Resumen Métodos y técnicas de Investigación-2°Parcial.

Alcances del proceso de investigación cuantitativa

1. Exploratorio: sirven para preparar el terreno y anteceden al resto de los alcances de las
investigaciones.
2. Descriptivos: son la base de las investigaciones correlacionales
3. Correlacionales: proporcionan información para llevar a cabo estudios explicativos.
4. Explicativos: generan un sentido de entendimiento y están muy estructurados.
Es posible que una investigación se inicie en el orden de alcances que anteceden. ¿De que
depende empezar con uno u otro? Depende de dos factores:
 El estado del conocimiento sobre el problema de investigación, mostrado por la
revisión de la literatura.
 Perspectiva que se pretenda dar al estudio.
ALCANCE EXPLORATORIO DESCRIPTIVOS CORRELACIONALE EXPLICATIVOS
S
CARACTERISTICA Se emplean Busca Asocian variables Pretenden
S cuando el especificar mediante un establecer las
objetivo propiedades y patrón predecible causas de los
consiste en características para un grupo o sucesos o
examinar un importantes de población. fenómenos que
tema por cualquier se estudian.
estudiado o fenómeno que
novedoso. se analice.
Describe
tendencias de
un grupo o
población.

Diseño de Investigación
El termino diseño refiere al plan o estrategia que se desarrolla para obtener la información que se
requiere en una investigación y responder al planteamiento.
En el enfoque cuantitativo, la calidad de una investigación se relaciona con el grado en que
apliquemos el diseño tal como fue concebido. Existe una clasificación de diseños del enfoque
cuantitativo:
1. Investigación experimental.
 Preexperimentos.
 Experimentos puros.
 Cuasiexperimentos.
2. Investigación no experimental.
 Diseños transversales.
 Diseños longitudinales.
La decisión sobre qué clase de investigación y diseño hemos de seleccionar depende del
planteamiento del problema.
Diseños experimentales
Refiere a un estudio en el que se manipulan intencionalmente una o mas variables independientes
para analizar las consecuencias que la manipulación tiene sobre una o mas variables
dependientes.
Los experimentos son estudios de intervención, porque un investigador genera una situación para
observar sus efectos sobre otras variables en una situación de control.
Estos diseños se utilizan cuando el investigador quiere establecer el posible efecto de una causa
que se manipula, pero para establecer esas influencias se requiere cubrir tres requisitos:
1. Manipulación intencional de una o mas variables independientes- Cuando de verdad existe
una relación causal entre una variable independiente y una dependiente, al manipular
intencionalmente la primera, la segunda también variara. Esto es de interés del
investigador, ya que hipotéticamente será una de las causas que producen el efecto
supuesto.
 La variable dependiente se mide para ver el efecto que la manipulación de la
variable tiene sobre ella.
 La manipulación de una variable independiente se mide en dos o más grados.
 Presencia-implica que un grupo se expone a la variable independiente,
este es el grupo experimental.
 Ausencia- implica el grupo que no se expone a la variable independiente,
este es el grupo de control.
 Es necesario especificar que se va a entender por “variable independiente”. Es
decir, trasladar el concepto teórico a una estimulo experimental. Así, el concepto
abstracto se transforma en una referente real.
 En ocasiones resulta complicado representar el concepto teórico en la realidad,
sobre todo con variables internas o que tienen diversos significados. Para definir
como se va a manipular una variable es necesario:
 Consultar experimentos antecedentes y ver si fue exitosa la forma de
manipular la variable independiente.
 Evaluar la manipulación antes de que se conduzca el experimento. ¿Las
operaciones experimentales representan la variable conceptual que se
tiene en mente?
 Incluir verificaciones para la manipulación.
2. Medir el efecto que la variable independiente tiene en la variable dependiente.
 La medición debe ser adecuada, valida y confiable.
3. Control o validez interna de la sit. experimental.
 Validez interna: grado de confianza que se tiene de los resultados del experimento
que se interpreten adecuadamente y sean válidos.
 Si en el experimento se observa que una o mas variables independientes hacen
varias las dependientes, la variación de estas ultimas se debe a la manipulación de
las primeras y no a otros factores o causas. Si se observa lo contrario, se puede
estar seguro de ello. Es decir, saber que esta ocurriendo realmente.
 Cuando hay control es posible determinar la relación causal, cuando no, no se
puede conocer dicha relación.
