Módulo 1. Magnitudes y Movimiento 2024

Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Elaborado por: John Freddy Puerto Suspes.
MÓDULO 1. LA IMPORTANCIA DE MEDIR Y DIFERENCIAR TIPOS DE MOVIMIENTO.
Elaborado por:
John Freddy Puerto Suspes
Mg. En Ciencias Física
COLEGIO OEA I.E.D
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: DECIMO
2024
MÓDULO 1. LA IMPORTANCIA DE MEDIR Y DIFERENCIAR TIPOS DE MOVIMIENTO.
PRESENTACIÓN.
El módulo se organizó como se muestra en el siguiente esquema.
Actividad generadora de interés
Afectiva
MÓDULO 1 FASES
Cognitiva
Expresiva
ACTIVIDADES
Presentación
La importancia de aplicar lo que se trabaja en clase
Introducción
La importancia de conocer y explicar

INTRODUCCIÓN
Teniendo en cuenta los cambios que se han venido presentando en el mundo científico como en lo
natural hace que el estudio y el aprendizaje de la física, sea vista en la escuela como una de las
asignaturas que le permiten al estudiante indagarse y dar explicaciones a las diversas situaciones o
fenómenos desde una perspectiva crítica y analítica, siendo éste el actor fundamental en la
construcción de explicaciones.
Con el desarrollo del presente módulo se pretende que los estudiantes analicen y den explicaciones
del mundo que los rodea, cómo y por qué los cuerpos se mueven, que elementos o aparatos se
deben utilizar en diversos casos que impliquen la toma de datos y que tan confiable es la información
brindada por estos, de ahí que los estudiantes oeistas de grado decimo en muchas ocasiones van a
realizar representaciones idealizadas y simplificadas, bastante alejadas de su realidad, es así que
los y las estudiantes deberán organizar su conocimiento a partir de sus propias teorías sobre el
mundo que lo rodea permitiendo mejorar el rendimiento académico.
OBJETIVOS.
GENERAL.
Establecer la importancia de utilizar los instrumentos de medida adecuados, expresando magnitudes

de medición, así como el diferenciar los distintos tipos de movimiento que experimentan los cuerpos.
ESPECIFÍCOS
• Identificar los diferentes instrumentos de medición, así como el de utilizar los más adecuados
según la situación.
• Identificar los diferentes sistemas de medición utilizando uno de estos y haciendo de manera
acorde las diferentes conversiones que se deban realizar.
• Dar a conocer los diferentes tipos de movimiento de los cuerpos y sus variables o
magnitudes físicas que los caracterizan.
• Analizar y dar sus propias conclusiones frente a los diferentes resultados obtenidos en el
desarrollo de los laboratorios propuestos.
• Fortalecer los valores de responsabilidad y respeto en los estudiantes.
• Fortalecer en los estudiantes hábitos de estudio y el uso adecuado del tiempo libre.
DESARROLLO DE LAS FASES DEL MÓDULO
FASE 1. Actividad Generadora de Interés
Actividad 1.Presentación
Intencionalidad: Generar interés y curiosidad frente a la forma de uso de instrumentos adecuados

a la hora de medir, la selección de un sistema de medición para expresar la información recolectada
y cómo se percibe e interpreta el movimiento.
Descripción: Esta primera parte se divide en:
1. Temas o Saberes: Aquí se presenta los temas que se trabajaran durante el periodo.
• Historia y filosofía de la física.
• Magnitudes físicas y sistemas de medición.
• Magnitudes escalares y vectoriales.
• ¿qué es un vector? ¿Cómo se representa un vector?
• Suma de vectores utilizando los métodos: cabeza – cola y paralelogramo.

• Sistema de referencia.
• Movimiento uniforme rectilíneo (M.R.U).
• Movimiento uniforme acelerado (M.U.A).
• Caída libre.
• Movimiento parabólico.
• Movimiento circular uniforme.
2. Logro: Lo que el estudiante deberá alcanzar al finalizar el periodo académico.
• IDENTIFICA LA IMPORTANCIA DE SEGUIR UN MÉTODO PARA CONSULTAR

INVESTIGAR LAS CAUSAS Y EFECTOS QUE ACOMPAÑAN UN FENÓMENO FÍSICO.
• ANALIZA LAS RELACIONES ENTRE POSICIÓN, VELOCIDAD Y ACELERACIÓN DE

