INSTITUTO PAULO FREIRE

BELGRANO 138, CHACABUCO

TEL: 2352 486264
institutofreirechacabuco@gmail.com

MATERIA: Practica profesional II -2do año- (Psicopedagogía)

Espacio de la práctica docente II -2do año- (Prof. De Psicología)

La construcción del trabajo Docente en la esc. Primaria y secundaria -2do

año- (Prof. De Ingles)

PROFESOR/A: Lia L. olivera.

MODALIDAD DE CURSADA: (Bimodal)

AÑO: 2023

PROGRAMA

FUNDAMENTACIÓN:

La propuesta formativa de esta asignatura, está destinada a las prácticas de la

enseñanza, al trabajo en torno al conocimiento y su transmisión. La
profesionalización, ayudando a que interioricen durante su formación las
habilidades para estudiar su propio ejercicio docente y poder perfeccionarlo en el
tiempo. Tener un compromiso con la propia profesión.

Además de la relación docente-alumno-saber, es importante tener en cuenta otras

variables, como la sociedad y sus características, los programas de enseñanza,
métodos y técnicas de uso, etc.

Se atenderá al trabajo docente, entendiendo que es una práctica que en la

actualidad depende cada vez más del contexto singular en que opera, planteando
un gran desafío en su formación como en la práctica misma. Desafío que necesita

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ir acompañado de una responsabilidad personal y un posicionamiento ético que
supone la tarea. Observando así que la formación del docente es un proceso
continuo, tanto en términos de la revisión, análisis y ajuste permanente de la
propia práctica.

Tomando las palabras de Paulo Freire, se apuntará a una educación liberadora,

una educación que genere seres pensantes, reflexivos, críticos. Generar
herramientas donde los sujetos tengan la posibilidad de hacerse preguntas, que
problematicen, apuntando a las necesidades e intereses de los alumnos.

OBJETIVOS:

 Conocer y analizar el sentido de la escuela y la práctica de la enseñanza.

 Comprender el rol de las instituciones.
 Analizar y conocer las acciones prácticas en las escuelas, como también
reconocer las labores prácticas como auxiliares en E.O.E.
 Examinar los componentes que forman el diseño curricular.
 Planificar una clase y desarrollar un tema.
 Conocer características de modelos de enseñanza para lograr el
aprendizaje.
 Examinar el marco curricular y marco general referencial para lograr un
abordaje responsable de la practica profesional.
 Atravesamiento de los contenidos involucrando la ESI.

CONTENIDOS:

Unidad I.

 Práctica de la enseñanza. El sentido de la escuela. Modalidades y ámbitos

de las instituciones. ESI en el contexto institucional.

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 Ciudadanía desde una perspectiva activa: una práctica que se enseña y se
aprende en las escuelas.
 La construcción de la convivencia en las escuelas. Las relaciones
intergeneracionales. Las normas en la escuela y en la clase.

Bibliografia.

- Alliaud, A. y Antelo, E. (2014) Los gajes del oficio. Enseñanza, pedagogía y

formación. Buenos aires: Aique Educación. Cap. 5 Los gajes del oficio de
enseñar. La iniciación a la docencia.
- Cullen (1997). Criticas de las razones de educar. Cap. 2 y 7 de la segunda
parte.
- Vaillant, D (2007). La identidad docente. La importancia del profesorado.
Ponencia presentada en I Congreso Internacional “Nuevas Tendencias en
la Formación Permanente del Profesorado”. Barcelona, 5-7 de septiembre.
Disponible en:
http://www.ub.edu/obipd/docs/la_identidad_docente_vaillant_d.pdf
- DGCyE, gobierno de la provincia de Buenos Aires. Comunicación conjunta
N* 2/17. La construcción de la convivencia en las instituciones educativas.
- Andrea Beratz. La ESI en el proyecto institucional. Estrategias para trabajar
con la comunidad educativa. 1ra ED. 2021. Noveduc.

Unidad II.