  Fuentes de invalidación interna: se trata de explicaciones rivales de la explicación
de que las variables independientes afectan a las dependientes. Estas atentan
contra la validez interna de un experimento. La validez interna se logra cuando hay
control, es decir, cuando se eliminan esas explicaciones rivales o fuentes de
invalidación interna.
 Historia. Maduración. Inestabilidad del instrumento de medición y del
ambiente experimental. Administración de pruebas. Instrumentación.
Regresión. Selección. Mortalidad. Difusión de tratamientos.
Compensación. Conducta del experimentador.
 El control en un experimento logra la validez interna y se alcanza mediante:
 Varios grupos de comparación (dos como mínimo)
 Equivalencia de los grupos en todo, excepto en la manipulación de la o las
variables independientes. Es decir, deben ser similares en todo, menos en
la manipulación de la/s variable/s independientes.
 ¿Cómo se logra la equivalencia inicial?
 Con la asignación al azar o aleatoria. Esta asegura probabilísticamente
que dos o mas grupos son equivalentes entre sí. Es una técnica que da
seguridad de que variables extrañas, no afectaran de manera sistemática
los resultados del estudio. Puede ser llevada a cabo utilizando trozos de
papel, moneda no cargada o Programa STATS. Esta técnica funciona mejor
cuanto mayor sea el numero de casos con que se cuenta para el
experimento.
 El emparejamiento o técnica de apareo. Consiste en igualar a los grupos en
relación con alguna variable especifica, que puede influir de modo
decisivo en la variable dependiente.
Diseños experimentales
1. Preexperimentos -su grado de control es mínimo.
 Estudio de caso con una sola medición.
 Consiste en administrar un estimulo a un grupo y después aplicar una
medición de una o más variables para observar cual es el nivel del grupo
en estas.
 No cumple los requisitos de un experimento puro. No hay manipulación
de la variable independiente o grupos de contraste. Tampoco hay una
referencia previa. No es posible establecer causalidad ni se controlan las
fuentes de invalidación interna.
 Diseño de preprueba/posprueba con un solo grupo.
 A un grupo se le aplica una prueba previa al estimulo, después de le
administra el tratamiento y finalmente se le aplica una prueba posterior al
estimulo.
 Ventaja-existe un punto de referencia inicial para ver que tenia el grupo
en las variables dependientes antes del estímulo.
 No resulta conveniente para establecer causalidad. No hay manipulación
ni grupo de comparación y es posible que actúan varias fuentes de
invalidación interna.
 Los dos diseños preexperimentales no son adecuados para el establecimiento
de relaciones causales porque se muestran vulnerables en cuanto a la
posibilidad de control y validez interna.
2. Experimentos puros: son aquellos que reúnen los dos requisitos para lograr el control y la
validez interna:
I. Grupos de comparación. (Manipulación de la variable independiente)
II. Equivalencia de los grupos.
 Diseños con posprueba únicamente y grupo de control
 Incluye dos grupos: uno recibe el tratamiento y el otro no. Es decir, la
manipulación de la variable independiente alcanza solo dos niveles:
presencia y ausencia. Los sujetos se asignan de manera aleatoria.
Cuando concluye la manipulación, ambos grupos se someten a medición
sobre la variable dependiente en estudio.
 La única diferencia debe ser la ausencia o presencia de la variable
independiente. La hora, condiciones ambientales y demás factores debe
ser la misma para ambos grupos. La posprueba debe administrarse
inmediatamente después de concluido el experimento y de manera
simultanea a ambos grupos.
 La comparación entre las pospruebas nos indica si hubo efecto o no de
la manipulación. Si ambas difieren significativamente, el tratamiento
experimental tuvo efecto y se acepta la hipótesis de diferencia de
grupos. Si esto no sucede, no hubo un efecto significativo y se acepta la
hipótesis nula.
 En estos diseños se logra controlar todas las fuentes de invalidación
interna.
 Diseño con pre y pos prueba y grupo de control.
 Incorpora la administración de prepruebas a los grupos que componen el
experimento. Los participantes se asignan al azar a los grupos y se les
aplica simultáneamente la preprueba. Un grupo recibe el tratamiento
experimental y otro no. Por último, se les administra, simultáneamente,
una posprueba.
 La prueba previa ofrece dos ventajas:
o Sus puntuaciones sirven para fines de control en el experimento.
Se evalúa que tan adecuada fue la selección aleatoria.
o Es posible analizar el puntaje-ganancia de cada grupo.
 El diseño elimina el impacto de todas las fuentes de invalidación interna.

