ESCUELA PRIMARIA FRIDA KAHLO C.C.T.

13DPR2885D
TURNO MATUTINO
CICLO ESCOLAR 2023-2024
PLAN ANALÍTICO
3° GRADO
 PROBLEMÁTICA
PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES
RASGOS DEL PERFIL
DE INGRESO
EJES ARTICULADORES
SITUACIÓN-PROBLEMA TITULO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
PREGUNTA GENERADORA
Falta de compromiso y trabajo
Formando ¿Cómo impacta mi responsabilidad como padre en la
colaborativo del % de los padres o formación integral de mi hijo?
juntos
tutores y estilos de crianza permisivos
Rasgo 1:
Reconoce que son ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad personal y
colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades las responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos,
así como con su comunidad.
Rasgo 3:
Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, y capacidades de acción, autonomía, decisión para vivir una
vida digna, libre de violencia y discriminación.
Rasgo 8:
Interactúan en procesos de dialogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y
visiones al trabajar de manera colectiva. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas capacidades,
construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para emprender proyectos personales y colectivos
dentro de un mundo en rápida transformación.
Pensamiento Crítico 5. Nuestro entorno ESCENARIO ESTRATEGIA DIDACTICA PERIODO DE APLICACIÓN
Interculturalidad Crítica 8. Todas y ESCOLAR -METODOLOGÍA
todos crecemos en familia. ABP SEPTIEMBRE
FASE 4

CAMPO CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO APRENDIZAJE PROPUESTA DIDACTICA RECURSOS DISPONIBLES EVALUACIÓN
DE APRENDIZAJES TERCER PRIORITARIO
FORMATIVO GRADO
Reconoce que expresarComprensión y Orientar a las y los estudiantes en Entrevista alumnos y
Dialogo para la toma de sus ideas con claridad y
producción de textos el uso de los lenguajes para padres de familia.
acuerdos y el intercambio acompañadas de las expositivos en los que plantear alternativas de atención
de opiniones. razones que las se planteen: y solución a los problemas Test de estilos de
Lista de cotejo
LENGUAJES sustentan, son aspectos
problema-solución, identificados. aprendizaje.
que ayudan a que otros
comparación Análisis de las fichas
 Elaboración de una entrevista
las comprendan. contraste, causa
de su contexto familiar. psicosociales.
consecuencia y
enumeración. Fichas descriptivas.
Alimentación saludable, Explica la importancia Comprende y valora La elaboración de tablas representa Libreta del alumno
SABERES Y con base en el Plato del del consumo de una la importancia del una herramienta que se adapta a las Libros del alumno y Lista de cotejo
PENSAMIENTOS Bien Comer, así como alimentación higiénica y consumo diario de necesidades de las muestras que se docente.
prácticas culturales y la variada que incluya alimentos de los tres estén tomando, es decir, el uso de Colores
diferentes recursos (además de
toma de decisiones verduras y frutas; grupos representados Lápiz
pictogramas) como colores,
encaminadas a favorecer cereales y tubérculos; en el Plato del Bien simbología, números, nombres, Pizarrón
la salud y el medio leguminosas y alimentos Comer para etcétera. Serán los elementos que Entrevista
ambiente y la economía de origen animal acorde mantener la salud. impulsen a las alumnas y los alumnos Graficas
familiar. con el Plato del Bien a hacer suyo el uso de tablas como
 Comer y sus prácticas una herramienta accesible. Motívales
culturales, para el buen a apropiarse de las tablas, hacerles
funcionamiento del ver que son sencillas de elaborar y
cuerpo. ayudan a organizar datos y con ello,
obtener información, la cual
dependerá de qué datos y cómo los
“acomoden” en sus tablas.