CUERPOS QUE DESCRIBEN MOVIMIENTOS RECTILÍNEOS, PARABÓLICO CON
RESPECTO A DIVERSOS SISTEMAS DE REFERENCIA.
3. El Problema: En esta parte se plantea una situación relacionada con lo propuesto para el
periodo, el estudiante al finalizar el periodo deberá dar respuesta a esta pregunta o problema
propuesto, utilizando un lenguaje científico.
A resolver el problema: Con la ayuda de textos, la internet y las explicaciones y/o aclaraciones en
clases durante este período, tendrás que resolver el siguiente problema.
PROBLEMA.
En algunas ocasiones de nuestra vida nos ha tocado tomar medidas de algún objeto ya sea que
tenga una forma geométrica conocida o irregular, para lo cual hemos tenido que utilizar un
instrumento especifico acorde a lo que deseamos medir y de esta manera expresar nuestros
resultados apoyándonos en algún sistema de medición con sus correspondientes medidas. Por otro
lado, muchas veces cuando viajamos realizamos una serie de cálculos que nos permite evaluar lo
económico y más factible para el viaje, lo que nos podemos ahorrar, para esto influyen variables
como el combustible, la distancia, el tiempo del viaje, entre otras que nos llevan a tomar decisiones
de que lo que es mejor, también utilizamos un lenguaje común para explicar que nos estamos
moviendo de ahí la importancia de preguntarnos ¿Qué significa moverse?, ¿cómo es que se mueven
los cuerpos?, ¿Qué variables o magnitudes físicas intervine cuando un cuerpo u objeto se mueve?,
¿En qué consisten los sistemas de medición?, ¿Qué sistemas de medición son los adecuados para
hablar de movimiento?, una manera de representar el movimiento de los cuerpos u objetos es
a través del uso de vectores.
En todo caso para el desarrollo de este módulo su misión si decide aceptarla es elaborar una
presentación o maqueta en donde interpretará el papel de un gran arquitecto que acaba de comprar
cierto terreno en la costa frente al mar y que tiene pensado construir un conjunto (de apartamentos,
casas o ambos), para ofrecer planes turísticos para la ciudad de Santa Marta.
Parámetros a tener en cuenta en la presentación:
1. Diseño del conjunto y nombre del mismo.
2. Costos del proyecto y mínimo tres planes para ofrecer.
3. Sistemas de medición utilizado (explicar el sistema utilizado para expresar las

dimensiones del proyecto y las conversiones realizadas)
4. La familia Castañeda desea estrenar su nueva camioneta 2.4 y preguntan por un plan
ofertado, pero desconocen los costos de viajar por carretera y le piden ayuda para poder
planear su viaje desde Bogotá hacia la ciudad de Santa Marta.
5. Argumentación de los puntos 1 al 4.
Sugerencia: Recuerde todo lo visto en el periodo para realizar su actividad
FECHA DE ENTREGA: 1001: abril 12-2024
1002: abril 11-2024
1003: abril 09-2024
INTERGANTES: Máximo 4 estudiantes.

4. Aportes del Tema a la Solución del Problema: Se presenta un mínimo de conceptos

matemáticos y físicos que el estudiante debe tener para un desarrollo óptimo de la unidad y
del periodo.
• Realizar operaciones básicas.

• Solución de regla de tres simple, compuesta.
• Concepto de función y grafica de una función.
• Solucionar ecuaciones o sistemas de ecuaciones lineales.
• Estar dispuesto a investigar.
• Actitud por conocer.
Actividad Complementaria: Los estudiantes realizarán un repaso de aquellos aportes en los que
presente dificultad con el fin de mejorar el desarrollo de cada uno de los temas propuestos.
FASE 2. Afectiva
Actividad 2. La importancia de aplicar lo que se trabaja en clase
Intencionalidad: Identificar la importancia de la física como una de las ramas de las ciencias
naturales, que dan explicación de los diferentes fenómenos o eventos que ocurren en la naturaleza.
Descripción: Para el desarrollo de esta actividad los estudiantes deben dar cuenta de cómo los
diferentes conceptos físicos o temas vistos en el periodo aportan a su formación como persona y
fortalece los valores de Respeto y Responsabilidad dados en casa como en la institución.
Actividad Complementaria: Los estudiantes realizaran una primera lectura del módulo a trabajar,
con la finalidad de iniciar su primer acercamiento a los temas a trabajar en el periodo.
FASE 3. Cognitiva
Actividad 3. Introducción
Intencionalidad: Presentar al estudiante OEISTA una breve información teórica concerniente a los
temas que se trabajaran durante el desarrollo de las guías de trabajo o el periodo,
Descripción: En esta parte se presenta una breve contextualización de los temas a trabajar, la cual
debe ser ampliada por los estudiantes de acuerdo a sus consultas bibliográficas.
Se dice que la ciencia es un cuerpo de conocimiento empírico y teórico, producido por una
comunidad global de investigadores que hacen uso de técnicas específicas para observar y explicar
los fenómenos de la naturaleza, bajo el nombre de método científico

