5 AÑOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 12

“MERCADOS Y FERIAS DE MI COMUNIDAD”

OCTUBRE- 5 AÑOS
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 12
“MERCADOS Y FERIAS DE MI COMUNIDAD”
PARTE 1

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“MERCADOS Y FERIAS DE MI COMUNIDAD”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA:
1.2 NOMBRE DE LA DOCENTE:
II. DURACION: 15 días DEL: 04 de octubre 2021 AL: 22 de octubre del 2021
III. DESARROLLO: I PARTE (DEL 04 DE OCTUBRE AL 08 DE OCTUBRE)

COMPETENCIAS/
DIA ACTIVIDAD RETOS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PROPÓSITO EVIDENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS
CAPACIDADES

ACTIVIDADES SUGERIDAS: (Guía Docente) PROPÓSITO: Las niñas y los niños; COMUNICACION: Expresa sus necesidades, Explica la información
En esta actividad, las niñas y los niños Que las niñas y los niños ➢ Mencionan y “SE COMUNICA emociones, intereses y da que le llamó la
tendrán la oportunidad de comparar sus expresen las ideas representan como ORALMENTE EN SU cuenta de sus experiencias atención y cuenta con
ideas iniciales sobre lo que creen que hay en previas que tienen sobre creen es una LENGUA MATERNA” al interactuar con sus propias palabras lo
una tienda, feria o mercado con lo que cómo es una tienda, tienda, feria o personas de su entorno que le agradó o
observen en dichos ambientes; además, feria o mercado, para mercado, CAPACIDADES: familiar, escolar o local. desagradó.
identificarán los productos que se producen luego realizar un ➢ Realizan un • Obtiene información Utiliza palabras de uso
en su comunidad. Para ello, primero recorrido por su recorrido del texto oral. frecuente y,
realizarán un dibujo sobre lo que conocen comunidad, visitaran observando todo • Infiere e interpreta estratégicamente,
“RECORRIENDO MI de este tipo de locales, y explicarán qué son, alguna de ellas e lo que hay en la información del texto sonrisas, miradas, señas,
COMUNIDAD, BUSCANDO qué hay dentro de ellos y si han visto uno observando cómo es, tienda, mercado y oral. gestos, movimientos
TIENDAS, MERCADOS Y cerca de su hogar. Luego, con las medidas cómo funcionan y registran lo que • Adecúa, organiza y corporales y diversos
FERIAS CERCANAS” de protección adecuadas y en compañía del reconocerán lo que se observo, realizan desarrolla el texto de volúmenes de voz, según
“RECORRIENDO MI adulto responsable, organizarán una produce en su la comparación de forma coherente y su interlocutor y
COMUNIDAD, BUSCANDO excursión por su comunidad con la comunidad. ambos registros. cohesionada. propósito: informar, pedir,
TIENDAS, MERCADOS Y intención de observar las tiendas, los ➢ Además, • Utiliza recursos no convencer, agradecer.
LUNES 04

