EL GRUPO SE ENCUENTRA DENTRO DE LA ESCUELA “MÉXICO”, UNA INSTITUCIÓN DE NIVEL

PRIMARIA PERTENECIENTE AL SUBSISTEMA FEDERAL, LABORANDO EN UN TURNO MATUTINO,

EN LA CIUDAD JUÁREZ EN EL ESTADO DE CHIHUAHUA, CONTANDO CON UNA ANTIGÜEDAD DE
34 AÑOS; DE ACUERDO A LA UBICACIÓN DENTRO DE LA CIUDAD, A SU ALREDEDOR SE PUEDEN
ENCONTRAR NEGOCIOS DE AUTOPARTES USADAS, RECICLADORAS, Y ALGUNOS CENTROS DE
ABARROTES AL INTERIOR DE LAS COLONIAS.

A PESAR DE ENCONTRARSE EN LA PERIFERIA DE LA CIUDAD, CUENTA CON LOS TIPOS DE

COMUNICACIÓN BÁSICA COMO TELEFONÍA LOCAL Y CELULAR, INTERNET DE DIFERENTES
COMPAÑÍAS; SIN EMBARGO, DEBIDO AL MISMO FACTOR DE LA UBICACIÓN LA SITUACIÓN DE
SEGURIDAD ES ALGO PRECARIA OCASIONANDO DIFERENTES FACTORES DE RIESGO PARA LA
COMUNIDAD ESCOLAR.

MI GRUPO; DE QUINTO GRADO, CONSTA DE 39 ALUMNOS DE LOS CUALES ENCONTRAMOS 22

HOMBRES Y 17 MUJERES EN EDADES DE ENTRE 9 Y 10 AÑOS, EN SU MAYORÍA TIENE UN
CONOCIMIENTO GENERAL PARA PODER PARTICIPAR ACTIVAMENTE EN LAS ACTIVIDADES
PLANTEADAS DURANTE TODA LA JORNADA ESCOLAR, ESTABLECIENDO UN AMBIENTE
AGRADABLE DE APRENDIZAJE; DESTACANDO ASÍ SU TRABAJO COLABORATIVO PARA RESOLVER
CIERTAS PROBLEMÁTICAS PRESENTADAS PARA PODER ASÍ DESARROLLAR LAS DIFERENTES
ACTIVIDADES PLANTEADAS.

LA INSTITUCIÓN CONSTA DE 2 DIRECCIONES, UNA PARA EL TURNO MATUTINO Y OTRA PARA EL

VESPERTINO; 12 AULAS, 2 PARA CADA GRADO ESCOLAR, 2 BIBLIOTECAS ESCOLARES UNA PARA
CADA TURNO, 2 BODEGAS PARA GUARDAR MATERIALES DE LIMPIEZA Y DE OFICINA, BAÑOS
PARA HOMBRES Y MUJERES, UN ESPACIO DESTINADO COMO TIENDITA ESCOLAR. TODAS LAS
AULAS ESTÁN CONSTRUIDAS EN BLOC EN UN ESPACIO DE 8 POR 8 METROS.

CADA AULA CUENTA CON AIRE ACONDICIONADO (NO EN MUY BUEN ESTADO), UN CALENTÓN
DE 5 RADIANTES, 4 UNIDADES DE FOCOS PARA LA ILUMINACIÓN EN CASO DE QUE SE REQUIERA;
AL REFERIRNOS A ASPECTOS COMO ENERGÍA ELÉCTRICA ESTA ES INADECUADA YA QUE NO ES
LA NECESARIA PARA ABASTECER LA ESCUELA EN TEMPORADAS DE VERANO Y NO SE PUEDEN
ENCENDER TODOS LOS AIRES AL MISMO TIEMPO YA QUE OCASIONA UNA BAJA DE
ELECTRICIDAD Y SE APAGAN; EXISTE EL DESABASTO DE AGUA POTABLE Y MALAS INSTALACIONES
DE BEBEDEROS; LOS BAÑOS ESTÁN SEPARADOS PARA HOMBRES Y MUJERES CONTANDO CON 4
RETRETES Y 2 MINGITORIOS EN EL DE LOS HOMBRES Y 5 RETRETES EN EL DE LAS MUJERES, UNO
DE ELLOS ADECUADO PARA ALUMNOS CON CAPACIDADES DIFERENTES, LA ESCUELA NO
CUENTA CON DRENAJE DEBIDO A SITUACIONES FEDERALES, SIN EMBARGO SE TIENE UNA FOSA
SÉPTICA A LA QUE SE REALIZA TRABAJOS DE MANTENIMIENTO CONSTANTEMENTE. A FIN DE
CONTAR CON AGUA PARA LOS MISMOS SE TIENE UN ALJIBE QUE DA ABASTO A LAS
NECESIDADES DE LOS SANITARIOS. LA INSTITUCIÓN ESTÁ DELIMITADA POR UNA BARDA.

HABLANDO DE LOS RECURSOS HUMANOS, LA PLANTILLA DOCENTE ESTÁ CONFORMADA POR

UN DIRECTIVO, 12 DOCENTES FRENTE A GRUPO Y 2 PROFESORES DE EDUCACIÓN FÍSICA.

EL ÁMBITO FISIOLÓGICO DE LOS ALUMNOS, EN SU TOTALIDAD NO TIENEN PROBLEMAS, SIN

EMBARGO, PODEMOS ENCONTRAR ALGUNAS SITUACIONES CONSIDERADAS COMO BARRERAS
EDUCATIVAS, DONDE SE PUEDEN ENCONTRAR LAS SIGUIENTES: 4 DE ELLOS CON DEFICIENCIA
VISUAL, AUNQUE SE VIERON BENEFICIADOS DIRECTAMENTE POR EL PROGRAMA “VER BIEN
PARA APRENDER MEJOR” SE PUDIERA CONSIDERAR UNA BARRERA DEBIDO A QUE EN ALGUNAS
OCASIONES SE LES OLVIDAN LOS ANTEOJOS EN SU HOGAR.
EN EL MOMENTO EN QUE SE PRECISA DE LA INTERACCIÓN ENTRE ALUMNOS Y DOCENTE, ESTOS
SIEMPRE ACTÚAN EN ARMONÍA A LO PREESTABLECIDO EN LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA
ESCOLAR, ESTO AYUDA A QUE LOS ALUMNOS SE AUTORREGULEN EN SU INTERACCIÓN ENTRE
PARES.

POR OTRO LADO, EL TRATO CON LOS PADRES DE FAMILIA, EN EL ASPECTO LABORAL Y
ACADÉMICO REFERENTE, SE HABLA CON ELLOS CUANDO EXISTEN ALGUNAS SITUACIONES DE
ALERTA, ASPECTOS RELEVANTES RESPECTO AL BUEN DESEMPEÑO ESCOLAR, ACTIVIDADES
LÚDICAS, SOCIOCULTURALES Y ECOLÓGICAS.

SIN EMBARGO, EXISTEN AGENTES QUE PRODUCEN SITUACIONES DE RIESGO EN EL PROCESO DE

ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO, CIUDAD JUÁREZ TIENE CLIMAS DEMASIADO EXTREMOSOS
EN OCASIONES PUEDE LLEGAR A IMPEDIR QUE ALGUNOS ALUMNOS ASISTAN A CLASE,
ASPECTOS DE SEGURIDAD SOCIAL Y/O FAMILIAR.

EL NIVEL SOCIOECONÓMICO DE LA POBLACIÓN, SE PUEDE UBICAR EN UN NIVEL MEDIO-BAJO,

DEBIDO A QUE LA MAYORÍA DE LOS PADRES DE FAMILIA LABORAN EN EMPRESAS
MAQUILADORAS CUYO SUELDO ES DEMASIADO BAJO, TAMBIÉN SE EMPLEAN EN LAS
RECICLADORAS O YONKES QUE ESTÁN ALREDEDOR DE LA COLONIA, OTRO FACTOR ES EL HECHO
DE QUE LAS FAMILIAS SON MONOPARENTALES EN SU MAYORÍA, CON 2 O 3 HIJOS, LO CUAL
OCASIONA EL DESCUIDO DE LOS NIÑOS POR PROVEERLES LO NECESARIO PARA LLEVAR UNA
VIDA MEDIANAMENTE DIGNA.

EN LA EVALUACIÓN REALIZADA AL INICIO DE ESTE CICLO ESCOLAR DEL SISAT SE PUDO DESTACAR
LO SIGUIENTE:

DEL TOTAL DE LOS ALUMNOS EL 10.3% SE ENCUENTRA EN EL NIVEL ESPERADO, EL 38.5% AÚN
ESTÁ EN DESARROLLO Y EL 51,3% REQUIERE APOYO; ABORDÁNDOLO POR SEPARADO EN
EXPLORACIÓN LECTORA PODEMOS ENCONTRAR EL 28.2% EN EL NIVEL ESPERADO, EL 51.3% EN
DESARROLLO Y EL 20.5% REQUIERE APOYO. EN LO REFERENTE A LA EXPLORACIÓN DE TEXTOS
ESCRITOS, EL 2.6% SE ENCUENTRA EN EL NIVEL ESPERADO, EL 64.1% EN DESARROLLO Y EL 33.3%
REQUIERE APOYO. EN LA EXPLORACIÓN DE CÁLCULO MENTAL LOS DATOS SON LOS SIGUIENTES:
15.4 NIVEL ESPERADO, EL 43.6 EN DESARROLLO Y EL 41% REQUIERE APOYO.

EL SALÓN DE CLASE, ES DE 8 POR 8 METROS, CONSTRUIDO EN BLOCK, SE CUENTA CON

CERÁMICA EN EL PISO, ALGO DETERIORADA Y EN ALGUNOS ESPACIOS SE HA DESPRENDIDO, HAY
UN ESTANTE PARA MATERIALES DE LOS ALUMNOS Y MATERIAL DE LIMPIEZA; SE TIENE UN AIRE
ACONDICIONADO ANTIGUO QUE ES COMPARTIDO ENTRE DOS SALONES, SE TIENE UN
CALENTÓN, LOS MESA BANCOS DE LOS ALUMNOS SON INDIVIDUALES, SE CUENTA CON
PIZARRONES PARA MARCADOR; LA ILUMINACIÓN DEL MISMO ES BASTANTE DEFICIENTE.
#1

