ESCUELA PRIMARIA NOCTURNA PARA JÓVENES Y ADULTOS N° 2555 “JUANA AZURDUY”

VERA.

CENTRO/SEDE/CEPA…………………………………………………..
DIRECCIÓN:………………………………………………………………
LOCALIDAD:……………………………………………………………..
DOCENTE:………………………………………………………………..
NIVELES DE LA EPJA:………………………………………………...
CANTIDAD DE ALUMNOS:……………………………………………

INTRODUCCIÓN
LA PLANIFICACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS SE
HA DISEÑADO MEDIANTE PROCESOS DIALÓGICOS QUE TIENEN EN CUENTA EL CONTEXTO
ESPECÍFICO DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DE ESTA MODALIDAD EDUCATIVA. EN ESTE PROCESO,
SE HA PROFUNDIZADO EN LOS MARCOS NORMATIVOS DE LA EDUCACIÓN DE PERSONAS JÓVENES
Y ADULTAS (EPJA), SE HAN SISTEMATIZADO Y PROBLEMATIZADO LOS APORTES DE LOS
EDUCANDOS, LO QUE HA LLEVADO A UNA CUIDADOSA SELECCIÓN DE CONTENIDOS, TANTO
FORMALES COMO NO FORMALES, ASÍ COMO A LA CONSTRUCCIÓN DE UN NÚCLEO CONCEPTUAL
QUE SERVIRÁ DE BASE PARA ORGANIZAR LAS ACTIVIDADES.

LA SECUENCIA DIDÁCTICA ABORDA TANTO TEMÁTICAS RELACIONADAS CON EL

CURRÍCULO COMO AQUELLAS QUE TIENEN QUE VER CON LOS SABERES SOCIO-
CULTURALES DE LOS EDUCANDOS, INCLUYENDO CONOCIMIENTOS PREVIOS,
EXPERIENCIAS PERSONALES Y FAMILIARES, INFORMACIÓN DE LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN, ASÍ COMO SUS NECESIDADES, ANHELOS Y SUEÑOS.

ESTA PLANIFICACIÓN RESPETA LA ESTRUCTURA ESTABLECIDA DE SECUENCIA

DIDÁCTICA, TAL COMO SE HA ADOPTADO EN LA ESCUELA SEDE Nº 2555 "JUANA
AZURDUY". EN SU FORMATO, SE INCLUIRÁN LOS SIGUIENTES APARTADOS:
INTRODUCCIÓN, FUNDAMENTACIÓN (QUE INCLUYE MARCOS INSTITUCIONALES,
CURRICULARES, EPISTÉMICOS Y METODOLÓGICO-DIDÁCTICOS), PROPÓSITOS, CUADRO
DE CONTENIDOS (MÓDULO DE ENSEÑANZA), Y ACTIVIDADES SECUENCIADAS. ESTAS
ÚLTIMAS INCLUIRÁN OBJETIVOS, CONTENIDOS DESGLOSADOS, ASÍ COMO DIVERSAS
ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA Y LA EVALUACIÓN, TANTO PARCIAL COMO FINAL,
JUNTO CON SUS RESPECTIVOS CRITERIOS Y ESTRATEGIAS.

FINALMENTE, SE INCLUIRÁ UNA CITACIÓN DE LAS FUENTES BIBLIOGRÁFICAS UTILIZADAS

Y SE COMPLEMENTARÁ CON ANEXOS PERTINENTES.