FERIAS CERCANAS” mercados y las ferias que existen cerca a su reconocerán los verbales y Desarrolla sus ideas en
casa. Así, identificarán los productos que productos que paraverbales de forma torno a un tema, aunque
conocen, los productos que se venden, produce su estratégica. en ocasiones puede salirse
cómo se organizan, entre otros aspectos. comunidad. • Interactúa de este.
Después, podrán escribir una lista con los estratégicamente con
productos que identifiquen para dialogar distintos
sobre ellos y hablar acerca de las tiendas interlocutores.
que más les gustaron. Asimismo, en este • Reflexiona y evalúa la
diálogo, reconocerán aquellos productos forma, el contenido y
que son producidos localmente y a las contexto del texto
personas que los venden. Finalmente, oral.
elaborarán otro dibujo recordando el
recorrido que realizaron para compararlo
con el primero e identificar las semejanzas y COMUNICACION: Escribe por propia Escribe por propia
diferencias. “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS iniciativa y a su manera iniciativa, y a su
DE TEXTOS EN SU LENGUA sobre lo que le interesa: manera, palabras
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: MATERNA” considera a quién le relacionadas con los
1.- ¿CÓMO SON LAS TIENDAS, MERCADOS • Adecúa el texto a la escribirán y para qué lo productos que hay en
O FERIAS DE MI COMUNIDAD? situación escribirá; utiliza trazos, una tienda.
*En un lugar cómodo de casa, dialogamos grafismos, letras
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con los niños (as) sobre lo que conocen de comunicativa, ordenadas de izquierda a
los mercados, ferias y tiendas; realizamos • Organiza y desarrolla derecha y sobre una línea
algunas preguntas a fin de recoger sus las ideas de forma imaginaria para expresar
saberes previos; ¿qué es una tienda? ¿qué coherente y sus ideas o emociones en
hay en ella? Y otras. cohesionada. torno a un tema a través
*Los niños (as) dibujan lo que creen que hay • Utiliza convenciones de una nota o carta, para
en una tienda, mercado o feria y cuentan lo del lenguaje escrito de relatar una vivencia o un
que ha dibujado. forma pertinente. cuento
2.- “VISITAMOS TIENDAS, MERCADOS Y • Reflexiona y evalúa la
FERIAS CERCANAS DE MUI COMUNIDAD” forma, el contenido y
*Organizamos una salida por los contexto del texto
alrededores de la comunidad para observar escrito
y ver las tiendas, mercados y ferias que
existen cerca a su casa.
*Recordamos tener en cuenta los
protocolos de Bioseguridad para realizar la
salida en forma segura y oportuna.
*Seleccionamos aquella tienda que más le
gustaría conocer o les llama la atención a los
niños (as)
*Durante la visita, orientamos a los niños
(as) a que miren con detenimiento cómo es
la tienda, orientamos la observación con
algunas preguntas; ¿cómo están
organizados los productos? ¿quiénes
trabajan allí? ¿qué productos conoces?
(Se sugiere tener la lista de preguntas para
que se orienten; si no se pudiera realizar la
salida utilizaremos algunas fotografías)
*Al terminar el recorrido, conversamos con
los niños (as) sobre lo observado en la visita,
mencionamos (de ser posible) el nombre de
las personas que venden sus propios
productos para que los reconozcan y
valoren lo que se produce en el lugar en el
que vive.
*Identificamos los productos que son
propios de la comunidad; dibuja en la
canasta el o los productos que se producen
en tu comunidad, escribe su nombre.
*Continuamos el dialogo con los niños (as)
de lo que observaron en la visita realizada,
mencionan cuál de las tiendas les gusto más
y por qué.
*Dibuja lo que vieron en la tienda que
visitaron.
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*Luego compara con el dibujo que hicieron
sobre lo que creían que había en la tienda;
preguntamos; ¿Como vez tu dibujo anterior
con el de ahora? ¿en qué se parecen o
diferencian?