(https://es.khanacademy.org/science/biology/intro-to-biology/science-of-biology/a/the-science-of-
biology, https://www.youtube.com/watch?v=dGnd9vF_s2A&ab_channel=UniversitatdeBarcelona).
En la antigüedad las personas han tratado de comprender la naturaleza y los fenómenos que en ella
se observan: el paso de las estaciones, el movimiento de los cuerpos y de los astros, los fenómenos
climáticos, las propiedades de los materiales, etc. Las primeras explicaciones aparecieron en la
antigüedad y se basaban en consideraciones puramente filosóficas, sin verificarse
experimentalmente. Algunas interpretaciones falsas, como la hecha por Ptolomeo en su famoso
"Almagesto" - "La Tierra está en el centro del Universo y alrededor de ella giran los astros" -
perduraron durante siglos.
En el Siglo XVI Galileo fue pionero en el uso de experiencias para validar las teorías de la física; En
1687 Newton publicó los Principios Matemáticos de la Naturaleza (Philosophiae Naturalis Principia
Mathematica), una obra en la que se describen las leyes clásicas de la dinámica conocidas como:
Leyes de Newton; y la ley de la gravitación universal de Newton; A finales del siglo XVII la física
comienza a influir en el desarrollo tecnológico permitiendo a su vez un avance más rápido de la
propia física; A partir del Siglo XVIII Boyle, Young y otros desarrollaron la termodinámica; en la
primera mitad del siglo XIX estuvo dominada por el estudio de los fenómenos de la electricidad y el
magnetismo. Coulomb, Luigi Galvani, Faraday, Ohm y muchos otros físicos famosos estudiaron los
fenómenos dispares y contra intuitivos que se asocian a este campo; El siglo XX estuvo marcado
por el desarrollo de la física como ciencia capaz de promover el desarrollo tecnológico; La física
sigue enfrentándose a grandes retos, tanto de carácter práctico como teórico, a comienzos del siglo
XXI. El estudio de los sistemas complejos dominados por sistemas de ecuaciones no lineales, tal y
como la meteorología, astronomía o las propiedades cuánticas de los materiales que han posibilitado
el desarrollo de nuevos materiales con propiedades sorprendentes.
La física es fundamentalmente una disciplina científica basada en la constante formulación de

preguntas acerca del por qué y el cómo, de los fenómenos naturales que observamos a través de
los sentidos o de prolongaciones de los mismos. En este contexto los físicos intentan descubrir
cuáles son las leyes básicas que rigen el comportamiento de la materia y la energía en cualquiera
de sus formas. En la mayoría de las investigaciones es necesario efectuar medidas relacionadas con
los factores que intervienen en un fenómeno. En lo posible se busca una relación matemática entre
las magnitudes físicas que caracterizan el fenómeno en estudio. Una vez determinados los factores
que intervienen en la ocurrencia de un fenómeno, a las cuales se les llama variables. Al realizar el
experimento se estudia la forma en que varía una magnitud llamada variable dependiente, cuando
se producen cambios en otra, llamada variable independiente 1 Al tratar de comprender el mundo que
nos rodea, los investigadores buscan encontrar relaciones entre cantidades físicas. Actualmente las
mediciones son parte importante de la física, pero ninguna medición tiene precisión absoluta; hay
una incertidumbre asociada con cada medición. La incertidumbre surge por diversos motivos entre
los más importantes, además de los errores, están la exactitud limitada de todo instrumento de
medición y la incapacidad de interpretar un instrumento más allá de la determinada fracción de la
mínima división del mismo.
1
Física I Santillana, Página 8-13
Cuando se da el resultado de una medida es aconsejable mencionar la precisión, o incertidumbre

estimada, en la medición por ejemplo, se puede decir que el ancho de un tablero es de 5,2±0.1cm.
El ±0.1cm representa la incertidumbre estimada en la medición, de modo que lo más probable es
que el ancho real sea entre 5.1 y 5.3cm.
La medición de cualquier cantidad se lleva a cabo a partir de un patrón o unidad, esta unidad se
debe especificar junto con el valor numérico de la cantidad.
Hasta hace unos doscientos años, las unidades de medición no estaban normalizadas, y ello hacía
difícil la comunicación entre científicos. El primer patrón internacional real fue el metro y fue
establecido por la Academia Francesa de ciencias en el siglo XVIII.
A través de los años se han usado varios sistemas de unidades. Hoy el más importante es, por
mucho, el sistema internacional (S.I). En las unidades S.I el patrón de longitud es el metro, el de
tiempo es el segundo y el de masa es el kilogramo. A este sistema también se le llama M.K.S (ver
cuadro 1).
Magnitud física Símbolo Unidad básica Símbolo de la unidad
Longitud l Metro m
Masa m Kilogramo Kg
Tiempo t Segundo S
Intensidad de la corriente I Amperio A
Temperatura termodinámica T Grado Kelvin K
Cantidad de sustancia n Mol Mol
Intensidad luminosa Iv candela cd
Cuadro 1. Las siete unidades básicas en el S.I
MULTIPLOS Y SUBMULTIPLOS DE LAS UNIDADES SI
El SI permite el empleo de prefijos para designar fracciones decimales o múltiplos decimales de las
unidades básicas del SI y de las unidades derivadas del mismo con nombres específicos. Estos
prefijos se muestran en el cuadro 2.
Cuadro2. Prefijos usados para las fracciones decimales y los múltiplos de las unidades S.I
Prefijo Símbolo Notación científica
Exa E 1018 1 000 000 000 000 000 000 000
Peta P 1015 1 000 000 000 000 000
Tera T 1012 1 000 000 000 000
Giga G 109 1 000 000 000
Mega M 106 1 000 000
Kilo K 103 1 000
Hecto h 102 1 00
Deca D 101 10
- - 100 1
deci d 10-1 0,1
centi c 10-2 0,01
mili m 10-3 0,001
micro μ 10-6 0,000 001
nano n 10-9 0,000 000 001
Pico p 10-12 0,000 000 000 001
Femto f 10-15 0,000 000 000 000 001
atto a 10-18 0,000 000 000 000 000 001

