden ¿para qué? y ¿Por qué? en ¿Dónde? y ¿Cuándo? les va a ser útil todo
el conocimiento adquirido. En las necesidades se ha podido evidenciar la falta de un
laboratorio para el área de física química, falta de material didáctico en el desarrollo de
contenidos y las potencialidades se pudo observar estudiantes que tienen facilidad de
entendimiento en el aprendizaje practico desde el contacto directo con la realidad, se puede
ver también estudiantes participativos y emprendedores en actividades deportivas,
festivales de la unidad educativa.

En quinto de secundaria los estudiantes no dan importancia a la química, ellos consideran

que no es útil el aprendizaje de los contenidos de la química en su diario vivir, también se
ha podido verificar la falta de la enseñanza de la aplicación de los conocimientos adquiridos
de la química según el enfoque del área de química, así mismo so observó las necesidades

que tiene en el aula, la falta de materiales de laboratorio y reactivos, ausencia de material

didáctico como mapa parlante, mapa mental, maquetas de acuerdo al contenido a
desarrollarse y las potencialidades que se ha podido observar es la participación con un
pensamiento crítico y propositivo de los estudiantes.

Con los estudiantes del sexto de secundaria comunitaria productiva de igual manera
presentan problemáticas durante el desarrollo de contenidos como el bajo rendimiento
escolar y la falta de conocimientos básicos en cuanto a la química y física existen vacíos,
dudas y lagunas mentales en la parte práctica puesto que no reconocen dentro su contexto
y sus actividades diarias los aportes de la química, falta material didáctico como apoyo
durante el avance de los contenidos de la misma manera las potencialidades que se
encontraron son estudiantes con talentos en el deporte, estudiantes participativos e
innovadores creativos en algunos casos, aplican el respeto mutuo entre compañeros y son
disciplinados.

Mediante el debate reflexivo y análisis del ECTG consideramos el problema prioritario “los
estudiantes de 5to de secundaria no conocen la aplicabilidad de los conocimientos
adquiridos de avances curriculares de física – química con la realidad del contexto

NUDO PROBLEMÁTICO

De acuerdo a la descripción realizada anteriormente el nudo problemático es: “En el curso

de 5to de secundaria de la unidad educativa Serafín Castedo la enseñanza de la
química no está vinculada a la vida cotidiana según el enfoque del área”

En el Grado de Quinto y Sexto de Secundaria de la Unidad Educativa Serafin Castedo la

pedagogía de la Química no esta asociada a la vida cotidiana considerando la perspectiva
del Area de la Quimica (Solo Esto Copialo)
Formulación de preguntas

Ante esta realidad nos preguntamos:

¿cuáles son los factores que impiden a los estudiantes de 5 to en aplicar los conocimientos
adquiridos de los contenidos en la vida diaria?

¿Cuáles son las características enseñanza de la química según el MESP?

¿Qué expectativas muestran los estudiantes de 5 to de secundaria en el aprendizaje de la

química productiva?