INSTRUMENTO DE PLANEACION MEFTS

PLANEACIÓN TRANSVERSAL DE CIENCIAS NATURALES CICLOS I, II, III, IV, VI

Línea Temática
CICLO I: Punto de partida para la reintegración: mi historia de
vida personal, familiar y de mi comunidad.

CICLO II: La reintegración: una ventana para conocer el mundo

a partir de mi enriquecimiento experiencial.

CICLO III: La reintegración: una oportunidad para conocer mis

talentos de cara a mi entorno y mi comunidad.

CICLO IV: En la ruta de formación y el perfeccionamiento de mis

habilidades y competencias hacia la reintegración.

CICLO VI: Ciudadano de mi comunidad, ciudadano de mi país,

ciudadano del mundo.

Eje integrador
CALIDAD DE VIDA

Finalidad o propósito del Eje

integrador
Reflexionar sobre proyecciones personales y familiares y
establecer metas que proporcionen un bienestar futuro.

Desempeño
SER VIVO
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CICLO I: Identifico que en el ciclo vital existen fases (nacimiento,
crecimiento, reproducción, envejecimiento y muerte) que
dependen de la organización interna y cooperada del ser vivo
(células, tejidos, órganos y sistemas).

CICLO II Analizo cómo a partir del conocimiento de las funciones

vitales de nutrición de los seres vivos puedo entender la
supervivencia.

CICLO III: Analizo la forma en que las funciones vitales de

relación y reproducción permiten el establecimiento de unas
condiciones básicas de equilibrio interno (homeostasis) y de
equilibrio en las relaciones con la propia especie.

CICLO IV: Analizo el medio ambiente y su modo de generar

relaciones entre las especies, determinando niveles de
organización y roles específicos de los seres vivos en los
ecosistemas.

CICLO VI: Reconozco que el ser humano ejerce un impacto

ambiental evidente en los ecosistemas del planeta que ocasiona
problemas ambientales, pero también cómo las personas pueden
generar estrategias de desarrollo sostenible dirigidas al manejo
de los recursos naturales y el equilibrio medioambiental.

Enseñanza Concepto
s
Seres vivos

Proposición
SER VIVO

CICLO I: Todo ser vivo está compuesto por unidades

fundamentales llamadas células, organizadas en tejidos, órganos
y sistemas, que actúan cooperadamente; estas características se
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dan en un ciclo vital; esto es, el fenómeno cíclico que involucra
las fases de nacimiento, crecimiento, reproducción,
envejecimiento y muerte

CICLO II: Para ser considerados como tal, todos los seres vivos
deben cumplir con tres grandes tipos de funciones, entre esas la
de nutrición, que garantiza la supervivencia en un entorno.

CICLO III: Para ser considerados como tal, todos los seres vivos
deben cumplir con tres grandes tipos de funciones, entre esas
las de relación y reproducción, estableciendo condiciones de
equilibrio (homeostasis) interna y relaciones intraespecíficas.

CICLO IV: El equilibrio con el medio ambiente es el objetivo

fundamental de la supervivencia de los organismos. Se establece
mediante relaciones de cooperación (simbiosis) entre las
poblaciones de seres vivos (factores bióticos) y los factores
ambientales o abióticos.

CICLO VI: Dentro del establecimiento de condiciones de

equilibrio entre los seres humanos y su entorno es vital entender
que el acceso a los recursos naturales, el manejo de estos y la
adaptabilidad a condiciones variables de la abundancia de
recursos supeditan la supervivencia no solo de la especie
humana, sino de las especies vivas que le rodean y del
mantenimiento de condiciones ambientales adecuadas para vivir

Criterios de De
Evaluación motivación
CICLO I: Valoro el conocimiento de las estructuras básicas y el
ciclo de vida reconociéndolos como ideas fundamentales para
poder establecer las demandas básicas de los miembros de mi
familia y la manera en que pueden ser satisfechas dichas
demandas.
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CICLO II: Valoro el conocimiento de las funciones internas de

los seres vivos como un factor clave para el respeto y cuidado
por mi organismo y el del medio ambiente.

CICLO III: Valoro la comprensión sobre los equilibrios que los

seres vivos (en especial los miembros de mi ámbito familiar)
establecen con su interior (organismo) y con sus entornos, como
un aspecto fundamental para poder garantizar su bienestar

CICLO IV: Valoro la forma en que el medio ambiente y sus

componentes generan relaciones entre las especies
(interespecíficas), así como los niveles de organización y los
roles específicos (nichos ecológicos) de los seres vivos en los
ecosistemas.