Por ejemplo, con la unidad básica de longitud, el metro, se pueden obtener los múltiplos y
submúltiplos más comunes:
1 Kilometro (Km) =1000m = 103m
1 decímetro (dm) = 0,1m = 10-1m
1 centímetro (cm) = 0,01m = 10-2m
1 nanómetro (nm) = 0,000 000 001m = 10-9m
Un segundo sistema métrico es el sistema C.G.S, en el que los patrones para la longitud, masa y
tiempo son el centímetro, gramo y segundo respectivamente.
El sistema inglés de ingeniería tiene como patrones el pie para la longitud, la libra para la fuerza y
el segundo para el tiempo.
Factores de conversión de longitud.
1 pulgada (1 pul) = 2,54 cm 1 pie (1p) = 30,48 cm = 12 pulgadas
1 yarda = 3 pies 1 milla = 1,609Km
1 centímetro = 0,3937 pulgadas 1 metro = 3,281pies
1 kilometro = 0,6214 millas
Factores de conversión de área
1(pulgada)2 = 6,4516 cm2 1(yarda)= 0,836m2
1(milla)2 = 2,5898Km2 1 fanegada = 6400m2
Factores de conversión de volumen
1 pulgada cúbica = 16,39 cm3 1 pie cúbico = 28,32 litros
1 yarda cúbica = 0,7646m3 1cm3= 0,061pul3
1m3=35,31pie3
Factores de conversión de temperatura
9
º F = º C + 32 ; º C = 5 9 ( º F − 32 ) ; K =º C + 273
5
PROBLEMAS RESUELTOS.
1. Convertir las siguientes unidades en metros: (a) 1,5Km; (b) 345cm; (c) 3,6dm.
Solución: (a) 1Km = 1000m, entonces 1,5Km = 1500m.
(b) 1m = 100cm, entonces 345cm = 3,45m
(c) 1dm = 0,1m, entonces 3,6dm = 0,36m
2. Calcular la densidad del alcohol etílico, sabiendo que 80ml tiene una masa de 64g.
masa 64 g
Solución: Densidad = = = 0,80 g ml
volumen 80ml
CIFRAS SIGNIFICATIVAS
Como se mencionó anteriormente al dar un resultado luego de medir es bueno tener en cuenta
la cantidad de cifras significativas en la medición por ejemplo, se puede decir que el ancho de
un tablero es de 5,2±0.1cm, en esta medida se tiene que la cantidad de cifras significativas son
dos (5 y 2), de las cuales se puede decir que estamos seguros del cinco pero no del dos (pudo
ser una aproximación) y con una incertidumbre de ±0.1cm. Cuando se habla de cifras
significativas debemos tener en cuenta que al realizar una medición con cualquier instrumento
podemos estar seguro de un valor pero los otros pueden ser aproximados o no estar seguros de
estos, es así que para determinar la cantidad de cifras significativas es bueno seguir las
siguientes reglas:
1. En una medida son significativos todos los dígitos distintos de cero, ejemplo: 3456 (tiene
cuatro cifras significativas), 432 (tiene tres cifras significativas).
2. En una medida los ceros que se encuentren entre dos cifras significativas son significativos,
ejemplo: 4,003(tiene cuatro cifras significativas), 205 (tiene tres cifras significativas).
3. En una medición los ceros que se encuentren a la izquierda de la primera cifra significativa
no son significativos, ejemplo: 0,012 (tiene dos cifras significativas), 0,0004 (tiene una cifra
significativa), 0,00456 (tiene tres cifras significativas).
4. En una medición los números mayores que 1, los ceros a su derecha luego de la coma son
significativos, ejemplo: 3,00(tiene tres cifras significativas), 4,0(tiene dos cifras significativas).
5. En una medida tomada para aquellos números sin coma decimal, los ceros que se
encuentran posteriormente a la última cifra distinta de cero puede o no ser significativa,
ejemplo: 30 (tendría una o dos cifras significativas), para evitar esta confusión es aconsejable
utilizar notación científica, ejemplo: 300 = 3x102 (tiene una cifra significativa), 500 =
5,0x102(tiene dos cifras significativas).
¿Qué significa Moverse?
El movimiento de objetos como pelotas, aviones, automóviles, etc. Es una parte evidente de la vida
cotidiana. El estado del movimiento de los objetos y los conceptos afines de fuerza y energía forman
el campo llamado mecánica. La mecánica se divide en dos ramas: Cinemática, estudia el movimiento
de los objetos sin importar que lo produce, y Dinámica estudia el movimiento de los objetos y quien
lo produce2.
Un objeto en movimiento recorre una distancia en un tiempo determinado, a este recorrido es lo que
se conoce como Rapidez. La rapidez es una medida de que tan aprisa se mueve un objeto, es decir,
es la razón de cambio a la que se recorre la distancia. La rapidez en cualquier instante se conoce
como rapidez instantánea. Cuando alguien planea realizar un viaje en auto a menudo le interesa
saber cuánto tiempo le tomara recorrer cierta distancia. Desde luego, el auto no viajara con la misma
rapidez durante el mismo recorrido al conductor le interesa la rapidez media para la totalidad del
trayecto, la rapidez media se define como la distancia total recorrida por un intervalo de tiempo 3.
A menudo empleamos las palabras rapidez y velocidad indistintamente. Pero la verdad es que son
totalmente diferentes, La verdad es que la velocidad es una rapidez en una dirección determinada.
Cuando un objeto se mueve ocupa diferentes proporciones sucesivas al transcurrir un tiempo es
decir, que su movimiento describe algún tipo de línea que llamamos trayectoria. A sí mismo al cambio
o variación de su posición lo llamaremos desplazamiento y a la medida de su trayectoria distancia
recorrida.
Para el desarrollo del primer periodo académico en física analizaremos dos tipos de movimiento. El
primero será aquel que describe un cuerpo cuando su trayectoria es una línea recta y su rapidez
constante y el segundo cuando la rapidez varía con el tiempo es decir, aumenta o disminuye.
Actividad Complementaria: Los estudiantes deben preparar con anterioridad sus actividades con
la finalidad de que si hay inquietudes, dudas, preguntas, estas sean aclaradas, para esto se sugiere
revisar los siguientes enlaces;
https://matemovil.com/sistema-internacional-de-unidades-y-conversiones/
https://www.youtube.com/watch?v=V_N_mALVOgM&ab_channel=DanielCarre%C3%B3n
https://metroquimica.net/blogs/news/cifras-significativas
https://es.khanacademy.org/math/arithmetic-home/arith-review-decimals/arithmetic-significant-
figures-tutorial/v/significant-figures
https://www.youtube.com/watch?v=aqLrtH1gm-Q&ab_channel=GCFAprendeLibre
https://www.youtube.com/watch?v=KUnYIVyDBvY&ab_channel=CienciaDivermat
2
Física Douglas Giancoli, páginas 7,9,10 y 18
3
Física Conceptual Paul G Hewitt. Adisson Wesley
FASE 4. Expresiva
Actividad 4. La importancia
a de conocer y explicar
Intencionalidad: Presentar las diferentes competencias de las Ciencias Naturales, como son:
Identificar, Indagar, Explicar.
Descripción: Para el desarrollo de esta actividad se tendrá en cuenta las siguientes etapas:
1. Nivel Cognitivo: Se presentan una serie de preguntas y/o actividades que el estudiante
deberá dar respuesta durante el periodo dando cuenta de lo aprendido.
Deben realizar la lectura Del Hipertexto 1 parte 1 de