FUNDAMENTACIÓN
LA PRESENTE PROPUESTA ABORDA LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA REFERIDA A LA
VIVIENDA Y SU HABITABILIDAD, Y SU IMPLICANCIA EN LA VIDA DE LOS ESTUDIANTES.
ENTRE LAS CAPACIDADES ESPERABLES QUE SE RELACIONAN CON ESTA PROBLEMÁTICA
Y QUE PRETENDEMOS QUE LOS ESTUDIANTES DE LA MODALIDAD DESARROLLEN EL
CONOCER Y EJERCER LOS DERECHOS, DEBERES Y VALORES QUE FAVORECEN LA VIDA
DEMOCRÁTICA, RECONOCIÉNDOSE COMO SUJETO SOCIAL EN EL MARCO DE UNA
COMUNIDAD, COMO ASÍ TAMBIÉN COMPRENDER LAS INTERRELACIONES ENTRE LOS
ACTORES SOCIALES, SUS CULTURAS Y EL CONTEXTO, PARA LOGRAR UNA MEJOR
CONVIVENCIA SOCIAL.
MARCOS DE REFERENCIAS
MARCO CURRICULAR Y EPISTÉMICO
ESTE PROYECTO SE FUNDAMENTA EN LA LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL LEY 26.206,
CAP. IX, ART. 46-48; ANEXO II– RESOLUCIÓN N° 118/10 DEL CONSEJO FEDERAL DE
EDUCACIÓN (CFE), LOS LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LA EPJA Y EL DISEÑO
CURRICULAR DE EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS (DCJ-EPJA 2007 Y ANEXO 2018) DE
LA JURISDICCIÓN SANTA FE. EN COHERENCIA CON ESTE MARCO SE PROCEDE CON LA
UNA CONSTRUCCIÓN MODULAR ABIERTA Y FLEXIBLE QUE HABILITA LA SELECCIÓN Y
JERARQUIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN FUNCIÓN DE SUS POSIBILIDADES,
NECESIDADES Y EXPECTATIVAS DE LOS EDUCANDOS.
A PARTIR DE LOS MARCOS NORMATIVOS DE LA EPJA, EN ESTA SECUENCIA, SE ABREN
POSIBILIDADES PARA QUE SE CONCRETEN PRÁCTICAS CULTURALES ACEPTADAS EN
RELACIÓN A LAS NECESIDADES BÁSICAS, COMO LO ES LA VIVIENDA.

MARCO METODOLÓGICO-DIDÁCTICO
SE PARTE DE LA CONVICCIÓN ACERCA DE LA IMPORTANCIA DE RECONOCER, NO SOLO
EN GRUPOS CON ADSCRIPCIÓN CULTURAL DIVERSA, SINO EN CUALQUIER GRUPO EN
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE “LA ORIGINALIDAD Y LA SUBJETIVIDAD QUE ENRIQUECEN LA
PLURALIDAD DE RESPUESTAS.” (ÁLVAREZ MÉNDEZ, 2011: 280).
SE ELABORA ESTA SECUENCIA DESDE LA CONCEPCIÓN DE CONSTRUCCIÓN
METODOLÓGICA DE GLORIA EDELSTEIN, QUIEN CONSIDERA QUE PARA LA ELABORACIÓN
ES INDISPENSABLE CONOCER Y ATENDER LAS CULTURAS Y EXPECTATIVAS DE LOS
SUJETOS (EDUCANDOS), EL CONTEXTO SOCIO-HISTÓRICO, LAS INSTITUCIONES Y SOBRE
TODO COMO EDUCADORES TENER CONOCIMIENTOS DE LOS CONTENIDOS A ENSEÑAR.
EN EL MISMO SENTIDO ALICIA CAMILLONI REFIERE QUE, A PARTIR DEL TRIÁNGULO
DIDÁCTICO INTER-VINCULANTE ENTRE EDUCADOR-EDUCANDO-CONTENIDOS, SE
MULTIPLIQUEN Y ESTABLEZCAN INFINITAS RELACIONES CON OTRAS DIMENSIONES DE LA
VIDA, DE MANERA QUE LOS EDUCANDOS “APRENDAN Y CONSTRUYAN SABERES QUE LE
SON INDISPENSABLES EN SU VIDA PERSONAL, EN SUS RELACIONES COMO CIUDADANOS
Y COMO TRABAJADORES” (CAMILLONI, A. 2010: 22).
MARCO INSTITUCIONAL
EL CENTRO DE ENSEÑANZA PARA JÓVENES Y ADULTOS, SE ENCUENTRA EN…..
EL ESPACIO DE TRABAJO ES EN…… EN EL HORARIO DE …..