ELEMENTOS CURRICULARES
GRADO: 5º
ENFOQUE:
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS A TRAVÉS DEL USO
DE LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL
LENGUAJE.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
EMPLEAR EL LENGUAJE PARA
COMUNICARSE Y COMO
INSTRUMENTO PARA APRENDER.
TEMAS DE REFLEXIÓN:
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
FUNCIÓN SUGESTIVA DE LAS FRASES
PUBLICITARIAS.
ESTRATEGIAS PARA PERSUADIR.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
CARACTERÍSTICAS Y FUNCIÓN DE
ANUNCIOS PUBLICITARIOS.
FRASES SUGESTIVAS EN ANUNCIOS
ESCRITOS: BREVEDAD, USO
ADJETIVOS, USO DE ANALOGÍAS,
METÁFORAS, COMPARACIONES, RIMAS Y
JUEGOS DE PALABRAS.
TAMAÑO Y DISPOSICIÓN GRÁFICA DE UN
ANUNCIO.
GRUPO: “A” ASIGNATURA: BLOQUE: I
ESPAÑOL
ÁMBITO: TIPO DE TEXTO:
PARTICIPACIÓN SOCIAL. DESCRIPTIVO.
ESTÁNDARES CURRICULARES: PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:
EMPLEA DIVERSOS RECURSOS LINGÜÍSTICOS Y LITERARIOS EN ELABORAR Y PUBLICAR ANUNCIOS
ORACIONES Y LOS EMPLEA AL REDACTAR. PUBLICITARIOS DE PRODUCTOS O
SERVICIOS QUE SE OFRECEN EN SU
COMUNIDAD.
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: APRENDIZAJE ESPERADO:
LEAN COMPRENSIVAMENTE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO PARA IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS Y LA
SATISFACER SUS NECESIDADES DE INFORMACIÓN Y CONOCIMIENTO. FUNCIÓN DE LAS FRASES PUBLICITARIAS.
PARTICIPEN EN LA PRODUCCIÓN ORIGINAL DE DIVERSOS TIPOS DE EMPLEA DIFERENTES ESTRATEGIAS
TEXTO ESCRITO. TEXTUALES PARA PERSUADIR A UN
REFLEXIONEN CONSISTENTEMENTE SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS, PÚBLICO DETERMINADO AL ELABORAR
FUNCIONAMIENTO Y USO DEL SISTEMA DE ESCRITURA (ASPECTOS UN ANUNCIO.
GRÁFICOS, ORTOGRÁFICOS, DE PUNTUACIÓN Y MORFOSINTÁCTICOS). IDENTIFICA LOS RECURSOS RETÓRICOS
DE EN LA PUBLICIDAD.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO ACTIVIDADES: ESTRATEGIA DE TIEMPO: RECURSOS
PROPIAS DEL PROPIAS DEL PROFESOR: EVALUACIÓN: DIDÁCTICOS:
ALUMNO:
SESION 1. 60 MINUTOS
INICIO: * PARA INICIAR LA * ANTES DE LA SESIÓN REVISARÉ ALGUNOS SE EVALUARÁ * CUESTIONAMIENTOS * ESPACIO:
CLASE, LOS ANUNCIOS PUBLICITARIOS ENCONTRADOS EN CON LAS Y LLUVIA DE IDEAS: 5 SALÓN DE
ALUMNOS “YOUTUBE” PARA SELECCIONAR ALGUNOS. RESPUESTAS MIN. CLASE.
CONTESTARÁN EN https://www.youtube.com/watch?v=LKNWArIUzDw DADAS POR * PRESENTACIÓN DE * PROYECTOR.
LLUVIA DE IDEAS (32 segundos) LOS ALUMNOS VIDEOS Y * LAPTOP.
ALGUNOS https://www.youtube.com/watch?v=5O_yvmTg0Ic Y QUE SE ACONDICIONAMIENTO * HOJAS DE
CUESTIONAMIENTOS (30 segundos) REGISTRARON; DEL ESPACIO: 7 MIN ROTAFOLIO.
REALIZADOS POR EL https://www.youtube.com/watch?v=dnOuroJdLAs ADEMÁS DE LA ESTRUCTURACIÓN DE * VIDEOS DE
MAESTRO. (30 segundos) ELABORACIÓN CONCEPTO DE FRASE INTERNET.
* DESPUÉS DE https://www.youtube.com/watch?v=5Zu9sDrLgdg DE SU PROPIO PUBLICITARIA: 3 MIN. PREGUNTAS
CONTESTAR LAS (42 segundos) CONCEPTO DE PREVIAMENTE
PREGUNTAS, * REALIZARÉ LOS SIGUIENTES CUESTIONAMIENTOS: “FRASE ESTABLECIDAS.
OBSERVARÁN 1. ¿ALGUNA VEZ TE HAS SORPRENDIDO REPITIENDO PUBLICITARIA”.
ALGUNOS VIDEOS. O CANTANDO LA CANCIÓN DE UN ANUNCIO?
* AL TERMINAR DE 2. ¿A QUÉ CREES QUE SE DEBA?
OBSERVAR LOS 3. ¿RECUERDAS ALGUNA FRASE UTILIZADA EN UNO
VIDEOS, DE ESOS COMERCIALES?
ESTABLECERÁN EN * LAS RESPUESTAS DE LOS ALUMNOS LAS
PLENARIA POR QUÉ REGISTRARÉ EN UN ROTAFOLIO PARA TENERLAS
SON TAN PEGAJOSOS PRESENTES DURANTE TODA LA SESIÓN.
ESOS ANUNCIOS * PRESENTARÉ LOS VIDEOS SELECCIONADOS A FIN
PUBLICITARIOS, DE QUE SE PUEDA ELABORAR SU
PARA LLEGAR AL CONCEPTUALIZACIÓN SOBRE “FRASE PUBLICITARIA”
ESTABLECIMIENTO
DE UN CONCEPTO DE
 “FRASE
PUBLICITARIA”
DESARROLLO: * GRUPALMENTE SE * COMENTARÉ CON LOS ALUMNOS QUE LA MEJOR A FIN DE * PLÁTICA CON LOS * ESPACIO:
INVLOCRARÁN EN ESTRATEGIA PARA PERSUADIR AL CONSUMIDOR ES VALORAR Y ALUMNOS: 5 MIN. SALÓN DE
UNA PLÁTICA SOBRE UTILIZANDO FIGURAS RETÓRICAS BREVES, COMO EVALUAR SI EL * TRABAJO EN EQUIPO, CLASE.
COMO ES QUE ANALOGÍAS, METÁFORAS, COMPARACIONES, ALUMNO A IDENTIFICACIÓN DE * PERIÓDICOS.
EXISTEN DIFERENTES RIMAS, HIPÉRBOLES O JUEGO DE PALABRAS. APRENDIDO A ANUNCIOS Y LLENADO * REVISTAS.
MANERAS DE * ESTABLECERÉ LA INDICACIÓN DE TRABAJAR EN IDENTIFICAR DE FORMATO * HOJA DE
CONVENCER A UNA EQUIPOS DE 5 O 6 PERSONAS POR AFINIDAD DONDE LOS ANUNCIOS EVALUATIVO: 30 MIN. TRABAJO.
PERSONA A SE ENTREGARÉ PERIÓDICOS Y REVISTAS PARA LA PUBLICITARIOS
ADQUIRIR UN BUSQUEDA DE ANUNCIOS PUBLICITARIOS, ASÍ SE LES
PRODUCTO, DANDO COMO IDENTIFICAR SIMILITUDES Y DIFERENCIAS EN ENTREGARÁ
COMENTARIOS UNA HOJA QUE ENTREGARÉ A CADA ALUMNO. UNA HOJA DE
REFERENTES A TRABAJO
ANUNCIOS VISTOS DONDE
EN TELEVISIÓN, PLASMARÁN
ESCUCHADOS EN LA SEMEJANZAS Y
RADIO O LEÍDOS EN DIFERENCIAS.
ALGUNA OCASIÓN.
* EL ALUMNO
REVISARÁ
DETENIDAMENTE
ALGUNOS
MATERIALES
IMPRESOS COMO
PERIÓDICOS Y
REVISTAS
DETECTANDO LOS
ANUNCIOS
PUBLICITARIOS
CONTENIDOS EN
 ELLOS Y AL MISMO
TIEMPO ESTABLECER
SEMEJANZAS Y
DIFERENCIAS EN
ELLOS.
CIERRE: * INDIVIDUALMENTE * LES PEDIRÉ QUE INDAGUEN SOBRE EL SIGNIFICADO VERIFICAR A * BUSQUEDA DE * ESPACIO:
BUSCARÁN EL DE LAS SIGUIENTES FIGURAS RETÓRICAS: TRAVÉS DE LAS SIGNIFICADOS: 5 MIN. SALÓN DE
SIGNIFICADO DE LAS ANALOGÍAS, METÁFORAS, COMPARACIONES, FIGURAS * IDENTIFICAR CLASE.
SIGUIENTES FIGURAS RIMAS, HIPÉRBOLES O JUEGO DE PALABRAS. RETÓRICAS FIGURAS RETÓRICAS: 5 * HOJAS CON
RETÓRICAS: * PEGARÉ EN EL AULA LOS CONCEPTOS DE CADA IDENTIFICADAS MIN. CONCEPTOS.
ANALOGÍAS, UNA DE LAS FIGURAS RETÓRICAS, ASÍ COMO EN ANUNCIOS * UTILIZACIÓN
METÁFORAS, EJEMPLOS. PUBLICITARIOS DE
COMPARACIONES, RESCATADOS PERIÓDICOS Y
RIMAS, HIPÉRBOLES DE PERIÓDICOS REVISTAS.
O JUEGO DE Y REVISTAS.
PALABRAS.
* DE NUEVO EN EL
INTERIOR DE CADA
EQUIPO
IDENTIFICARÁN ESAS
MISMAS FIGURAS
DENTRO DE LOS
ANUNCIOS
ENCONTRADOS EN
LAS REVISTAS Y
PERIÓDICOS.
OBSERVACIONES:
MOMENTO ACTIVIDADES: ESTRATEGIA DE TIEMPO: RECURSOS
PROPIAS DEL PROPIAS DEL PROFESOR: EVALUACIÓN: DIDÁCTICOS:
ALUMNO:
SESIÓN 2 60 MINUTOS
INICIO: * EL ALUMNO EN * MOSTRARÉ A LOS ALUMNOS UN ANUNCIO * EN UNA * CUESTIONAMIENTO * ESPACIO:
BASE A LO REFERENTE A CIERTA MARCA DE CHOCOLATES Y RÚBRICA SE SOBRE UN ANUNCIO: 5 SALÓN DE
REALIZADO LA PREGUNTARE ¿QUÉ TIPO DE FIGURA RETÓRICA SE REGISTRARÁN MIN. CLASE.
SESIÓN ANTERIOR APRECIA? CUÁLES * PROYECTOR.
PROCEDERÁ A ALUMNOS * LAPTOP.
ANALIZAR UN PARTICPARON * PREGUNTAS
ANUNCIO DE UNA DE RESCATE DE
PROYECTADO EN EL MANERA APRENDIZAJE
PIZARRÓN Y ACERTADA Y PREVIO.
CONTESTAR UNA QUIENES NO
PREGUNTA DECIDIERON
REALIZADA. PARTICIPAR.
DESARROLLO: * CADA EQUIPO * SE ORGANIZARÁN EQUIPOS DE 10 ALUMNOS A LOS * SE * TRABAJO EN EQUIPO * SALÓN DE
REVISARÁ QUE LES ENTREGARÉ PERIÓDICOS Y REVISTAS PARA OBSERVARÁ DE CON DIVERSOS CLASE.
MATERIALES SELECCIONAR LOS ANUNCIOS DEPENDIENDO LA MANERA MATERIALES: 35 MIN. * CARTULINAS.
IMPRESOS, FIGURA RETÓRICA QUE UTULIZAN Y LOS ORGANICEN GENERAL LA * PERIÓDICOS.
CLASIFICÁNDOLOS EN CARTULINAS. PARTICIPACION * REVISTAS.
DE ACUERDO A LAS QUE TENGAN * TRABAJO EN
FIGURAS RETÓRICAS LOS ALUMNOS EQUIPO.
EMPLEADAS, AL INTERIOR DE
CADA UNO DE
SUS EQUIPOS
REGISTRANDO
SI ESTUVIERON
ACTIVOS
DURANTE LA
ACTIVIDAD DE
 MANERA
ACERTADA.
CIERRE: * AL FINALIZAR SU * FIJARÉ TURNOS PARA QUE CADA EQUIPO A * REGISTRAR LA * EXPOSICIÓN: 20 MIN * ESPACIO:
CLASIFICACIÓN MANERA DE EXPOSICIÓN MUESTRE LOS PARTICIPACIÓN SALÓN DE
EXPONDRÁN SUS RESULTADOS QUE OBTUVO EN LAS CARTULINAS, ASÍ DE CADA CLASE.
RESULTADOS Y COMO DIRIGIR O ENCAMINAR A LOS ALUMNOS A ALUMNO SI * TRABAJO EN
JUSTIFICARÑAN EL ENCONTRAR POSIBLES EQUIVOCACIONES DEL FUE ACERTADA EQUIPO.
POR QUÉ LOS TRABAJO DE CADA EQUIPO. O NO. *
UBICARON EN JUSTIFICACIÓN
DETERMINADA Y
FIGURA RETÓRICA. ARGUMENTOS.
* EXPOSICIÓN.
MOMENTO ACTIVIDADES: ESTRATEGIA DE TIEMPO: RECURSOS
PROPIAS DEL PROPIAS DEL PROFESOR: EVALUACIÓN: DIDÁCTICOS:
ALUMNO:
SESIÓN 3 60 MINUTOS
INICIO: * EN UN PLIEGO DE * ENTREGARÉ A CADA ALUMNO UN PLIEGO DE *CON LAS * LLUVIA DE IDEAS EN *ESPACIO:
PAPEL, CADA PAPEL PARA REGISTRAR SU RESPUESTA RESPUESTAS PLIEGOS DE PAPEL: 5 SALÓN DE
ALUMNO * PEGARÉ EN EL PIZARRÓN LA SIGUIENTE DADAS SE MIN. CLASE.
REGISTRARÁ LA INTERROGANTE: ¿PARA QUÉ SIRVEN LOS REGISTRARÁ EN * PLÁTICA SOBRE * PLIEGOS DE
RESPUESTA A LA ANUNCIOS?” UNA RÚBRICA PRODUCTOS Y PAPEL.
SIGUIENTE * LAS RESPUESTAS DE LOS ALUMNOS SE PEGARÁN LA SERVICIOS (5 MIN) * PREGUNTAS.
INTERROGANTE: BAJO LA MISMA PREGUNTA CONSISTENCIA * PLÁTICA.
¿PARA QUÉ SIRVEN * DESPUÉS DE ANALIZAR ALGUNAS RESPUESTAS DE CADA
LOS ANUNCIOS?” DADAS, PLATICARÉ CON MIS ALUMNOS SOBRE RESPUESTA
* PARTICIPARÁN DE COMO LOS ANUNCIOS PROMUEVEN TANTO DADA POR LOS
MANERA PRODUCTOS COMO SERVICIOS, ESTABLECIENDO LA ALUMNOS.
VOLUNTARIA PARA DIFERENCIA ENTRE CADA UNO DE ELLOS Y PEGANDO
ESTABLECER QUÉ EN EL AULA LOS CONCEPTOS DE CADA UNO A FIN DE
SON LOS TENERLOS PRESENTES.
PRODUCTOS Y QUÉ
SON LOS SERVICIOS
QUE PROMUEVEN
LOS ANUNCIOS
PUBLICITARIOS.
DESARROLLO: * FORMADOS EN * FORMARÉ EQUIPOS DE 5 O 6 INTEGRANTES A LOS * MEDIANTE * BUSQUEDA Y * ESPACIO:
EQUIPOS Y CON QUE LES PEDIRÉ QUE EN EL MATERIAL IMPRESO UNA RÚBRICA, SELECCIÓN DE SALÓN DE
MATERIALES LOCALICEN TODOS LOS ANUNCIOS PUBLICITARIOS SE REVISARÁ LA ANUNCIOS: 30 MIN. CLASE.
IMPRESOS QUE PUEDAN Y LOS DIVIDIRÁN EN AQUELLOS QUE PARTICIPACIÓN * MATERIALES
BUSCARÁN PROMUEVEN PRODUCTOS Y LOS QUE PROMUEVEN ACERTADA DE IMPRESOS.
ANUNCIOS, LOS SERVICIOS. LOS ALUMNOS * CARTULINAS.
CUALES LOS AL INTERIOR DE
CLASIFICARÁN EN CADA EQUIPO.
 AQUELLOS QUE * AL TÉMINO DE LA CLASIFICACIÓN LE ENTREGARÑE
PROMUEVEN UNA CARTULINA A CADA EQUIPO PARA QUE
SERVICIOS Y LOS QUE PEGUEN SUS ANUNCIOS.
PROMUEVEN
PRODUCTOS.
*YA QUE LOS
TENGAN SEPARADOS
PROCEDERÁN A
PEGARLOS EN UNA
CARTULINA.
CIERRE: * PRESENTARÁN DE * ORGANIZARÉ EL ORDEN EN QUE LOS DIFERENTES * SE * EXPOSICIÓN: 20 MIN. * ESPACIO:
MANERA ORDENADA EQUIPOS PASARAN A SOCIALIZAR SU TRABAJO, ASÍ OBSERVARÁ Y SALÓN DE
LOS ANUNCIOS COMO TAMBIÉN BRINDAR LA AYUDA NECESARIA EN REGISTRARÁ CALSE.
ENCONTRADOS AL LOS CASOS QUE REQUIERAN ALGUNA CORRECCIÓN. QUE LA * TRABAJO EN
RESTO DEL GRUPO, JUSTIFICACIÓN EQUIPO.
MENCIONANDO EL QUE
MOTIVO POR EL PROPORCIONA
CUAL LOS CADA
ACOMODARON EN MIEMBRO DEL
DETERMINADA EQUIPO SEA LA
CLASIFICACIÓN. CORRECTA.
MOMENTO ACTIVIDADES: ESTRATEGIA DE TIEMPO: RECURSOS
PROPIAS DEL PROPIAS DEL PROFESOR: EVALUACIÓN: DIDÁCTICOS:
ALUMNO:
SESIÓN 4 60 MINUTOS
INICIO: * MEDIANTE * COMO EL CONTEXTO DE LA ESCUELA ALGUNAS * OBSERVAR Y * PLÁTICA DE RESCATE * PLÁTICA DE
PLÁTICA BREVE LOS PERSONAS SE DEDICAN A LA VENTA DE ALGUNOS REGISTRAR DE CONOCIMIENTOS EXPERIENCIAS
ALUMNOS PRODUCTOS, REALIZARÉ LAS SIGUIENTES RESPUESTAS PREVIOS: 5 MIN. PREVIAS.
RECORDARÁN PREGUNTAS: DADAS POR LOS
SITUACIONES EN LAS ¿ALGUNA VEZ TÚ, FAMILIAR O CONOCIDO HA ALUMNOS.
CUALES PUSIERON ELABORADO UN ANUNCIO CON LA FINALIDAD DE
EN VENTA ALGÚN VENDER ALGO? ¿LOGRARON MÁS VENTAS CON
ARTÍCULO DE SU ESA PUBLICIDAD?
HOGAR O SI UN ¿QUÉ ELEMENTOS DEBE DE LLEVAR UN ANUNCIO?
FAMILIAR O ¿HAN VISTO ALGÚN ANUNCIO QUE NO VENDA U
CONOCIDO LO HIZO OFREZCA PRODUCTOS Y/O SERVICIOS?
Y CONTESTARÁN ¿QUÉ OFRECEN?
ALGUNAS
PREGUNTAS QUE SE
REALIZARÁN
CONFORME AVANCE
LA CHARLA.
DESARROLLO: * MENCIONARÁN * MENCIONARÉ A LOS ALUMNOS QUE LOS * SE ENTREGARÁ * PLÁTICA SOBRE * ESPACIO:
ALGUNOS ANUNCIOS ESTÁN HECHOS CON PROPÓSITOS UNA HOJA DE ANUNCIOS VISTOS Y SALÓN DE
ANUNCIOS QUE ESPECÍFICOS. CUANDO PRESENTAN TRABAJO PARA SUS PROPÓSITOS: 10 CLASE.
PUDIERAN INFORMACIÓN ACERCA DE UN BENEFICIO PARA VEREIFICAR SI MIN. * PLÁTICA DE
OBSERVAR O QUE LAS PERSONAS, TIENEN UN FIN SOCIAL O POLÍTICO COMPRENDIERON * REALIZACIÓN DE LA PROPÓSITOS
LES ENTREGARAN EN Y SE LE LLAMA "PROPAGANDA". CUESTIONAR SI LA PÁGINA 29 DE SU DE LOS
ALGÚN ESPACIO HAN VISTO ALGÚN ANUNCIO DE ESTE TIPO, FUNCIONALIDAD LIBRO: 10 MIN. ALUMNOS.
COMERCIAL. ¿DÓNDE? ¿QUÉ INFORMACIÓN PRESENTA? ¿A Y HOJA DE EJERCICIOS: * HOJA DE
* SELECCIONARÁN 5 QUIÉN ESTÁ DIRIGIDO?; ASÍ MISMO, COMENTARÉ CARACTERÍSTICAS 10 MIN. TRABAJO.
ANUNCIOS QUE QUE CUANDO EL ANUNCIO BUSCA PROMOVER O DE LOS
 RECUERDEN PARA VENDER UN PRODUCTO, SU FIN ES COMERCIAL, DIFERENTES
ANALIZAR SU POR LO QUE SE LES DENOMINA "ANUNCIOS ANUNCIOS
ESTRUCTURA Y PUBLICITARIOS". POLÍTICOS,
PODER CONTESTAR * ORGANIZARÉ AL GRUPO POR PAREJAS, LAS SOCIALES Y
LA PÁGINA 29 DE SU CUALES REALIZARÁN LA PÁGINA 29 DEL LIBRO DE RELIGIOSOS.
LIBRO DE ESPAÑOL. ESPAÑOL DESTACANDO LO SIGUIENTE DE 5
* DE MANERA ANUNCIOS PUBLICITARIOS SELECCIONADOS:
INDIVIDUAL MEDIO ANUNCIADO, PRODUCTO ANUNCIADO,
REALIZARÁN UNA FRASE PRINCIPAL, IMAGEN SI LA HAY, PROPÓSITO.
HOJA DE EJERCICIOS *ENTREGARÉ UNA HOJA DE TRABAJO DONDE
REFERENTE A LOS SELECCIONARÁN ANUNCIOS PUBLICITARIOS DE
PORPÓSITOS DE LOS ACUERDO A LOS PROPÓSITOS QUE TENGAN.
ANUNCIOS.
CIERRE: * CADA ALUMNO * DIVIDIRÉ AL GRUPO EN 3 PARTES LAS CUALES SE * AL MOMENTO * BÚSQUEDA, * ESPACIO:
TENDRÁ LA ENCARGARÁN DE BUSCAR ANUNCIOS CON FIN DE PEGAR LOS SELECCIÓN Y SALÓN DE
ENCOMIENDA DE POLÍTICO, SOCIAL Y COMERCIAL. ANUNCIOS EN EL ACOMODAMIENTO DE CLASE.
BUSCAR Y * ENTREGARÉ MEDIA HOJA DE MÁQUINA PARA PROPÓSITO QUE ANUNCIOS SEGÚN SU * MATERIAL
SELECCIONAR QUE DE MANERA INDIVIDUAL ELABOREN SU LE PROPÓSITO: 15 MIN. IMPRESO.
ANUNCIOS QUE PROPIO CONCEPTO DE ANUNCIO PUBLICITARIO. CORRESPONDA, * ELABORACIÓN DEL * PIZARRÓN.
TENGAN UNA SE REALIZARÁ CONCEPTO DE
FINALIDAD UNA REVISIÓN ANUNCIO
ESPECÍFICA. GRUPAL DONDE PUBLICITARIO: 10
* AL LOCALIZARLO, ENTRE LOS MIN.
LO PEGARÁ EN EL MISMOS
PIZARRÓN EN EL ALUMNOS
APARTADO QUE LE CORREGIRÁN LOS
CORRESPONDA. POSIBLES
* DE MANERA ERRORES QUE
INDIVIDUAL PUEDAN
ESCRIBIRÁ EN MEDIA ENCONTRAR.
HOJA DE MÁQUINA
 EL CONCEPTO QUE
TENGA DE ANUNCIO
PUBLICITARIO.