Santillana(https://drive.google.com/file/d/1w7QaFe3VKYYjfWReV7PeOEI9J3yQ5aaF/view?usp=sharing):
Unidad 1. Introducción a la Física: los temas 1 Como se construye la ciencia, 2 Magnitudes físicas y
3 Funciones y gráficas, que se encuentran en el link de lecturas décimo del sitio web de la asignatura.
Unidad 2. El Movimiento en una dirección: los temas 1 El movimiento rectilíneo y 2 Caída libre.
Unidad 3. Movimiento en el plano: los temas 1. Magnitudes vectoriales y 2. Movimientos de

proyectiles.
La lectura del texto citado anteriormente es para complementar lo visto en clase.
2. Nivel Procedimental: En esta parte los estudiantes realizaran una serie de actividades
como laboratorios, tareas, lecturas que aportan al desarrollo del aprendizaje y el logro
propuesto para el periodo o unidad.
PASO A:
Realizar la siguiente lectura y dar respuesta a los interrogantes formulados.
Todos los días, después de clases, pasas por un parque de camino a tu casa. Casi siempre hay
varias personas, niños, niñas, jóvenes. Unos juegan con la patineta, otros con los patines o con una
pelota. Pero siempre hay alguien en el parque. Como de costumbre, ves si alguno de tus amigos
anda por ahí. Mmm... no, no hay nadie. Así que continúas tu camino y justo cuando vas a abrir la
puerta comienza a llover muy fuerte. ¡Qué suerte! Te preparas algo de comer y te sientas a ver
televisión. Te acuerdas que hoy van a pasar un programa sobre la bomba atómica; a ver qué tal está.
Pero al encender el televisor la señal del canal se interrumpe. De seguro es por ese rayo tan fuerte
que se escuchó. Ni hablar, te resignas y vas a tu recámara. Hojeas la revista de astronomía que te
prestaron y comienzas a preguntarte si en otros planetas también habrá tormentas, si alguna vez el
ser humano podrá pisar otro planeta. ¿Algún día se podrá transmitir un programa de televisión desde
allá?
Responde las siguientes preguntas.
1. ¿Crees que en la lectura se habla de fenómenos que tienen una explicación científica?
¿Por qué?
2. Haz una lista de algunos fenómenos que tienen explicación científica e intenta escribir
una explicación para cada uno.
3. ¿Consideras que tus explicaciones son suficientes para comprender estos fenómenos?
¿Por qué?
4. Si tus explicaciones no son suficientes, ¿qué conocimiento te hace falta para