EJE TEMÁTICO: LA VIVIENDA Y SU HABITABILIDAD

PROPÓSITOS:

FOMENTAR EL DESARROLLO INTEGRAL DE LAS HABILIDADES LINGUISTICAS Y

COMUNICATIVAS DE LOS ESTUDIANTES, SENTANDO LAS BASES PARA UNA
COMUNICACIÓN EFECTIVA.
TOMAR CONCIENCIA SOBRE LA NECESIDAD DE TENER UNA VIVIENDA DIGNA
PROBLEMATIZAR SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA, ABORDARLAS CON SENTIDO
CRÍTICO CON ACTITUD DE CONSTRUIR RESPUESTAS SUPERADORAS.
CONSTRUIR PROPUESTAS SUPERADORAS ANTE SITUACIONES Y PROBLEMÁTICAS
PERSONALES, FAMILIARES Y COMUNITARIAS.
VALORAR Y RESPETAR EL CONOCIMIENTO COTIDIANO Y SU VALOR CULTURAL.

OBJETIVOS:

PROPICIAR LA LECTURA CRÍTICA DE IMÁGENES Y GRÁFICOS QUE POSIBILITEN

MÚLTIPLES MIRADAS EN RELACIÓN AL CONTEXTO SOCIAL.
GENERAR LA PRODUCCIÓN DE GRÁFICOS Y/O PLANOS PARA UBICAR Y UBICARSE EN
LOS ESPACIOS QUE HABITAN.
PROMOVER LA EXPRESIÓN DE IDEAS, REFLEXIONES, SENTIMIENTOS A TRAVÉS DE
DISTINTOS LENGUAJES.
INCENTIVAR LA ELABORACIÓN DE INTERPRETACIONES Y LECTURAS REFLEXIVAS EN
RELACIÓN A LA PROBLEMÁTICA

DESARROLLO DE LA PROPUESTA:

EN PRIMER LUGAR, SE DESARROLLARÁN CATEGORÍAS RELACIONADAS CON LA DIGNIDAD

DE LA VIVIENDA, UN CONCEPTO CENTRAL QUE SE ABORDARÁ MEDIANTE ACTIVIDADES
ENFOCADAS EN LA CONSTRUCCIÓN Y/O MEJORAMIENTO DE LA VIVIENDA. ESTE
RECORRIDO ABORDARÁ CONTENIDOS RELATIVOS A LOS ESPACIOS QUE HABITAMOS Y
COMPARTIMOS, CON EL PROPÓSITO DE EXPLORAR MEDIDAS PREVENTIVAS ANTE
ENFERMEDADES, UTILIZANDO COMO PUNTO DE PARTIDA LA SITUACIÓN DERIVADA DE LAS
ENFERMEDADES DE LA ÉPOCA. ADEMÁS, SE BUSCARÁ GENERAR CONOCIMIENTO SOBRE
LAS PLAGAS QUE SUELEN HABITAR EN NUESTRAS VIVIENDAS Y CÓMO ELIMINAR LOS
RIESGOS DE CONTAGIO DE ENFERMEDADES QUE PUEDEN SER TRANSMITIDAS POR
DIVERSOS VECTORES.

TAMBIÉN SE ANALIZARÁN LOS DISTINTOS MATERIALES UTILIZADOS EN LA CONSTRUCCIÓN

DE VIVIENDAS, ASÍ COMO SUS PLANOS Y MODELOS DE CONSTRUCCIÓN, TENIENDO EN
CUENTA LAS ORIENTACIONES GEOGRÁFICAS, LA GEOMETRÍA Y LOS CÁLCULOS
MATEMÁTICOS NECESARIOS. ESTE TRABAJO INCLUIRÁ EL CÁLCULO DE COSTOS DE
MATERIALES REQUERIDOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UNA VIVIENDA, CONSIDERANDO
SUS DIVERSAS CARACTERÍSTICAS, ASÍ COMO LOS MUEBLES NECESARIOS PARA
HABITARLA.