MOMENTO ACTIVIDADES: ESTRATEGIA DE TIEMPO: RECURSOS

PROPIAS DEL PROPIAS DEL PROFESOR: EVALUACIÓN: DIDÁCTICOS:
ALUMNO:
SESIÓN 5 60 MINUTOS
INICIO: * OBSERVARÁN * ACONDICIONARÉ EL SALÓN PARA PODER OBSERVAR * SE REGISTRARÁN * ACONDICIONAR * ESPACIO:
UN VIDEO EN EL UN VIDEO. LOS ALUMNOS QUE EL AULA: 5 MIN. SALÓN DE
CUAL BUSCARÁN VEREMOS EL SIGUIENTE ENLACE DE UN ANUNCIO DE TIENEN * PROYECCIÓN Y CLASE.
SI TODO LO QUE UN PRODUCTO FAMOSO POR HACER BAJAR DE PESO: COHERENCIA EN SUS COMENTARIOS: 10 * PROYECTOR.
SE DICE EN EL ES https://www.youtube.com/watch?v=_whsCWu23WQ RESPUESTAS. MIN. * LAPTOP.
REAL Y PUEDE * VIDEO
DAR DESCARGADO
RESULTADOS. DE YOUTUBE.
DESARROLLO: * COMENTARÁN * PLASMARÉ LAS SIGUIENTES INTERROGANTES EN EL * REVISIÓN DE LA * SESIÓN DE * PREGUNTAS
LAS PREGUNTAS PIZARRÓN. LISTA DE INTERROGANTES: * TRABAJO EN
REALIZADAS DE ¿QUÉ ES LO MÁS COMÚN EN LOS ANUNCIOS? RECOMENDACIONES 15 MIN. BINAS.
ACUERDO A ¿DECIR LA VERDAD O DECIR MENTIRAS? PARA DESCARTAR LA * DETECTAR * CUADERNOS
ANUNCIOS ¿DECIR COSAS BUENAS DE SU PRODUCTO O DECIR LO PUBLICIDAD QUE ASPECTOS DE LA DE TRABAJO.
PUBLICITARIOS MALO DEL PRODUCTO? PUDIERA TENDER A PUBLICIDAD
QUE PARA ELLOS * ORGANIZARÉ AL GRUPO EN PAREJAS A FIN DE QUE ENGAÑAR A LOS ENGAÑOSA: 15
PAREZCAN PROPONGAN UNA SERIE DE ASPECTOS PARA PODER OCNSUMIDORES. MIN.
ENGAÑOSOS. DETECTAR LA PUBLICIDAD QUE PUEDE RESULTAR
* PROPONDRÁN ENGAÑOSA.
UNA SERIE DE
PUNTOS EN LOS
CUALES PUEDEN
 IDENTIFICAR SI LO
OFRECIDO EN LOS
ANUNCIOS PUEDE
SER REALE O NO.
CIERRE: * OBSERVARÁN * ENTREGARÉ ALGUNOS ANUNCIOS PUBLICITARIOS * OBSERVACIÓN Y * DETECCIÓN DE * ESPACIO:
ALGUNOS DE DIVERSOS PRODUCTOS Y/O SERVICIOS, EN LOS REGISTRO DE LOS PUBLICIDAD SALÓN DE
ANUNCIOS QUE TENDRÁN QUE VALORAR SI LO QUE OFRECEN ALUMNOS QUE ENGAÑOSA: 15 CLASE.
PUBLICITARIOS E PUEDE SER ENGAÑOSO O SI ES COMO LO PROPONEN IDENTIFICARON DE MIN. * ANUNCIOS
IDENTIFICARÁN EN SU PUBLICIDAD. MANERA CON
CUAL CONTIENE OPORTUNA PUBLICIDAD
PUBLICIDAD AQUELLOS ENGAÑOSA.
ENGAÑOSA. ANUNCIOS QUE
CONTIENEN
PUBLICIDAD
ENGAÑOSA.
#2:
AL MOMENTO DE REALIZAR MI PLANEACIÓN, DEBÍ ENTENDER COMO EN CONJUNTO ES TODO
UN PROCESO MENTAL EN EL CUAL SE PONEN EN JUEGO CAPACIDADES DE ORGANIZACIÓN,
ADMINISTRACIÓN TANTO DE ESPACIOS COMO DE TIEMPOS, ES DECIR, ENCAMINAR TODAS LAS
ACTIVIDADES A DESARROLLAR PARA APROVECHAR DE MANERA ÓPTIMA TODOS LOS RECURSOS
QUE SE TIENEN A LA MANO PARA PODER REALIZAR Y DESEMPEÑAR UN BUEN PAPEL EN EL
PROCESO DE ENSEÑANZA QUE SE REALIZA AL INTERIOR Y/O EXTERIOR DEL AULA ATENDIENDO
LAS NECESIDADES Y DIFERENCIAS DE CADA UNO DE MIS ALUMNOS.