comprender esos fenómenos?
5. ¿Qué ciencias entran en juego para el estudio de estos fenómenos?
Si bien desconocemos todo el saber científico que hay detrás de cada avance tecnológico
que actualmente nos facilita la vida, utilizamos la tecnología cotidianamente. (Rosa
Hernández,2007)
FECHA DE ENTREGA: febrero 10/2024
LUGAR: correo física.o.e.a@gmail.com y HORA: 10:00a.m
PASO B:
Desarrollar el laboratorio en casa: Experiencia de medición 1 (cálculo de errores).
Nota. La guía se encuentra en la papelería.
LUGAR: correo física.o.e.a@gmail.com y HORA: 10:00a.m
PASO C:
Realizar cada una de las fases del laboratorio 2, realizarlas, prepararlas en grupos de cuatro
integrantes como máximo y sustentarlas.
La guía se debe desarrollar en la semana del 5 al 9 de febrero en horas de clase.
Nota. La guía se encuentra en la papelería.
LUGAR: Laboratorio de física y HORA: 6:15 a.m

3. Nivel Comunicativo: En esta parte el estudiante empezará a dar cuenta del desarrollo
cognitivo explicando con un lenguaje adecuado lo realizado durante el periodo.
3.1 Analizar la diferencia entre ciencia y tecnología.

3.2 ¿Cuál es la importancia de las matemáticas en la física?
3.3 ¿Cuál es la importancia de la filosofía en la física?
3.4 ¿En qué consiste el método científico?
3.5 ¿Qué diferencia existe entre magnitud y patrón de medida? Utilizar un ejemplo para
explicar.
3.6 ¿Qué características considera que debe tener un patrón de medidas?
3.7 ¿Qué significa qué dos cantidades sean inversamente proporcionales o qué sean
directamente proporcionales? Explica utilizando una gráfica.
3.8 ¿Cuáles son los posibles errores que se pueden presentar a la hora de efectuar una
medición? Escribe en cada caso una ecuación si se puede.
FECHA DE ENTREGA: abril 15/2024
LUGAR: Laboratorio de física y HORA: 6:15 a.m
4. Nivel evaluativo: En esta parte se le presenta al estudiante una serie de preguntas y/o
ejercicios que dan cuenta de lo aprendido en clase durante el periodo y que le permitirá
estudiar para la evaluación final del periodo, la solución de estos será durante la clase en
casa, para esto es importante que los estudiantes preparen sus actividades con antelación.
1. ¿Cuántas cifras significativas tiene cada uno de los siguientes números? a) 1452
b) 281,60 c) 1,63 d) 4,003 e) 60400 f) 0,034 g) 4500.
2. Escriba los siguientes números en potencia de diez. A) 156000 b) 18 c) 0,0068 d)
21,635.
3. Si la luz recorre 2,998x105 kilómetros en un segundo, ¿qué distancia nos separa
de la estrella Beta Andrómeda la cual se encuentra a 65 años luz de la tierra?
4. Indica cuales de los siguientes conceptos pueden ser considerados como
magnitudes físicas; edad, tamaño, volumen, color, inteligencia, simpatía, grosor,
olor, dureza y belleza. Explica tus respuestas.
5. El nudo es una unidad de velocidad que se usa con frecuencia en aviación. Si un
nudo equivale a 1 milla/hora, expresa en Km/h y en m/s la velocidad de un avión
que vuela a 600 nudos.
6. ¿Cuál es el equivalente en cm3 de la capacidad de un motor de 2,5 litros?
7. Se quiere forrar en tela una esfera de plomo de radio R = 20cm. ¿Cuánto cuesta
forrar la esfera si el cm2de tela es a $250?
8. Calcular la capacidad en mililitros de una caja de 0,5 m de largo, 20cm de ancho y
30 mm de profundidad.
9. El ácido fluorhídrico, HF, hierve a 19,5ºC y se solidifica a -83,1ºC a la presión de una
atmósfera. Convertir estas temperaturas a la escala Fahrenheit.
10. El tribromuro de boro, BBr3, hierve a 196ºF y se solidifica a -51ºF a la presión de una
atmósfera. Expresar estas temperaturas en grados centígrados.
11. El ácido sulfúrico ( H 2 SO4 ) concentrado tiene una densidad de 1,84g/ml. Calcular el
peso de 50ml.
12. En una práctica de laboratorio de instrumentos de medición, el profesor Freddy solicita
a cada integrante de los diferentes grupos, medir la longitud de una puntilla, utilizando
el calibrador. Los resultados obtenidos por un grupo son los siguientes: 1,27cm;
1,265cm; 1,275cm; 1,27cm y 1,275cm, determine: (a) la longitud promedio de la