ADEMÁS, SE PROPONDRÁ UNA REFLEXIÓN SOBRE EL CONCEPTO DE "VIVIENDA DIGNA"

COMO UN DERECHO SOCIAL Y SU RELACIÓN CON LAS FORMAS DE DISTRIBUCIÓN DE
PODER. SE LLEVARÁ A CABO MEDIANTE EL USO DE LA ORALIDAD, TEXTOS, HISTORIETAS,
IMÁGENES U OTRAS PRODUCCIONES, INCENTIVANDO EL ANÁLISIS A TRAVÉS DE
PREGUNTAS COMO: ¿POR QUÉ ESTE TIPO DE VIVIENDA Y NO OTRO? ¿POR QUÉ ESTE
BARRIO? ¿CUÁL ES EL PAPEL DEL ESTADO? ¿QUÉ ES LO QUE SE CONSIDERA DIGNO PARA
CADA INDIVIDUO?

SE TRABAJARÁN TAMBIÉN EJERCICIOS REFLEXIVOS SOBRE LA RELACIÓN ENTRE

PROPIEDAD PRIVADA Y COMUNITARIA, ASÍ COMO EL CONCEPTO DE INTIMIDAD EN LOS
ESPACIOS HABITADOS, UTILIZANDO RECURSOS VISUALES COMO IMÁGENES, GRÁFICOS Y
FOTOGRAFÍAS.

EN CUANTO AL ASPECTO TECNOLÓGICO, SE ABORDARÁ EL DIBUJO COMO UN LENGUAJE,

INVITANDO A LOS ESTUDIANTES A EXPLORAR LA REPRESENTACIÓN DE LA IDEA DE
VIVIENDA A TRAVÉS DE UNA ACTIVIDAD DE EXPRESIÓN GRÁFICA, CONSIDERANDO LA
VARIEDAD DE ENFOQUES QUE PUEDAN SURGIR.

DADO QUE NO HABRÁ MEDIACIÓN DIRECTA POR PARTE DEL DOCENTE, LAS ACTIVIDADES
SE HAN DISEÑADO DE MANERA QUE LOS ESTUDIANTES PUEDAN LLEVAR A CABO LAS
PRODUCCIONES REQUERIDAS CON LA COLABORACIÓN DISPONIBLE EN SU ENTORNO. SE
BUSCARÁ PROMOVER LA RECUPERACIÓN DE SUS OPINIONES EN LAS CONSIGNAS, NO
SOLO RECONOCIENDO LA UTILIDAD DE LA EXPERIENCIA Y LA OPINIÓN, SINO TAMBIÉN
VALORANDO LA IMPORTANCIA DE RESCATAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS,
FOMENTANDO EL TRABAJO COOPERATIVO, EL DESARROLLO DE LA ORALIDAD, LA
EXPANSIÓN DEL VOCABULARIO Y LA APROXIMACIÓN A LAS PRIMERAS EXPERIENCIAS DE
ESCRITURA.

CONTENIDOS:
 CIENCIAS HÁBITOS DE HIGIENE. PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES. SALUD.
NATURALES EPIDEMIA.

CIENCIAS PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD BARRIAL. PLANOS. DESCRIPCIÓN DE

SOCIALES IMÁGENES.ACTIVIDADES COTIDIANAS. PAUTAS, VALORES Y REGLAS DE
CONVIVENCIA.
LENGUA COMUNICACIÓN. DIÁLOGO. INTERACCIÓN Y TURNOS DE INTERCAMBIO
TEXTOS. LECTURA Y ESCRITURA. COMPRENSIÓN TEXTUAL.
PRODUCCIONES ESCRITAS INDIVIDUALES Y GRUPALES. EXPOSICIÓN
ORAL.
MATEMÁTICA NUMERACIÓN. OPERATORIA. PROBLEMAS. RESOLUCIÓN DE
SITUACIONES A PARTIR DE LA UTILIZACIÓN DE LAS NOCIONES
MATEMÁTICAS. CÁLCULOS.
TECNOLOGÍA EVOLUCION DE LA TECNOLOGÍA.MATERIA PRIMA.

INGLÉS FÓRMULAS SOCIALES FORMALES E INFORMALES.SALUDOS, PEDIDOS.

INFORMACIÓN PERSONAL.