 El aula como el espacio privilegiado de la circulación y apropiación de los

conocimientos.
 Construcción de lugares diferenciados de docente y alumno. Las relaciones
saber/poder en la clase. La construcción de autoridad, normas y valores en
la clase.
 Habilidades esenciales para la enseñanza. Las características del docente.
Comunicación con el grupo de clase.

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Bibliografia.

- Alliaud, A. y Antelo, E. (2014) Los gajes del oficio. Enseñanza, pedagogía y

formación. Buenos aires: Aique Educación. Cap. 1 ¿A que llamamos
enseñar? Estanislao Antelo.
- Jackson P. (2001) La vida en las aulas. Cap.1.
- Duschatzky, S. y Aguirre, E. (2013). Des-armando escuelas. Buenos Aires, Paidós.
Tercera Parte: Des-armando institución.
- Borzone, A. M., Rosemberg, C. R., Diuk, B., Silvestri, A. & Plana, D. (2004).
Módulo 4. Hablar y escuchar. En Niños y maestros por el camino de la
alfabetización. (pp. 83-103) Buenos Aires: Red de Apoyo Escolar, Ministerio
de Educación.

Unidad III.

 El diseño de la propuesta formativa. Las prácticas de planificación.

 Recursos a tener en cuenta: los diseños curriculares, los materiales para el
desarrollo curricular, los textos escolares, los recursos tecnológicos, otras
fuentes.
 Acciones prácticas en las escuelas en equipo de orientación escolar.
 Análisis y reflexión de las propuestas realizadas. Análisis de producciones
propias y de otros compañeros. Reflexión sobre la práctica propia

Bibliografia.

- Terigi, F. (2012). Sobre la cuestión curricular en la escuela secundaria. En

E.Tenti Fanfani(coord.) La escolarización de los adolescentes: desafíos
culturales, pedagógicos y de política educativa. Buenos Aires: UNESCO-
IIPE
- DGCyE, Gobierno de la provincia de buenos aires. Marco curricular
referencial. 1* edición. La plata 2019.

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- DGCyE, Gobierno de la provincia de buenos aires. Marco General
referencial. 1* edición. La Plata, 2010.

Nota: se hará utilización de bibliografía no especificada en la bibliografía

obligatoria y sacada de la DGEyE gobierno e la Provincia de Buenos Aires, a
fin de enriquecer la formación con contenidos que se vayan actualizando.

ACTIVIDADES:

Guiar al alumno/a hacia los temas principales. Acompañándolo de forma activa

para favorecer la comprensión de los temas a trabajar.

Tanto del profesor/a como de los/las alumnos/as mostrar responsabilidad y

respeto por los temas a trabajados.

Se requerirán trabajos grupales, en pareja o individuales.

Lectura y comprensión de la bibliografía a trabajar.

Participación activa en la clase, tanto de quien curse de manera presencial como

de quienes presencien la clase en forma virtual.

EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN:

Se analizará el proceso, individual y grupal, que realice de la asignatura. Las

producciones de trabajos, la participación y el compromiso con la lectura de la
bibliografía pertinente. Los alumnos que asistan a la clase en forma virtual, deberán
hacerlo con la cámara y micrófono prendido, para poder tener una participación activa
igual a quienes concurran en forma presencial.

Asistencia al 70% de clases de unidades curriculares y no menos de 80% de

asistencia a prácticas de campo docente y profesional.

La evaluación para la acreditación se basará en la elaboración de dos exámenes

parciales escritos, que se aprobaran con una nota de 4(cuatro) o más, la práctica

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preprofesional y un examen final oral que se aprobara con una nota de 4(cuatro) o
más.

ORGANIZACIÓN ANUAL:

 Primer cuatrimestre del 27 de marzo al 15 de julio.

 Segundo cuatrimestre del 14 de agosto al 11 de noviembre.

 Días martes.
 Horario: 16 a 18 hs.

RECURSOS:

- Orientación dialogada de la bibliografía.

- Trabajos grupales.
- Lectura y comentarios de textos.
- Videos.
- Dramatizaciones.