puntilla, (b) el error absoluto de la medición y (c) el error relativo.
13. Se desea cortar placas rectangulares cuya área sea igual a 36 cm 2. (a) Elabore una
tabla que muestre los posibles valores para el largo y ancho de las placas, (b)
determine la relación entre el largo y el ancho de los rectángulos, (c) determine la
expresión matemática que relacione el largo y el ancho de las placas y (d) realice una
gráfica que represente los valores del largo y el ancho.
14. ¿Qué es una magnitud escalar? ¿Qué es una magnitud vectorial? Presenta
ejemplos.
15. ¿Cómo se representa un vector?
16. ¿Cómo se suman o restan dos vectores?
17. ¿Qué es un sistema de referencia? Explique con un ejemplo.
18. La siguiente tabla muestra la posición de un cuerpo como función del tiempo
x(m) 1 4 4 4 0
t(s) 0 2 4 5 7
Graficar y explicar físicamente
19. ¿puede un objeto tener velocidad variable si su rapidez es constante?

Explique.
20. ¿puede un objeto tener rapidez variable si su velocidad es constante?
Explique.
21. ¿Puede ser cero la velocidad de un objeto en el mismo instante en el que su
aceleración es distinta de cero? explique
22. ¿Puede tener un objeto una velocidad hacia el norte y una aceleración hacia el
sur? Explique.
23. ¿Puede ser negativa la velocidad de un objeto cuando su aceleración es
positiva? ¿Qué hay del caso contrario? Explique
24. Un automóvil viaja hacia el este 50km h-1 y otro va hacia el norte a 50Km/h
¿son iguales sus velocidades? explique
25. ¿Es posible que un cuerpo este en movimiento y que su aceleración sea nula?
explique
26. ¿Es posible que un móvil disminuya la aceleración y mientras tanto aumente la
velocidad? Explique
27. Cuando un cuerpo desciende en caída libre, ¿Qué sucede con el valor de la
velocidad cada segundo que transcurre?
28. ¿en un sitio donde hay vacío los objetos caen o flotan? Explique
29. ¿Qué significa que la aceleración debida a la gravedad pueda ser negativa?
30. Cuando se lanza un objeto verticalmente hacia arriba, ¿tiene sentido decir que
su velocidad es positiva cuando sube y negativa cuando baja? Explique
31. ¿Cuál debe ser el ángulo con que se tiene que lanzar un proyectil para que
logre la mayor distancia horizontal? explique y demuestre.
32. ¿De qué cosa es la rapidez la razón de cambio?
33. ¿De qué cosa es la aceleración la razón de cambio?
34. ¿Qué significa que un cuerpo este en “caída libre”?
35. ¿Qué representa la pendiente de una curva en una gráfica de velocidad en
función del tiempo?
36. ¿Qué representa la pendiente de una curva en una gráfica de posición en
función del tiempo?
37. Explica cómo es que un objeto puede acelerarse mientras viaja con rapidez
constante, pero no a velocidad constante.
38. Se dispara un proyectil al aire con cierto ángulo con respecto a la horizontal sin
tener en cuenta la resistencia del aire ¿Cuál es la aceleración vertical? ¿y la
aceleración horizontal? ¿en qué punto de su trayectoria alcanza su rapidez
mínima y su altura máxima?
39. Calcular la rapidez y la velocidad de un viaje redondo completo en el que los
250Km de ida se cubren a 95Km/h, seguidos por un descanso de 1h, y los
250Km de regreso se cubren a 55Km/h.
40. De Santa Marta a las nueve de la mañana parte un automóvil con movimiento
uniforme rectilíneo hacía la ciudad del valle de Upar a 60Km/h, a las doce
meridiano parte otro en su persecución a 100Km/h. ¿calcular a qué hora y a qué
distancia de Santa Marta lo alcanza?
41. De la Localidad de Engativá a la localidad de Kennedy hay aproximadamente
160Km; de La localidad de Engativá a Soacha hay 200Km, un auto viaja de
Engativá con velocidad constante saliendo a las ocho de la mañana y llega a
Soacha al medio día. ¿A qué hora habrá pasado por Kennedy?
42. Un auto aumenta la velocidad de 10m/s a 20m/s acelerando uniformemente a
razón de 5m/s2. ¿Qué distancia logró recorre?
43. Un avión parte del reposo con M.U.A y cambia su velocidad a razón de 8m/s 2,
logrando despegar luego de recorrer 1600m. ¿Con qué velocidad despega?
44. Un automóvil que parte del reposo a razón de 2m/s2 se encuentra a 20m detrás
de un bus que marcha con velocidad constante de 8m/s. ¿Después de cuánto
tiempo el auto sacará al bus una ventaja de 64m?
45. Se dispara un cuerpo verticalmente hacía arriba con velocidad de 80m/s.
Calcular: (a) el tiempo que demora en alcanzar su máxima altura, (b) el tiempo
que tarda en el aire, (c) la altura máxima que alcanza el cuerpo.
46. Un cuerpo se deja caer si en último segundo recorre 25m; calcular la altura
desde la cual se deja caer
6. FECHA DE ENTREGA: abril 15/2024