 Diseño de 4 grupos de Solomon

 Es la mezcla de los dos anteriores, con dos grupos experimentales y dos
de control. Solo a uno de cada uno, respectivamente, se les administra la
 preprueba. A los cuatros grupos se les aplica la posprueba. Los
participantes se asignan de forma aleatoria.
 Ventaja: el experimentador tiene la posibilidad de verificar los posibles
efectos de la preprueba.
 Diseños experimentales de series cronológicas múltiples
 Sirve para analizar efectos en el mediano o largo plazo.
 Son series cronológicas experimentales ya que se adoptan varias pre y pos
pruebas, con repetición del estímulo, con varios tratamientos aplicados a
un mismo grupo y otras condiciones.
 Diseños factoriales
 Pretenden analizar el efecto que sobre las variables dependientes tiene la
manipulación de mas de una variable independiente.
 Manipulan 2 o mas variables independientes e incluyen dos o mas niveles
o modalidades de presencia en cada una de las variables independientes.
Se utilizan en la investigación experimental.
Validez externa
Se refiere a que tan generalizables son los resultados de un experimento a situaciones no
experimentales, así como a otros participantes o poblaciones. Las siguientes son fuentes de
invalidación externa:
 Efecto reactivo o de interacción de pruebas: cuando la preprueba aumenta o
disminuye la sensibilidad o reacción de los participantes a la variable
experimental.
 Efecto de interacción entre los errores de selección y el tratamiento experimental:
elegir personas con carac. que hagan que el tratamiento experimental produzca
un efecto, que no se daría si las personas no tuvieran esas carac.
 Efectos reactivos de los tratamientos: “artificialidad” de las condiciones que hacen
que el contexto experimental resulte atípico respecto a la manera regular de
aplicar el tratamiento.
 Interferencia de tratamientos múltiples: que algunos tratamientos nulifiquen el
efecto de otros.
 Imposibilidad de replicar los tratamientos: cuando los tratamientos son tan
complejos que no pueden replicarse.
 Efectos de novedad e interrupción: un nuevo tratamiento puede tener un efecto
negativo porque interrumpe las actividades normales de los participantes.
 El experimentador: que el tratamiento solo tenga efecto con la intervención del
experimentador.
 Interacción entre la historia o el lugar y los efectos del tratamiento experimental:
imposibilidad de duplicar un experimento en un contexto en particular o que los
resultados del experimento no pueden generalizarse a otros lugares o ambientes.