PARA LOGRAR LO ANTERIOR DESCRITO, SIN DUDA ES PRIMORDIAL PENSAR EN LAS ACTITUDES,
HABILIDADES, DESTREZAS CON LAS QUE CUENTAN MIS ALUMNOS, INTEGRAR LOS DIFERENTES
ESTILOS DE APRENDIZAJE QUE TIENEN Y PLASMARLO EN UNA ACTIVIDAD QUE PROMUEVA LA
MOVILIZACIÓN DE SABERES PARA QUE SE APROPIEN DE LOS APRENDIZAJES QUE SE ABORDAN
EN CADA UNA DE LAS SESIONES A TRABAJAR PARA EL PROYECTO EN MENCIÓN.

SIN EMBARGO, AL MOMENTO DE PLANEAR ES UN RETO EL DAR CONTINUIDAD A CADA UNA DE

LAS ACTIVIDADES DE LAS SIGUIENTES SESIONES, SIN PERDER DE VISTA EL PROPÓSITO Y EL
PRENDIZAJE ESPERADO QUE SE PRETENDE LOGRAR, ADEMÁS DE ANALIZAR TODAS Y CADA UNA
DE LAS SITUACIONES QUE SE PUDIERAN PRESENTAR EN EL GRUPO, PARA DARLE ESE CARÁCTER
DE FLEXIBILIDAD A LA PLANEACIÓN.

DENTRO DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS BUSQUÉ ESTABLECER UNA RELACIÓN EN LO

QUE RESPECTA EL ENTORNO EN EL QUE SE DESENVUELVEN LOS NIÑOS; AL SER UNA COLONIA
DONDE SE UBICAN MUCHOS NEGOCIOS MENCIONADOS YA EN EL DIAGNÓSTICO, COMO LOS
YONKES, LAS TIENDAS DE ABARROTES, AUNADO A ESTO DENTRO DEL CONTEXTO FAMILIAR, LOS
NIÑOS TIENEN PAPÁS, ABUELOS, TÍOS O CONOCIDOS QUE SE DEDICAN A DIFERENTES OFICIOS Y
COMO TAL REALIZAN DIFERENTES MANERAS DE DAR DIFUSIÓN A SU NEGOCIO.

COMO SE PUEDE VER DENTRO DE LA PLANEACIÓN DE LAS DIFERENTES SECUENCIAS DIDÁCTIVAS

QUE CONFORMAN EL PROYECTO, SE PUEDE ENCONTRAR LA MAYORÌA DE LAS ACTIVIDADES SE
DESARROLLARON A PARTIR DE SITUACIONES COTIDIANAS DEL NIÑO, ASÍ COMO LOS ANUNCIOS
PUBLICITARIOS UTILIZADOS PARA LAS DIFERENTES ACTIVIDADES TODOS FUERON TOMADOS DE
MATERIALES IMPRESOS DENTRO DE LA MISMA LOCALIDAD, DANDO ESTO A LOS ALUMNOS
CONFIANZA SUFICIENTE COMO PARA PARTICIPAR CUANDO SE SOLICITABA O NECESITABA SU
MANERA DE PENSAR, VER Y ACTUAR EN LAS DIFERENTES ACTIVIDADES.

TOMANDO EN CUENTA TAMBIÉN EL ASPECTO SOCIO-ECONÓMICO DE LAS FAMILIAS Y EL

SECTOR DONDE SE ENCUENTRA LA ESCUELA, BUSQUE QUE LOS MATERIALES NO FUERAN
COSTOSOS PARA QUE LOS NIÑOS CUMPLIERAN CON ELLOS, E INCLUSO QUE SE PUDIERAN
COMPARTIR, DEBIDO A QUE EN ALGUNAS OCASIONES NO TODOS LOS ALUMNOS CUMPLEN CON
EL MATERIAL SOLICITADO.

ASÍ MISMO, EL HECHO DE COMPARTIR O INTERCAMBIAR MATERIALES COADYUVÓ A QUE SE

FAVORECIERA EL RITMO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS, YA QUE EN ESOS MOMENTOS AL
ESTAR CONVERSANDO ENTRE ELLOS PODÍAN DESPEJAR DUDAS QUE AÚN TENÍAN EN ESE
MOMENTO.

CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES ESTA PENSADA PARA ABORDAR Y QUE SEA SIGNIFICATIVO PARA
LOS ALUMNOS QUE TENGAN CUALQUIER ESTILO DE APRENDIZAJE, YA SEA VISUAL, AUDITIVO O
KINESTÉSICO; POR EJEMPLO, LAS PLÁTICAS QUE SE MANEJAN DURANTE LAS ACTIVIDADES
ENTRE MAESTRO – ALUMNO ES PARA AQUELLOS ALUMNOS QUE SON AUDITIVOS, AQUELLAS
ACTIVIDADES DONDE SE PLASMA EN ALGUNA ÁREA DEL SALÓN O FUERA DE ESTE MATERIAL
GRÁFICO, ES PARA TODOS AQUELLOS ALUMNOS CON ESTILO DE APRENDIZAJE VISUAL, Y LAS
ACTIVIDADES DONDE MANEJAN EL MATERIAL IMPRESO QUE SE LLEVA PARA REALIZAR LAS
ACTIVIDADES, DONDE TAMBIÉN RECORTAN Y SE MANTIENEN EN MOVIMIENTO ES PARA TODOS
AQUELLOS ALUMNOS QUE SU APRENDIZAJE ES KINÉSTESICO.

SE SUMA A ESTO TODAS AQUELLAS ACTIVIDADES DISEÑADAS EN PAREJAS, O EN EQUIPO, LAS

CUALES ADEMÁS DE VISUALIZAR EL TRABAJO COLABORATIVO ENTRE LOS ALUMNOS, LOS
AYUDA A DESENVOLVERSE Y APROPIARSE DE LOS APRENDIZAJES ENTRE PARES O ENTRE
IGUALES, LO CUAL EN OCASIONES DEBIDO AL LENGUAJE QUE UTILIZAN ENTRE ELLOS, NO TAN
CONVENCIONAL O ESTRUCTURADO, PUEDEN LLEGAR AL DOMINIO DE LOS MISMOS DE UNA
MANERA MAS RÁPIDA Y ÓPTIMA.

#3
CUANDO INICIÉ A IDEAR LAS ACTIVIDADES A REALIZAR DENTRO DE CADA SESIÓN
PERTENECIENTE AL PROYECTO DE ESPAÑOL, PENSABA EN COMO LOGRAR QUE TODAS FUERAN
ENCAMINADAS AL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS PLANTEADOS PARA ESTE
PROYECTO, SIN PERDER DE VISTA LOS PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA, INCLUYENDO A ESTO,
QUE LAS ACTIVIDADES FUERAN LLAMATIVAS PARA LOS ALUMNOS, QUE LOS INVOLUCRARAN A
TODOS EN LOS DIFERENTES MOMENTOS A DESARROLLAR DURANTE LAS MISMAS, Y QUE
CONSERVARA LA ATENCIÓN Y EL INTERÉS DE LOS ALUMNOS DURANTE EL DESARROLLO DE CADA
UNA DE ELLAS.

OTRO ASPECTO IMPORTANTE QUE TOME EN CUENTA PARA DESARROLLARLAS DENTRO DE LA

PLANEACIÓN ES LOS TIEMPOS QUE IBA A DESTINAR A CADA UNA DE ELLAS, YA QUE DE ESTA
FORMA SE ORGANIZA MEJOR LA IMPLEMENTACIÓN DE CADA UNA DE ELLAS, Y NO SE LLEGA A
TORNAR ABURRIDA O MONÓTONA PARA LOS ALUMNOS.

EL ENFOQUE DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL MANEJA ALGUNOS ASPECTOS QUE TOMÉ EN

CUENTA PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES, POR EJEMPLO:
A) LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE EN LA ESCUELA SON DOS: ES UN OBJETO DE ESTUDIO
(EN ESTE CASO SE ESTUDIÓ EL USO DEL LENGUAJE EN LOS ANUNCIOS PUBLICITARIOS Y
ALGUNAS FIGURAS RETÓRICAS QUE ENCONTRABAMOS DENTRO DEL MISMO) Y UN
INSTRUMENTO PARA EL DESARROLLO Y ADQUISICIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS (AL
MOMENTO DE REALIZAR LAS ACTIVIDADES EL ALUMNO REALIZABA DIFERENTES
ASPECTOS COMUNICATIVOS CON EL FIN DE LOGRAR APROPIARSE DEL CONOCIMIENTO)
B) EL CENTRO DE ATENCIÓN ES EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO: TODAS LAS ACTIVIDADES
PLANTEADAS TENÍAN COMO FIN QUE EL ALUMNO DESARROLLARA LAS DIFERENTES
ACTITUDES Y HABILIDADES PARA QUE DEMOSTRARA ESE ADELANTAMIENTO EN EL
PROCESO ENSEÁNZA – APRENDIZAJE DURANTE CADA SESIÓN.
C) ANÁLISIS, ADQUISICIÓN Y USO DE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA: ESTAS TRES ACCIONES
MENCIONADAS EN ESTE APARTADO, ESTUVIERON PRESENTES EN CADA UNA DE LAS
ACTIVIDADES REALIZADAS, DE ESTA MANERA SE PONDERÓ ANTEPONER EL ENFOQUE
PARA ADQUIRIR EL CONOCIMIENTO DESEADO EN CADA UNA DE LAS SESIONES
TRABAJADAS.

EN LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS PRESENTADAS DENTRO DE LA PLANEACIÓN ELABORADA SE

ABORDARON DOS DE LOS TRES APRENDIZAJES ESPERADOS COMPLETAMENTE Y UNO DE ELLOS
SOLO EN PARTE, DEBIDO A QUE SOLO PERMITÍA SUBIR UN MÁXIMO DE CINCO SESIONES, SIN
EMBARGO, EL RESTO SE CONTINUÓ ANALIZANDO EN LAS PRÓXIMAS SESIONES PARA CULMINAR
CON ESTE PROYECTO:

A) IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS Y LA FUNCIÓN DE LAS FRASES PUBLICITARIAS.

 B) EMPLEA DIFERENTES ESTRATEGIAS TEXTUALES PARA PERSUADIR A UN PÚBLICO
DETERMINADO AL ELABORAR UN ANUNCIO.
C) IDENTIFICA LOS RECURSOS RETÓRICOS EN LA PUBLICIDAD.