CLASE N° 1

FECHA:..........................................................

OBJETIVO: DESARROLLAR LA COMUNICACIÓN ORAL PARA MEJORAR LA CAPACIDAD DE

EXPRESARSE DE MANERA CLARA Y COHERENTE.

¡HOLA! EMPEZAREMOS A PENSAR DISTINTOS ELEMENTOS RELACIONADOS A LOS ESPACIOS

EN LOS QUE HABITAMOS Y CONVIVI MOS: NUESTRAS VIVIENDAS
¿QUÉ SIGNIFICA LA VIVIENDA PARA VOS? ¿QUIÉNES NOS ACOMPA ÑAN EN NUESTROS
ESPACIOS?

EN NUESTROS ESPACIOS ADEMÁS DE CONVIVIR CON NUESTROS FAMILIARES Y MASCOTAS,

TAMBIÉN NOS ACOMPAÑAN OTROS SERES VIVOS Y ESTOS PUEDEN SER PELIGROSOS PARA
NOSOTROS. SABER RECONOCERLOS NOS PERMITIRÁ GENERAR ACCIONES QUE NOS AYUDEN
A PREVENIR ENFERMEDADES.

MARCA CON UN CIRCULO CUALES SON:

UNIR CON FLECHA LA PLAGA CON SU NOMBRE:

NIVEL 1: ESCRIBÍ EL NOMBRE DE LA PLAGA.

NIVEL 2 Y 3: ORDENAR LOS NOMBRES ALFABÉTICAMENTE. DESCRIBIR BREVEMENTE LAS

PLAGAS QUE SON COMUNES EN TU HOGAR.
CLASE 2: LEYENDO: ¿QUÉ ES UNA PLAGA?

FECHA:……………………………………………

OBJETIVO: IDENTIFICAR PLAGAS DEL ENTORNO

NIVEL 1:

DIBUJAMOS PLAGAS DEL LUGAR Y ESCRIBIMOS SUS NOMBRES EN OTRO TIPO DE LETRA.

NIVEL 2 Y 3:

RESPONDEMOS:

1. ¿CÓMO SE TRANSMITEN LAS ENFERMEDADES CAUSADAS POR LOS VECTORES?

2. SUBRAYA EN EL TEXTO LAS PALABRAS: VECTOR, AMBIENTE, TRANSMITIR,
ENFERMEDADES.
3. ¿QUÉ PODÉS HACER PARA EVITAR LOS CONTAGIOS?

¡NOS PONEMOS EN ACCIÓN!!!

CONVERSAR, SI HAY ALGUNOS DE ESTOS VECTORES EN SUS CASA Y LA FORMA DE

ELIMINAR LOS RIESGOS QUE ESTOS TRAEN.
CLASE 3:

FECHA:…………………………………………

OBSERVAMOS DIFERENTES IMÁGENES, PARA LUEGO PENSAR Y DIALOGAR SOBRE

AQUELLO QUE SABEMOS ACERCA DE LAS DIFERENTES FORMAS EN LAS QUE SE
CONSTRUYE Y HABITA UNA CASA.

OBJETIVO: IDENTIFICAR MATERIALES PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UNA VIVIENDA.

¡MANOS A LA OBRA!
DESPUES DE VER LA IMAGEN ANTERIOR, JUNTOS A LOS COMPAÑEROS, REFLEXIONAMOS
A PARTIR DE LOS SIGUIENTES INTERROGANTES:

1. ¿QUÉ ELEMENTOS Y OBJETOS FUERON UTILIZADOS PARA CONSTRUIR LA CASA?

2. ESTA CONSTRUCCIÓN, ¿TIENE BUENA ILUMINACIÓN NATURAL?

NIVEL 1

SEGÚN LO QUE PUDISTE VER EN LA FOTO Y LA LECTURA DEL SIGUIENTE LISTADO,

ENCERRAR CON UN CIRCULO AQUELLOS MATERIALES QUE HAN SIDO UTILIZADOS PARA
CONSTRUIR LA CASA.
NIVEL 2 Y 3:

¿RECONOCES OTROS MATERIALES QUE NO HAYAN SIDO NOMBRADOS? ¿CUÁLES?