Contextos generales de los experimentos

1. Experimentos de laboratorio: el efecto de todas o casi todas las variables independientes
influyentes no concernientes al problema de investigación se mantiene reducido lo mas
 posible. Estos se realizan en condiciones controladas, las fuentes de invalidación interna
son eliminadas.
2. Experimentos de campo: experimento en una sit. mas real en la que el investigador
manipula una o mas variables.
Los experimentos de laboratorio logran un control mas riguroso que los experimentos de
campo, pero estos últimos suelen tener mayor validez externa.
Cuasiexperimentos
Los diseños cuasiexperimentales manipulan deliberadamente, al menos, una variable
independiente para observar su efecto sobre una o mas variables independientes, difieren en el
grado de seguridad que pueda tenerse sobre la equivalencia inicial de los grupos.
En los diseños cuasiexperimentales, los sujetos no se asignan al azar a los grupos ni se emparejan,
sino que dichos grupos ya están conformados antes del experimento: son unos grupos intactos.
Diseños no experimentales
Estudios que se realizan sin la manipulación deliberada de variables y en los que solo se observan
los fenómenos en su ambiente natural para analizarlos. En estos estudios no se generan las
situaciones, si no que se observan situaciones ya existentes, no provocadas intencionalmente en la
investigación por quien la realiza. No se puede tener control sobre las variables independientes,
no se pueden manipular, controlar ni influir sobre ellas, porque ya sucedieron, al que igual que sus
efectos.
Investigación experimental Investigación no experimental
Se construye el contexto y se No hay manipulación
manipula de manera intencional ni asignación al
intencional la variable azar.
independiente. Se observa el
efecto de esta manipulación
sobre la variable dependiente.
Tiene alcances iniciales y Es sistemática y empírica en la
finales correlacionales y que las variables
explicativos. independientes no se
manipulan porque ya ha
sucedido.

Los diseños no experimentales se pueden clasificar en:

 Diseños transeccional o transversal-investigaciones que recopilan datos en un momento
único. Su propósito es describir variables y analizar su incidencia e interrelación en un
momento dado. A su vez, pueden dividirse en tres:
 Exploratorios: comenzar a conocer una variable o un conjunto de variables. Se
trata de una exploración inicial en un momento especifico. Se aplican a problemas
de investigación nuevos o poco conocidos.
 Descriptivos: tienen como objetivo indagar la incidencia de las modalidades o
niveles de una o mas variables en una población. Ubican en una o diversas
variables a un grupo de personas u otros seres y proporcionan su descripción. Son
estudios puramente descriptivos y cuando establecen hipótesis, estas son también
descriptivas.
  Correlaciones causales: Describen relaciones entre dos o mas categorías,
conceptos o variables en un momento determinado. A veces, en términos
correlacionales, otras en función de la relación causa-efecto. Pueden limitarse a
establecer relaciones entre variables sin precisar sentido de causalidad o
pretender analizar relaciones causales. Cuando se limitan a relaciones no causales,
se fundamentan en planteamientos e hipótesis correlacionales. Cuando buscan
evaluar vinculaciones causales, se basan en planteamientos e hipótesis causales.
Debemos recordar que la causalidad implica correlación, pero no toda correlación
significa causalidad. Existen tres modalidades:
o Retrospectivos: se reconstruyen las relaciones a partir de las variables
dependientes.
o Prospectivos: se reconstruyen las relaciones a partir de las variables
independientes.
o Causalidad: se reconstruyen las relaciones sobre la base de variabilidad
amplia de las independientes y dependientes.
 Diseños longitudinales: estudios que recaban datos en diferentes puntos del tiempo, para
realizar inferencias acerca de la evolución del problema de investigación o fenómeno, sus
causas y efectos. Se dividen en tres tipos: Ambos monitorean cambios en una población a través
 Diseños de tendencia del tiempo, usando una serie de muestras que abarcan
 Diseños de análisis evolutivo de grupos. diferentes participantes en cada ocasión, pero en los
 Diseños panel: son similares a los anteriores primeros la población es la misma y en los segundos se
toma como universo a los sobrevivientes de la población.
solo que los mismos casos o participantes son
medidos u observados en todos los tiempos.
La ventaja es que se conocen los cambios grupales e individuales.
¿Qué son los estudios de caso?
Son estudios que al utilizar los procesos de investigación cuantitativa, cualitativa o mixta analizan
profundamente una unidad holística para responder el planteamiento del problema, probar
hipótesis y desarrollar alguna teoría.