OBSERVANDO LOS APRENDIZAJES ESPERADOS PARA ESTAS SESIONES, Y VERIFICANDO QUE SE

HAYAN CUMPLIDO MEDIANTE LA APLICACIÓN Y PUESTA EN MARCHA DE LAS DIVERSAS
ACTIVIDADES, SE PUEDE NOTAR COMO SI FAVORECIERON EL LOGRO DE LOS MISMOS, YA QUE
EN LOS DIFERENTES MOMENTOS DE EVALUACIÓN DEL RESULTADO OBTENIDO SE PODIA
VERIFICAR QUE, SI SE ESTABA LOGRANDO, NO EN SU TOTALIDAD, PERO SI EN SU MAYORÍA POR
LO CUAL SE REALIZARON EJERCICIOS DE RETROALIMENTACIÓN QUE LOS ALUMNOS
DESARROLLARON EN SUS HOGARES, CON EL APOYO DE LOS PADRES O MADRES DE FAMILIA.
#4

DENTRO DEL AULA Y DE ACUERDO A UN TEST QUE SE REALIZÓ A INICIO DEL

CICLO ESCOLAR DENTRO DE LA INSITUCIÓN EDUCATIVA, TOMANDO COMO
ESCALA ESTIMATIVA EL MODELO DE VARK, EL CUAL DIVIDE LOS ESTILOS DE
LA SIGUIENTE MANERA: VISUAL, AUDITIVO, KINESTESICO Y LECTO ESCRITOR.

DENTRO DEL AULA LOS ALUMNOS DE ACUERDO A ESE TEST, SE ENCUENTRAN

UBICADOS EN ESOS DIFERENTES NIVELES EN ESTOS PORCENTAJES:
KINESTESICO 35%, AUDITIVO 10%, VISUAL 55%, ACORDE A ESTOS NÚMEROS
OBTENIDOS, SE PLANTEARON LAS ACTIVIDADES, PREVIENDO LOS
MATERIALES QUE SE PODRÍAN UTILIZAR PARA LLEGAR A UN APRENDIZAJE
MAS SIGNIFICATIVO PARA TODOS Y CADA UNO DE LOS ALUMNOS QUE ESTAN
ADSCRITOS A ESTE GRADO.

SI FIJAMOS LA ATENCIÓN A LA PLANEACIÓN EN EL APARTADO DE RECURSOS

UTILIZADOS SE PUEDE ENCONTRAR LOS MATERIALES QUE UTILICÉ;
PROYECTOR Y LAPTOP, ESTOS PARA PODER AYUDAR A LOS ALUMNOS QUE
SU ESTILO DE APRENDIZAJE ES VISUAL, DE ESTA MANERA SE PODÍAN
APROPIAR DE MANERA MAS RÁPIDA Y SIGNIFICATIVA PARA ELLOS DEL
APRENDIZAJE ESPERADO, SIN DEJAR DE LADO QUE PARA TODO EL GRUPO ES
UNA ACTIVIDAD QUE LES LLAMA LA ATENCIÓN REALIZAR, EL PODER VER
VIDEOS REFERENTE A LAS DIFERENTES ASIGNATURAS, QUE EN ESTE CASO
SE ENFOCÓ A LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL; LOS VIDEOS QUE FUERON
PREVIAMENTE SELECCIONADOS ACORDES A SU CONTENIDO Y COMO ESTE
FAVORECERÍA EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS, ADAPTÁNDOLOS A LA
PRÁCTICA SOCIAL QUE SE PRETENDÍA LOGRAR QUE EN ESTA SITUACIÓN ERA
ELABORAR Y PUBLICAR ANUNCIOS PUBLICITARIOS DE PRODUCTOS O
SERVICIOS QUE SE OFRECEN EN SU COMUNIDAD; HOJAS DE ROTAFOLIO
USADAS EN ALGUNAS SESIONES DE CLASE A FIN DE PODER RESCATAR
CONOCIMIENTOS PREVIOS O LLUVIAS DE IDEAS DE LOS ALUMNOS, AHORA
BIEN, ¿POR QUÉ NO USAR EL PIZARRÓN EN ESA SITUACIÓN?, ESTO ES DEBIDO
A QUE TENIÉNDOLAS A LA VISTA CADA UNA DE SUS PARTICIPACIONES,
PUEDEN LLEGAR A INTERPRETAR SUS RESPUESTAS DESDE UN PUNTO DE
VISTA DIFERENTE Y AL PASO DE LAS SESIÓN O LAS SESIONES, PUEDEN
ESTABLECER UN VÍNCULO DE APRENDIZAJE EL CUAL LES PERMITA
REPLANTEARSE ESA CONCEPTUALIZACIÓN QUE TENÍAN Y PODER
ESTABLECER UNA RENOVADA, YA SEA AGREGANDO NUEVOS ASPECTOS O
CAMBIÁNDOLA TOTALMENTE SEGÚN EL PRENDIZAJE ESPERADO A LOGRAR;
INTERNET DE LA INSTITUCIÓN, SIN DUDA ALGUNA EN ESTA ÉPOCA TAN
CAMBIANTE Y EXIGENTE RESPECTO A LOS ADELANTOS TECNOLÓGICOS, ES
APROPIADO DENTRO DE LA INSTITUCIÓN ADEMÁS DE UTILIZARLA COMO UNA
HERRAMIENTA PARA EL DOCENTE DENTRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA,
MOSTRARLE AL ALUMNO QUE DENTRO DE PÁGINAS CONOCDIAS PARA ELLOS
PODEMOS ENCONTRAR CIERTOS ELEMENTOS QUE NOS AYUDAN EN NUESTRO
ÁMBITO ESCOLAR, LLEVANDO DE LA MANO A LOS ALUMNOS A QUE
COMPRENDAN QUE LA TECNOLOGÍA NO ESTA PELEADA CON LA EDUCACIÓN Y
COMO ELLOS PUEDEN SACAR EL MÁXIMO PROVECHO POSIBLE DE ELLA,
SUMANDO A ESTO QUE DENTRO DEL AULA APLICÁNDOLO CON LOS ALUMNOS
AYUDO DE MANERA IMPORTANTE A TODOS AQUELLOS ALUMNOS CUYO
ESTILO DE APRENDIZAJE ES VISUAL.

PERIÓDICOS Y REVISTAS, ESTOS MATERIALES IMPRESOS PROPORCIONADOS

DE MI PARTE Y OTROS TRAÍDOS DEL HOGAR DEL ALUMNO, AL MOMENTO DE
PODER MANIPULARLOS, APROPIARSE DE ELLOS COMO UN INSTRUMENTO DE
TRABAJO Y APRENDIZAJE, EL CUAL LO PUEDEN ENCONTRAR EN SU VIDA
COTIDIANA AL INTERIOR DE SU HOGAR O SUS ALREDEDORES Y QUE LE DAN
OTRA UTILIDAD TOTALEMNTE DIFERENTE A LA QUE SE TRABAJÓ EN LAS
SESIONES, AYUDANDO DE ESTA MANERA A LOS ALUMNOS CUYO ESTILO DE
APRENDIZAJE ES KINESTÉSICO AL ESTAR MANIPULANDO DIFERENTES
MATERIALES Y ADAPTARLOS A LAS INDICACIONES QUE LES PROPORCIONÉ.

HOJAS CON CONEPTOS ALREDEDOR DEL PIZARRÓN, ES OTRO TIPO DE AYUDA

PARA VISUALIZAR CONSTANTEMENTE Y DE MANERA EN OCASIONES
INCONSCIENTE ALGUNOS ASPECTOS QUE COMO DOCENTE ME GUSTARÍA QUE
RECORDARAN DURANTE LAS SESIONES ABORDADAS EN UN PROYECTO; LAS
CARTULINAS, EN ESTE CASO UTILIZADAS PARA EXPOSICIONES DE LOS
ALUMNOS, LOS CUALES LAS UTILIZARON Y DISPUSIERON DE SU ESPACIO
COMO MEJOR CONSIDERARON PARA OBTENER LA MEJOR PRESENTACIÓN DE
SU TRABAJO, AYUDO A LOS ALUMNOS CON LOS DIFERENTES ESTILOS DE
APRENDIZAJE A CAPTAR IDEAS QUE TAL VEZ DESDE SU PUNTO DE VISTA AUN
NO PODÍAN APROPIARSE DE ELLAS, Y A SU VEZ COMO UNA FORMA DE REPASO
ACERCA DE LAS ACTIVIDADES VISTAS EN DETERMINADA SECUENCIA DE
ACTIVIDADES Y PARA FINALIZAR LAS HOJAS DE REPASO, LAS CUALES
ADEMÁS DE SERVIR COMO UN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Y/O
RETREOALIMENTACIÓN, AYUDARON A LOS ALUMNOS A VERIFICAR ELLOS
MISMOS SI SUS CONCEPTUALIZACIONES REFERENTES A LA ACTIVIDAD VISTA
SON LAS CORRECTAS O AÚN FALTA POR LOGRAR ALGO AL RESPECTO.

AHORA BIEN, DENTRO DE LA PLANEACIÓN DESTINE ALGUNOS ESPACIOS POR

SESIÓN PARA LLEVAR A CABO PEQUEÑAS CHARLAS DE INTERACCIÓN CON
LOS ALUMNOS, YA SEA DOCENTE – ALUMNO O ALUMNO – ALUMNO, ESTO CON
EL FIN DE QUE LOS ALUMNOS QUE SU ESTILO DE APRENDIZAJE ES AUDITIVO,
ADQUIRIERAN DE ESA MANERA LOS CONEPTOS O CONOCIMIENTOS A UTILIZAR
EN LAS DIFERENTES SESIONES Y COMO APLICARLOS EN LOS PRODUCTOS A
OBTENER.

OTRO ASPECTO A CONSIDERAR ES EL ESPACIO DESTINADO A REALIZAR LAS

ACTIVIDADES, COMO SE PUDO OBSERVAR AL INTERIOR DE LA PLANEACIÓN EL
ESPACIO QUE UTILICÉ ES EL AULA DE CLASE, ESTO DEBIDO A QUE EL
MOMENTO EN QUE SE REALIZARON LAS ACTIVIDADES, FUE UN TIEMPO EN EL
QUE LOS ESPACIOS FUERA DEL SALÓN EN LOS QUE SE PODÍA TRABAJAR,
ESTABAN OCUPADOS POR DIFERENTES GRUPOS DEBIDO A LOS HORARIOS DE
ORGANIZACIÓN PARA REALIZAR UN EVENTO CULTURAL, POR OTRO LADO
TAMBIÉN COMO ES CONOCIDO POR LA MAYORÍA EL CLIMA DE CIUDAD JUÁREZ
NO ES MUY APROPIADO PARA TRABAJAR FUERA DEL AULA ESTO PORQUE EN
ÉPOCA DE CALOR COMO DE FRÍO LOS CLIMAS SON MUY EXTREMOSOS, Y DE
ESTA MANERA PROTEGER A LOS ALUMNOS; SUMADO A ESTO, EXISTE UNA
OBRA EN PROCESO DENTRO DE LA ESCUELA, LA CUAL CONSISTE EN LA
CONSTRUCCIÓN DE UNA NUEVA FOSA SÉPTICA Y HAY TANTO PERSONAS
EXTERNAS DE LA ESCUELA COMO MAQUINARIA QUE PUDIERA OCASIONAR
DAÑO A LOS ALUMNOS; TODO ESO EN CASO QUE SE HUBIERA TRABAJADO LA
ACTIVIDAD AL EXTERIOR DEL AULA, SE HUBIERA CONSTITUIDO COMO UN
DISTRACTOR, DE ESTA MANERA AL ELEGIR COMO LUGAR DE APLICACIÓN DE
LAS ACTIVIDADES EL INTERIOR DEL SALÓN DE CLASE SE ELIMINARON TANTO
FACTORES DE RIESGO DE ALGÚN ACCIDENTE COMO ELEMENTOS DE
DISTRACCIÓN.

AHORA BIEN, LA ORGANIZACIÓN DE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES, YA

FUERAN INDIVIDUALES O EN EQUIPO, SE REALIZARON DE ESA MANERA
DEBIDO A QUE ES IMPORTANTE ESTABLECER UN PROCESO DE SOCIALIZACIÓN
DE SUS ESQUEMAS MENTALES ACERCA DE UN DETERMINADO TEMA, COMO LO
FUE EL ANUNCIO PUBLICITARIO, AYUDANDO A CAMBIAR ENTRE IGUALES
ALGUNAS CONECPTUALIZACIONES ERRÓNEAS QUE TUVIERAN Y AL MISMO
TIEMPO REFORZAR SU APRENDIZAJE AL CORROBORAR QUE SUS IDEAS O
ACCIONES ERAN CONGRUENTES CON LO QUE SE PEDÍA EN CADA ACTIVIDAD.

AUNQUE EN OCASIONES AL REALIZAR TRABAJOS EN EQUIPOS EN ALGUNOS

DE ELLOS SURGÍAN PROBLEMAS AL INTERIOR, LOS CUALES CAUSABAN
INTERRUPCIONES PARA PODER SOLUCIONARLOS, PERO AL FINAL DE CADA
ACTIVIDAD DE ESE TIPO, LOGRABAN SACAR ADELANTE SU TRABAJO Y
PRESENTAR EL PRODUCTO DEL MISMO.

