1°

Sesión
SEC
FICHA DE APLICACIÓN N°3
N°3
Explicamos los niveles de organización de los seres vivos

Propósitos de Estimado estudiante a continuación te presentamos los propósitos de

aprendizaje: aprendizaje que desarrollaremos.

Propósito de Aprendizaje:
Explicamos los niveles de organización de los seres vivos mediante la galería de aprendizajes

Competencia Evidencia Criterios de evaluación

Explica el mundo físico

- Infiere sobre los textos analizados y responde a las preguntas
basándose en
propuestas con fundamento científico.
conocimientos sobre los Galería de
- Completa un cuadro de doble entrada sobre los niveles de
seres vivos, materia y aprendizajes
organización de los seres vivos.
energía, biodiversidad,
- Sustenta sobre el brote del ébola explicando en qué nivel de
tierra y universo.
organización se encuentra.

1 MIS ACTIVIDADES
PREVIAS:
Es momento de explorar nuestros conocimientos previos, por ello te
invito a observar la siguiente imagen y participar en aula colocando el
nivel donde corresponde
 PROBLEMATIZACIÓN

¿Las células que forman un tejido en un organismo animal realizan la

misma función o realizan actividades distintas?

Es momento de gestionar aprendizajes para la vida,

2 Construyendo por ello debemos seguir algunas instrucciones y paso a

paso lograremos nuestro propósito de aprendizaje.
aprendizajes:

Respondemos a la primera pregunta con los

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA conocimientos que tenemos y analizamos la pregunta
de indagación

¿cuáles son las características que nos ayudan a diferenciar unos seres vivos de otros?--------
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------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

¿De qué están formados todos los seres vivos?

En parejas escribimos nuestra respuesta en una hoja

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS bond, luego la pegan en la pizarra

Es momento de desarrollar la siguiente actividad

ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN

Proponemos un plan de acción que ayude a recopilar la información

necesaria para explicar de qué estamos formados los seres vivos.

Mi plan de acción
 Es momento de analizar fuentes que nos
RECOJO DE INFORMACIÓN DE FUENTE SECUNDARIAS ayuden a dar respuesta a la pregunta de
indagación:

Analizamos la pagina 24 y 25 de nuestro texto Ciencia, Tecnología y Ambiente

“Niveles de organización de los seres vivos”. Luego socializamos las ideas de

-Seguidamente analizamos la infografía ¿de qué está hecho nuestro cuerpo?

Página 38 y 39 de nuestro texto.

Completamos el siguiente cuadro a partir de la información analizada

Niveles de organización de los seres Características Ejemplo

vivos

Nivel celular

Nivel de orgánulos celulares

Nivel macromolecular

Nivel molecular

Nivel atómico

Observamos el siguiente video y

Estructuración del saber construido comentamos sobre el, luego analizamos
las infografías presentada y establecemos
un dialogo con nuestro docente.

https://www.youtube.com/watch?v=oL4M7jY40NQ

Anota las ideas más importantes del video y

coméntalas en aula:

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¿Qué es lo
interesante de las
infografías
presentadas?

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 Analizamos el siguiente texto y
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN respondemos a las preguntas propuestas

Respondemos:
ANEXO 3 Brote de ébola deja al menos 50 muertos en Guinea
a) ¿Qué es el ébola?-
Es la primera vez que se produce un brote en humanos en ese país. Entre los fallecidos se ---------------------
encuentran tres niños. --------------------

CONAKRY, Guinea (AP). Las muestras tomadas a las víctimas de una fiebre hemorrágica viral b) ¿El virus es un ser
que ha matado a más de 50 personas en Guinea dieron positivo al virus del ébola. Es la primera vivo? ¿Por qué?
vez que se detecta un brote entre humanos en este país del África occidental.
El virus es un organismo microscópico, mucho más pequeño que las células a las que infecta. ------------------------
Está compuesto de proteínas y ácidos nucleicos, y es capaz de reproducirse al interior de las -----------------
células, apropiándose de los ácidos nucleicos de la propia célula.
c) Si el virus es un
PELIGROSA FALTA DE SALUBRIDAD organismo vivo, ¿en
"En Guinea, un país con una endeble infraestructura médica, un brote como este puede ser qué nivel de
devastador", dijo el domingo el Dr. Mohamed Ag Ayoya, representante de la UNICEF en el país. organización se
Agregó en un comunicado que tres niños habían muerto en el brote. encuentra? --------
Las autoridades no han podido determinar cómo empezó el brote en la región, aunque puede
---------------------
deberse al contacto con un animal infectado, como un murciélago o un mono. Entre humanos,
------------
la enfermedad se transmite a través de fluidos corporales.
Fuente: http://elcomercio.pe/ciencias/medicina/brote-ebola-deja-al-menos-50-muertos-
guinea-noticia-1717872

3 Nos
autoevaluamos:
Es importante autoevaluarnos y reconocer nuestros avances,
nos apoyaremos en los criterios de evaluación. Luego,
plantearemos cómo mejorar y comentamos nuestras logros y
dificultades

Todavía puedo
Criterio 1 Logrado mejorar
Inferí sobre los textos analizados y
respondí a las preguntas propuestas con
fundamento científico.
Todavía puedo
Logrado
Criterio 2 mejorar
Completé el cuadro de doble entrada sobre
los niveles de organización de los seres
vivos. Todavía puedo
Logrado
mejorar
Criterio 3
Sustenté sobre el brote del ébola
explicando en qué nivel de organización se
encuentra.

"Nuestra mayor debilidad reside en rendirnos. La forma más segura de tener éxito es
intentarlo una vez más". (Thomas A. Edison)
 1° DPCC EDA
SEC SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3 2

Explicamos los niveles de organización de los seres vivos

I. DATOS GENERALES:

Ugel I.E. Fecha Duración Docente

24/04/23 2h

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Explicamos los niveles de organización de los seres vivos mediante la galería de aprendizajes

Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático

Explica el mundo
físico basándose
▪ Comprende y usa conocimientos
en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y Justifica que todos los seres vivos están
sobre los seres Tejidos, órganos ,
energía, biodiversidad, Tierra y formados por una o más células y que
vivos, materia y sistema
universo. poseen niveles de organización.
energía,
biodiversidad,
tierra y universo.

Evaluación

Evidencia Criterios Instrumento

- Infiere sobre los textos analizados y responde a las preguntas

propuestas con fundamento científico.
Galería de - Completa un cuadro de doble entrada sobre los niveles de Lista de cotejo
aprendizajes organización de los seres vivos.
- Sustenta sobre el brote del ébola explicando en qué nivel de
organización se encuentra.

Competencias Transversales Capacidad Desempeño Precisado

Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
Organiza acciones
- Explica las acciones realizadas y los recursos
estratégicas para alcanzar sus
movilizados en función de su pertinencia al logro
metas de aprendizaje.
de las metas de aprendizaje.

Enfoque
Valores Acciones Observables
Transversal

- Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en

Respeto a toda
Ambiental armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y
forma de vida
el conocimiento ancestral.
 DPCC
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes

Momentos Actividades Estratégicas Recursos Tiempo

SALUDO Y BIENVENIDA:
Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la
bienvenida al desarrollo de la sesión de aprendizaje 3 de la
experiencia de aprendizaje N°2, y los motivamos a seguir con la
construcción de sus aprendizajes.

MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:

Para buscar motivarlos a los estudiantes se presenta la imagen de
preferencia impresa en hoja A2 que se encuentra el ANEXO1-de la
Sesión. Impresos
Pedir la participación de los estudiantes para colocar el nombre en cada
organización, utiliza los carteles que se encuentran al costado de la
imagen.
Seguidamente plantea las siguientes interrogantes utilizando la
estrategia SQA, que se, que quiero saber y que aprendí, que se
responderá al finalizar la clase.

Generamos el conflicto cognitivo mediante la pregunta:

Recurso
¿Las células que forman un tejido en un organismo animal oral
realizan la misma función o realizan actividades distintas?

15 minutos
INICIO

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
Se da a conocer el título y el propósito de aprendizaje:
Explicamos los niveles de organización de los seres
vivos

Explicamos los niveles de organización de los seres vivos mediante la Material

galería de aprendizajes fungible

Hacemos hincapié en la importancia del propósito de aprendizaje y su

utilidad en la vida cotidiana.
Damos a conocer la ruta de actividades que deben tener en cuenta en
el desarrollo de la sesión para construir sus aprendizajes para lo cual
deben tomar en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación.
(Anexo 2 para el docente)

Actividad 1: Proponemos un plan de acción para

recoger información
Actividad 2: Completamos el cuadro de niveles de
organización

Se consensua los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para

garantizar que toda la sesión se desarrolle de manera adecuada y sin
quiebres.
 DPCC
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:

❖ Planteamiento del problema

Plantea las siguientes preguntas: ¿cuáles son las características que
nos ayudan a diferenciar unos seres vivos de otros? Descríbelas
brevemente. Anota sus respuestas en la pizarra.
Ahora propón la siguiente pregunta que ayudara al desarrollo de la Recurso
sesión de aprendizaje: ¿De qué están formados todos los seres vivos? verbal

❖ Planteamiento de la hipótesis
En parejas los estudiantes escriben sus respuestas en una hoja bond,
luego la pegan en la pizarra. Luego lee algunas respuestas y comenta
que en el desarrollo de la sesión esta hipótesis será confirmada.

❖ Elaboración de plan de acción

Actividad 1:
Los y las estudiantes proponen un plan de acción para recoger
información que ayude a explicar de que están formados los seres vivos.
❖ Recojo de información de fuentes secundarias
-Solicitar a los estudiantes que analicen la pagina
24 y 25 de su texto Ciencia, Tecnología y Ambiente
“Niveles de organización de los seres vivos” Lapiceros
-Se socializa entre los grupos del aula, y los
DESARROLLO

55 minutos
estudiantes anotan en sus cuadernos los niveles de
organización de los seres vivos.
-Seguidamente invita a los equipos a analizar la infografía ¿de qué está
hecho nuestro cuerpo? Página 38 y 39 de su texto.
Actividad 2:
- Los estudiantes completan un cuadro de doble entrada a partir
de la información analizada.

Niveles de Características Ejemplo

organización de los seres
vivos

Nivel celular

Nivel de orgánulos
celulares

Nivel macromolecular
Material
Nivel molecular
impreso
Nivel atómico

Estructuración del saber construido

-Para reforzar el aprendizaje de los estudiantes se presenta el
siguiente video, luego de lo observado se realiza preguntas sobre la
base los conocimientos, por ejemplo ¿Cómo se forma los niveles de
organización de los seres vivos?
DPCC

https://www.youtube.com/watch?v=oL4M7jY40NQ

-Profundiza el tema explicando los siguientes niveles de organización

entre un animal y el ser humano
 DPCC
Evaluación y comunicación
- A continuación, el docente proporciona a los estudiantes la siguiente
noticia: “Brote del ébola deja al menos 50 muertos en Guinea” (ver
anexo 3-ficha de aplicación). Después, de manera grupal,
fundamentan sus respuestas, con información científica adquirida, a
las siguientes preguntas:
a) ¿Qué es el ébola?
b) ¿El virus es un ser vivo? ¿Por qué?
c) Si el virus es un organismo vivo, ¿en qué nivel de organización se
encuentra?
Finalmente, a través de la estrategia galería de aprendizaje pide a cada
grupo que establezca que es lo que aprendió del tema trabajando a
partir de una guía que puede incluir los siguientes aspectos:
a. Conocimiento nuevo ...........................................
b. Como lo relacionamos a la realidad...........................
c. Por qué lo debemos aprender .............................
d. Que intereses despertó ...................................
e. Para que nos sirve............................................
-Los alumnos escriben estos aprendizajes en un papelógrafo con el
título: “Lo que nos llevamos de la clase”. Se exponen a manera de museo.
- Los alumnos se pasean por el museo y marcan con un check, aquello
que se llevan de la clase y que no escribieron en su lista.
- Luego se selecciona y analizan los aspectos más mencionados, así como
aquellos inesperados o inusuales.
- Finalmente, el facilitador puede, si lo cree necesario, reforzar las
ideas fuerza del tema de trabajo.

EVALUACIÓN:
Se solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras
CIERRE la utilidad en la vida los niveles de organización de los seres vivos.
• Evaluamos lo que fue comprendido en la sesión, para ello los
estudiantes, desarrollan el recurso la lista de chequeo que se
encuentra en su ficha de aplicación.
15 minutos

METACOGNICIÓN:
1. ¿Qué aprendí sobre los niveles de organización de los seres
vivos?
2. ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué fue lo que me ayudo a comprender?
3. ¿Qué dificultades durante el desarrollo de las actividades?
4. ¿Cómo lo superé?
5. ¿Lo puedo aplicar en mi vida cotidiana?
DPCC

ANEXO 2
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA • Infiere sobre los textos analizados y responde
❖ Galería de a las preguntas propuestas con fundamento
DPCC
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
1º CIENCIA Y TECNOLOGÍA – Ed. Secundaria
DATOS Generales

I.E.

PROFESOR FECHA lunes, 24 de abril de 2023

GRADO Y SECCIÓN 1° EXPERIENCIA 2

Nº SESIÓN 3 Explicamos los niveles de organización de los seres vivos

LISTA DE COTEJO
PROPÓSITO: Explicamos los niveles de organización de los seres vivos mediante la galería de aprendizajes

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
COMPETENCIA:
tierra y universo

▪ Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
CAPACIDAD:
▪ Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

EVIDENCIA: Galería de aprendizajes

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el campo eléctrico con
la estructura del átomo, la energía con el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula con sus requerimientos de energía y
materia, la selección natural o artificial con el origen y evolución de especies, los flujos de materia y energía en la Tierra o los
fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera. Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y
ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y
tecnología.

CRITERIOS
Infiere sobre los Completa un Sustenta sobre el
textos analizados cuadro de doble brote del ébola
y responde a las entrada sobre explicando en qué Sugerencia para la
preguntas los niveles de nivel de
Nombres y Apellidos propuestas con organización de organización se
mejora de los
fundamento los seres vivos. encuentra. aprendizajes
científico.

SI NO SI NO SI NO
01 - - - - - - -
02 - - - - - - -
03 - - - - - - -

C.D
04 - - - - - - -
05 -
06 -
07 -
08 -
09 -
11 -
12 -
13 -
14 -
15 -
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21 -
22 -
23 -
24 -
25 -
26 -
27 -
28 -
29 -
30 -

lunes, 24 de abril de 2023

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PROF. …………………….

C.D