Carta descriptiva.

Licenciatura en Línea
Licenciatura: Licenciatura en Psicología Ciclo: 23-1-bloque 2

Nombre de la asignatura: Psicología del adolecente Clave de la asignatura: PSB5L

Nombre del profesor: Aidé Vázquez Sánchez Periodo en el que se imparte: Del 13 DE MARZO

Al 23 DE ABRIL

Objetivo general de la asignatura:

Identificar desde el enfoque fisiológico, la naturaleza de los cambios, tanto hormonales como físicos, analizarás la subdivisión de la adolescencia
por etapas: la temprana o pubertad, la intermedia y la tardía, su periodo de desarrollo y características.

Introducción a la materia:
Identificar el concepto de la adolescencia, desde su construcción histórica y teórica, es decir, estudiarás cuándo y quién comienza a dividir el
estudio del ser humano en etapas, para su análisis científico y metodológico. Así mismo las diferentes teorías sobre esta etapa y sus
recomendaciones para lograr una adaptación plena a los cambios físicos, hormonales, sociales y deconstrucción de un adulto integral.
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Semana 1: Del 13 de marzo al 19 de marzo
OBJETIVO(S) ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
TEMAS Y SUBTEMAS EVALUACIÓN
ESPECÍFICO(S) (Profesor) (Alumno)
UNIDAD I. EL ADOLESCENTE • Identificar las características Ubicadas en contenidos semanales, Foro 1: 10
1. El adolescente unidad 1 y 2 Ubicado en Foros>Foro 1
del adolescente
Después de haber revisado los
1.1. Perspectiva histórica.
Documento central desarrollarlo por el materiales compartidos e
1.2. El estudio actual de la .• Reconocer la naturaleza de profesor investigado sobre los temas,
adolescencia sus cambios. participar en el foro
1.3. Naturaleza de los 1. Aguirre, A. (1994). La psicología contestando:
cambios • Identificar las características de la adolescencia. Barcelona: 1.- De las teorías revisadas que
1.4. Etapas de la adolescencia de las subetapas de la Editorial BoixareuUniversitaria estudian la adolescencia.
1.5. Principales teorías adolescencia. Menciona cual te parece más
interesante y ¿por qué?
• Conocer las principales 2. Escobar, (2012) El trabajo
teorías de la adolescencia. infantil desde la revolución 2.- De acuerdo al tema 2.
industrial hasta la actualidad. Desarrollo físico de la
adolescencia. Menciona qué
Santander.Universidad de
cambios físicos (de los
Cantabria expuestos) consideras tienen
2. Desarrollo físico de la Identificar el concepto y mayor impacto en la vida de un
adolescencia características de la pubertad adolescente explica el ¿por
2.1. Pubertad 3. Perinat, M., Corral, A., Crespo I.,qué? Tu aportación debe estar
2.2. Características sexuales • Reconocer la diferencia entre Doménech E., Font, S., Lalueza sustentada con la información
J. y Rodríguez, H. (2003). Los proporcionada respecto al tema.
primarias la espermarquia, la menarquia,
2.3. Características sexuales la gonadarquia y adrenarquia. adolescentes en el siglo XXI. Un
3.- Complementa 2
secundarias enfoque psicosocial. Barcelona: participaciones de diferentes
2.4. Espermarquía y • Identificar los trastornos Editorial UOC. compañeros, o refiere alguna
menarquía alimenticios que se presentan diferencia de opinión de las
mismas, de manera respetuosa
2.5. Gonadarquía y en la pubertad 4. Vazquez, A. (2022) “Podcast y asertiva. La complementación
adrenarquía semana 1” o diferencia de opinión que se
2.6. Nutrición y trastornos exprese sobre las
. participaciones de tus
alimenticios
compañeros, debe estar
argumentada con base en la
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Documentos complementarios información compartida en la
El objetivo de este artículo, es conocer sección unidades.
el desarrollo psicológico del
adolescente:
(Revisar la rúbrica de la
Gaete, V. 2017 “Desarrollo psicosocial actividad)
del adolescente” redalyc (articulo)
NOTA IMPORTANTE: La
redacción y ortografía será
APRENDEMOS JUNTOS 2030 (2019) revisada por el profesor(a), así
como la autenticidad de la
¿Cómo funciona el cerebro de un información que se presenta. El
adolsecente? [Video]. alumno debe cuidar que sea un
https://youtu.be/v4KplEgXI9c trabajo inédito y de su autoría;
así mismo no enviar trabajos
previamente entregados en otra
materia.

