PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1 UNIDAD DE

APRENDIZAJE N° 2
I. DATOS INFORMATIVOS:
TÍTULO DE LA SESIÓN Recogemos datos sobre la INSTITUCION EDUCATIVA I.E. Apu Inca
discriminación en la
comunidad.
ÁREA Matemática GRADO 5° A y B FECHA 17/04/2023 NÚMERO 3
CURRICULAR Y 18/04/2023 DE HORAS
SECCION
DIRECTOR Mg. Ana Cecilia Montes de COORDINADORA Lic. Maribel LEÓN HEREDIA
Oca Huamán
DOCENTE RESPONSABLE Susan Guisella VELA ESPINOZA

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
RESUELVE  Representa datos con gráficos y medidas  Identifica la población, Encuesta Lista de cotejo
PROBLEMAS DE estadísticas o probabilísticas. muestra y variables en el
 Comunica su comprensión de los conceptos estudio sobre la
GESTION DE estadísticos y probabilísticos. discriminación en la
DATOS E  Usa estrategias y procedimientos para recopilar y comunidad.
INCERTIDUMBRE procesar datos.  Recopila datos mediante
 Sustenta conclusiones o decisiones con base en la un cuestionario
información obtenida.

III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Se desenvuelve en Personaliza entornos  Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y organización de la
entornos virtuales virtuales. información para mostrar reportes e informes que demuestren análisis y capacidad de
generados por las síntesis.
TIC
Gestiona su Organiza acciones  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades,
aprendizaje de estratégicas para conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el
manera autónoma alcanzar sus metas de logro de la tarea simple o compleja con destreza, formulándose preguntas de manera
aprendizaje. reflexiva y de forma constante.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES  ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
ENFOQUE DE Libertad y
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del
DERECHOS responsabilidad bien común.
Respeto a la
ENFOQUE Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del
identidad
INTERCULTURAL país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
cultural.

V. SECUENCIA DIDÀCTICA
INICIO (30 minutos)
 La docente da la bienvenida a los estudiantes.
 La docente y estudiantes toman 3 acuerdos de convivencia para el desarrollo de la clase.
 La docente indica que culminaran con la exposición de la resolución de las situaciones problemáticas
planteada la sesión anterior.
 La docente presenta la unidad didáctica N° 2.
 La docente realiza las siguientes preguntas ¿Qué es la población? ¿Qué es una muestra? ¿Cuáles son los
parámetros para la realización de una encuesta? ¿Qué es una variable y cuál es su clasificación?
 La docente indica que trabajaran con el equipo de estudiantes conformados la clase anterior.
DESARROLLO (95 minutos)
 Los estudiantes realizan el análisis de la situación significativa.
 Los estudiantes con el acompañamiento del docente realizan el análisis de la información presentada en el
texto escolar desde la página 158 al 163.
 Los estudiantes definen la población y muestra del estudio según las condiciones de la comunidad en la que
 viven. Luego, definirán las variables (edad, sexo, motivo y lugar en el que la persona fue discriminada)
 Los estudiantes elaboran una encuesta para su posterior aplicación para recoger los datos de la muestra.
CIERRE (10 minutos)
 La docente plantea preguntas de reflexión:
¿Qué aprendimos el día de hoy?
EXTENSIÓN: Los estudiantes realizan la encuesta a su muestra o población.

VI. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el estudiante:
- Texto escolar Matemática 5. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
Para el docente:
- Texto escolar Matemática 5. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
- Stewart, J., Redlin, L., & Watson, S. (2012). Precálculo (6th ed.). México: Thomson Learning.
Otros materiales:
- Fichas de trabajo
- Multimedia
- Calculadora científica, plumones de colores, cartulinas, tarjetas, papelotes, cinta masking tape,
pizarra, plumones, etc.