ACTIVIDADES SUGERIDAS: (¿Qué busca el PROPÓSITO: Las niñas y los niños, PSICOMOTRIZ: Realiza acciones y juegos Realiza movimientos
programa? Guía Docente) Que las niñas y los niños, juegan “MAR Y TIERRA” “SE DESENVUELVE DE de manera autónoma de manera autónoma
Invitar a las niñas y a los niños a representarrepresenten diferentes realizando diferentes MANERA AUTÓNOMA A combinando habilidades explorando las
diferentes acciones motrices, como nadar, acciones motrices, como movimientos (caminar, TRAVÉS DE SU motrices básicas como posibilidades de su
marchar, saltar, trotar, correr y bailar, caminar, marchar, saltar, marchar, saltar, trotar y MOTRICIDAD” correr, saltar, trepar, cuerpo en los juegos y
repitiéndolas en una secuencia. Además, trotar y correr, correr) por el espacio; rodar, deslizarse, hacer las actividades que
promover su acercamiento a diversos textos repitiéndolas en una leemos trabalenguas CAPACIDADES: giros y volteretas –en los realiza.
escritos y al disfrute de los mismos, en este secuencia. Además, se “CUENTOS Y COPAS” • Comprende su cuerpo. que expresa sus
caso, por medio de los trabalenguas. acercará a diversos • Se expresa emociones – explorando
textos escritos y al corporalmente. las posibilidades de su
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: disfrute de los mismos, cuerpo con relación al
1.-TALLER PSICOMOTRIZ: “JUGAMOS MAR en este caso, por medio espacio, el tiempo, la
Y TIERRA” de los trabalenguas. superficie y los objetos; en
*En el lugar acondicionado en casa, estas acciones, muestra
presentamos la actividad del taller, los niños predominio y mayor
(as) realizaran acciones y movimientos de control de un lado de su
manera libre, ajustándose a los límites cuerpo.
espaciales y según el juego propuesto;
MARTES 05

mamá o papá observan y leen las

orientaciones. COMUNICACION: Identifica características Identifica las palabras
“JUGAMOS MAR Y *Trazamos varios círculos en el piso, del “LEE DIVERSOS TIPOS DE de personas, personajes, frecuentes que
TIERRA/LEEMOS tamaño suficiente en el que puedan caber TEXTOS EN SU LENGUA animales, objetos o observa en los textos
TRABALENGUAS” los dos pies. MATERNA” acciones a partir de lo que de su entorno y explica
“LECTURA Y *El juego consiste en que se desplazarás observa en las cómo se dio cuenta de
MOVIMIENTO” dentro o fuera de los círculos dibujados en • Obtiene información ilustraciones, así como de ello.
el piso, Cuando digas “¡mar!” se moverán del texto escrito. algunas palabras
por todo el espacio, sin pisar los círculos y • Infiere e interpreta conocidas por él: su
cuando digas “¡tierra!” deberá colocarse información del texto nombre o el de otros,
dentro un círculo con los dos pies juntos. escrito. palabras que aparecen
*En cada turno se irá borrando un círculo, • Reflexiona y evalúa la frecuentemente en los
de tal forma que queden menos a la forma, el contenido y cuentos, canciones,
cantidad de participantes, quién se quede contexto texto escrito. rondas, rimas, anuncios
sin un círculo donde colocarse, deja de publicitarios o carteles del
jugar, quién quede hasta el final será el aula (calendario,
ganador (a) cumpleaños, acuerdos de
*Repasa los círculos punteados utilizando convivencia) que se
plumones delgados y pinta al niño que está presentan en variados
en el mar, maraca al niño que está en tierra. soportes.
2.-LEEMOS JUNTOS:
LEEMOS TRABALENGUAS: “CUENTOS Y
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COPAS”
*En el espacio de lectura de casa, invitamos
a los niños (as) a observar la imagen,
realizamos algunas preguntas para
descubrir el texto que leeremos: ¿Qué
observas? ¿De qué tratara lo que leeremos
hoy? ¿Cómo están la lengua de los niños?
etc.
*Proponemos a los niños a realizar los
movimientos de la lengua que estan en la
imagen (arriba, abajo, afuera/adentro, etc.)
para lleer los trabalenguas, jugaremos
primero con la lengua.
*Escucha el audio de presentación
“CUENTOS Y COPAS” luego preguntamos
¿qué trabalenguas quiere leer primero?
*En un lugar cómodo de casa leemos el
trabalenguas “CUENTOS Y COPAS” leemos
despacio y luego más rápido de tal manera
que los niños (as) se den cuenta del juego
de palabras.
*Pinta los libros con el material de tu
agrado siguiendo la secuencia de color.
*Completa la secuencia de las copas según
se indica.

ACTIVIDADES SUGERIDAS: (Guía Docente PROPÓSITO: Las niñas y los niños, MATEMTICA: Establece relaciones entre Compara y agrupa los
En esta actividad, los niños y las niñas Que las niñas y los niños, diseñan la tienda la “RESUELVE PROBLEMAS los objetos de su en - productos que colocará
tendrán la oportunidad de clasificar y tengan la oportunidad ubicación de sus DE CANTIDAD” torno según sus en la tienda de acuerdo
ordenar los productos en los sectores de su de representar, a través productos a través de un • Traduce cantidades a características con sus características
tienda y registrar la cantidad de cada de un dibujo (plano) la dibujo, y escriben según expresiones perceptuales al comparar perceptuales.
“PLANIFICANDO CÓMO producto; además, escribirán el nombre de ubicación de la tienda y su nivel de escritura el numéricas. y agrupar, y dejar algunos
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SERÁ NUESTRA su tienda según su nivel de escritura y de los productos que nombre de la tienda y de • Comunica su elementos sueltos
TIENDA/FERIA” reconocerán algunas palabras. En ese tendrá y escribirán algunos productos que comprensión sobre los
“PLANIFICANDO CÓMO sentido, a partir de lo elaborado en la según sus niveles de tendrán. números y las
SERÁ NUESTRA actividad anterior y de los elementos (cajas, escritura el nombre de operaciones.
TIENDA/FERIA” canastas, entre otros) que recolectarán con los productos que • Usa estrategias y
ayuda del adulto responsable, colocarán en la tienda procedimientos de
representarán los sectores que dibujaron en estimación y cálculo.
su plano. Al organizar dichos elementos,
utilizarán sus nociones espaciales para
ordenarlos según lo solicite el adulto
responsable. Luego, según sus niveles de
escritura, escribirán el nombre de los
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productos que irán en dichos sectores
empleando pedazos de cartulina, que MATEMTICA: Se ubica a sí mismo y ubica Representa, a través
guardarán en un sobre para utilizarlos “RESUELVE PROBLEMAS objetos en el espacio en el de un dibujo (plano),
posteriormente. Después, para escoger el DE FORMA, MOVIMIENTO que se encuentra; a partir el diseño de su tienda
nombre de su tienda, escribirán diversas Y LOCALIZACIÓN” de ello, organiza sus y la ubicación de los
opciones en un papelógrafo y revisarán • Modela objetos con movimientos y acciones productos. Verbaliza el
algunos ejemplos proporcionados por el formas geométricas y para desplazarse. lugar y la posición de
adulto responsable. Así, utilizando estos sus transformaciones. Establece relaciones los productos que irán
ejemplos, leerán las letras y palabras según • Comunica su espaciales al orientar sus distribuidos en la
sus hipótesis de lectura y escribirán, en un comprensión sobre las movimientos y acciones al tienda usando
cartel, el nombre que eligieron para su formas y relaciones desplazarse, ubicarse y nociones espaciales
tienda. Posteriormente, colgarán este cartel geométricas. ubicar objetos en como “cerca de”,
en el lugar designado siguiendo indicaciones • Usa estrategias y situaciones cotidianas. Las “lejos de” y “al lado
que incluyan expresiones como arriba, procedimientos para expresa con su cuerpo o de”.
abajo, cerca a, lejos de. A continuación, orientarse en el algunas palabras –como
utilizarán un cuadro para registrar, por espacio. “cerca de” “lejos de”, “al
medio de palotes u otro tipo de lado de”; “hacia adelante”
representación, la cantidad de productos “hacia atrás”, “hacia un
que desean vender en cada sector. lado”, “hacia el otro
Finalmente, manipularán las monedas de un lado”– que muestran las
sol y de diez céntimos (o una representación relaciones que establece
de las mismas) que les proporcionará su entre su cuerpo, el espacio
familiar con el fin de que las exploren, las y los objetos que hay en el
cuenten y comparen su valor entorno.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: Expresa con material

1.- “UNA TIENDA PARA JUGAR EN CASA” concreto y dibujos sus
*Dialogamos con los niños (as) les vivencias, en los que
proponemos a los niños construir una muestra relaciones
tienda en la casa, realizamos algunas espaciales y de medida
preguntas; ¿Te gustaría hacer una tienda entre personas y objetos.
para jugar en casa? ¿qué tienda te gustaría
tener? Etc.
*En caso los niños (as) no eligen alguna les
presentamos algunas ideas (una peluquería, COMUNICACION: Escribe por propia Escribe por propia
tienda de ropa, abarrotes, puesto de frutas “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS iniciativa y a su manera iniciativa, y a su
y verduras, etc.) DE TEXTOS EN SU LENGUA sobre lo que le interesa: manera, palabras
*Después que los niños (as) eligen qué MATERNA” considera a quién le relacionadas con los
tienda desea hacer, preguntamos; ¿Qué • Adecúa el texto a la escribirán y para qué lo productos que hay en
podemos vender? ¿qué productos quisieras situación escribirá; utiliza trazos, una tienda.
poner en la tienda? Etc. comunicativa, grafismos, letras
*Observa la tienda propuesta, con su • Organiza y desarrolla ordenadas de izquierda a
nombre y productos; “Farmacia Salud” las ideas de forma derecha y sobre una línea
algodón, medicinas, jarabes, alcohol, etc. coherente y imaginaria para expresar
*Dibuja la tienda que te gustaría hacer, cohesionada. sus ideas o emociones en
escribe su nombre y el de los productos que
• Utiliza convenciones torno a un tema a través
habrá en ella.
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2.- “ORGANIZAMOS LA TIENDA DE CASA” del lenguaje escrito de de una nota o carta, para
*Ahora que eligieron la tienda que haremos forma pertinente. relatar una vivencia o un
en casa, buscamos revistas que contengan • Reflexiona y evalúa la cuento
imágenes de los productos que los niños forma, el contenido y
(as)escogieron para la tienda. contexto del texto
*Selecciona, recorta las organiza y agrupa escrito
de acuerdo a sus propios criterios.
*Motivamos a los niños para que imaginen
como irían los productos en la tienda que
construirán, así se organizara la
construcción de la tienda, teniendo en
cuenta qué es aquello que se debe
recolectar en material concreto.
3.- “DISEÑO EL PLANO DE LA TIENDA DE
CASA”
*Dialogamos con los niños (as) sobre la
ubicación de los productos en la tienda
preguntamos: ¿Cómo estaban ubicados los
productos en la tienda que visitamos? ¿qué
podemos hacer para saber cómo organizar
lo que vamos a vender en la tienda?
*Sugerimos elaborar un diseño (un plano)
de la organización y distribución de la tienda
que van a implementar.
*Presentamos la imagen de un plano y
preguntamos; ¿Qué crees que es esto?
¿para qué crees que sirve? Etc. les
explicamos lo que es un plano
(un plano es un dibujo que representa un
lugar visto desde arriba)
*Continuamos el dialogo realizando
preguntas más específicas del plano
presentado; ¿Dónde crees que están las
puertas? ¿dónde crees que está el
dormitorio? etc.
*Invitamos a los niños (as) a organizar la
tienda, ¿qué partes o sectores tendrá?
utilizamos las siluetas que recortamos.
*Organiza los productos pega las siluetas en
el lugar que corresponda, escribe su nombre
debajo de cada producto.
*Una vez diseñado el plano y colocado las
partes de la tienda, podemos representarlo
gráficamente.
*Los niños (as) dibujan el diseño o plano de
la tienda que implementarán en casa.
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ACTIVIDADES SUGERIDAS: (¿Qué busca el PROPÓSITO: Las niñas y los niños, PSICOMOTRIZ: Realiza acciones y juegos Realiza movimientos
programa? Guía Docente) Que las niñas y los niños, realizan los movimientos “SE DESENVUELVE DE de manera autónoma de coordinación
Invitar a las niñas y a los niños a moverse, se muevan libremente al que se indican siguiendo MANERA AUTÓNOMA A combinando habilidades motora al moverse a
primero, libremente al ritmo de la música, y, ritmo de la música, y el ritmo de la música, TRAVÉS DE SU motrices básicas como diferentes ritmos
luego, siguiendo algunas indicaciones, luego, siguiendo algunas realizando la secuencia; MOTRICIDAD” correr, saltar, trepar, musicales.
repitiéndolas en una secuencia. Asimismo, indicaciones repitiendo reconoce la letra y rodar, deslizarse, hacer
motivar su interés por reconocer, a través una secuencia. musicalidad de los CAPACIDADES: giros y volteretas –en los
de pregones, que una canción tiene música Asimismo, motivarlos a pregones y crea uno, • Comprende su cuerpo. que expresa sus
(melodía) y letra (historia o juego de reconocer a través de • Se expresa emociones – explorando
palabras) pregones, que una corporalmente. las posibilidades de su
canción tiene música cuerpo con relación al
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: (melodía) y letra espacio, el tiempo, la
1.-TALLER PSICOMOTRIZ: (historia o juego de superficie y los objetos; en
“ESCUCHA Y HAZLO” palabras) estas acciones, muestra
*En el lugar acondicionado en casa, predominio y mayor
presentamos la actividad del taller, los niños control de un lado de su
(as) se moverán moverse, primero, cuerpo
libremente al ritmo de la música, y luego,
“ESCUCHA Y siguiendo algunas indicaciones,
HAZLO/CANTAMOS repitiéndolas en una secuencia; mamá o COMUNICACION: Explora por iniciativa Expresa sus emociones
PREGONES” papá observan y leen las orientaciones para “CREA PROYECTOS DESDE propia diversos materiales a través de los
JUEVES 07

“MUSICA Y desarrollar el Taller Psicomotriz. LOS LENGUAJES de acuerdo con sus lenguajes artísticos,
MOVIMIENTO” *Los niños (as) realizan los movimientos al ARTÍSTICOS” necesidades e intereses. como la música al
desplazarse (caminar, de puntitas, galopar, Descubre las posibilidades crear y declamar
brincar correr, etc.) CAPACIDADES: expresivas de sus pregones.
*Realiza la secuencia de desplazamientos al • Explora y experimenta movimientos y de los
escuchar el audio. los lenguajes del arte. materiales con los que
*Dialogamos con los niños de como se ha • Aplica procesos trabaja.
sentido al realizar la actividad, representa el creativos.
desplazamiento que más le gusto realizar. • Socializa sus procesos
2.-TALLER DE MUSICA: “VAMOS y proyectos. Representa sus ideas
PREGONANDO” acerca de sus vivencias
*En el lugar acondicionado en casa para personales usando
realizar el taller, observa la imagen, diferentes lenguajes
dialogamos con los niños de lo que artísticos (el dibujo, la
observan en ella, a que les recuerda, etc. pintura, la danza o el
*Motivamos a los niños (as) a reconocer, a movimiento, el teatro, la
través de pregones, que una canción tiene música, los títeres, etc.)
música (melodía) y letra (historia o juego de
palabras). Muestra y comenta de
*Observa y escucha con atención el pregón forma espontánea, a
de la mazamorrera. compañeros y adultos de
*Invitamos a los niños (as) a cantar su entorno, lo que ha
pregones (lee con ayuda de las imágenes) y realizado al jugar y crear
le da el ritmo de la melodía que desee. proyectos a través de los
*Los niños crean un pregón del alimento u lenguajes artísticos.
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otro elemento que desea vender, dibuja el
alimento y con ayuda de mama (escribe) el
pregón que creaste.
*Buscamos elementos en casa para
dramatizar el pregón creado, luego
comparte su creación en familia.

FERIADO
VIERNES 08

“DIA DEL COMBATE DE ANGAMOS”

OBSERVACIONES:
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FIRMA DE LA DOCENTE