Las fechas de participación son

del 23 de enero al 5 de febrero
(Revisar la rúbrica de la
actividad)

NOTA IMPORTANTE:
 La redacción y ortografía será
revisada por el profesor(a), así
como la autenticidad de la
información que se presenta.
 Entrega en semana 2, se
calificará al 80%

TEMAS Y SUBTEMAS
UNIDAD 3. DESARROLLO Al término de esta unidad
COGNOSCITIVO EN LA lograrás:
ADOLESCENCIA
3. Desarrollo cognoscitivo en del desarrollo cognoscitivo en
la adolescencia
3.1. Etapa de las operaciones • Analizar las características
formales de JeanPiaget
3.2. Pensamiento del
adolescente de David Elkind..
Unidad 4. Desarrollo moral
en la adolescencia
Desarrollo moral en
adolescencia
4.1 Ideología y valores
4.2. Desarrollo de la conducta
y conceptos morales.
Semana 2: Del 21 al 26 de marzo
OBJETIVO(S)
ESPECÍFICO(S)
• Conocer las bases teóricas
la adolescencia.
del pensamiento adolescente
• Analizar los preceptos de la
teoría cognitiva de Piaget•
Analizar los preceptos de la
teoría cognitiva de David Elkind
Analizar la influencia de los
valores y conceptos morales en
la
la adolescencia
.Identificar las etapas de la
teoría del razonamiento moral
de Lawrence Köhlberg
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ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
(Profesor)
Ubicadas en contenidos
semanales>unidad 3 y 4
Documento central desarrollarlo por el
profesor
DOCUMENTOS CENTRALES
• Aprendemos juntos (2018). ¿Cómo
funciona el cerebro de un
adolescente? [Video].YouTube.
https://www.youtube.com/watch?
v=v4KplEgXI9c
• Papalia, Diane E. 2009. Psicología
del desarrollo de la infancia a la
adolescencia. México: McGraw Hill.
(11ª Ed.)
1. Clase síncrona 20:00 jueves
23 de marzo por Blackboard
collaborate
(Ya se encuentra agendada dentro de tu
plataforma)
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
(Alumno)
Entregable 1:
Ubicado en “Entregables y 25
test>Entregable 1”
Entregable 1
Después de haber revisado
los materiales compartidos e
investigado sobre los temas
3.“Desarrollo cognoscitivo de
la adolescencia” y
4.“Desarrollo moral de la
adolescencia”, realiza dos
infografías, una por cada
tema, destacando la
información que consideres,
de mayor relevancia.
Posteriormente realiza un
apartado de conclusiones,
en relación a ambos temas,
donde expreses tu opinión
sobre dichas teorías, así como
un acuerdo, un desacuerdo y
un aporte que darías, con
respecto a las mismas. (El
tamaño mínimo de dicho
apartado deberá ser de 1⁄2
cuartilla).
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4.3. Razonamiento moral en
la teoría de Lawrence
Köhlberg. • Claes, M.E. (1992). Friendship and
personal adjustment during
adolescence. Journal ofAdolescence, 15,
pp. 39-55
• Díaz-Guerrero, R. y Díaz-Loving, R.
(2001): El origen psicológico de los
valores. Revista de Psicología Social y
Personalidad, 17, 191-201.
Documentos complementarios
El objetivo del siguiente video, es
conocer el desarrollo cognoscitivo del
adolescente
Sprouts Español (2021) La Teoría del
Desarrollo Cognitivo de Piaget [video]
Youtube https://youtu.be/yYFhPO5pArc
Pedagogía digital (2018) Cognitivismo
[2018] Youtube
https://youtu.be/jVV3N4T7X7s
Características de tus
infografías que serán
evaluadas:
*Título y/o subtítulo del tema
indicado.
*Imágenes a color o en
blanco/ negro (fotos,
esquemas, diagramas,
gráficas, ilustraciones, entre
otros): representan las ideas o
hechos centrales de los temas
revisados.
*Textos cortos, que muestren
capacidad de síntesis. *Textos
e imágenes que estén
claramente relacionados entre
sí.
*Textos e imágenes se
muestran de manera
organizada y jerarquizada.
*Distribución adecuada de
textos e imágenes en el
espacio geográfico (no
encimar contenido).
Revisar la rúbrica de la
actividad)
NOTA IMPORTANTE:
 La redacción y ortografía será
revisada por el profesor(a), así
como la autenticidad de la
información que se presenta.
 Entrega en semana 3, se
calificará al 80%