VII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: (el docente especificará los criterios de evaluación)

Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los
indicadores previstos en el aprendizaje esperado.
OBSERVACIÓN:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

______________________________ ______________________________
V°B° Dirección Coordinadora Pedagógico

______________________________
Lic. …………………………………
Docente del área de …………………
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Durante la formación matutina en la institución educativa “Apu Inca” se observó un incidente entre Raúl y Joel estudiantes de tercer
grado; Raúl empleaba la comunicación oral de manera inadecuada mencionando que él se encontraba en tercero de segundaria y
Joel empezó a burlarse de su habla errónea; generando un conflicto durante la formación, ya que algunos estudiantes salían a
favor de Raúl y otros a favor de Joel ello provocó el inicio de una mala convivencia durante su permanencia en la institución
educativa. Ante ello Juan compañero tanto de Joel como de Raúl se pregunta ¿Por qué es tan frecuente que se vea normal el
habla errónea? ¿Por qué los estudiantes se agreden con tanta facilidad apelando que algunos son mejores que otros?, por ello en
la unidad 2, todas las áreas promoverán una buena convivencia.
A partir del caso de Raúl y Joel te plantearemos el siguiente reto ¿Qué acciones se podría realizar para promover en la institución
educativa la buena convivencia? ¿cómo se manifiesta la discriminación en nuestra comunidad

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Durante la formación matutina en la institución educativa “Apu Inca” se observó un incidente entre Raúl y Joel estudiantes de tercer
grado; Raúl empleaba la comunicación oral de manera inadecuada mencionando que él se encontraba en tercero de segundaria y
Joel empezó a burlarse de su habla errónea; generando un conflicto durante la formación, ya que algunos estudiantes salían a
favor de Raúl y otros a favor de Joel ello provocó el inicio de una mala convivencia durante su permanencia en la institución
educativa. Ante ello Juan compañero tanto de Joel como de Raúl se pregunta ¿Por qué es tan frecuente que se vea normal el
habla errónea? ¿Por qué los estudiantes se agreden con tanta facilidad apelando que algunos son mejores que otros?, por ello en
la unidad 2, todas las áreas promoverán una buena convivencia.
A partir del caso de Raúl y Joel te plantearemos el siguiente reto ¿Qué acciones se podría realizar para promover en la institución
educativa la buena convivencia? ¿cómo se manifiesta la discriminación en nuestra comunidad

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Durante la formación matutina en la institución educativa “Apu Inca” se observó un incidente entre Raúl y Joel estudiantes de tercer
grado; Raúl empleaba la comunicación oral de manera inadecuada mencionando que él se encontraba en tercero de segundaria y
Joel empezó a burlarse de su habla errónea; generando un conflicto durante la formación, ya que algunos estudiantes salían a
favor de Raúl y otros a favor de Joel ello provocó el inicio de una mala convivencia durante su permanencia en la institución
educativa. Ante ello Juan compañero tanto de Joel como de Raúl se pregunta ¿Por qué es tan frecuente que se vea normal el
habla errónea? ¿Por qué los estudiantes se agreden con tanta facilidad apelando que algunos son mejores que otros?, por ello en
la unidad 2, todas las áreas promoverán una buena convivencia.
A partir del caso de Raúl y Joel te plantearemos el siguiente reto ¿Qué acciones se podría realizar para promover en la institución
educativa la buena convivencia? ¿cómo se manifiesta la discriminación en nuestra comunidad

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Durante la formación matutina en la institución educativa “Apu Inca” se observó un incidente entre Raúl y Joel estudiantes de tercer
grado; Raúl empleaba la comunicación oral de manera inadecuada mencionando que él se encontraba en tercero de segundaria y
Joel empezó a burlarse de su habla errónea; generando un conflicto durante la formación, ya que algunos estudiantes salían a
favor de Raúl y otros a favor de Joel ello provocó el inicio de una mala convivencia durante su permanencia en la institución
educativa. Ante ello Juan compañero tanto de Joel como de Raúl se pregunta ¿Por qué es tan frecuente que se vea normal el
habla errónea? ¿Por qué los estudiantes se agreden con tanta facilidad apelando que algunos son mejores que otros?, por ello en
la unidad 2, todas las áreas promoverán una buena convivencia.
A partir del caso de Raúl y Joel te plantearemos el siguiente reto ¿Qué acciones se podría realizar para promover en la institución
educativa la buena convivencia? ¿cómo se manifiesta la discriminación en nuestra comunidad