7. LUGAR: Laboratorio de física y HORA: 6:15 a.m
Actividad Complementaria: Los estudiantes deben prepararse para la evaluación final del periodo
que es tipo prueba saber con selección múltiple única respuesta y con preguntas abiertas.
BIBLIOGRAFÍA
Marcelo Alonso, Edward J. Finn. Física mecánica Vol. 1. Addison - Wesley Iberoamericana,
S.A. 1.999.
Douglas C. Giancoli. Física principios con aplicaciones. Cuarta edición. Prentice - hall
Hispanoamericana, S.A. 1.995.
HIPERTEXTO 1 PARTES 1,2, Santillana. Física. 2.011
Raymond A. Serway. John W. Jewett Jr. Física tomos I Y II. Thomson. Tercera edición. 2.004.
NOTA: ADEMAS DE LA BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA SE DEBE COLOCAR AQUELLA

CONSULTADA POR EL ESTUDIANTE

Módulo 1. Magnitudes y Movimiento 2024

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Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental

Elaborado por: John Freddy Puerto Suspes.

MÓDULO 1. LA IMPORTANCIA DE MEDIR Y DIFERENCIAR TIPOS DE MOVIMIENTO.

John Freddy Puerto Suspes

Mg. En Ciencias Física

COLEGIO OEA I.E.D

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: DECIMO

MÓDULO 1. LA IMPORTANCIA DE MEDIR Y DIFERENCIAR TIPOS DE MOVIMIENTO.

El módulo se organizó como se muestra en el siguiente esquema.

Actividad generadora de interés

La importancia de aplicar lo que se trabaja en clase

La importancia de conocer y explicar

Establecer la importancia de utilizar los instrumentos de medida adecuados, expresando magnitudes

• Fortalecer los valores de responsabilidad y respeto en los estudiantes.

DESARROLLO DE LAS FASES DEL MÓDULO

FASE 1. Actividad Generadora de Interés

Intencionalidad: Generar interés y curiosidad frente a la forma de uso de instrumentos adecuados

Descripción: Esta primera parte se divide en:

• Historia y filosofía de la física.

• Magnitudes físicas y sistemas de medición.

• Magnitudes escalares y vectoriales.

• ¿qué es un vector? ¿Cómo se representa un vector?

• Suma de vectores utilizando los métodos: cabeza – cola y paralelogramo.

2. Logro: Lo que el estudiante deberá alcanzar al finalizar el periodo académico.

• IDENTIFICA LA IMPORTANCIA DE SEGUIR UN MÉTODO PARA CONSULTAR

• ANALIZA LAS RELACIONES ENTRE POSICIÓN, VELOCIDAD Y ACELERACIÓN DE

Parámetros a tener en cuenta en la presentación:

1. Diseño del conjunto y nombre del mismo.

2. Costos del proyecto y mínimo tres planes para ofrecer.

3. Sistemas de medición utilizado (explicar el sistema utilizado para expresar las

5. Argumentación de los puntos 1 al 4.

Sugerencia: Recuerde todo lo visto en el periodo para realizar su actividad

FECHA DE ENTREGA: 1001: abril 12-2024

1002: abril 11-2024

1003: abril 09-2024

INTERGANTES: Máximo 4 estudiantes.

4. Aportes del Tema a la Solución del Problema: Se presenta un mínimo de conceptos

• Realizar operaciones básicas.

Actividad 2. La importancia de aplicar lo que se trabaja en clase

los fenómenos de la naturaleza, bajo el nombre de método científico

La física es fundamentalmente una disciplina científica basada en la constante formulación de

Cuando se da el resultado de una medida es aconsejable mencionar la precisión, o incertidumbre

Magnitud física Símbolo Unidad básica Símbolo de la unidad

Intensidad de la corriente I Amperio A

Temperatura termodinámica T Grado Kelvin K

Cantidad de sustancia n Mol Mol

Intensidad luminosa Iv candela cd

Cuadro 1. Las siete unidades básicas en el S.I

MULTIPLOS Y SUBMULTIPLOS DE LAS UNIDADES SI

Prefijo Símbolo Notación científica

Exa E 1018 1 000 000 000 000 000 000 000

Peta P 1015 1 000 000 000 000 000

Tera T 1012 1 000 000 000 000

Giga G 109 1 000 000 000

Mega M 106 1 000 000

Kilo K 103 1 000

deci d 10-1 0,1

centi c 10-2 0,01

mili m 10-3 0,001

micro μ 10-6 0,000 001

nano n 10-9 0,000 000 001

Pico p 10-12 0,000 000 000 001

Femto f 10-15 0,000 000 000 000 001