TEMAS Y SUBTEMAS
Unidad V. DESARROLLO
PSICOSOCIAL EN LA
ADOLESCENCIA
5. Desarrollo psicosocial en la
adolescencia
5.1. Configuración de la
identidad
5.2. Teoría de la identidad de
Erik Erikson.
5.3. Diferencias de género en
la formación de identidad
5.4. Influencia del entorno en
el comportamiento
5.5. Necesidad de pertenencia
5.5.1. Alcoholismo y
Adicciones 5.5.2. Trastornos
alimenticios
5.5.3. El cutting y la ansiedad
del adolescente...
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Semana 3: Del 27 de marzo al 2 de abril
OBJETIVO(S) ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
ESPECÍFICO(S) (Profesor) (Alumno)
Ubicadas en contenidos Foro 2: 10
semanales>unidad 5
• Analizar el desarrollo Después de haber revisado
Documento central desarrollarlo por el los materiales compartidos e
psicosocial en la adolescencia profesor
investigado sobre el tema,
participar en el foro
• Identificar cómo se configura Marcia, J.E. (1993). The Status of the
contestando:
la identidad del adolescente Statuses: Research Review. En
1. De acuerdo a la teoría
• Conocer la teoría de la J.E.Marcia, A.S. Waterman,
Erikson, menciona cuáles son
identidad• Analizar la D.R.Matteson, S.L. Archer y J.L.Orlofski, los 3 aspectos que los jóvenes
influencia del comportamiento, Ego identity: A handbook for deben resolver, para la
formación de su identidad.
la necesidad de pertenencia y psychosocial research (pp. 22-41).
Refiere si estás de acuerdo o
sus trastornos como el NuevaYork: Springer-Verlag. no, con dicha teoría y por qué.
alcoholismo, las adicciones, los • Medina-Mora, M.E., Natera, G. &
trastornos alimenticios y el Borges, G. (2002). Alcoholismo y abuso 2. En relación al tema “Crisis
de identidad” ¿Consideras que
cuttin de bebidas alcohólicas. En
la mayoría de los
ConsejoNacional Contra las Adicciones adolescentes, atraviesan por
(Ed.), Observatorio mexicano en tabaco dicho proceso”? Menciona si o
no y el por qué. Refiere 3
alcohol y otras drogas. (pp.1- elementos, que de acuerdo a
22).México: CONADIC tu criterio, influyen de manera
positiva, en la resolución de
.• Robins, RW y Trzesniewski, KH una crisis de identidad.
(2005). Desarrollo de la autoestima a lo
3. Complementa 2
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largo de la vida. Direccionesactuales en
ciencia psicológica, 14 (3), 158–162
Documentos complementarios
El objetivo del siguiente video, es
conocer el desarrollo psicosocial del
adolescente:
Sprouts Español (2021) 8 Etapas del
Desarrollo de Erik Erikson video
[youtube]
https://youtu.be/C8TBqpu4T2I
Segundo Semestre (2021) Teoría de
Desarrollo Psicosocial de Erik H.
Erikson [youtube]
https://youtu.be/E0nHt-03swo
participaciones de diferentes
compañeros, o refiere alguna
diferencia de opinión de las
mismas, de manera
respetuosa y asertiva.
La complementación o
diferencia de opinión que se
exprese sobre las
participaciones de tus
compañeros, debe estar
argumentada con base en la
información compartida.
(Revisar la rúbrica de la
actividad)
NOTA IMPORTANTE: 
La redacción y ortografía será
revisada por el profesor(a), así
como la autenticidad de la
información que se presenta.
El alumno debe cuidar que
sea un trabajo inédito y de su
autoría; así mismo no enviar
trabajos previamente
entregados en otra materia.
Si envías en semana 4 será
penalizada con el 20% de
calificación. 