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Durante la formación matutina en la institución educativa “Apu Inca” se observó un incidente entre Raúl y Joel estudiantes de tercer
grado; Raúl empleaba la comunicación oral de manera inadecuada mencionando que él se encontraba en tercero de segundaria y
Joel empezó a burlarse de su habla errónea; generando un conflicto durante la formación, ya que algunos estudiantes salían a
favor de Raúl y otros a favor de Joel ello provocó el inicio de una mala convivencia durante su permanencia en la institución
educativa. Ante ello Juan compañero tanto de Joel como de Raúl se pregunta ¿Por qué es tan frecuente que se vea normal el
habla errónea? ¿Por qué los estudiantes se agreden con tanta facilidad apelando que algunos son mejores que otros?, por ello en
la unidad 2, todas las áreas promoverán una buena convivencia.
A partir del caso de Raúl y Joel te plantearemos el siguiente reto ¿Qué acciones se podría realizar para promover en la institución
educativa la buena convivencia? ¿cómo se manifiesta la discriminación en nuestra comunidad
 Identificamos el objetivo del estudio, la población o muestra y elaboramos el cuestionario que nos permita recoger los
datos que necesitamos, a través de una encuesta. Para ello, completamos el siguiente cuadro:

Identificamos el objetivo del estudio, la población o muestra y elaboramos el cuestionario que nos permita recoger los datos
que necesitamos, a través de una encuesta. Para ello, completamos el siguiente cuadro:
 LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

ESTÁNDAR: Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando
las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa.

EVIDENCIA:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

NOMBRES Y APELLIDOS Identifica la población, muestra y variables en el

N° Recopila datos mediante un cuestionario
5° A estudio sobre la discriminación en la comunidad.

Inicio Proceso logrado Destacado Inicio Proceso logrado Destacado

ALMONACID ZARATE, Rosalía

1                
Ernestina
2 CHAVEZ BUENDIA, Jamil Hugo                
3 DAVILA MAYTA, Sonaly Shantal                
4 ESPIRITU ESPINOZA, Rocío                

5 HINOSTROZA PARADO, Josue                

MARTEL PAITAMPOMA, Dennis
6                
Lizana
7 NAJERA MERCADO, Anita Jheny                

8 NUÑEZ RAMIREZ, Claudia                

9 PASTRANA BRAVO Ezequiel                

PORTOCARRERO ROJAS Mencia
10                
Betzaida
SACRAMENTO HINOSTROZA,
11                
Piero Jh
12 ZARATE CLEMENTE, Jaime Stalin                

13 ZARATE VALERO, Yeferson Derliz                

14                  

15                  

16                  

17                  

18                  

19                  

20                  

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

ESTÁNDAR: Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando
las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa.

EVIDENCIA:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

NOMBRES Y APELLIDOS Identifica la población, muestra y variables en el

N° Recopila datos mediante un cuestionario
5° B estudio sobre la discriminación en la comunidad.

Inicio Proceso logrado Destacado Inicio Proceso logrado Destacado

1 ALCOCER LIMAS, Analy Rosenda                

ALMONACID ALIAGA, José
2                
Antonio
3 ALMONACID ZARATE, Etson                
4 CAINICELA CAPCHA, Rudy Limber                

5 CHANCO YARASCA, María Isabel                

6 DAVILA PARIONA, Lizeth Iven                

DE LA CRUZ PAITAMPOMA
7                
Cintya Medalit
8 ESPINOZA LAURA, Ruth Martha                
LAZO PORTOCARRERO, Jhonny
9                
Emerson
10 MARAVI MARTINEZ, Yercy Sair                

11 MEZA CASTILLO, José Manuel                

12 MIRANDA CHAVEZ, Jheremy Luis                

NAJERA ECHEVARRIA, Ángela
13                
Andrea
14 NUÑEZ VILLANUEVA, Yaritza                

15 NUÑEZ ZARATE, Dany                

PORTOCARRERO ANAPAN, Natali
16                
Marisol
17 TELLO BERROSPI, Jhon Anibal                

18                  

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