EL TIEMPO QUE SE DESTINO A LAS ACTIVIDADES, ÚNICAMENTE FUE PARA ESO,

LAS ACTIVIDADES A REALIZAR Y EL LLENADO DE ALGUNAS RÚBRICAS QUE ME
PROPORCIONARON DATOS DE LA EVALUACIÓN DE CADA UNO DE LOS
ALUMNOS, MIENTRAS ELLOS REALIZABAN LA ACTIVIDAD, LAS CUALES
DESPUÉS DEL HORARIO ESCOLAR LAS REVISABA MÁS DETENIDAMENTE PARA
PODER CONTINUAR O REALIZAR ALGÚN EJERCICIO DE RETROALIMENTACIÓN.

INDEPENDIENTEMENTE DE SI EN LA EVALUACIÓN SE DETECTÓ ALGÚN

ASPECTO QUE DE REFERENCIA A LA FALTA DE DOMINIO RESPECTO ALGÚN
TEMA DE REFLEXIÓN, CADA SESIÓN ESTÁ ARTICULADA PARA DAR
CONTINUIDAD DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA A OTRA SIN PERDER DE VISTA
EL PARENDIZAJE ESPERADO; POR OTRO LADO, AUNQUE LA PLANEACIÓN
MARCABA 60 MINUTOS POR SESIÓN, EN OCASIONES ME EXCEDÍA UN POCO Y
TOMABA ENTRE 5 O 10 MINUTOS DE LA SIGUIENTE CLASE PARA PODER
ABARCAR EN SU TOTALIDAD LAS SESIONES PROGRAMADAS Y NO DEJARLAS
INCONCLUSAS, YA QUE DE ESTA MANERA SE PERDERÍA EL SENTIDO DE LA
MISMA Y EL INTERÉS DE CADA UNO DE LOS ALUMNOS.

POR OTRA PARTE, TAMBIÉN EXISTÍAN ALGUNOS LLAMADOS A LA DIRECCIÓN

POR ASUNTOS ADMINISTRATIVOS, O DE PADRES DE FAMILIA QUE ACUDÍAN A
LA ESCUELA POR ALGUNAS SITUACIONES FÍSICAS DE SUS HIJOS COMO
DOLORES DE CABEZA, DE ESTÓMAGO, ENTRE OTRAS SITUACIONES QUE SE
PRESENTAN EN ALGUNAS OCASIONES CON LOS ALUMNOS; E INCLUSO PARA
LLEVARLES EL MATERIAL REQUERIDO PARA LAS ACTIVIDADES DEL DÍA.

LAS ACTIVIDADES PLANTEADAS PARA APLICAR, SE TRATÓ DE PREVER

ALGUNAS DE LAS SITUACIONES QUE SE PUDIERAN PRESENTAR DENTRO DEL
AULA O FUERA DE ELLA, PARA ASÍ ESTABLECER UN MARGEN DE FLEXIBILIDAD
EN LA APLICACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA.

A FIN DE ATENDER LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DE LOS ALUMNOS QUE ASÍ

LO SOLICITABAN, ENTRE CADA ACTIVIDAD, SE ATENDÍAN DUDAS, ES DECIR SI
DURANTE LA REALIZACIÓN DE ALGUNA DE LAS ACTIVIDADES ALGÚN ALUMNO
TENÍA ALGUNA INQUIETUD O ALGÚN ASPECTO QUE NO PODÍA ENTENDER, ME
ESTE SOLICITABA AYUDA O APOYO PARA LA REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD Y
EL SOPORTE SE LE BRINDABA EN EL MOMENTO EN QUE LO SOLICITABA,
ALGUNAS DE LAS DUDAS QUE SURGÍAN SE CONTESTABAN GRUPALMENTE
POR SI ALGÚN OTRO COMPAÑERO TENÍA LA MISMA INTERROGANTE, Y OTRAS
SE ATENDÍAN DE MANERA PARTICULAR CON CADA ALUMNO.

DE ESTA MANERA SE ATENDÍA LA TOTAL DIVERSIDAD DE LOS ALUMNOS Y LAS

DIFERENTES INQUIETUDES, DUDAS O CUESTIONAMIENTOS QUE SURGÍAN
DURANTE LA PUESTA EN MARCHA DE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES, COMO
SE SIENTEN CON MÁS LIBERTAD DURANTE EL TRABAJO EN EQUIPO, ALGUNAS
DE ESAS INTERROGANTES LAS PUEDEN LLEGAR A CONTESTAR EN
OCASIONES ENTRE ELLOS MISMOS, PROCESO EN EL CUAL YO COMO
DOCENTE DEBO ESTAR AL TANTO DE LO QUE OCURRE AL INTERIOR DE CADA
EQUIPO PARA NO COMETER EL ERROR DE CORTAR ESE PROCESO DE
INTERACCIÓN ALUMNO – ALUMNO.

EN ALGUNAS OCASIONES, SI SE RETOMABAN ALGUNOS ASPECTOS DEL TEMA

A TRABAJAR, DEBIDO A QUE SE OBSERVABAN ALGUNAS DUDAS EN EL
ALUMNADO, LO CUAL NO SE CONSIDERABA PÉRDIDA DE TIEMPO, DEBIDO A
QUE ESA ACTIVIDAD ES PARA REFORZAR O LLEGAR AL LOGRO DEL
APRENDIZAJE ESPERADO PLASMADO PARA ESTE PROYECTO.

#5
A FIN DE PODER REALIZAR UN PROCESO DE DIAGNÓSTICO REFERENTE AL
TEMA EN CADA SESIÓN SE LLEVABA A CABO UNA PLÁTICA O LLUVIA DE IDEAS,
EN LAS QUE LOS ALUMNOS PODÍAN MANIFESTAR LIBREMENTE SUS
CONCEPTUALIZACIONES ACERCA DE LO QUE SE PRETENDÍA EVALUAR ESE
DÍA, EL HECHO DE REALIZARLO ASÍ ES QUE LOS ALUMNOS A MEDIDA QUE SUS
COMPAÑEROS VAN PARTICIPANDO INFUNDE EN ELLOS LA NECESIDAD DE
PARTICIPAR A LA PAR DE LOS OTROS ALUMNOS.

EN ESTE ASPECTO UTILICÉ LA OBSERVACIÓN Y REGISTRO DE LAS

PARTICIPACIONES TOMANDO UN EJE CENTRAL A EVALUAR Y COMO
PARÁMETROS DEL MISMO SI SIEMPRE LO LOGRABAN, SI ERA EN OCASIONES
CUANDO DABAN UNA RESPUESTA ACERTADA, O SI NUNCA LO PODÍAN O
REQUERÍAN APOYO PARA LOGRARLO.

TAMBIÉN MEDIANTE LAS HOJAS DE TRABAJO QUE SE ENTREGABAN, AL

MOMENTO DE REVISARLAS SE PODÍA OBSERVAR SI ALGUNOS ALUMNOS AUN
NO LOGRABAN CAPTAR EL APARTADO A TRABAJAR EN ESA SESIÓN, POR LO
QUE SE ENTREGABA UNA HOJA DE REPASO A FIN DE PODER AYUDAR A ESTOS
ALUMNOS A LOGRAR EL APRENDIZAJE ESPERADO, TAL VEZ NO AL 100% PERO
SI AVANZAR EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE Y CONSTRUCCIÓN DE
CONOCIMIENTOS, QUE PUEDA AVANZAR DE UN REQUIERE APOYO A EN
OCASIONES O CASI SIEMPRE LO LOGRA.

AHORA BIEN, POR LA CANTIDAD DE ALUMNOS NO TODO SE REVISABA

DURANTE LA SESIÓN, HABÍA OCASIONES EN LAS QUE RECOPILABA LOS
CUADERNOS DE MIS ALUMNOS PARA REVISARLOS DESPUÉS DE LA JORNADA
LABORAL, LO CUAL ME PERMITÍA VALORAR MÁS A FONDO LAS ACTIVIDADES
REALIZADAS Y PODER VISUALIZAR ESTRATEGIAS QUE AYUDARAN A ESTOS
ALUMNOS A APROPIARSE DE LOS CONOCIMIENTOS Y LOGRAR LOS
APRENDIZAJES ESPERADOS.

CON EL PROPÓSITO DE PODER REALIZAR Y ANALIZAR DE MANERA

INDIVIDUALIZADA EL AVANCE, LOGRO Y ÁREAS DE OPORTUNIDAD DE CADA
ALUMNO, LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN SE HAN IDO SELECCIONANDO
DE UNA MANERA EN LA CUAL ME PUDIERA PERMITIR OBSERVAR Y
CONSIDERAR ASPECTOS DIVERSOS PARA ENCAMINAR A LOS ALUMNOS AL
LOGRO DEL APRENDIZAJE ESPERADO.
AL SER UN GRUPO DIVERSO RESPECTO A LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE,
TAMBIÉN EN EL DISEÑO Y LLENADO DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
TENÍAN QUE ESTAR VINCULADOS A ESTE ASPECTO, PERO SIEMPRE SIN
PERDER DE VISTA EL APRENDIZAJE ESPERADO A LOGRAR DURANTE EL
DESARROLLO E IMPLEMENTACIÓN DE LAS DIFERENTES SECUENCIAS
DIDÁCTICAS ELABORADAS PARA ESTE PROYECTO. AL MOMENTO DE REALIZAR
EL TRABAJO EN EQUIPO, EL LLENADO DE LAS RÚBRICAS DE EVALUACIÓN NO
SE ATENDÍA DE ESA MANERA, ES DECIR, AUNQUE LA ACTIVIDAD SE ESTUVIERA
REALIZANDO EN BINAS O POR EQUIPOS, LA EVALUACIÓN ERA TANTO GRUPAL
COMO INDIVIDUAL.

EL DESARROLLO DE LOS DIFERENTES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN AL

MOMENTO DE LLENARLOS SE PODÍA ESTABLECER UN PROCESO EN EL QUE SE
OBSERVABA SI LOS ALUMNOS HABÍAN ADQUIRIDO EL MANEJO OPORTUNO DE
LOS CONOCIMIENTOS A ABORDAR EN CADA UNA DE LAS SESIONES, POR LO
CUAL DE MANERA PERSONAL PIENSO QUE ME PERMITÍA DESARROLLAR DE
MANERA EFICAZ LAS ACTIVIDADES YA SEA DE LA SIGUIENTE SESIÓN O DE
RETROALIMENTACIÓN; ESTO SE PUEDE OBSERVAR DE UNA MEJOR MANERA
AL MOMENTO DE COMPARAR LOS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN CON LOS DE
RETROALIMENTACIÓN, LLEVADOS A CABO POR TODO EL GRUPO EN GENERAL,
NO SOLO SE REALIZÓ PARA ALGUNOS ALUMNOS EN LOS QUE SE VEÍA
DIFICULTAD EN EL MANEJO DE LAS ACTIVIDADES SINO QUE SE APLICÓ A TODO
EL GRUPO.

#6
UN ASPECTO IMPORTANTE PARA QUE LOS NIÑOS RECONOZCAN EN ELLOS
MISMOS SUS FORTALEZAS O ÁREAS DE OPORTUNIDAD ES BRINDARLES EL
ESPACIO Y TIEMPO PARA QUE ELLOS PUEDAN COMPARTIR SUS
EXPERIENCIAS, EN ALGUNAS DE LAS SESIONES SE TRABAJABA CON
EXPOSICIONES, LAS CUALES DE CIERTA MANERA AYUDAN A QUE EN EL
MOMENTO EN QUE COMIENCEN A ESQUEMATIZAR LAS IDEAS QUE QUIEREN
DAR A CONOCER A SUS COMPAÑEROS, ELLOS SE REALICEN UNA
AUTOEVALUACIÓN, PERO SIN SENTIR QUE ES LO QUE ESTÁN REALIZANDO; ES
DECIR, SE PREGUNTAN A SÍ MISMOS SI LO QUE VAN A PRESENTAR ESTARÁ
BIEN O ESTARÁ MAL, EN ALGUNAS OCASIONES SE ACERCABAN A MÍ PARA
REALIZARME UNA BREVE DESCRIPCIÓN DE LO QUE PENSABAN HACER Y SI
ESTABA CORRECTO, LO CUAL ES MUESTRA DE QUE ELLOS MISMOS
COMIENZAN A DETECTAR QUE ASPECTOS ESTÁN BIEN Y EN CUALES AÚN
NECESITAN APOYO PARA REALIZARLO (ÁREAS DE OPORTUNIDAD).