TEMAS Y SUBTEMAS
VI. LA FAMILIA, LOS PARES, Y
LA ESCUELA
6. La familia, los pares y la
escuela
6.1. Adolescentes y padres
.6.1.1. Cambios en
relaciones familiares
.6.1.2. Adolescentes
hermanos
6.1.3 Factores de riesgo
.6.2. Pares y amigos.
.6.2.1. Influencias de
Semana 4: Del 10 al 16 de abril
OBJETIVO(S)
ESPECÍFICO(S)
Conocer los cambios que se
producen en las relaciones con
los padres, familia y amigos en
la adolescencia.
• Reflexionar sobre los actores
de riesgo que están presentes
en la etapa de la adolescencia.
las • Determinar la importancia de
la preparación educativa en la
adolescencia
y YouTube.https://www.youtube.com/wa
los
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NOTA IMPORTANTE:
 La redacción y ortografía será
revisada por el profesor(a), así
como la autenticidad de la
información que se presenta.
 Entrega en semana 4, se
calificará al 80%
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
(Profesor) (Alumno)
Ubicadas en contenidos Entregable 2: 30
semanales>unidad 6 Ubicado en “Entregables y
test>Entregable 2”
NOTA IMPORTANTE:
CONECTIMED. (2021) Sedentarismo en
Entregable 2
adolescentes: posible factor de riesgo
de saludmental. [Video]. YouTube. Después de haber revisado
https://www.youtube.com/watch?v=- los materiales compartido e
investigado sobre el la Unidad
mg5FTBT2EE
6 ”La familia, los pares y la
escuela”, realiza una
• Fundación MAPFRE. (2021) Las redes
presentación en power
sociales y sus riesgos. [Video]. point (máximo 15
diapositivas), donde presentes
tch?v=mU4af0I3xA8• Jodl, K.M., con ayudas visuales y
palabras claves la información
Michael, A.,Malanchuk, O.,Eccles, J.S. y más relevante al respecto. La
Sameroff, A. (2001). Parent ́s roles información que presentes
inshaping early adolescents ́ debe estar redactada en tus
occupational aspirations. Child propias palabras, lo cual será
evaluado rigurosamente. De
development, 72, 1247-1265´ forma simulada considera que

pares.
6.2.2. Conducta antisocial.
6.3. Los adolescentes y el
sistema escolar
.6.3.1. Influencias en
aprovechamiento escolar.
6.3.2. Deserción escolar
6.3.3. Preparación educativa
y vocacional
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.• Offer, D. y Schonert-Reichl, K. A.
(1992). Debunking the myths of
adolescence: findingsfrom recent
research. Journal of the American
Academy of Child and
AdolescentPsychiatry, 31(6), 1003–1014
el
Clase síncrona 20:00 jueves 13 de
abril Blackboard collage
Documentos complementarios
Aprendemos juntos 2030 (2021) V.
Completa. Ayuda, ¡tengo un hijo
adolescente! Antonio Ríos, médico
psicoterapeuta [Youtube]
https://youtu.be/mmFlsSrcxP8
dicha presentación se
empleará en una plática para
padres de familia.
Adicionalmente, deberás
grabar un video, donde
aparezcas con vestimenta
formal (De 10 a 20 minutos
máximo), y desarrolles la
exposición de dicha plática,
con apoyo de tu presentación.
Tu exposición deberá contener:
1.Presentación del expositor.
2.Desarrollo del tema, desde
tus propias palabras y
complementando con ideas
propias e investigación
adicional del tema. (El empleo
excesivo de lectura textual será
penalizado en la evaluación de
la actividad.
3.Sugerencias y conclusiones.
 Finalmente deberás cargar tu
video a Youtube (o algún drive
personal, ejemplo:
googledrive, onedrive,
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icloudrive), colocar la liga de
enlace a tu video en la última
diapositiva de tu presentación
de Power Point, adjuntar dicho
archivo en el apartado del
Entregable 2. (No se recibirá
por ningún otro apartado, ni de
forma extemporánea dicha liga
de enlace).

NOTA IMPORTANTE:
La redacción y ortografía será
revisada por el profesor(a), así
como la autenticidad de la
información que se presenta.
El alumno debe cuidar que
sea un trabajo inédito y de su
autoría; así mismo no enviar
trabajos previamente
entregados en otra materia.
Si envías en semana 5 será
penalizada con el 20% de
calificación.