 Elaboración de reporte de
entrevista.
 Grafica de barras
INERCULTURALIDAD Y Comprende que algunas Reconoce que Favorecer la investigación en Libreta del alumno
SUSTENTABILIDAD: Formas en de esas prácticas las formamos parte del diversos medios, acerca de Libros del alumno y
las que los pueblos originarios y Lista de cotejo
otras culturas del país se puede desarrollar de ecosistema de cadenas alimentarias docente.
relacionan con la naturaleza manera personal y nuestra comunidad a representativas de los Colores.
para contribuir a reducir el colectiva desde el partir de describirnos ecosistemas de su comunidad, y Pizarrón
ETICA impacto negativo de la ámbito escolar, como somos seres guíala mediante preguntas como Videos
humanidad en el medio natural
NATURALEZA Y reconociendo que con vivos y analizar las ¿quién se come a quién?, para Recursos para el
y social, así como acciones
SOCIEDADES colectivas para promover el ello ayuda en el cuidado formas en las que identificar a los organismos huerto escolar.
bienestar con respeto y de la vida y de la Tierra, intervenimos en las productores, consumidores y
protección, a fin de preservar la de sí mismo y de otras cadenas alimentarias, descomponedores.
naturaleza y fortalecer la personas. para reflexionar
conciencia geográfica.  Huerto escolar.
Experiencias de organización sobre la importancia
comunitaria del pasado y del personal y
presente, y las acciones de la comunitaria de
colaboración, reciprocidad, respetar los
cuidado mutuo y trabajo por el
bienestar de la escuela, barrio,
ecosistemas y de
comunidad, pueblo y colectivo colaborar en su
social para configurar ambientes cuidado.
seguros e igualitarios, con
equidad y justicia.
Efectos en la vida de las Identifica formas de Explora las Actividades en las que los alumnos Libreta Registre sus
DE LO HUMANO personas, derivados de convivencia y influencias de su compartan las características que -Libros observaciones
A LO cambios sociales, culturales y socialización en la familia, comunidad y tienen y aprecian. Por ejemplo, -Colores acerca de
COMUNITARIO en la salud familia, para distinguir cultura en la historia expliquen por qué les agradan ciertas -Lápiz condiciones que
La comunidad como el partes de su cuerpo (ojos, cabello, favorecen o
formas de participación personal, para -Pintarrón
espacio en el que se vive y se manos, etcétera) y las habilidades limitan el uso del
encuentra la escuela. y colaboración. Identifica visualizar que tienen (sociales, motrices, cuerpo en el
los valores que posee y oportunidades y cognitivas, entre otras) a partir de establecimiento
que han sido heredados dificultades a superar representarse por medio de de códigos de
de la familia, para en el planteamiento y personajes comunicación.
fomentar cuidados logro de metas.  Dibujo y características :
afectivos. “Est@ soy yo”
 PROBLEMÁTICA SITUACIÓN-PROBLEMA TITULO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
PREGUNTA GENERADORA
Existen incidentes y agresiones Convivencia y disciplina y
CONVIVENCIA Y DISCIPLINA frecuentes entre los alumnos el correcto uso de las ¿Cómo generar una cultura de paz y protección?
redes sociales para la
educación.
Rasgo 4
Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la
comunidad durante las distintas etapas de su vida.
Rasgo 5
RASGOS DEL PERFIL Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar,
DE INGRESO escolar, comunitaria, nacional y mundial.
Rasgo 9
Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se
respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como
en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así
como obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
Inclusión 1. Jugar en equipo y 4. ESCENARIO ESTRATEGIA DIDACTICA - PERIODO DE APLICACIÓN
EJES ARTICULADORES Preguntas para identificar ESCOLAR METODOLOGÍA
diferentes posturas. ABP
Igualdad de género 13. Mi árbol
genealógico.
FASE 4