CLASE 4 ¿DÓNDE UBICAMOS LA CASA SEGÚN LOS PUNTOS CARDINALES?

FECHA:…………………………………………….

OBJETIVO: ESTIMULAR EL GUSTO POR LA LECTURA.

INVITAMOS A LEER LA SIGUIENTE HISTORIETA DE LA CONOCIDA TIRA MAFALDA DE QUINO.

CON LA AYUDA Y LA COLABORACIÓN DE TODOS, OBSERVAMOS LA HISTORIETA Y

CONVERSAMOS SOBRE LO LEÍDO PARA EXPRESAR LAS INTERPRETACIONES.

NIVEL 1:

ELIJAN Y MARQUEN CON UNA X LA OPCIÓN CORRECTA:

¿DÓNDE SE ENCUENTRAN?

¿QUÉ LLEVAN PUESTO?

NIVEL 2 Y 3:

RESPONDER: ¿CUÁLES SON LOS PUNTOS CARDINALES? ¿PARA QUÉ NOS SIRVEN?

CLASE 5: HISTORIAS DE VIDA EN LA CONSTRUCCIÓN

FECHA:…………………………………........

OBJETIVO: PROMOVER EL TRABAJO EN EQUIPO.

¿QUÉ APRECIAN EN LA VIÑETA ANTERIOR? ¿CÓMO DESCRIBIRÍAS LA SITUACIÓN QUE SE
PRESENTA EN LA IMAGEN? ¿QUÉ HISTORIA DE VIDAS TE IMAGINÁS?

NIVEL 1:

CONTAR Y DIBUJAR CÓMO TE IMAGINAS QUE CONSTRUYO LA CASA LA FAMILIA DE LA

HISTORIETA.

NIVEL 2 Y 3:

COMPLETAR LA HISTORIA QUE CONTARÍA LA MUJER QUE HABLA EN LA VIÑETA, UBICANDO

LAS SIGUIENTES PALABRAS:
CLASE 6: VIVIENDO EN UN PLANO MATEMÁTICO

FECHA:…………………………………………

OBJETIVO: PROMOVER LA COMUNICACIÓN INTERPERSONAL.

TE PROPONEMOS HACER MATEMÁTICA, PARA CONOCER LAS PRACTICAS PROPIAS DE

ESTE ESPACIO CURRICULAR EN COSAS CONCRETAS QUE VEMOS TODOS LOS DÍAS.
VEREMOS QUE PODREMOS UTILIZARLA COMO UNA HERRAMIENTA CAPAZ DE DAR
RESPUESTA A PROBLEMAS COTIDIANOS.
NIVEL 1,2 Y 3

OBSERVAR Y COMPARAR…

1. ¿PODES ESTABLECER QUÉ CASA ES MÁS GRANDE?

2. ¿CÓMO LO PENSASTE? ¿QUÉ PODÉS HACER PARA SABER SU TAMAÑO
APROXIMADO?
3. ¿CUÁNTAS CAMAS OBSERVAN EN EL PLANO A?
4. ¿CUÁNTAS PUERTAS HAY EN EL PLANO B?
5. OBSERVA QUÉ PLANO OFRECE MAYOR VENTILACIÓN: ¿CÓMO TE DAS CUENTA?
¿PODRÍAS AGREGAR EN ALGÚN PLANO OTRA ENTRADA DE LUZ Y AIRE NATURAL
 6. ¿IDENTIFICAS FORMAS O FIGURAS GEOMÉTRICAS EN LOS PLANOS? ¿CUÁLES?
7. DIBUJA EL PLANO DE TU CASA

TENIENDO EN CUENTA LOS CONOCIMIENTOS CONSTRUIDOS EN LA ACTIVIDAD ANTERIOR,

TE PROPONEMOS:

DIBUJAR EL PLANO DE UNA CASA DONDE SE VISUALICE: UN BAÑO, UNA COCINA, UN

COMEDOR, UN PATIO LOS DORMITORIOS QUE NECESITES SEGÚN EL TAMAÑO DE TU
GRUPO FAMILIAR.