 La redacción y ortografía será

revisada por el profesor(a), así
como la autenticidad de la
información que se presenta.
 Entrega en semana 5, se
calificará al 80%
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TEMAS Y SUBTEMAS
Unidad 7. Factores erótico –
afectivos del adolescente
7. Factores erótico-afectivos
del adolescente
7.1. Preferencia genérica
7.2. Comportamiento sexual
7.3. Riesgos sexuales
7.4. Infecciones
transmisión sexual
7.5. Alteraciones del
comportamiento social de
riesgo y adicción
7.5.1. Slimming.
7.6. Embarazo precoz
7.6.1. Inmadurez física
7.6.2. Inmadurez psicológica.
7.6.3. Problemas en
desarrollo del bebé
.7.6.4. Parto prematuro y
Semana 5: Del 24 al 28 de febrero
OBJETIVO(S)
ESPECÍFICO(S)
Conocer los factores erótico-
Documento central desarrollarlo por el
afectivos del adolescente profesor
.• Analizar los riesgos sexuales
que existen en la adolescencia.
• Identificar las características
y riesgos del embarazo precoz.
de • Conocer el comportamiento
sexual en la adolescencia
el
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ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
(Profesor) (Alumno)
Ubicadas en contenidos Test automatizado: 25
semanales>unidad 7 Ubicado en “Entregables y
test>Test automatizado”
El test comprenderá los temas
revisados en las semanas
1,2,3,4,5.
Las fechas de vigencia son del
Bogaert, A. (2004). The prevalence of 17 al 23 de abril.
male homosexuality: The effect of
fraternal birth order and variationsin NOTA IMPORTANTE:
 La redacción y ortografía será
family size. Journal of Theoretical revisada por el profesor(a), así
Biology, 230, 33-37. como la autenticidad de la
información que se presenta.
• COLEMANJ., C. y HENDRYL, . B. (2003).
Psicologia de la adolescencia. Madrid:
Morata
• Fariña de Luna, N.(1990). "Sexualidad,
cultura y adolescencia". En Sexualidad
Humana. Uruguay: O.P.S
Documentos complementarios
Colegio internacional de educación
(2022) 7 Factores de riesgo en la vida
del adolescente [youtube]
https://youtu.be/tFljuNaoDIQ
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aborto.
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Semana 6: del 24 al 29 de abril
OBJETIVO(S) ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
TEMAS Y SUBTEMAS EVALUACIÓN
ESPECÍFICO(S) (Profesor) (Alumno)
Entrega de evaluaciones Entrega de evaluaciones Entrega de evaluaciones Revisión de calificación final
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Criterios de evaluación:

Semana Actividad Criterios y fechas de evaluación Evaluación

1 Foro 1 Semana 1: Del 13 al 29 de marzo 10
2 Entregable 1 Semana 2: 21 al 26 de marzo 25
3 Foro 2 Semana 3: del 27 de marzo al 2 de 10
abril
4 Entregable 2 Semana 4: Del 10 al 16 de abril 30
5y6 Test automatizado Semana 5:del 17 al 23 de abril 25
Calificación total: 100

Bibliografía sugerida:

Tipo* Título Autor Editorial Año de edición

Articulo La psicología de la adolescencia Aguirre Boixareu Universitaria 1994
Libro El libro de la psicología Dorling Kindersle DK 2018
Libro El cerebro del adolescente David Bueno i Torrens Grijalbo 2022
*Tipo: Libro, artículo, revista, página web, videos académicos, etc.

Bibliografía complementaria:

Tipo* Título Autor Editorial Año de edición

libro 7 hábitos del adolecente Sean Covey Rare book 2019
Adolescentes manual de instrucciones Fernando Alberca Espasa 2012
Libro
*Tipo: Libro, artículo, revista, página web, videos académicos, etc.
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SOBRE LA POLITICA DE INTEGRIDAD ACADEMICA

La Universidad Tecnológica de México promueve una cultura de la honestidad académica en toda la comunidad, que no tolera cualquier conducta que atente
contra los valores y principios que se promueven en la Misión y Filosofía Institucional y en el Código de Conducta y Ética. Procura que aun, profesores y
colaboradores apliquen las buenas prácticas educativas en todas las actividades académicas que desarrollen, para que sus actos den confianza al interior y
exterior de las aulas universitarias, demostrando honestidad y congruencia entre lo que se piensa, se dice y se hace. La Universidad aplica sistemáticamente
medidas preventivas, mecanismos y herramientas para combatir los actos de corrupción, el plagio de tareas, trabajos o proyectos y las infracciones a sus
reglamentos, así como prácticas que vulneren la integridad y derechos de las personas y de la Universidad.

COMO DOCENTE DE LA INSTITUCIÓN RECONOZCO LA POLÍTICA DE INTEGRIDAD ACADÉMICA Y LA RESPONSABILIDAD DE RESPETARLA Y

PROMOVERLA.

Lic. Aidé Vázquez Sánchez

NOMBRE Y FIRMA ELECTRÓNICA DEL PROFESOR NOMBRE Y FIRMA ELECTRÓNICA DIRECTOR ACADÉMICO
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