CAMPO CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE PRIORITARIO PROPUESTA DIDACTICA RECURSOS DISPONIBLES EVALUACIÓN
APRENDIZAJES TERCER GRADO
FORMATIVO
Indagación, reelaboración y Interactúa con medios de
difusión de notas comunicación y comenta hechos
LENGUAJES informativas con opiniones noticiosos o noticias de su
sobre hechos que afectan interés. Identifica qué, quién,
cómo, cuándo, dónde y por qué
a la escuela y/o a la
en una nota informativa o
comunidad. reporte de noticia. Distingue
entre notas informativas sobre
noticias y opiniones acerca de
las mismas. Discute y comparte
noticias y opiniones sobre éstas
a través de medios a su alcance,
como periódico mural o boletín
escolar.
SABERES Y Organización e Recolecta, organiza,
PENSAMIENTOS interpretación de datos. representa e interpreta datos
en tablas de frecuencias o
pictogramas para responder
preguntas de su interés.
ETICA El derecho a la protección de la Analiza e identifica en la
NATURALEZA Y integridad propia y la de todas escuela, la comunidad y la
SOCIEDADES las personas, reconociendo entidad, situaciones de
situaciones de riesgo, como el discriminación por motivo de
maltrato, el abuso o la
diversidad de género, física,
explotación de tipo sexual y la
importancia de su prevención, sensorial, intelectual, mental,
al conocer las instancias para cultural, étnica, lingüística o
solicitar ayuda y/o denunciar. social.
Situaciones de discriminación
Promueve en su entorno
en la escuela, la comunidad, la
entidad y el país, sobre la próximo de convivencia,
diversidad de género, cultural, acciones de trato igualitario,
étnica, lingüística, social, así de respeto a la dignidad
como sobre rasgos físicos, humana y a los derechos de
desarrollo cognitivo y barreras niñas y niños.
de aprendizaje, y participación
en ámbitos de convivencia,
para la promoción de
ambientes igualitarios, de
respeto a la dignidad humana
y a los derechos de todas las
personas.
La construcción colectiva de la
paz: situaciones que generan
diferencias y conflictos que
afectan la convivencia entre
las personas y grupos de
pertenencia, causas y formas
de resolverlo a través del
diálogo, la comunicación y la
empatía, para contribuir la
convivencia sin violencia.

DE LO HUMANO Formas de ser, pensar, Reconoce características que lo

A LO actuar y relacionarse.
COMUNITARIO
Equidad de género en la
familia, la escuela y la
hacen diferente y a la vez único,
para favorecer la construcción de su
identidad.
Analiza esas situaciones, identifica
las prácticas equitativas y positivas
 comunidad.
Situaciones de riesgo social
en la comunidad y región
donde vive.
para una convivencia sana, como la
distribución de las tareas y
responsabilidades cotidianas en el
hogar, en la escuela y la comunidad,
para identificar aspectos que es
necesario cambiar y proponer
mejores formas de relación y
colaboración.
Analiza esas situaciones, identifica
las prácticas equitativas y positivas
para una convivencia sana, como la
distribución de las tareas y
responsabilidades cotidianas en el
hogar, en la escuela y la comunidad,
para identificar aspectos que es
necesario cambiar y proponer
mejores formas de relación y
colaboración.

PROBLEMÁTICA SITUACIÓN-PROBLEMA TITULO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


RENDIMIENTO ACADÉMICO
RASGOS DEL PERFIL
DE INGRESO
PREGUNTA GENERADORA
Los estudiantes presentan bajo
rendimiento académico en lectura, Aplico lo que ¿Qué, cómo y para que aprendo?
escritura y pensamiento matemático. aprendo
Rasgo 4
Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante
las distintas etapas de su vida.
Rasgo 9
Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas
propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los
recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla,
analizarla y evaluarla.

Inclusión 2. Música ESCENARIO ESTRATEGIA DIDACTICA PERIODO DE APLICACIÓN

EJES ARTICULADORES Pensamiento crítico 6. De la imagen a la ESCOLAR -METODOLOGÍA
realidad ABP
FASE 4

CAMPO CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO APRENDIZAJE PRIORITARIO PROPUESTA DIDACTICA RECURSOS DISPONIBLES EVALUACIÓN
DE APRENDIZAJES TERCER
FORMATIVO GRADO
C9 Exposición sobre temas
diversos.
LENGUAJES
C13 Experimentación con
elementos visuales y sonoros
en producciones colectivas con
intención artística.
SABERES Y
PENSAMIENTOS
ETICA
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
DE LO HUMANO C15 Pensamiento lúdico,
A LO divergente y estratégico.
COMUNITARIO