OTRO PUNTO QUE SE REALIZÓ FUE ALGUNAS HOJAS DE REPASO, EN LAS

CUALES LOS ALUMNOS PUSIERON EN JUEGO TODOS LOS CONOCIMIENTOS
ADQUIRIDOS O REESTRUCTURADOS PARA PODER DAR RESPUESTA A LAS
CUESTIONES QUE SE LE PRESENTABAN, ADJUNTANDO A ELLOS UN APARTADO
EN EL QUE ELLOS PODÍAN ANOTAR SI LES FUE FÁCIL O DIFÍCIL EL CONTESTAR
ESAS INTERROGANTES Y EL PORQUÉ DE SU RESPUESTA. ESE ASPECTO DABA
PARTIDA PARA UN ASPECTO MÁS DE LA RETROALIMENTACIÓN, EL PODER
ANALIZAR HASTA DONDE EL ALUMNO SE HA APROPIADO DEL APRENDIZAJE
ESPERADO Y HASTA QUÉ PUNTO PUEDE DESENVOLVERSE SIN NINGÚN
PROBLEMA (FORTALEZAS) Y EN CUÁL AÚN NECESITA ALGO DE AYUDA O SE LE
DIFICULTA UN POCO MÁS EL DESENVOLVERSE PLENAMENTE (ÁREAS DE
OPORTUNIDAD).
UNA SITUACIÓN A CONSIDERAR EN ESTE RUBRO, ES LA CONDUCTA O
APERTURA QUE MUESTRA EL MAESTRO PARA QUE SUS ALUMNOS PUEDAN
ACERCARSE A ÉL DIRECTAMENTE Y EXTERNARLE SUS PROBLEMAS, EN MI
CASO SIEMPRE QUE SE INICIA UN CICLO ESCOLAR O UN NUEVO BLOQUE SE
PLATICA CON LOS ALUMNOS DÁNDOLES A ENTENDER QUE LOS ERRORES NO
SON CAUSAS DE LLAMADAS DE ATENCIÓN, SINO SITUACIONES QUE
PODEMOS USARLAS PARA SER CADA DÍA MEJORES, ENTONCES LOS
ALUMNOS NO SE COHÍBEN, AL CONTRARIO SE PUEDEN EXPRESAR DE MANERA
LIBRE SIN TEMOR A EQUIVOCARSE, PORQUE AL FINAL PARA ESO ESTAMOS EN
UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA, PARA PONER EN JUEGO LOS CONOCIMIENTOS
QUE YA TENEMOS Y PROCESARLOS PARA ENTRAR A UN PROCESO DE
REFINAMIENTO DEL MISMO.
#7

DURANTE LAS DIFERENTES SESIONES ABORDADAS PARA ESTE PROYECTO,

SE ESTABLECIÓ UN ROL BIEN DEFINIDO TANTO PARA EL ALUMNO COMO PARA
EL DOCENTE TAL Y COMO SE EXPLICA EN CADA SESIÓN ESCRITA EN EL RUBRO
DE LA PLANEACIÓN; EN TODAS LAS ACTIVIDADES QUE CONFORMARON LA
SECUENCIA DIDÁCTICA, EN LAS CUALES TOMO PAPEL ACTIVO TANTO
DURANTE LA SESIÓN COMO ANTES DE ELLA.

COMO DOCENTE, ANTES DE INICIAR CON LA ESTRUCTURACIÓN DE LAS

ACTIVIDADES QUE SE VAN A TRABAJAR DURANTE CADA PROYECTO, DEBO
TENER EN CLARO EL APRENDIZAJE ESPERADO, ASÍ COMO SUS TEMAS DE
REFLEXIÓN, TODAS SUJETADAS AL ENFOQUE DE LA ASIGNATURA, CUANDO
HAGO ESTO, TODAS LAS INTERVENCIONES QUE REALIZO CON MIS ALUMNOS
DEJAN EN ELLOS UN BUEN NIVEL EN CUANTO AL PORCENTAJE DE LOGRO DEL
APRENDIZAJE ESPERADO.

DENTRO DE LA PLANEACIÓN, SE PUEDEN NOTAR ALGUNOS DE ESOS

ASPECTOS DE INTERVENCIÓN DOCENTE.
1) AL MOMENTO DE BUSCAR Y RELACIONAR ANUNCIOS PUBLICITARIOS
ENCONTRADOS EN INTERNET AL APRENDIZAJE ESPERADO Y AL
ENFOQUE DE LA ASIGNATURA, TAMBIÉN TUVE QUE VISUALIZAR LOS
INTERESES Y NECESIDADES DE MIS ALUMNOS, ESTO PARA QUE LA
ACTIVIDAD INICIAL GENERARA EL IMPACTO DEBIDO EN CADA UNO DE
ELLOS Y DESPERTARA SU INTERÉS Y MOTIVACIÓN PARA LAS
ACTIVIDADES POSTERIORES.
2) EN EL LLENADO DE LA HOJA DE ROTAFOLIO, EN OCASIONES EXISTÍAN
PARTICIPACIONES EN LAS QUE LOS ALUMNOS PERDÍAN EL SENTIDO DE
LA ACTIVIDAD, ENTONCES TENÍA QUE DARLES OTRO EJEMPLO PARA DE
ESTA MANERA SE ESTABLECIERA UN SENTIDO DE CONTINUIDAD Y SE
LOGRARA OBTENER EL APRENDIZAJE LOGRADO, AL MISMO TIEMPO
QUE TODOS SE TORNABAN ACTIVOS EN EL DESARROLLO DE LA MISMA.
3) LOS CUESTIONAMIENTOS GUÍA, ESTOS TAL COMO LO INDICA EL
NOMBRE LOS UTILICE PARA IR GUIANDO A LOS ALUMNOS AL
APRENDIZAJE ESPERADO Y NO PERDIERAN EL SENTIDO DE LA
ACTIVIDAD A REALIZAR, ALGUNAS OCASIONES TIENDEN A RELACIONAR
ALGUNAS DE LAS PREGUNTAS CON EXPERIENCIAS PERSONALES QUE
NO SE RELACIONAN DE MANERA DIRECTA CON LA ACTIVIDAD A
REALIZAR, ENTONCES HAY QUE ENCAMINARLOS DE NUEVO AL TEMA
SIN MARCAR DE MANERA TAJANTE QUE SU RESPUESTA ESTUVO FUERA
DEL LUGAR PARA QUE NO SE PIERDA EL INTERÉS DE SEGUIR
PARTICIPANDO.
4) OTRA ACTIVIDAD EN LA CUAL SE PUEDE OBSERVAR LA INTERVENCIÓN
DOCENTE ES EN EL ÁMBITO DE LAS PLÁTICAS CON LOS ALUMNOS,
ESTAS COMO TAL LAS UTILIZO PARA PODER RESCATAR, OBSERVAR Y
ANALIZAR LOS ESQUEMAS MENTALES O CONOCIMIENTOS PREVIOS QUE
PUEDA TENER CADA ALUMNO Y A PARTIR DE ELLAS PODER IDEALIZAR
EL CÓMO PUEDO INTERVENIR DE MANERA OPORTUNA PARA PODER
LOGRAR QUE LOS ALUMNOS SE APROPIEN DEL APRENDIZAJE
ESPERADO.
5) CUANDO SE LES SOLICITÓ DURANTE EL ESPACIO DE INVESTIGACIÓN
SOBRE ALGUNOS TÉRMINOS, EN ESTE CASO LAS FIGURAS RETÓRICAS
QUE SE EMPLEAN EN LOS ANUNCIOS PUBLICITARIOS, ALGUNOS DE
ELLOS PROPORCIONABAN EL PRIMER SIGNIFICADO QUE
ENCONTRABAN, AUNQUE NO FUERA EL CORRECTO, DE AHÍ QUE
 DURANTE LA PLANEACIÓN DE ESA SESIÓN TOMARA CON ANTICIPACIÓN
LA ELABORACIÓN DE ALGUNOS CARTELES U HOJAS CON EL CONCEPTO
DE CADA FIGURA RETÓRICA, ESTO NO QUIERE DECIR QUE SE CORTÓ
DE MANERA TAJANTE LAS PARTICIPACIONES DE LOS NIÑOS, POR EL
CONTRARIO SE DEJÓ QUE SIGUIERA SU CURSO LA ACTIVIDAD PARA AL
FINALIZAR LA MISMA MOSTRARLES LAS TARJETAS CON LOS
CONCEPTOS CORRECTOS Y ELLOS COMPARARON SUS RESPUESTAS
CON LAS CORRECTAS, DANDO LUGAR A UN ESPACIO DE SOCIALIZACIÓN
DONDE COMO DOCENTE ESTUVE IMPLICADO EN EL TOTAL
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.
6) EN EL ESPACIO DE ORGANIZAR A LOS ALUMNOS EN EQUIPO COMO EN
EL TRABAJO DEL MISMO, MI PAPEL COMO DOCENTE ADEMÁS DE ESTAR
AL PENDIENTE DEL DESARROLLO DE LA MISMA, TAMBIÉN EL REGULAR
LAS ACCIONES QUE TENGAN AL INTERIOR DE CADA EQUIPO, QUE LAS
SITUACIONES QUE SE PRESENTEN EN ÉL NO SE SALGAN DE CONTROL
Y SAQUEN DE CURSO LAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR, ACTUANDO
COMO MODERADOR AL INTERIOR DE CADA GRUPITO FORMADO SIN
INTERPONERME EN EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE SUS
PRODUCTOS O CONOCIMIENTOS.
7) PASANDO A LAS EXPOSICIONES DE LOS PRODUCTOS OBTENIDOS POR
CADA EQUIPO OPTO POR ESTAR EN ALGUNA BANCA DE LOS NIÑOS DE
ESTA FORMA LOS NIÑOS EXPOSITORES SE EXPRESAN CON MÁS
CONFIANZA, ADEMÁS DE QUE EL RESTO DEL GRUPO TOMA SU PAPEL
COMO ESPECTADORES O RECEPTORES DE LA INFORMACIÓN QUE
ESTÁN DANDO SUS COMPAÑEROS, AL FINALIZAR LA MISMA ESTOY AL
PENDIENTE DE LAS ACCIONES QUE HACEN CADA UNO DE LOS ALUMNOS
PARA REALIZAR LAS CORRECCIONES CORRESPONDIENTES AL
TRABAJO PRESENTADO, UN ASPECTO A CONSIDERAR ES EL RESPETO
CON EL QUE SUS COMPAÑEROS SE DIRIJAN AL EQUIPO EXPOSITOR Y
QUE LA ACTIVIDAD SIGA SU CURSO RESPECTO A LO PREVISTO.
CUANDO TERMINA CADA EQUIPO LES PREGUNTO POR QUÉ DECIDIERON
REALIZAR DE ESA MANERA SU ACTIVIDAD O PORQUÉ LO ACOMODARON
DE CIERTA FORMA, ESTO PARA LLEVAR DE LA MANO LAS ACTIVIDADES
REALIZADAS AL LOGRO DEL APRENDIZAJE ESPERADO PLANTEADO
PARA ESTAS SESIONES A REALIZAR.
8) CUANDO A LOS ALUMNOS SE LES ENCARGÓ CIERTO MATERIAL
IMPRESO PARA REALIZAR ALGUNAS ACTIVIDADES DE LAS SESIONES
PROGRAMADAS, ESTUVE AL PENDIENTE DE LO QUE LLEVABAN A LA
ESCUELA, ESTO DEBIDO A QUE EN ALGUNOS PERIÓDICOS LOCALES
TIENEN UNA SECCIÓN DESTINADA AL PÚBLICO ADULTO, EL CUAL ES
DEMASIADO EXPRESIVO, POR LO QUE DE ANTEMANO SE LES ENCARGÓ
QUE SUS PADRES RETIRARAN ESAS PÁGINAS, SIN EMBARGO, ALGUNOS
ALUMNOS POR FALTA DE TIEMPO POR LAS TARDES COMPRARON ESE
MATERIAL EN EL CAMINO A LA ESCUELA, Y AL LLEGAR REVISÉ LOS
MATERIALES QUE LLEVARON PARA RETIRAR ESAS PÁGINAS YA
MENCIONADAS, DE OTRA MANERA SE HUBIERA PERDIDO EL PROPÓSITO
DE LA ACTIVIDAD DEBIDO A LA CURIOSIDAD DE LOS NIÑOS.
9) DURANTE EL DESARROLLO DE ALGUNAS SESIONES APLIQUE ALGUNOS
CUESTIONAMIENTOS ORALES, SIEMPRE CUIDANDO QUE TODOS
TUVIERAN UNA RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE ESPERADO Y QUE
TAMBIÉN RESULTARAN FAMILIARES PARA LOS ALUMNOS, ES DECIR,
CONTEXTUALIZARLAS AL ENTORNO EN EL CUAL SE DESENVUELVEN
LOS NIÑOS DE ESTA MANERA AYUDÓ A PODER LOGRAR CAPTAR EL
INTERÉS Y LA ATENCIÓN DE LOS ALUMNOS EN LA ACTIVIDAD, Y ESTOS
 A SU VEZ FUERAN APROPIÁNDOSE DE LOS CONOCIMIENTOS Y
APRENDIZAJES ESPERADOS A TRABAJAR EN ESAS SESIONES.