A CONTINUACIÓN, TE DEJAMOS UN EJEMPLO CON EL NOMBRE DE CADA LUGAR DE LA

CASA PARA QUE COLOQUES EN TU PLANO.
CLASE 7: LOS MUEBLES

FECHA:…………………………………………

OBJETIVO: RECONOCER Y VALORAR EL ENTORNO SOCIAL EN EL QUE ESTAMOS

INSERTOS.

NIVELES 1,2 Y 3

IMAGINA LOS MUEBLES QUE TENDRÍA TU CASA Y COMPLETA LA SIGUIENTE TABLA.

LUEGO, SEGÚN LA FORMA DE LOS MUEBLES, PENSÁ A QUÉ FIGURAS GEOMÉTRICAS SE

PARECEN.
CLASE 8 : LOS PISOS Y LOS GASTOS

FECHA:………………………………………….

OBJETIVO: VISUALIZAR DATOS PARA LA RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS.

NIVELES 1,2 Y 3

EN EL CORRALÓN DEL BARRIO SE COLOCARON CARTELES CON LAS SIGUIENTES

OFERTAS:
RESPONDER:

1- ¿QUÉ CERÁMICO ES EL MÁS ECONÓMICO? ¿CÓMO LO PENSASTE?

2- DISPONÉS DE $5.500 PARA GASTAR Y QUERÉS COMPRAR LOS CERÁMICOS MÁS

ECONÓMICOS DE LA OFERTA, UNA BOLSA DE PEGAMENTO Y PASTINA. RESPONDE:

3-¿PODRÍAS COMPRAR TODO?

4- ¿TE ALCANZARÍA EL DINERO?

5- DE NO ALCANZARTE, ¿CUÁNTO DINERO TE HACE FALTA?

6- DE CONTAR CON EL DINERO SUFICIENTE, ¿CUÁNTO TE SOBRA?

7- ¿PODRÍAS COMPRAR LA OFERTA C, EL PEGAMENTO Y LA PASTINA? ¿POR QUÉ?

CLASE 9; EL DERECHO DE UNA VIVIENDA DIGNA

FECHA:…………………………………………..

OBJETIVO: CONOCER LOS DERECHOS QUE NOS CORRESPONDEN A LA VIVIENDA.

TE INVITAMOS A OBSERVAR UNAS IMÁGENES Y LEER EL TEXTO: (NIVEL 1, ESCUCHA E
INTERVIENE EN LAS CONVERSACIONES)
NIVEL 1

BUSCAR Y ESCRIBIR PALABRAS LARGAS Y CORTAS

NIVEL 2 Y 3

RESPONDEMOS:

DE ACUERDO A LA SITUACIÓN QUE VIVEN LOS DEL BARRIO “SAN CARLOS” Y LAS
IMÁGENES, TE PROPONEMOS QUE REFLEXIONES Y RESPONDA DESDE LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS:

1- ¿CÓMO ES EL BARRIO SAN CARLOS?

2-¿CÓMO ESTÁN CONSTRUIDAS LAS CASAS? ¿CON QUÉ MATERIALES?

3- ¿CÓMO ES LA VEGETACIÓN?

4- ¿TODOS LOS VECINOS TIENEN DERECHO A UNA VIVIENDA DIGNA? ¿POR QUÉ?

5- ¿CÓMO PODRÍA RESOLVERSE ESTA SITUACIÓN?

6- EN ESTE SENTIDO, ¿PENSÁS QUE EL ESTADO PODRÍA INTERVENIR? ¿CÓMO?

CLASE 10 :OTRA FORMAS DE EXPRESARNOS

FECHA:………………………………………….

OBJETIVO: RECONOCER A TRAVÉS DE UN DIBUJO OTRA FORMA DE EXPRESARNOS.

NIVEL 1,2 Y 3
DIBUJAMOS:

TE PROPONEMOS EXPRESAR, A TRAVÉS DE UN DIBUJO LO QUE SIGNIFICA PARA VOS UNA

VIVIENDA DIGNA.

CHARLAMOS E INTERCAMBIAMOS IDEAS.