CICLO VI: Valoro la importancia de la buena gestión de los

recursos como una forma de garantizar que la limitación en su
disponibilidad no generará un impacto negativo en los seres
vivos, que dependen de estos.

De
conocimiento
CICLO I: Comprendo cuáles son las fases del ciclo vital
(nacimiento, crecimiento, reproducción, envejecimiento y muerte)
y su relación con la organización interna del ser vivo (células,
tejidos, órganos y sistemas).

CICLO II: Comprendo la función vital de nutrición que poseen los

seres vivos para la supervivencia.

CICLO III: Comprendo las funciones vitales de relación y

reproducción, y el establecimiento de condiciones de equilibrio
interno u homeostasis, además del equilibrio en las relaciones
con la propia especie.
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CICLO IV: Comprendo cómo el medio ambiente y sus
componentes generan relaciones entre las especies
(interespecíficas), los niveles de organización y los roles
específicos (nichos ecológicos) de los seres vivos en los
ecosistemas.

CICLO VI: Comprendo el impacto ambiental del ser humano en

los ecosistemas, los problemas ambientales ocasionados por
este impacto, y cómo se pueden generar estrategias de
desarrollo sostenible hacia el manejo de recursos naturales y el
equilibrio medioambiental.

De
procedimiento
CICLO I: Comprendo cuáles son las fases del ciclo vital
(nacimiento, crecimiento, reproducción, envejecimiento y muerte)
y su relación con la organización interna del ser vivo (células,
tejidos, órganos y sistemas).

CICLO II: Aplico procedimientos que me conduzcan a analizar la

función de nutrición de los seres vivos para evidenciar la
supervivencia.

CICLO III: Establezco estrategias para analizar cómo las

funciones vitales de relación y reproducción se relacionan con el
establecimiento de condiciones de equilibrio interno u
homeostasis, y el equilibrio en las relaciones con la propia
especie.

CICLO IV: Establezco procedimientos para analizar cómo el

medio ambiente y sus componentes generan relaciones entre las
especies (interespecíficas), los niveles de organización y los
roles específicos (nichos ecológicos) de los seres vivos en los
ecosistemas.

CICLO VI: Establezco procedimientos para identificar los

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impactos ambientales positivos y negativos del ser humano en
los ecosistemas, los problemas ambientales ocasionados por los
impactos negativos, y cómo se pueden generar estrategias de
desarrollo sostenible hacia el manejo de recursos naturales y el
equilibrio medioambiental.

Nombre del docente: Francisco Andrés Moran Toro

Fecha de ejecución del periodo: del 15 de agosto al 28 de agosto
Ejes estructurantes: Afectiva, Cognitiva y Expresiva

FASE AFECTIVA

Actividad:

TALLER CONOCIÉNDONOS

Durante este taller se fortalecerán las habilidades: autoestima, autoconfianza, autocontrol,

autoconcepto, autoconciencia emocional.

Recursos: En sus celulares mediante la presentación meet van a observar el siguiente vídeo: Ratón
en venta: https://www.youtube.com/watch?v=XxvLDL8Smck

Tiempo: 20 min
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Evaluación

Ciclo I, II, II

✔ Describe cómo crees que hacen los investigadores para averiguar las causas de la
muerte de una persona.

Ciclo IV

✔ Todo ser humano es un solucionador de problemas. Los artistas, escritores,

médicos, abogados, científicos, diseñadores, ingenieros, tecnólogos, empresarios,
líderes y las personas tienen en común el conocimiento, la experiencia o los
materiales e instrumentos para resolver problemas. Los problemas en cada uno de
ellos pueden ser diferentes, pero se trabajan de una manera muy similar. Resuelve
el siguiente ejercicio, a partir de la pregunta sugerida: ¿Se debe permitir que los
niños trabajen y ganen dinero?
a. Escribe diez posibles respuestas y justifica cada una de ellas. Es probable que tus
respuestas sean sí en todos los casos, pero al menos deberías contemplar una
posibilidad de que no sea así.
Ciclo VI

✔ Evaluar los efectos que se manifiestan a partir de los procesos evolutivos.

✔ Por medio de los conocimientos previos los estudiantes entienden que las
adaptaciones de los seres vivos ocurren a través del tiempo geológico. Se les
explica el concepto de Evolución y les lee en voz alta la historia Los seis dedos del
Panda, para dar respuestas a las preguntas realizadas por su docente.

https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_11/S/SM/SM_S_G11_U04_L01.pdf

FASE COGNITIVA
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Actividad: Socializar los conceptos y temas abordados en la sesión.

Recursos:

Se sugiere trabajar con los participantes el siguiente vídeo: El Billete de 20 dólares -

https://www.youtube.com/watch?v=e6QXoEzDE4A, o si prefiere puede hacerlo vivencial.

Tiempo: 20 min.

Evaluación:

Ciclo I, II, III

● Piensa si en tu región las personas están vinculadas a los siguientes campos: cultivo de
plantas, cría de animales, comunicaciones, construcciones, ecoturismo, comercialización de
productos y otros oficios. Organiza una visita a estas personas y consúltales sobre los
siguientes aspectos. Luego, escribe las respuestas en tu cuaderno: a. ¿Qué proceso
tecnológico emplean en sus trabajos? b. ¿Cuál es el producto de ese proceso? c. ¿Qué
ventajas y desventajas ha traído ese proceso tecnológico en sus trabajos? d. ¿Qué
aspectos del ambiente se han afectado por el desarrollo de estos procesos? e. ¿Qué se ha
hecho al respecto para que no se afecte el ambiente?

Ciclo IV

● Analiza la siguiente situación: Carlos vivía en las afueras del pueblo, aproximadamente a un
kilómetro de distancia de la escuela. Su jornada escolar comenzaba a las 7 a.m., se
levantaba a las 6 a.m. y tenía el tiempo suficiente para bañarse, arreglarse, desayunar y
desplazarse hacia la escuela. Haciendo un gran esfuerzo sus padres pudieron comprar un
terreno en una vereda vecina y ahora a Carlos la escuela le queda a 1 hora de camino.
- ¿Qué cambios debe hacer Carlos en su vida, sabiendo que le toca seguir estudiando en la
misma escuela?
- ¿Qué ruta podría tomar para desplazarse hasta su sitio de estudio?
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- ¿Qué gastos tendrá que hacer Carlos para seguir estudiando en el mismo sitio?

Ciclo VI

● En los enlaces compartido en Colombia Aprende encontramos Ciencias naturales Unidad 4

¿Cómo cambian los componentes del mundo?
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_11/S/SM/
SM_S_G11_U04_L01.pdf
El docente organiza como utiliza este archivo durante el desarrollo con sus estudiantes.

FASE EXPRESIVA

Actividad: taller fortaleciéndome en las adversidades.

Resiliencia y Manejo de Emociones

Recursos: Plataforma meet

Se recomienda trabajar el siguiente vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=FtAOP2dsT-

U&t=99s.
Posteriormente hacer reflexión articulando el vídeo con la pregunta movilizadora:
¿Cómo puedo superar mis temores y hacer frente a las situaciones difíciles para salir adelante en
la vida?

Tiempo: 20 min

Evaluación:
Ciclo I, II, II

En sus cuadernos elaborar un proceso tecnológico que se desarrolle en tu región. Preséntala a tus
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compañeros y a tu profesor y explica el proceso.

Ciclo IV

PENSAR CIENTÍFICAMENTE: Por lo general, una investigación comienza con la observación

curiosa y cuidadosa de un fenómeno o situación, a lo cual sigue la formulación de una pregunta.

Por ejemplo, ¿por qué se está dañando la capa de ozono en la atmósfera? ¿Cómo se forman las
nubes? Pensar científicamente implica la búsqueda de respuestas a preguntas como estas.
También incluye muchas veces dudar de los conocimientos y de la forma como otras personas
piensan y explican un fenómeno, así como también la necesidad de apoyarse en los conocimientos
ya existentes al respecto.

Ciclo VI

Práctica lo aprendido: En grupo realiza un texto en donde expliques como el hombre ha

manipulado los diferentes mecanismos de evolución para su beneficio. Además, da ejemplos de
selección artificial de una especie vegetal y otro animal. Los ejemplos encontrados por cada grupo
deberán ser expuestos ante toda la clase, es importante aclarar que todos los ejemplos serán de
selección artificial, y que estos responden a las necesidades del hombre.

SUGERENCIAS PEDAGÓGICAS

● Se recomienda hacer uso de alternativas para contestar las preguntas orientadoras de cada
temática, no recurrir al texto, sino al Audio, El video, Mímicas, Dibujos, Maquetas,
Narrativas.
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