COMO SE PUEDE NOTAR TODAS LAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN LOS

DIFERENTES MOMENTOS DE LA PLANEACIÓN SE MANTUVO EN VISTA EL
APRENDIZAJE ESPERADO Y COMO TAL ENFOCAR LAS ACCIONES QUE
EMPRENDÍA DURANTE LAS CLASES PARA QUE MIS ALUMNOS PUDIERAN
OBTENER UN MANEJO ÓPTIMO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DURANTE
LAS DIFERENTES SESIONES.

AL MOMENTO DE REVISAR, ANALIZAR Y EVALUAR A CADA UNO DE LOS

ALUMNOS PARA PODER VERIFICAR SI OBTUVO DE MANERA OPORTUNA EL
LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DURANTE ESTAS SESIONES, SE
PUDO OBSERVAR LO SIGUIENTE EN UN MOMENTO INICIAL: 83% LO LOGRO
SATISFACTORIAMENTE Y UN 17% QUE REQUIERE APOYO PARA PODER
PLASMAR SUS CONOCIMIENTOS.

EN UN PRÓXIMO MOMENTO DE LAS ACTIVIDADES, ES DECIR, EL PROCESO DE

LA RETROALIMENTACIÓN PARA LOS ALUMNOS QUE SE ENCUENTRAN EN
PROCESO DE LA ADQUISICIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS, ESTE SE
APLICÓ AL GRUPO EN SU TOTALIDAD LO CUAL SIRVIÓ COMO UN EJE RECTOR
EN EL CUAL MUCHOS DE ELLOS LOGRARON CAPTAR LAS IDEAS CENTRALES
DE LAS ACTIVIDADES Y EL CÓMO APLICARLAS DE MANERA CORRECTA;
LOGRANDO OBTENER LOS SIGUIENTES PORCENTAJES: 91%
SATISFACTORIAMENTE Y 9% REQUIERE APOYO PARA LOGRAR LAS
ACTIVIDADES.

SEGÚN MI ANÁLISIS DE LOS PRODUCTOS OBTENIDOS POR LOS ALUMNOS EN

LOS DOS DIFERENTES PROCESOS TANTO DE IMPLEMENTACIÓN, EVALUACIÓN
Y RETROALIMENTACIÓN, PUDE DETECTAR ALGUNOS ASPECTOS QUE TANTO
FAVORECIERON COMO IMPOSIBILITARON ALGUNAS SITUACIONES DURANTE
LA MARCHA DE LAS SESIONES PLANTEADAS A REALIZAR CON EL GRUPO:
1. MOTIVAR A LA PARTICIPACIÓN DE LA TOTALIDAD DEL GRUPO, AL
MOMENTO DE REALIZAR ESTO E INVOLUCRAR A TODOS LOS ALUMNOS
EN UNA ACTIVIDAD, COMO DOCENTE ES UN LOGRO PARA MÍ Y EL
GRUPO DE ESTA MANERA LOS ALUMNOS SE CONSIDERAN A ELLOS
MISMOS COMO UNA PARTE ACTIVA DE LA CLASE Y SE SIENTEN
IDENTIFICADOS TANTO CON MI PERSONA COMO CON LAS ACTIVIDADES
PROPUESTAS.
2. TOMAR COMO CENTRO DE CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES AL ALUMNO,
DE ESTA MANERA ADAPTARLAS A LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE
QUE SE TENGA EN ESE MOMENTO, TORNÁNDOLO EN UN AMBIENTE
ALFABETIZADOR.
3. EL HECHO DE VERIFICAR CON ANTICIPACIÓN LOS MATERIALES QUE SE
VAN A UTILIZAR, ASÍ COMO LOS RECURSOS DE TECNOLOGÍA QUE SE
VAN A EMPLEAR EN EL USO DE CADA SESIÓN PARA NO TOMARLOS
COMO UN AGENTE DISTRACTOR, SINO COMO UNA APORTACIÓN O UN
INSTRUMENTO PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES DE MIS
ALUMNOS.
4. EL PODER TOMAR EL PAPEL CORRESPONDIENTE COMO FACILITADOR
DE MEDIOS PARA QUE LOS ALUMNOS FORMARAN O CONSTRUYERAN SU
APRENDIZAJE Y DE LA MISMA MANERA PODERLOS GUIAR EN
 SITUACIONES EN LAS CUALES ELLOS NO ENCONTRABAN LA SOLUCIÓN
PERTINENTE A LA PROBLEMÁTICA PRESENTADA DURANTE EL
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.
#8
AL MOMENTO DE ESTAR REALIZANDO LAS ACTIVIDADES A IMPLEMENTAR
DURANTE LA SECUENCIA DIDÁCTICA, ME PROPONÍA ESTABLECER ACCIONES
QUE INVOLUCRARAN AL GRUPO EN SU TOTALIDAD, QUE LES MOTIVARAN Y
FUERAN ATRAYENTES PARA ELLOS, ASÍ MISMO EL PODER
CONTEXTUALIZARLO A SU ENTORNO DE ESTA FORMA SE FACILITARA SU
PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE; SIN EMBARGO, EN EL GRUPO EN UN
COMIENZO DE LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA MISMA, SE MOSTRARON
INTERESADOS Y MOTIVADOS AL ESTAR OBSERVANDO LAS ACTIVIDADES,
PERO DOS ALUMNOS, SE MOSTRARON ALGO RENUENTES AL TRABAJO;
INDAGANDO LAS CAUSAS, PUDE ENCONTRAR QUE AL INTERIOR DE SUS
FAMILIAS EN UNA DE ELLAS EXISTÍAN ALGUNOS PROBLEMAS ENTRE SUS
PADRES Y ESTO INQUIETABA AL NIÑO OCASIONANDO QUE SU ATENCIÓN NO
ESTUVIERA EN SU TOTALIDAD EN LAS ACTIVIDADES Y EN LA OTRA EL DÍA
ANTERIOR ASISTIERON A UN FESTEJO FAMILIAR LO CUAL LLEVÓ AL ALUMNO A
ESTAR CANSADO Y DESVELADO, EN OCASIONES MOSTRÁNDOSE
SOMNOLIENTO.

EN LOS DIFERENTES TIEMPOS EN LOS CUALES SE REALIZABA UNA

EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS TANTO DIAGNÓSTICA, FORMATIVA O
SUMATIVA; LOS RESULTADOS FUERON BUENOS, ESTO DEBIDO A QUE EN SU
MAYORÍA LOS ALUMNOS LOGRARON LOS APRENDIZAJES ESPERADOS A
TRABAJAR DURANTE ESTAS 5 SESIONES PARTE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
DEL PROYECTO, CUATRO DE ELLOS SUS RESULTADOS NO FUERON LOS
DESEADOS, SIN EMBARGO DURANTE EL TRABAJO DE LAS DEMÁS SESIONES,
LAS CUALES COMO YA SE COMENTÓ EN OTRO APARTADO, SE VINCULARON
PARA ABORDARLAS DE MANERA PROGRESIVA Y DE ESTA MANERA SE
RELACIONARAN LOS APRENDIZAJES A LOGRAR.

A FIN DE QUE ESTOS CUATRO ALUMNOS DETECTADOS EN EL PROCESO DE

EVALUACIÓN, PUDIERAN LOGRAR EL APRENDIZAJE O AVANZAR EN EL MISMO,
SE TRATARON ALGUNOS EJERCICIOS DE RETROALIMENTACIÓN, LOS CUALES
NO SE APLICARON SOLO A ESOS NIÑOS, SE HIZO UNA APLICACIÓN GENERAL,
EN LA QUE SE PUDO CONFIRMAR EL HECHO DE LA ADQUISICIÓN O
REFORZAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS. QUEDANDO
SATISFECHO CON LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN EL GRUPO, Y
ESTABLECIENDO DIFERENTES DINÁMICAS PARA SEGUIR TRABAJANDO CON
AQUELLOS ALUMNOS QUE ESTABAN QUEDANDO REZAGADOS EN SU
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.

ALGUNAS DE LAS FORTALEZAS QUE CONSIDERO TENER AL MOMENTO DE MI

INTERVENCIÓN DOCENTE SON LAS SIGUIENTES:
1. USO ADECUADO DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS ADAPTÁNDOLOS
AL CONTEXTO EDUCATIVO PARA LOGRAR UN MEJOR PROCESO DE
ENSEÑANZA.
2. MANEJO DE DIFERENTES ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN GRUPAL
PARA QUE LOS ALUMNOS AL MISMO TIEMPO QUE INTERACTÚAN, SE
APROPIAN DEL CONOCIMIENTO, TOMANDO PARTE ACTIVA DE SU
PROCESO COGNITIVO.
 3. EL ADAPTAR LOS DIFERENTES CONTENIDOS A LAS EXIGENCIAS Y
NECESIDADES DE LOS ALUMNOS, AL MISMO TIEMPO QUE SE
CONTEXTUALIZAN LAS ACTIVIDADES.
4. ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS Y MATERIALES A UTILIZAR AL
INTERIOR DEL SALÓN.

SIN EMBARGO, AUNQUE LOS RESULTADOS FUERON BUENOS, CONSIDERO

QUE DEBO MEJORAR EN ALGUNOS ASPECTOS COMO SON:
1. UTILIZACIÓN DE ESPACIOS, LLEVAR AL EXTERIOR DEL AULA LAS
ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN, PARA DE ESTA MANERA SEAN MÁS
MOTIVADORAS Y ATRAYENTES PARA LOS ALUMNOS Y ESTABLEZCAN
UNA RELACIÓN ENTRE LOS APRENDIZAJES Y EL ENTORNO.

2. REPETICIÓN DE ACTIVIDADES, AL HABLAR DE ESTE ASPECTO NO ES

REFERENTE AL CONCEPTO MISMO DE REPETIR, SINO ESTABLECER
OTRAS ACTIVIDADES QUE LLEVEN AL ALUMNO AL MISMO APRENDIZAJE
ESPERADO, PERO DE DIFERENTES MANERAS.

3. LLEVAR A LOS ALUMNOS AL RAZONAMIENTO DE ACTIVIDADES; EN

ALGUNAS OCASIONES AL OBSERVAR LAS DIFICULTADES DENTRO DE
ALGÚN EQUIPO, Y COMO NO PODÍAN OBTENER UNA SOLUCIÓN, DEBIDO
A LA PREMURA DEL TIEMPO, ME INMISCUÍA EN EL TRABAJO QUE
ESTABAN REALIZANDO PROPORCIONÁNDOLES LOS DIFERENTES TIPOS
DE SOLUCIONES QUE PODÍAN TENER; SIN EMBARGO, EN VEZ DE ESO MI
LABOR ES DARLES LAS HERRAMIENTAS PARA QUE ELLOS ENCUENTREN
LAS SOLUCIONES.

4. EN EL ASPECTO DEL ORDEN Y LA DISCIPLINA, AL MOMENTO DE

TRABAJAR POR EQUIPOS ME RESULTA ALGO DIFÍCIL EL PODER TENER
EL SALÓN EN ORDEN, LO CUAL EN OCASIONES RESULTA UN
IMPEDIMENTO PARA ALGUNOS DE LOS ALUMNOS AL DESARROLLAR LAS
ACTIVIDADES SOLICITADAS.

POR LO TANTO Y EN LO REFERENTE A LAS ADECUACIONES REALIZADAS A LAS

ACTIVIDADES PLANTEADAS EN SECUENCIAS DIDÁCTICAS POSTERIORES QUE
ESTÉN ACORDES AL CONTEXTO DE LA ESCUELA Y LOS ALUMNOS, DEBO
SEGUIR TRABAJANDO EN ELLO, DEBIDO A QUE COMO SE HA MENCIONADO
ANTERIORMENTE ES UN ASPECTO QUE FAVORECE LA CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO EN LOS ALUMNOS INDEPENDIENTEMENTE LA ASIGNATURA
QUE SE TRABAJE, POR LO CUAL HASTA ESTE MOMENTO CONSIDERO QUE LAS
ACCIONES REALIZADAS HAN ESTADO CONTEXTUALIZADAS Y ELABORADAS
ACORDE TAMBIÉN A LOS ESTILOS DE APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS QUE
INTEGRAN EL GRUPO.