CLASE 11: EL PLANO DEL BARRIO

FECHA:………………………………………….

OBJETIVO: RECONOCER EN EL PLANO LA REPRESENTACIÓN GRÁFICA QUE NOS ORIENTA.

NIVEL 1,2 Y 3

CONVERSAMOS SOBRE LOS BARRIOS DE LA LOCALIDAD (SI LOS HAY) E IDENTIFICAMOS EL

LUGAR DE NUESTRA VIVIENDA.

LOS DESCRIBIMOS EN FORMA COLECTIVA.

RESPONDEMOS:

¿SABÉS CUÁL ES EL NOMBRE DE TU BARRIO?

UBICÁ TU CASA A PARTIR DE OTROS ELEMENTOS QUE HAY EN EL MISMO.

DIBUJA EL PLANO DE TU BARRIO O LUGAR DONDE VIVIS.

OBSERVÁ EL DIBUJO Y PENSÁ COMO SE COMPONE EL PLANO DE TU BARRIO.

A PARTIR DEL PLANO QUE REALIZASTE RESPONDÉ: ¿QUÉ SERVICIOS CONSIDERÁS QUE
SERÍAN NECESARIOS TENER EN TU BARRIO O LUGAR DONDE VIVES?

EVALUACIÓN:

EN EL CONTEXTO DE LA MODALIDAD, CONLLEVA INCLUIRSE COMO PROCESO QUE SE

INTEGRA AL DESARROLLO DE CADA CLASE, LO QUE PERMITE INDICAR LAS CAPACIDADES
QUE SON NECESARIAS AL PLANTEAR UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE.

TENEMOS QUE TENER EN CUENTA QUE EN LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

INTERVIENEN CONOCIMIENTOS Y JUICIOS DE VALOR. SE APUNTA AL PROCESO DE
APRENDIZAJE, A IDENTIFICAR Y ESTIMULAR LOGROS, RECONOCER ERRORES Y
DIFICULTADES, RE DIRECCIONAR LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA A LAS NECESIDADES
DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES Y VALORAR EL PROCESO DE
CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

•RECONOCER EL CONTEXTO SOCIAL EN EL QUE SE DESENVUELVE E IDENTIFICA PAUTAS

DE UBICACIÓN GEOGRÁFICA.

•ANALIZAR LAS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS PRESENTADAS Y PROPONER

RESOLUCIONES EN RELACIÓN A LOS DISTINTOS CAMPOS DE CONOCIMIENTO.

•DIFERENCIAR DISTINTOS TIPOS DE CONSTRUCCIONES, SU IMPLICANCIA PARA LA

COMUNIDAD Y EL AMBIENTE.

• PRODUCIR TEXTOS (ORALES Y ESCRITOS) COHERENTES, ADECUADOS A LA SITUACIÓN

COMUNICATIVA Y AL NIVEL QUE CORRESPONDA.

•ELABORAR PRODUCCIONES DE SENTIDOS (ORALES Y ESCRITAS) EN LAS QUE RECUPERA

LA INFORMACIÓN PRESENTE EN LAS LECTURAS PROPUESTAS (TEXTOS, IMÁGENES,
OTROS), Y DA CUENTA DE UNA REFLEXIÓN SOBRE LA BASE DE ESAS LECTURAS Y DE LOS
ELEMENTOS PRESENTES EN LAS MISMAS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

SE OTORGARÁ AL ALUMNO UN LUGAR DE PRIVILEGIO EN LAS INTERACCIONES,

RECUPERANDO SUS CONOCIMIENTOS CULTURALES, SUS IDEAS, SUS INTERESES, Y LA
MANERA QUE TIENEN DE EXPRESARLOS.
SE BRINDARÁ LA CONFIANZA NECESARIA PARA OPINAR, DEBATIR Y DEFENDER SUS
PUNTOS DE VISTA.

BIBLIOGRAFÍA:

DOCUMENTO ANEXO DEL DISEÑO CURRICULAR JURISDICCIONAL DE EDUCACIÓN

PERMANENTE PARA JÓVENES Y ADULTOS: